UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

CENTRO DE PROMOCIN Y APOYO AL INGRESO

NIVELACIN DE CARREA SNNA

GUA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO

INTEGRADOR DE SABERES PIS

COMPILACIN:
Mg.Sc. Jhimmy Andrs Gutirrez Santana
Mg.Sc. Ral Alberto Muoz Reyes
Lic. Yara Cecilia Cobea Ruiz

Septiembre 2015 Marzo 2016

GUA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

PRESENTACIN

El Centro de Promocin y Apoyo al Ingreso de la Universidad Tcnica de

Manab, para dar respuesta a las demandas sociales en armona con los
objetivos de la educacin superior y del Buen Vivir, presenta la Gua para la
elaboracin del Proyecto Integrador de Saberes P.I.S, el presente documento
compilatorio, tiene como base fundamentos esenciales de investigacin.

La formacin del docente de la Nivelacin de Carrera es el resultado de

un proceso de capacitacin y evaluacin

que exige no solo una elevada

preparacin terica en las disciplinas y asignaturas que imparte, sino tambin

en las cuestiones de la Didctica de la Educacin Superior y los mtodos de la
investigacin que le permitan actualizar su prctica docente y tomar decisiones
acertadas sobre los cambios que debe introducir como gua del proceso
enseanza-aprendizaje universitario.

Un profesional crtico, reflexivo de su propia prctica es un investigador

desde su escenario de actuacin: el aula; es por ello que la investigacin
constituye una dimensin esencial de la actividad profesional universitaria. Las
exigencias actuales de la Educacin Superior le confieren a la investigacin el
merecido papel que le corresponde en el empeo de perfeccionar y elevar la
calidad del proceso de formacin del futuro profesional.
La

investigacin,

constituye

una

de

las

funciones

vitales

indispensables para promover la elevacin de la calidad del proceso de

enseanza-aprendizaje en las universidades. Si no se realiza investigacin
partiendo de problemas prioritarios, de acuerdo con las dificultades no
resueltas en este campo, es imposible que se logre una formacin eficiente y
eficaz.

GUA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

INTRODUCCIN
El Centro de Promocin y Apoyo al Ingreso
CPAI, consciente de su papel protagnico con
nuestras generaciones, asumi el reto de
realizar
una
Gua
compilatoria
para
desarrollar los Proyectos Integradores de
Saberes el mismo que se detalla a
continuacin con los conceptos bsicos de la
Realidad, Conocimiento e Investigacin.
Cabe asimismo sealar que la investigacin
requiere que el estudiante desarrolle algunas actitudes y hbitos, que son
igualmente importantes como son:
1.- El hbito de la lectura, que favorece el desarrollo del lenguaje oral y
escrito. El investigador requiere saber leer, interpretar adecuadamente la
informacin, distinguir las ideas esenciales; debe saber escuchar, dialogar,
preguntar, analizar, criticar, sistematizar la informacin y presentar por
escrito una sntesis creativa y argumentar los resultados de su indagatoria.
2.- Las habilidades informativas, que le permiten buscar y consultar la
realidad a travs del uso de la tecnologa de la informacin y comunicacin
(Tics), de tal forma que profundice en la problemtica estudiada y lo lleve a
una actualizacin permanente.
3.- Trabajo en equipo, que requiere el desarrollo de una actitud de
colaboracin, comprensin y respeto a otras personas; esta actividad exige
paciencia, tenacidad, honestidad, respeto al dialogo, exponer, defender y
compartir ideas.
4.- El hbito de la auto-crtica, que adems de formar parte de la tica del
investigador, es parte fundamental de una estrategia de aprendizaje, el
alumno debe saber analizar los resultados y la eficiencia del proceso,
identificar aquellas decisiones que fueron apropiadas y cules no lo fueron
tanto, para as mejorar su propio proceso de aprendizaje.
5.- El espritu cientfico, que no es otra cosa que una actitud o disposicin del
investigador en busca de soluciones adecuadas con mtodos apropiados a
los problemas que enfrenta.
Para el desarrollo de la investigacin, el docente debe
caracterizarse por
poseer una serie de atributos que
contemplan: a) una forma de relacin con el conocimiento
marcado por la actualizacin permanente y el dominio
disciplinar, b) conocimiento y manejo del mtodo cientfico en
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tanto la investigacin pretende que el estudiante asuma la lgica y las

