TICs en el aula: el desafío de cambiar las prácticas docentes

27 de Noviembre de
2007

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Cuando Chile realiza un gran Escritorio de
esfuerzo por masificar el uso de las
TICs en la escuela, los especialistas ● Mi correo
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recalcan la importancia de cambiar el ●

● Mis documentos
modelo pedagógico para que el ● Mi disco duro
Juana Sancho
proceso sea exitoso. ● Chat
dirigió entre 1987 y 1992 el primer
● Modificar mis datos
programa de postgrado sobre
informática educativa en una Mientras un niño guiado por la profesora realiza operaciones
universidad española. en un notebook, el resto del curso observa pasivamente una
imagen borrosa proyectada por un data en la pared. Esta
escena, ejemplo clásico de mala aplicación de la tecnología
en el aula, es la que no queremos ver en Chile.

Sin embargo no es ficticia, sino que corresponde a una

situación presenciada por Daniel Light en una escuela. Había
todo un curso de niños aburridos y desenganchados de lo que Quiénes somos
Daniel Light, estaba ocurriendo en la mesa del único alumno que tenía Socios fundadores
investigador del Center for Children and acceso al notebook. Este es, sostiene Daniel, “un uso estúpido Empresas colaboradores
Technology, de los EEUU, fue uno de de la tecnología” que lejos de aportar al aprendizaje, lo Términos y condiciones
los expositores invitados al I Congreso entorpece.
Política de accesibilidad
Nacional de Innovación en Educación
con Tecnología, realizado en Viña del La enorme inversión que está haciendo nuestro país al dotar English version
Mar. de tecnología de punta a más de 16 mil salas de clase en los
próximos tres años, debiera volvernos particularmente
sensibles a experiencias como la relatada. Esto, porque con
seguridad asistiremos a toda clase de malentendidos respecto
al uso de las nuevas herramientas que tendrán las escuelas a
su disposición.

Ya en el pasado, cuando llegaron los primeros computadores,

Juan Madrigal: en algunos establecimientos se guardaron en cajas durante
“Nadie en rigor puede obligar a un meses “para que no se estropearan”. Por eso el desafío que
profesor a usar las TICs, por lo tanto el asume ENLACES en estos momentos no es menor, y
proceso tiene que operar por el tomamos mayor conciencia de ello mientras más noticias
convencimiento, y éste será mucho más llegan de los errores que cometieron otros países al vivir

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 TICs en el aula: el desafío de cambiar las prácticas docentes

fácil a través de sus compañeros que a procesos similares.

través de instituciones, porque los
ministerios convencemos poco”. Daniel Light, investigador del Center for Children and
Technology, de los EEUU, fue uno de los expositores
invitados al I Congreso Nacional de Innovación en
Queremos Educación con Tecnología, realizado hace pocos días en
tu opinión Viña del Mar. El investigador recalca que decir que
¿Te gustó este introduciendo un data en la sala se cambia el modelo
artículo? pedagógico es falaz, “lo que cambia el modelo pedagógico
(insiste) es un cambio en el modelo pedagógico”.
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Los profesores deben saber elegir los mejores recursos, cuál
dispositivo, actividad, o software es el más adecuado a sus
objetivos. Tal vez el mejor recurso en un determinado
Comenta este artículo momento sea la tiza o el lápiz, en otro puede ser un software
de química o un video o una película documental. Cuando no
Recomienda este artículo hay claridad en esto, se nota, y los ejemplos sobran. En todas
partes existe la superstición de que sólo entregando
tecnología las escuelas mejorarán sus resultados. Daniel
Light lo ha vivido especialmente en Norteamérica, donde
vive y trabaja. Un caso emblemático lo constituye el estado
de Maine, donde se regalaron portátiles a todos los alumnos
de 7º año sin lograr influir en los indicadores pedagógicos.
Para recuperar el terreno perdido, se han debido implementar
programas especiales de formación a docentes y directores,
modificando los estándares, curricula y la exigencia. “Varias
ciudades adoptaron estrategias parecidas y el problema es que
muchas fracasan (dice), es un gasto tremendo que se traduce
en un impacto académico muy modesto, en parte porque las
autoridades no lograron cambiar las prácticas pedagógicas”.

“Si la idea es ayudar con recursos a las familias de menores

ingresos (continúa el especialista) a lo mejor conviene más
regalarles dinero, pero si se piensa en la enseñanza, no sirve
de nada el esfuerzo si no se va a cambiar el modelo
pedagógico en el aula”.

Conocer las TICs y saberlas aplicar: dos habilidades

diferentes.

