ESTRUCTURA SOCIAL SEXTO SEMESTRE

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES Y POLITICAS

Profesor: Ramn Fogel
Estudiante: Jos Camilo Gauto Inchausti

LA UNIVERSIDAD Y LA CRISIS INSTITUCIONAL HACIA DONDE VAMOS?

El primer inconveniente con el que tropezamos para analizar este fenmeno es
que el mismo an no ha concluido y la incertidumbre del camino que se va a tomar
todava no son muy claras pero existen ciertas tendencias que indican que una
Reforma total de la Universidad todava llevara todava algn tiempo prudente
para su concrecin definitiva.
La segunda problemtica tiene que ver con el lugar desde donde se analiza el
fenmeno social, al situarse dentro de los actores en disputa por la transformacin
de la Universidad se descarta toda posibilidad de neutralidad poltica ante los
acontecimientos que se vinieron dando durante todo este tiempo. Participar
activamente como agente de cambios en un escenario poltico nos obliga a
proponer alternativas y dejar posturas claras sobre que caminos podra tomar el
colectivo estudiantil para lograr sus objetivos.
El movimiento estudiantil durante la dictadura ha pasado por momentos de
resistencia al proceso de hegemonizacion del Partido-Estado en todos los estratos
de la sociedad. Es as que el Partido Colorado se ha infiltrado en el control de casi
todas las esferas de discusin y produccin acadmica en nuestro pas. El
debilitamiento posterior del movimiento estudiantil, debido a la persecucin,
desarticulacin y exilio de muchos actores estudiantiles involucrados en la lucha
ha permitido que el silencio primara en las facultades. Con el advenimiento de la
democracia, el proceso de reorganizacin estudiantil ha tenido diversas etapas y
procesos que desencadenaron en la toma del campus y el fenmeno

#UnaNoTeCalles, como una expresin del descontento en el manejo de los fondos

de la UNA y la mala calidad educativa dentro de las aulas.
Es preciso identificar los actores en pugna dentro de la crisis de la Universidad,
analizar cules son sus intereses particulares, las exigencias de cada sector, las
posibilidades de incidir en procesos de cambio, es decir la fuerza poltica capaz de
movilizar cada sector interesado en la reorientacin de la Universidad.
El sector estudiantil si bien es cierto ha actuado como bloque durante la ebullicin
del conflicto y hasta la renuncia del rector Froiln Peralta, es pertinente dividirlo en
sectores o bloques dentro del movimiento universitario. Un sector propulsor del
cambio, en su mayora pertenecientes a la pequeo burguesa de la ciudad,
presente en las distintas unidades acadmicas, y que planteo la Reforma
estructural de la Universidad, una propuesta progresista en detrimento del estado
actual del campo acadmico. Un sector estudiantil conservador, dependiente de
las estructuras del poder, en su gran mayora relacionados con las cpulas del
Partido Colorado, que ha acompaado hasta cierto punto las reivindicaciones
debido a la presin de la ciudadana; este sector luego de las conquistas
instantneas del estudiantado se repleg y reacciono de acuerdo a los mandatos
partidarios (como claramente lo expreso el Partido Colorado cuando llamo a la
normalizacin de las actividades acadmicas, dato no menor). Esto demuestra
una composicin heterognea del movimiento estudiantil, en constante disputa
sobre la direccin de los centros de estudiantes y la representacin.
La decadencia de la representatividad de la Universidad estaba reflejada en las
ms altas autoridades, que se vieron involucradas con hechos de corrupcin,
representa el sector que intenta mantener los privilegios y los beneficios de una
estructura que en lo esencial no ha sido modificada desde los tiempos de la
Dictadura, es por eso que varios decanos involucrados llevaban dcadas
ostentando los cargos de manera clientelar, prebendaria e irregular. Los intereses
detrs de la estructura eran el sostenimiento de una red controlada por el Partido
Colorado, en beneficio de estudiantes, funcionarios, administrativos y docentes al
servicio de las estructuras de poder.

Los medios de comunicacin masivos, las redes sociales y la ciudadana en

general fueron otros actores de los sucesos acompaando en gran parte las
reivindicaciones de los estudiantes universitarios. El rol de los medios de
comunicacin ha sido fundamental para transmitir a la ciudadana los sucesos
dentro de la Universidad, el seguimiento que se dio a partir de la prensa ha sido un
detalle no menor a la hora de evidenciar las irregularidades dentro de las unidades
acadmicas.
Los intereses en juego son el mantenimiento del status quo que beneficia a
numerosos operadores polticos, la importancia que otorga formar parte de la
docencia en la Universidad como criterio de acumulacin de capital social y
cultural, el mejoramiento y saneamiento de las condiciones acadmicas dentro de
un proceso dinmico de cambio impulsado por los estudiantes, una reforma
ampliamente estructural e integral que contemple una verdadera universidad
pblica, gratuita, laica y de calidad.
Los logros de los estudiantes durante el proceso de la toma del campus y
movilizacin constante han desembocado en los siguientes puntos:
-

La impugnacin del modelo educativo, un sistema que no favorece a los

estudiantes y mucho menos a la poblacin en general.