actividades propias de la investigacin cientfica, c) una forma de relacionarse
con el estudiante que le permita conducir al grupo y respetar los diferentes
puntos de vista surgidos en el trabajo y d) la aplicacin de la pedagoga crtica
que involucre el manejo de estrategias como el seminario, el estudio de casos,
el aprendizaje basado en problemas, la realizacin de proyectos de
intervencin entre otros.
Que es la realidad.- La Realidad es el uso comn de todo lo que existe. De un
modo ms preciso el termino incluye todo lo que es, sea o no perceptible,
accesible o entendible por la ciencia y la filosofa o cualquier otro sistema de
anlisis.
La Realidad presenta varias caras, la observable es la que percibimos
sensorialmente y los datos empricos obtenidos corresponden a lo visible, lo
principal es descubrir el lado oculto, lo que est detrs de lo perceptible o del
dato. La epistemologa constituye todo el proceso de la obtencin de los
conocimientos cientficos, que va desde el pre conocimiento hasta lograr
conocer el lado oculto, una cosa es lo que se ve y no lo es, y otra lo que no se
ve, y realmente lo es.
Que es conocimiento humano.- El ser humano es el nico que durante su
vida capta el mundo exterior, construye representaciones mentales de la
realidad, crea conceptos de los objetos y fenmenos de la misma; es decir, que
pasa del conocimiento sensorial (sensaciones, percepciones) al conocimiento
racional (conceptos, juicios, razonamiento).
Que es investigacin.- La investigacin es una bsqueda, sistemtica,
controlada, emprica y cientfica, de proposiciones de conjeturas sobre la
relacin entre dos o ms variables.
Investigar es una actividad cientfica tendiente a la elaboracin de los
resultados del proceso objetivo de atencin, a partir de la elaboracin de
teoras como resultado de la aplicacin prctica de una metodologa
sistematizada, controlada, racional, lgica y sistmica donde se equilibran la
cantidad y la calidad.

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EL RBOL DE PROBLEMAS
Una vez que usted conoce los conceptos de realidad, conocimiento e
investigacin; tiene que observar los problemas ms factibles y desarrollar un
listado de problemas sociales referentes al Perfil de Salida de la Carrera en la
que usted va a recibir su formacin Profesional (PUEDE USAR UN BANCO DE
IDEAS)
Estructurar un cronograma de valoracin y ponderacin a cada uno de esos
problemas.
EJEMPLO:
a) Desarrolle una lista de 5 problemas que encuentre usted en su entorno y
que sean pertinentes a su formacin, es decir a la carrera que usted va a
estudiar.
b) Ordenar de 1 al 5 los problemas que mayor impacto encuentren
ustedes en su entorno.
ITEMS.
PROBLEMA DETECTADO
a) Inadecuada Gestin de Recursos Pblicos.

PONDERACION
2

b) Escasa Cultura de aseo.

c) Deficiente Administracin en el

Departamento de Higiene Municipal.

d) Ineficiente lneas de comunicacin

administrativas.
e) Deficiente aseo de calles.

PROBLEMA.- ALGO QUE NOS HACE DAO, ALGO QUE NOS DIFICULTA
TRMINOS DE NUESTRO PROBLEMA (nivel de medicin)
INSUFICIENCIAS - INSUFICIENTE (cuando el recurso que se tiene no alcanza para cubrir
las necesidades por ejemplo tengo 200 estudiantes y solo hay 8 computadoras
DEFICIENCIAS - DEFICIENTE (cuando existe el recurso pero no lo usamos bien o no lo
sabemos utilizar, aun estando todas las aulas equipadas)
INEXISTENCIAS INEXISTENTE (cuando no se tiene nada, cuando no existe
: Para desarrollar el rbol de problemas
1.- Seleccionamos el problema que ms impacto tenga para con la sociedad.

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2.- Se escoge como problema central para nuestro rbol de problema el que
est ubicado como primero, es decir el que mayor impacto tenga en
nuestro entorno.
En el ejemplo se escogi
Deficiente aseo de calles
Para el desarrollo de este rbol de problema se toma en cuenta los las causas - efectos
Causa-efecto orienta al investigador al descubrimiento de las principales razones que
provocan las contradicciones presentes en el proceso formativo.
En la investigacin, por la influencia que ejercen los subsistemas, se establece una relacin
de dependencia que hace mantener o modificar su rumbo.
Un cambio en un subsistema componente (como efecto), presupone modificaciones en el
resto para adecuarse a las nuevas condiciones
Con este formato desarrollamos el rbol de problemas con el siguiente esquema:

BAJO GRADO DE SALUBRIDAD

SALIDA

Hacinamiento de
desechos

Habitantes sacan la
basura en horario
distinto

Inapropiada
gestin de recursos
pblicos

Pocos hbitos en
higiene y
salubridad

EFECTOS
PROBLEMA
CENTRAL

DEFICIENTE ASEO DE CALLES

CAUSAS
Incumplimiento de
jornada de trabajo de
obreros municipales

Falta de programacin y
normatividad rgida en la
recoleccin de la basura

Escaso presupuesto
del GAD Municipal

Poca cultura de
aseo ciudadano

a) El problema que ustedes escogen como de mayor impacto en la sociedad lo

ubican en la parte central de este esquema.- En este caso ( Deficiente
aseo de calles )
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b) Determinar cuatro causas que provoquen el problema.

La primera causa que identificamos en este caso es el Incumplimiento de la
jornada de trabajo
Para verificar si es una causa valida nos hacemos la siguiente pregunta:
El incumplimiento de la jornada de trabajo genera el deficiente aseo de
calles?
Si la respuesta es s la causa es vlida.
De la misma manera procedemos a preguntar con las otras causas para con el
problema o nudo crtico.
c) Determinar los cuatros efectos que se generan del nudo critico (problema
central) y de sus causas.
El primer efecto que identificamos es: Hacinamiento de desechos
Para verificar si es un efecto vlido nos hacemos dos preguntas.