Tan importante como introducir tecnología es adiestrar a los

profesores en su uso, asevera Juan Madrigal, investigador
del Centro Nacional de Información y Comunicación
Educativa (CNICE) del Ministerio de Educación y Ciencia de
España. “Imagínate que a unos médicos (continúa) que
terminan la carrera se les pone en un quirófano con
materiales que no han usado nunca, está el enfermo en la
camilla y no saben cómo usar ese nuevo equipo; es por eso
que antes de poner el equipo hay que enseñar a usarlo”.

Los computadores, sostiene, pueden traer perjuicio al trabajo

docente, no sólo por no saber usarlos, sino por generar
expectativas en los alumnos que no saben luego cómo
satisfacer. Y la preparación de los profesores para el salto
tecnológico no es fácil, porque ya están acostumbrados a una
forma de enseñar. Por eso hay que buscar estrategias para
seducirlos. ¿Cuáles recomienda? Una puede ser apoyar a los
más entusiastas, animarlos a que experimenten, y seguirlos
mientras lo hacen para que se sientan apoyados. “Estos profes
innovadores van a hacer de mancha de aceite, van a contagiar

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TICs en el aula: el desafío de cambiar las prácticas docentes

a sus compañeros con sus ganas y sus resultados”, continúa

Madrigal.

“Nadie (agrega) en rigor puede obligar a un profesor a usar

las TICs, por lo tanto el proceso tiene que operar por el
convencimiento, y éste será mucho más fácil a través de sus
compañeros que a través de instituciones, porque los
ministerios convencemos poco”.

Un dato curioso que aporta Madrigal es que la mayor parte de

los profesores en España se considera usuario del
computador, sin embargo la cantidad de los que lo usan en el
aula es bastante escasa. El especialista hace la observación de
que se suele confundir las habilidades de los profesores en el
uso de las TICs con las habilidades en la aplicación de las
TICs en el aula, que son aspectos diferentes. De acuerdo con
este planteamiento, no es suficiente conocer cómo se usan los
ordenadores para poderlos usar en clases con eficacia, para
eso se requiere otra formación. “Hay que lograr primero
que el profesor se sienta a gusto usando la herramienta
(concluye) y luego que se sienta a gusto usándola con los
alumnos, que son dos habilidades diferentes”.

Los computadores no hacen magia.

La Dra. Juana Sancho es Catedrática de Tecnología

Educativa, y trabaja en el Departamento de Didáctica y
Organización Educativa de la Universidad de Barcelona.
Cuando le preguntamos dónde debería poner el foco un país
que aspira a masificar el uso de las TICs en educación,
responde que en la estructura de la escuela. Al igual que los
dos investigadores precedentes, la académica es enfática en
que hay que poner la atención sobre el modelo pedagógico.
En su opinión el uso de los computadores choca hoy día
con unos curricula totalmente disciplinados y
fragmentados, y además concebidos como factuales, no
como un conocimiento dinámico generativo que sirva para
entenderse a uno mismo y a los demás. La idea que prevalece
es la de que el aula es un lugar con paredes, que cada
profesor debe estar con sus alumnos 50 minutos, que estos
alumnos tienen que ser homogéneos o si no el profe no puede
moverse, que los niños sólo pueden aprender una serie de
cosas en un determinado momento, que a los 4 años hay que
hacer esto, a los 5 hay que hacer esto otro. Todo lo anterior
conforma una estructura tan rígida que se ha convertido en un
lastre.

Un poco en el mismo sentido, la investigadora se manifiesta

sorprendida de que en Chile en el siglo XXI a los profesores
se les obligue a usar una batita azul con un cuello blanco:
“me impresiona mucho porque se homogeniza el maestro, no
es un sujeto sino un icono neutro sin personalidad. Todo eso
lleva detrás una imagen de lo que es la educación. Ese
profesor tiene que dar un giro copernicano en una institución
que tampoco les deja moverse, entonces si me preguntan por
los principales problemas, pues ahí están”.

“Mientras tanto podremos ir metiendo cosas en las escuelas

(continúa) y creo que no está mal hacerlo, seguramente a
algún profesor se le encenderá la luz pero se encontrará con

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TICs en el aula: el desafío de cambiar las prácticas docentes

muchas dificultades; conozco profesores que han querido

promover proyectos de trabajo interdisciplinario en los que
pueden hacer uso intensivo de las tecnologías, pero se han
encontrado con un choque que es, o bien el propio currículo,
o bien sus propios colegas que no pueden cambiar porque
esto es lo que yo tengo que trabajar ahora etc, etc, que al
final van a medir mis resultados por un examen que sigue
siendo factual. Imagínate un banco que introduce un
computador pero no cambia la cultura bancaria, eso no se
sostiene”.