La primera pregunta est orientada
problema central o nudo crtico

desde el efecto para con el

El hacinamiento de desechos que no satisfacen las necesidades

colectivas es provocado por el deficiente aseo de calles?

La segunda pregunta orientada desde el efecto para con la causa
El hacinamiento de desechos y que no satisfacen las necesidades
colectivas son provocadas por el incumplimiento de jornadas de
trabajos?
Si ambas respuestas nos arroja un resultado afirmativo, es decir s. El efecto es
considerado vlido
De la misma manera desarrollamos las interrogantes con los otros efectos
evidenciados.
d) Determinacin de la salida.
La salida es una repercusin general que conllevan los cuatro efectos en
conjunto para con la sociedad.
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En nuestro ejemplo la salida es el bajo grado de salubridad.

Para verificar si es una salida valida realizaremos
sentido salida efecto como por ejemplo.

una interrogante en el

El bajo grado de salubridad se debe al hacinamiento de los desechos que no

satisfacen las necesidades colectivas?
De la misma manera hacemos la interrogante en relacin salida efecto, con
cada uno de los efectos determinados.
Para que la salida sea vlida deber responder la interrogante de manera
afirmativa con cada uno de los efectos. Si para uno de los efectos la respuesta
es no. La salida no sera vlida.
1) Identificar las Variables a travs del rbol de Problemas.
VARIABLES INDEPENDIENTE Y DEPENDIENTE
Variables:
Es una condicin sin la cual no se daran las consecuencias estudiadas o analizadas.
Esta clasificacin se debe al criterio de la relacin de las variables entre s. Segn este
criterio, existen las variables Independientes y dependientes.
La variable Independiente es el factor que manipula el investigador es la causa para
inducir modificaciones en ciertas circunstancias.
La variable Dependiente es el factor o efecto producido como consecuencia de la
manipulacin de las variables Independientes.

a.- La variable independiente se la identifica en el problema central del

rbol de problema pero sin su parte negativa
Nuestro problema en este caso es:

DEFICIENTE ASEO DE CALLES

Su parte negativa es DEFICIENTE
Por lo tanto nuestra variable independiente ser: ASEO DE CALLES.

b.- La variable dependiente se la identifica en la salida del rbol de

problema pero sin su parte negativa.
La salida en nuestro caso es: BAJO GRADO DE SALUBRIDAD
Su parte negativa es BAJO
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Por lo tanto nuestra variable dependiente ser: GRADO DE SALUBRIDAD

2) Con el desarrollo de nuestro rbol de problema y con la identificacin de la
variable independiente y dependiente procedemos a estructurar nuestro
tema tomando en cuenta lo siguiente:
Nivel de medicin.se pueden utilizar los siguientes: incidencia,
repercusin, impacto, influencia, aporte. (Con el nivel de medicin que se
inicia el proyecto, se finaliza el mismo)
Complemento: es la delimitacin del tema, es decir el lugar y ao de la
investigacin.
Con estos datos:
Variable Independiente: ASEO DE CALLES
Variable Dependiente: GRADO DE SALUBRIDAD
Nivel de medicin: incidencia
Complemento: Sector Limn de la Parroquia Andrs de Vera de la Ciudad de
Portoviejo en el periodo 2015
Aplicamos para la estructuracin del tema la siguiente frmula:
TEMA: VARIABLE INDEPENDIENTE + NIVEL DE MEDICIN + VARIABLE
DEPENDIENTE + COMPLEMENTO
TEMA: EL ASEO DE CALLES Y SU INCIDENCIA EN EL GRADO DE
SALUBRIDAD DEL SECTOR EL LIMN DE LA PARROQUIA
ANDRES DE VERA DE LA CIUDAD DE PORTOVIEJO EN EL
PERIODO 2015
PARA LA FORMULACIN DEL TEMA
Para el tema hay que tener en cuenta lo siguiente:
1.- que exista un problema
2.- que exista informacin
3.- el ms importante.- que exista inters

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ELEMENTOS PARA DESARROLAR EL TEMA DE LA INVESTIGACIN

1.- INTRODUCCIN
Es un conjunto de fundamentos tericos y metodolgicos que
propician planificar cmo puede producirse la transformacin
Implica un conocimiento previo pues no puede disearse del noconocimiento
Surge como embrin desde la primera fase y transita por un
proceso de perfeccionamiento, ajustes, precisiones intelectuales,
hasta lo ltimo. Pero ya aqu se visualiza como expresin
materializada (la posible solucin del problema)
Es la visin global de todo el trabajo a realizarse, (Es el ltimo punto en
desarrollarse)
1.-Generalidades-introduccin (obedece a la formulacin de las
siguientes preguntas: Cul es el tema del trabajo?
2.- Por qu se hace el trabajo?
3.- Cmo est pensado el trabajo?
4.- Cul es el mtodo empleado en el trabajo?
5.- Cules son las limitaciones del trabajo?
6.- Cul es el inters tanto acadmico o profesional
7.- Redactar una sntesis de cada captulo del proyecto (que
contiene cada captulo)
1.1 ANTECEDENTES DE LA PROBLEMTICA.
1.1.1 Contextualizacin del Problema
1.1.1.1 Contexto Macro.
Se refiere a la problemtica de nuestra variable independiente y en el contexto
mundial (seguir un orden cronolgico desde sus inicios hasta nuestros das)
1.1.1.2

Contexto Meso.

Se refiere a la de nuestra variable dependiente y de nuestra problemtica en el

contexto nacional (seguir un orden cronolgico desde sus inicios hasta
nuestros das)
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1.1.1.3

Contexto Micro

Se refiere a la de nuestra variable independiente y de nuestra problemtica en

el lugar de nuestra investigacin, es decir en nuestro complemento o
delimitacin (seguir un orden cronolgico desde sus inicios hasta nuestros
das)
La contextualizacin mnimo dos carillas
1.1.2 Referentes Universales de la problemtica
Son citas bibliogrficas y criterios de expertos que hablen a cerca de nuestra
variable independiente o de nuestra problemtica, luego de cada argumento el
grupo deber realizar un aporte textual como manifestacin de respaldo o
discrepancia a travs de la redaccin de un texto o prrafo bien argumentado
y sustentado en nociones cientficas y valederas
Se trabajaran con dos criterios o citas bibliogrficas de forma macro (a nivel
mundial)
Dos

criterios de manera meso (a nivel nacional)

Dos

criterios de forma micro (nuestro entorno)

1.1.3 Incursiones Nacionales y Locales (relacionadas con el Buen Vivir)

1.1.3.1

Incursiones Nacionales y locales relacionadas con el Buen

Vivir.- Son aquellas actividades, polticas o estrategias que se han
realizado a nivel nacional para erradicar la problemtica detectada en
nuestro rbol de problemas, cada una de ellas relacionarla tanto con
los Objetivos y Polticas del Plan Nacional de Buen Vivir

1.1.3.2 Incursiones Locales relacionadas con el Buen vivir. -Son aquellas

actividades, polticas o estrategias que se han venido realizando a
nivel local (es decir en el lugar de nuestra investigacin) para
erradicar la problemtica detectada en nuestro rbol de problemas,
cada una de ellas relacionarla tanto con Objetivos y Polticas
establecidas en el Plan Nacional del Buen Vivir.
1.2 SITUACIN PROBLEMTICA
1.2.1 Evidencias de la Problemtica en el contexto
Demostrar de forma argumentada todas las pruebas que sustenten y
comprueben la existencia de la problemtica en el contexto en donde se
desarrolla la investigacin (desarrollar una transcripcin objetada y con criterios
slidos)
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1.2.2 Caracterizacin del problema y su impacto en el contexto

Se debe describir los aspectos sociales que originan la problemtica, es decir
explicar cmo las causas estn generando el nudo crtico y que impactos se
estn generando, es relacionar la causa efecto y redactarla con coherencia
para emitir un texto explicativo.
2.- JUSTIFICACIN:

La Justificacin permite argumentar en forma convincente mediante una

descripcin clara y sencilla las razones que se tiene para investigar el tema
planteado y se tienen en cuenta los aspectos:
1.- Relevancia contempornea. (Es el aporte que este proyecto brinda
para las nuevas generaciones)
2.- Relevancia cientfica. (Es el respaldo que el desarrollo de esta proyecto
genera para con la ciencia)
3.- Importancia Social. (Es el impacto o trascendencia que tiene esta
investigacin para con la sociedad y el entorno en el que se desarrolla la
investigacin
4.-Factibilidad. (Explicar el por qu es posible desarrollar esta
investigacin
5.- Beneficiarios. (Identificar textualmente a qu grupo humano y social
beneficia el desarrollo de este proyecto.
Responde a la pregunta por qu se investiga? son razones o motivos por
los cuales merece que el tema sea estudiado. Pueden referirse al inters
por investigar el tema, al aspecto novedoso que tiene, a su importancia
cientfica impacto social, a la responsabilidad social en la institucin, a la
necesidad de resolver el problema antes de que se agrave ms, a la
factibilidad del estudio.
Para la factibilidad es conveniente hacerse algunas preguntas:
1.- Es polticamente viable corresponde a la Constitucin de la Repblica
del Ecuador. Leyes, Reglamento en coherencia con el Plan Nacional del
Buen Vivir)
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2.-Se dispone de los recursos necesarios, humanos, econmicos y

materiales suficientes
3.- Es posible realizar la investigacin en el tiempo disponible previsto?
4.- El mtodo escogido conduce a la respuesta buscada para solucionar el
problema
5.- Es factible lograr la participacin de los sujetos u objetos necesarios
para la investigacin.
6.- Es posible conducir el estudio con la metodologa?