Juana Sancho dirigió en 1987 el primer programa de

postgrado sobre informática educativa en una universidad
española. En el módulo de investigación, recuerda,
comenzaban con un estudio muy sencillo que impactaba
mucho a los estudiantes: “tenían que ir a la escuela donde
trabajaban y hacer un inventarios de todos los recursos
tecnológicos con que contaba: un reproductor de música con
cierta cantidad de cds, un retroproyector, una biblioteca con
tantos libros, algunos ya tenian computadores, etc. Y luego
debían ir a una clase, pedir permiso al profesor y ver por una
semana qué recursos usaba con los alumnos. Era
espectacular, las escuelas tenían cientos de recursos, buenas
bibliotecas, proyectores, ¿y que usaba el profesor en el 100%
de los casos? El libro de texto”.

“Entonces (termina) en es cultura que no ha integrado

ninguno de los recursos de la sociedad de la información
desde Gutenberg, porque ni siquiera el libro, que es mucho
más que el libro de texto, en esa cultura que no integra
ningún recurso, dudo mucho que por arte de magia el
computador, que dicen que es algo así como un caballo de
Troya, vaya a cambiar las cosas”.

Comenta este artículo

● ¿Por qué son necesariOs ? Myriam Carrillo

Martes, 27 de Noviembre de 2007
Porque día a día podemos comprobar no sólo el
avance del desarrollo de la información y la
comunicación, sino también su implicancia sobre
nuestras vidas. Es preciso, entonces, acompañar este
proceso de cambios vertiginosos con una educación
que estimule mentes flexibles y capaces de adaptarse a
dichas transformaciones. Los desafíos de esta nueva
educación , que está basada en la centralidad del
sujeto que aprende, por lo tanto, para alcanzar el
dominio de las competencias necesarias en función de
las cuatro dimensiones esenciales de la educación de
nuestros alumnos y alumnas de a.- APRENDER A
APRENDER. b.- APRENDER A HACER. c.-
APRENDER A SER y d.- APRENDER A
CONVIVIR .

● Powerpoint es sólo un apoyo Myriam Carrillo

Martes, 27 de Noviembre de 2007
Los Powerpoint es sólo un instrumento más de apoyo
para ser utilizado en algunas de nuestras aulas, ya sea
para una disertación de algún alumno, algún tema
entregado para discutir por parte del profesor, etc,
pero eso no quiere decir que nos convertiremos en

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TICs en el aula: el desafío de cambiar las prácticas docentes

profes mulas como cita Mauro en opinión anterior..

● tICS JANET
Lunes, 26 de Noviembre de 2007
Es verdad,si unoprofesor no siente el gusto por esta
estrategia,dificilmente lo hara con los educandos.Soy
parte gustosa de esta innovacion, pero no estamos
preparados.Lo vivo con mi Hijo que tambien es
profesor, pero estudio informatica y el vive con esta
estrategia usandolo con sus alumnos, que ademas son
menos que los nuestros..Fuera de eso es Capaz de
crear programas para trabajar con ellos.Vale la pena
revisar las propuestas en los escritorios y luego
realizarlas en los cursos.....

● uso de tic rosa

Lunes, 26 de Noviembre de 2007
si no empieza un profesor esperando que se le den las
condiciones para trabajar con la tecnología, nunca
tenderemos porfesores dispuestos a ello. Pensemos en
cuántos se perfeccionan y cuántos entregan ese
perfeccionamiento en el aula. Dejemos de llorar
siempre por lo que no tenemos y hagamos algo con lo
que tenemos..

● Evolución Gonzalo Larenas

Lunes, 26 de Noviembre de 2007
Creo que es indispensable lograr unirse a la tecnología
que para los alumnos es ya un aspecto más en sus
vidas. El no poder adaptarse es una realidad en nuestro
país, pero por otro lado hay muchos que pueden y no
aprovechan o no quieren asumir que hay que estar ahí,
presente ante la avalancha de tecnología, y que así es
la única forma de hablar el mismo lenguaje con los
alumnos de hoy. .

● TIC Virginia Bruna C.

Lunes, 26 de Noviembre de 2007
Cada herramienta que ayude al profesor a enseñar es
bienvenida, gracias a la tecnología,hoy conocemos al
mundo. Yo nací en la época de la radios de tubos,
nunca me pude explicar, cuando pequeña, como
llegaban los sonidos. Hoy día converso con gente de
todas partes del mundo. Tengo la satisfacción de sentir
que no somos "el último rincón del mundo"gracias a la
tecnonolgía. .

● software libre UBUNTER

Lunes, 26 de Noviembre de 2007
mientras no se enfoquen en tecnologias open source,
nunca progresara la educacion.....