3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

3.1 (OBJETIVO GENERAL)

Definicin: Los objetivos de una investigacin son los resultados

conscientemente previstos y deseados por el investigador, por lo que,
todo objetivo es algo eminentemente prctico y concreto, esto es, el
resultado que se desea obtener por el proceso investigativo; por lo tanto,
los objetivos no son abstracciones vagas e imprecisas, sino que son los
resultados prcticos y tangibles que deben ser previstos, alcanzados y
medidos a travs de metas e indicadores en cada etapa del trabajo
cientfico.
Los objetivos orientan los eventuales resultados que se espera obtener en
la investigacin. Los objetivos son Propsitos, el fin que se pretende
alcanzar cada vez que ha culminado una fase para la obtencin de un
nuevo estado cuantitativo-cualitativo. Es TRANSVERSAL en el proceso del
conocimiento
Los sujetos son portadores de valores y por lo tanto, considerarlos como
un fin no es solo un problema lingstico, forma parte del sistema
axiolgico (valores), del sujeto investigador lo cual aporta un significado
humanista.
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La teora del conocimiento sita la prctica como criterio de la verdad, lo

cual de hecho es cientfico; y la prctica est dada por las relaciones que
establecen los seres humanos en la produccin y reproduccin de su vida
real, situando el objetivo en su justa dimensin
CRITERIOS PARA HACER OBJETIVOS






Deben dirigirse al problema

Deben ser medibles y observables
Deben ser claros y precisos
Deben seguir un margen lgico
Deben formularse con verbo en infinitivo

Se utiliza la siguiente frmula para la elaboracin de los objetivos: Verbo

en infinitivo +nivel de Medicin + Variable Independiente +Variable
dependiente + Complemento.
Por lo tanto nuestro OBJETIVO GENERAL ser:
Determinar la incidencia del Aseo de calles en el grado de salubridad del
Sector El Limn de la Parroquia Andrs de Vera de la Ciudad de Portoviejo en
el periodo 2015.

3.2 (OBJETIVOS ESPECIFICOS)

Los objetivos especficos se los desarrolla con la utilizacin de verbos en
infinitivo enlazando las causas y efectos que tenemos en nuestro rbol de
problemas sin su parte negativa.
Nuestra primera causa es: Incumplimiento de jornada de trabajos.
Nuestro primer efecto es: Hacinamiento de desechos que no satisfacen las
necesidades colectivas.
Nuestro primer objetivo especfico sera: Investigar porque los obreros
municipales no cumplen con sus jornadas de trabajo.
Nuestra segunda causa es: Falta de programacin y normativas rgidas en la
recoleccin de la basura.
Nuestro segundo efecto es: Habitantes sacan la basura en horarios distintos
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Nuestro segundo objetivo especfico sera: Determinar el inters que posee

el Departamento de Higiene en llevar adecuados procesos
administrativos.
Nuestra tercera causa es: Escaso presupuesto del GAD municipal.
Nuestro tercer efecto es: Inapropiada gestin de recursos pblicos.
Por lo tanto el tercer objetivo especfico podra ser: Identificar si existe una
cultura participativa de los ciudadanos de este sector en el proceso de
toma de decisiones en exigencia de una apropiada gestin de recursos
pblicos.
Nuestra cuarta causa es: Poca cultura de aseo ciudadano.
Nuestro cuarto efecto es: Falta de hbitos en higiene y salubridad

Nuestro cuarto objetivo especfico ser: Determinar posibles soluciones para

mejorar los hbitos de higiene y salubridad de los habitantes del sector.
El quinto objetivo especfico es el diseo de una propuesta. Y quedara as:
Plantear alternativas de solucin para erradicar la problemtica

4.- TAREAS DE INVESTIGACIN

Es la clula del proceso formativo donde, bajo la direccin y orientacin del
profesor, el estudiante ejecuta diversas acciones, utilizando la lgica y la
metodologa de la ciencia, tendentes a la solucin de situaciones

problemas que acontecen en el mbito docente, laboral e investigativo

.4.1 Determinar la poblacin
Es el nmero total de la poblacin del contexto o entorno donde se lleva a cabo
la investigacin (que se referencie y evidencie la fuente)

4.2 POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin o universo: Es el conjunto de individuos u objetos de los

que se desea conocer algo en una investigacin.
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Muestra: Es el subconjunto o parte del universo o poblacin en que

se llevar a cabo en la investigacin con el fin posterior de
generalizar los hallazgos al todo.
Para el caso de nuestro trabajo de investigacin, si la poblacin es
ms de 201 se obtiene la muestra mediante formula que a
continuacin se detalla; pero si la poblacin no excede de 200 se
trabaja con todo el universo.

P
M=
E2 (P-1) + 1

M= muestra
P= Poblacin
E= Margen de error.

2500
M=

(0,05)2 (2500-1) + 1

2500
M=

0,0025 (2499) +1

2500
M=

7,2475

M= 344,94
M= 345

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5.- DESARROLLO
5.1 Conceptualizacin de las variables y estndares de evaluacin del
proyecto de vida:
5.1.1 Definicin de la variable independiente
Desarrollar una definicin terica de nuestra variable independiente
5.1.2 Definicin de la variable dependiente
Desarrollar una definicin terica de nuestra variable dependiente.
6.- CONJETURA
Es la suposicin sobre algo posible, pero esta conjetura o suposicin es fruto de reflexin
mental, y de una gran imaginacin
Es una solucin probable, previamente seleccionada, a un problema; es una explicacin
tentativa o provisional de los fenmenos observados a esta explicacin tentativa se la
denomina proposicin.

Se la estructura a travs de la siguiente formula:

VARIABLE INDEPENDIENTE + NIVEL DE
significativamente) + VARIABLE DEPENDIENTE
El deficiente aseo de las calles incide
salubridad.

MEDICION

(termino

significativamente en el grado de

7.- METODOLOGIA Y APORTACIONES DE LA INVESTIGACION

Es la descripcin de cmo y con qu se va a realizar la investigacin
La metodologa puede ser:
No experimental, cuasi experimental, Experimental, cuantitativa, cualitativa,
inductivo, deductivo.
Al seleccionar y plantear la metodologa se busca maximizar la validez y
confiabilidad de la informacin y reducir los errores en los resultados.
Confiabilidad se refiere a la consistencia, coherencia y estabilidad de la
informacin recolectada.
Validez se refiere al grado en que se logra medir lo que se pretende medir.

7.1 CONCLUSIONES:
Las conclusiones surgen de los resultados obtenidos de las respuestas de las
entrevistas y encuestas.

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Cada conclusin se desarrollara tomando en consideracin los resultados

obtenidos en las tcnicas utilizadas, y sern cinco, una por cada objetivo
especfico, vale recalcar que la quinta conclusin va destinado al desarrollo de
posibles soluciones.
7.2 RECOMENDACIONES
Se orienta a buscar actividades que eliminen las causas que originan el
problema, con la finalidad de desaparecer el nudo crtico.
Como por ejemplo:
Para erradicar la primera causa: Incumplimiento de jornada de trabajos. Se
deben realizar las siguientes actividades:
-

Planificacin y socializacin sobre el incumplimiento de jornadas de

trabajos
La creacin de normativas rgida por parte del GAD municipal que
conlleve a comprometer a las dos partes(sanciones, multas)
Responsabilizarse ms en el trabajo municipal.
Desarrollo de comits de control sobre higiene en el sector

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CONCEPTOS BSICOS

EL PROBLEMA.- Se estudia el planteamiento del problema cientfico, sus criterios y las

dificultades que impone la subjetividad en este proceso. La definicin del problema
cientfico es el primero y ms importante de los pasos de todo el proceso de
investigacin.
El problema permite conocer y delimitar el terreno de lo desconocido, es decisivo en el
resultado final: una definicin incorrecta nos lleva a encontrar una seudo solucin. Su
planteamiento adecuado no slo implica considerar la situacin del problema, es
necesario tambin atisbar las posibles vas de solucin. El planteamiento correcto del
problema significa, en ocasiones, ms que de la mitad de su solucin. (www.diccionario
espaol .com)

LA VARIABLE.- Se la puede definir como:

-

Que vara o puede variar.

Factor o caracterstica que puede variar en un determinado grupo de individuos o
hechos, especialmente cuando se analizan para una investigacin o un
experimento: los cientficos controlan las variables ambientales como la
temperatura, humedad, presencia de nutrientes, etc.; en este grfico, la variable
estadstica es el nmero de hijos que hay en cada una de las familias.
En toda investigacin deben constar las variables Independiente y dependiente
como la indispensable. (Mdulo II Investigacin Formativa)

CAMPO DE ESTUDIO.- Campo de estudio es una rama del conocimiento el cual es

pensado o investigado en una escuela superior, un centro de estudios o una
universidad. Las disciplinas estn definidas y reconocidas por las publicaciones
acadmicas en donde se exponen los resultados de procesos de investigacin y por los
crculos acadmicos, intelectuales o cientficos a los cuales pertenecen los
investigadores. Los campos de estudio tienen por lo general numerosas ramas o subdisciplinas y las lneas que las distinguen suelen ser arbitrarias y ambiguas.
(www.diccionario espaol .com)
PROYECTO.- Segn el diccionario espaol se lo considera:
- Idea de una cosa que se piensa hacer y para la cual se establece un modo
determinado y un conjunto de medios necesarios: tiene el proyecto de hacer un
viaje largo. Plan.
- Conjunto de clculos, anlisis e investigaciones que se hacen para llevar a cabo un
trabajo o una actividad importante, especialmente cuando se trata de una obra de
arquitectura o ingeniera: han hecho un proyecto para reducir la contaminacin de
las aguas.