● lo otro ANGELA GUZMAN

Domingo, 25 de Noviembre de 2007
Me bajonea leer estos post... una profe puede tener un
miserable pc, pero si es buena, sabrá sacarle partido.
Piensen que en otros países esto no existe!! no
reclamen, aprovechen!!!.

❍ Un mal PC Ciberprofe
Lunes, 26 de Noviembre de 2007
Estoy de acuerdo en que aunque sea un

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TICs en el aula: el desafío de cambiar las prácticas docentes

computador "cavernícola" igual se le puede

sacar partido. Pero eso es en la teoría. En la
práctica se pierden muchos esfuerzos, trabajos
y horas en computadores malos. Se pasan
rabias inútiles y los niños se desencantan. Un
proyecto pensado en 10 horas se transforma en
30. Archivos que se borran o pierden. Ratones
que no funcionan o no existen. Computadores
que se quedan pegados. Etc. Yo lo he vivido e
igual les he sacado partido. (algo). Pero valió la
pena?.

● problemas graves ANGELA GUZMAN

Domingo, 25 de Noviembre de 2007
1) Primero problema grave es que los profes les tiene
miedo!! a las Tics. 2) Se desea perfeccionamiento
gratis porque el que existe es muy caro. 100 lucas por
un curso ufs! 3) Yo hago los cursos por 20 lukas
jejejjee angelaguzmanm@hotmail.com 4) ánimo, si
queremos innovar.. lo que cuesta se quiere más. .

● ¿De que tic me hablan? mari

Domingo, 25 de Noviembre de 2007
De esos que hay en los colegios municipalizados de
provincias, que son prehistoricos, que muchas veces
no funcionan, que hay 15 comp. para 42 alumnos, que
internet no funciona, porque el sistema se cae. ¡Por
favor¡ .

❍ mmmm ANGELA GUZMAN

Domingo, 25 de Noviembre de 2007
Te informo que en stgo pasa lo mismo... acudir
a la sustentabilidad!!! ánimo!!!!.

● de acuerdo con Mauro Beatriz

Sábado, 24 de Noviembre de 2007
Sólo quisiera saber quién está preparado para
capacitarnos? Es cierto que nosotras/os los profesores
debemos buscar nuestrar propias instancias de
perfeccionamiento, pero hay ofrecimientos? ¿dónde
las encontramos y más si somos de provincia, como
alguien mencionó más arriba? Es urgente capacitarnos
para no seguir desperdiciando los recursos. Asi que,
por favor si alguien sabe sobre perfeccionamiento en
serio que lo informe a travás de este medio. Gracias..

● TISs ¿? REVENTADA
Sábado, 24 de Noviembre de 2007
Me gustó lo que se dice,porque es la verdad, no todos
los profesores sabrán usar las TICs. Ante de la
tecnología hay que ver otras instancias cabernícolas
que aún tenemos en educación: Tengo 43 alumnos, 30
con problemas graves, una sala de madera podrida y
con arañas, unos pájaros que hicieron nido en la sala y
entran y salen en plena clase, pizarra de tiza,pero:"Ya
llegaron las Tics a la Escuela"¿ y qué? Solucionarán la
esencia misma del problema educacional?¿calidad?
¿equidad?¡POLÍTICA! y blaba.

● OLA HOLA
Viernes, 23 de Noviembre de 2007

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TICs en el aula: el desafío de cambiar las prácticas docentes

OLA.

● BKN Matias
Viernes, 23 de Noviembre de 2007
ESTABA ENTRETENIDO QUEDE CONFORME.

● se necesitan perfeccionamiento Daniela

Viernes, 23 de Noviembre de 2007
Si bien es cierto que el uso de las tic's es una buena
herramienta, si se sabe usar y aplicar, nosotros no
tenemos la oportunidad de poder perfeccionarnos en el
tema, más si somos de provincia, puesto que las
universidades de este país solo se preocupan del $ y
no de la necesidad que impera en nuestra sociedad..

● MM.. Camila
Viernes, 23 de Noviembre de 2007
En mi colegio (SEK Viña) desde 2º Medio usas
notebook todo el dia, en muchas clases y no es tan
bueno el sistema. Pasaba que a los profes les resultaba
màs facil decir: busquen en Google que preparar la
clase. Y algunos alumnos jugaban todo el día. Mucha
tecnología, poco provecho.

● Profesores Muletas MAURO

Jueves, 22 de Noviembre de 2007
Que no s e transforme en una generacion de
profesores "muletas" apoyados en los ppt
(powerpoint). El uso de tic, es mucho mas que data y
llenar la clase powerpoint... el uso de tic tiene que ve r
con generar redes sociales, independencia,
competencias d e nivel superior, cognitivas, sociales,
trabajo en equipo, resolucion de problemas. .

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