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Redaccin provisional que se hace de un tratado, ley o reglamento o del conjunto

de disposiciones necesarias para llevar a cabo algo. (www.diccionario espaol
.com)

- TAREAS DE INVESTIGACIN
Es la clula del proceso formativo donde, bajo la direccin y orientacin del profesor, el
estudiante ejecuta diversas acciones, utilizando la lgica y la metodologa de la ciencia,
tendentes a la solucin de situaciones

y problemas que acontecen en el mbito docente,

laboral e investigativo (www. F machado ramirez habilidades investigativas)

ENCUESTA.- Serie de preguntas que se hace a muchas personas para reunir datos o
para detectar la opinin pblica sobre un asunto determinado. Papel o impreso donde
se recogen estas preguntas. (www.diccionario espaol .com)
MUESTRA.- Es el subconjunto o parte del universo o poblacin en que se llevar a cabo
en la investigacin con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo.
Para el caso de nuestro trabajo de investigacin, si la poblacin es ms de 201 se
obtiene la muestra mediante formula que a continuacin se detalla; pero si la
poblacin no excede de 200 se trabaja con todos el universo. (Mdulo II Investigacin
Formativa)
ENTREVISTA.- Es la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el
sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas.
Reunin de dos o ms personas para tratar algn asunto, generalmente profesional o
de negocios.
Reunin que una persona especialmente cualificada mantiene con alguien que aspira a
un puesto de trabajo; la reunin sirve para conocer personalmente a la persona que
opta al puesto de trabajo y para determinar si posee las caractersticas ms idneas
para desempear la tarea. (Mdulo II Investigacin Formativa)
EL INSTRUCTIVO.- Conocido tambin como manual de instrucciones, es un folleto con
informacin orientada a explicar el funcionamiento y/o utilizacin de algn artefacto,
juego, producto, etc. Ejemplo: manual que traen los equipos de sonido para aprender
a manejarlos y a conocer sus funciones de uso. (www.diccionario espaol .com)
NIVEL DE MEDICIN.- Las variables pueden ser medidas con mayor o menor grado de
precisin segn la escala de medida utilizada para su observacin. Podemos distinguir
los siguientes niveles de medicin de una variable: (www.diccionario espaol .com)

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20

TEMA.- El tema viene a ser la coordinacin de dos o ms variables, cuya relacin se

pretende analizar, generalmente se las presenta con las conjunciones copulativas y, e,
ni, que.
El tema hace relacin a la parte global del contenido de la investigacin.
(Mdulo II Investigacin Formativa)
INTRODUCCIN.- En un ensayo, artculo o libro, la introduccin es una seccin inicial
cuyo propsito principal es contextualizar el texto fuente o reseado que est
expuesto a continuacin, en general en forma de cuerpo o desarrollo del tema, y
posteriormente como conclusiones. (www.diccionario espaol .com)
CONTEXTO.- Conjunto de circunstancias que rodean una situacin y sin las cuales no se
puede comprender correctamente.
Conjunto de elementos lingsticos que incluyen, preceden o siguen a una palabra u
oracin y que pueden determinar su significado o su correcta interpretacin.
POBLACIN O UNIVERSO.- Es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea
conocer algo en una investigacin.
Conjunto de habitantes de un lugar.
Conjunto de seres vivos de la misma especie que habitan en un lugar determinado.
MUESTRA.- Es el subconjunto o parte del universo o poblacin en que se llevar a
cabo en la investigacin con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo.
Para el caso de nuestro trabajo de investigacin, si la poblacin es ms de 201 se
obtiene la muestra mediante formula que a continuacin se detalla; pero si la
poblacin no excede de 200 se trabaja con todos el universo.
ESTANDARES.- Consiste en el establecimiento de normas a las que debe ajustarse la
informacin geogrfica, los procesos de intercambio de sta y la interoperacin de los
sistemas que deben manejarla. Los estndares en investigacin es un nivel de medida
mnimo que debe de cumplirse.
METODOLOGA.- Parte de la lgica que estudia los mtodos.
Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin cientfica, un estudio o una
exposicin doctrinal.
"Metodologa de la enseanza; metodologa de trabajo; hay colecciones de plantas,
que reciben el nombre de herbarios, para cuya construccin se debe seguir cierta
metodologa"

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21

PROPUESTA.- Accin de proponer.

Proyecto o idea que se presenta a una persona para que lo acepte y d su conformidad
para realizarlo. Ejemplo: "El asamblesta lleva una propuesta para que la estudie la
Asamblea".
RBOL DE PROBLEMAS.- Se puede comenzar por la identificacin del problema ms
importante y de sus causas y consecuencias, el resultado alcanzado se expresa
mediante el trazo o dibujo del rbol del problema. Debe llegarse a un consenso sobre
el problema central que constituir la base del tronco. Luego el grupo determina los
principales efectos y consecuencias de este problema que los inscriben en las ramas
principales del rbol, reservndose las ramificaciones para los efectos secundarios
(consecuencias de las consecuencias). En las races se expresan las causas y orgenes
del problema central, ordenndose tambin en causas principales y secundarias. El
resultado es fijar una jerarquizacin de las causas y consecuencias de la situacin de
desigualdad planteada.
LA EPISTEMOLOGA.- Es la ciencia que trata de conocer la naturaleza del conocimiento
humano en sus principios reales y en su funcionamiento real. Los tipos o clases de
conocimiento y los mtodos que pueden conducir a su realizacin correcta.
Parte de la filosofa que estudia los principios, fundamentos, extensin y mtodos del
conocimiento humano.
CONCLUSIONES.- En lgica, una conclusin es una proposicin al final de un
argumento, luego de las premisas. Si el argumento es vlido, las premisas implican la
conclusin.
Las conclusiones de un trabajo son una seccin o captulo final, de reducidas
dimensiones, donde el autor trata de sintetizar todo lo hasta all expuesto de modo tal
que resulten destacados los aspectos ms importantes del desarrollo anterior.

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ANEXOS

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SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
CENTRO DE PROMOCIN Y APOYO AL INGRESO 2015
FORMULARIO DE AVANCES DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

rea:
.
Paralelo:
1M11

Docente
Responsable del
PIS:
Profesores:

Fecha de inicio de
Sesin:
TEMA DEL PIS:

Abril

Mgs. Ral Muoz Reyes

Objetivos de las Sesiones:

1. Indicar sobre el proceso del Pis. Hacer sugerencias sobre el mismo
2. Observar el proceso del Pis y revisar el inicio de la ctedra
3. Observar si los estudiantes estn captando la indicaciones del docente
4. Indagar sobre las dificultades que se presentan en el PIS (FODA)
5. Revisar la forma en que estn redactando el PIS
6. Revisar la estructura del PIS
7. Explicar sobre la elaboracin del Pis
8. Escuchar las ideas y dudas que despierta la elaboracin del PIS
9 Analizar donde est el problema del avance del Pis
10. Realimentar e iniciar el proceso del Pis.- SESION DE TRABAJO CONJUNTA

Fecha:
2015/
2015/
2015/
2015/
2015/
2015/
2015/
2015/
2015/
2015/

Problemas o situaciones detectadas:

1.
2.
3.
4.
5.
6. No estn utilizando las normas APA ( ejemplo)
7.
8.
9
10.

Acciones implementadas por el

Profesor

Fecha:

Indicar algunas sugerencias para que inicien el PIS

Realizar una que otra ctedra encaminadas hacia la realizacin del
PIS ICA Y BUEN VIVIR

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En algn momento en que el estudiante est en relax se los enva a

realizar trabajo en la biblioteca para que investiguen sobre su tema
Consejos y aportes para que se animen a investigar
Envi a realizar ensayo para que practiquen el parafraseo y sepan
referenciar y utilizar fuentes bibliogrficas
Animo a que tengan el deseo de investigar

Se sienten animados para realizar el trabajo y prometen mejorar

Compromisos de los Profesores

Resultados obtenidos:

Fecha:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
Firma de los Profesores
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
FIRMA DEL COORDINADOR

Ral Alberto Muoz Reyes

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ANEXO N 1

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

UNIVERSIDAD TECNICA DE MANAB
CENTRO DE PROMOCIN Y APOYO AL INGRESO

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS HABITANTES DEL SECTOR EL LIMN

DE LA PARROQUIA ANDRS DE VERA DEL CANTN PORTOVIEJO

INTRODUCCIN: Los estudiantes del Centro de Promocin y Apoyo al

Ingreso de la U.T.M estamos elaborando un proyecto de Investigacin con fines
de acreditacin en la asignatura de Proyectos Integradores de Saberes
INTRUCCIONES: Responda con la mayor objetividad las preguntas
planteadas. Las mismas que son de carcter annimas y servirn
exclusivamente para la elaboracin del presente proyecto El aseo de calles y
su incidencia en el grado de salubridad del sector El Limn de la
Parroquia Andrs de Vera del Cantn Portoviejo en el periodo 2015.
OBJETIVO DE LA ENCUESTA: Conocer su criterio sobre: El aseo de calles y
su incidencia en el grado de salubridad del sector El Limn de la Parroquia
Andrs de Vera del Cantn Portoviejo en el periodo 2015.
OBJETIVO GENERAL: Determinar la incidencia del Aseo de calles y en el
grado de salubridad del Sector El Limn de la Parroquia Andrs de Vera de
la Ciudad de Portoviejo en el periodo 2015.

Son dos preguntas por cada objetivos especficos los mismos nacen de la
relacin causa efecto del rbol del problema.

1.

-------------------------------------------------------------

2.

-------------------------------------------------------------

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ANEXO N 2

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

UNIVERSIDAD TECNICA DE MANAB
CENTRO DE PROMOCIN Y APOYO AL INGRESO

ENTREVISTA DIRIGIDA A LA MAXIMA AUTORIDAD DEL DEPARTAMENTO

DE HIGIENE MUNICIPAL

OBJETIVO GENERAL: Determinar la incidencia del Aseo de calles y en el

grado de salubridad del Sector El Limn de la Parroquia Andrs de Vera de
la Ciudad de Portoviejo en el periodo 2015.

Son cuatro preguntas abiertas que nacen de los objetivos especficos

1
2
3
4

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27

APUNTES

..
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