El cambio de una cultura del silencio a una cultura de la interpelacin.
La renuncia y procesamiento de al menos 50 funcionarios, docentes,

decanos y administrativos que tendrn que ser investigados por la justicia.

La conquista del sentido comn acerca de que mediante movilizaciones y

acciones directas es posible generar cambios.

El rechazo a la intervencin del CONES
La posible Reforma del estatuto de la UNA
Los das de convivencia en el campus otorgaron una capacidad
organizativa a los estudiantes mediante una estricta divisin de trabajos y

tareas.
La agudizacin de los conflictos sociales, donde la clase media aparece

como factor dinmico de los procesos de cambios en la sociedad.

La creacin futura de la Facultad de Ciencias Sociales

Los desafos y preguntas pendientes para la continuidad del proceso de

cambio en la Universidad:
-

Reforma Universitaria hacia dnde va? Qu tipo de universidad se

quiere?
No se discuti aun el modelo educativo que est relacionado con el modelo

econmico y social del pas.

Una reforma educativa que garantice el acceso a la educacin terciaria a

toda la poblacin de nuestro pas.

Existe una incapacidad de pensar en una alternativa acadmica real y

concreta.
Descolonizar el pensamiento y las ciencias sociales

Perspectiva hacia la Facultad de Ciencias Sociales, dentro del anlisis de la

Universidad
El momento histrico de crisis en la UNA tambin desemboco en la toma de la
Escuela de Ciencias Sociales y Polticas por parte de los estudiantes, solicitando
la desanexin de la Facultad de Derecho y la renuncia de algunos administrativos
que no cumplan sus funciones. Es por eso que es importante poner en discusin
la posibilidad de una Facultad de Ciencias Sociales. A pesar de la reaccin por
parte de un sector del estudiantado en contra de las reformas y en la postura clara
de mantener la mediocridad instalada en las aulas es necesario analizar las
Ciencias Sociales.
Es una realidad que en nuestro pas, en este momento histrico, un bajo
porcentaje de la poblacin puede acceder a la educacin superior. Tal motivo es
an ms preocupante cuando las estadsticas nos dicen que un porcentaje an
menor es beneficiaria de la educacin superior pblica, es decir, muy pocos son
los que tienen la posibilidad de estudiar en la Universidad Nacional.
Aquellos datos nos obligan a cuestionarnos del porqu de tal situacin. Las
desigualdades para el acceso a la educacin superior es el motivo principal de
esta problemtica social que es un hecho y nadie lo puede negar. Uno sabe
perfectamente que las carreras ms numerosas de las Universidades y en

especial de la Nacional son las de Economa, Contabilidad, Agronoma,

Veterinaria, Medicina, Derecho, Administracin y ltimamente las carreras tcnicas
como Informtica, Ingeniera, etc. Obviamente el hecho de que existan ms
alumnos en estas carreras es una consecuencia lgica del modelo econmico de
nuestro pas y de la mayora de los pases del mundo.
Y uno ante tales datos y estadsticas se pregunta, Dnde quedan o donde estn
las humanidades o ciencias sociales? Acaso las ciencias sociales no son
importantes para el desarrollo de nuestro pas? Uno se encuentra ante la
inesperada e inaudita respuesta de que en nuestro pas no tenemos una Facultad
de Ciencias Sociales, lo cual es algo preocupante pero tambin llamativo.
Preocupante porque las ciencias sociales son una herramienta cientfica para
comprender los fenmenos sociales, es una ciencia que posee sus mtodos para
explicar ciertos problemas sociales como la pobreza, la desigualdad, las polticas
educativas, etc. Y es claramente llamativo porque en prcticamente todos los
pases del mundo existen Instituciones o Facultades de Ciencias Sociales
altamente especializadas con tradicin de larga data, en un nivel acadmico y
cientfico que nos demuestran cun atrasados estamos.
Algunas de las disciplinas que podran considerarse parte de las ciencias sociales
son las siguientes:
Sociologa, Ciencias Polticas, Antropologa, Historia, Trabajo Social, Psicologa
Social, y tambin la Economa, pero esta ltima muy distinta de la que se ensea
en Paraguay. Es prcticamente iluso animarse a plantear una sola rama de las
ciencias sociales para explicar ciertos fenmenos sociales, lo ms lgico sera el
trabajo en conjunto de esas ciencias que poseen su objeto determinado de
estudio; a este planteamiento lo llamaramos interdisciplinariedad de las ciencias
sociales, algo realmente necesario para tener un panorama mucho ms abarcado
de los problemas sociales.
Los ejes de una futura Facultad de Ciencias Sociales podran ser los
siguientes:

 Autonoma acadmica, administrativa y econmica.

Desarrollo pleno de la teora o metodologa dentro del aula, de manera que no
existan obstculos posteriores para el anlisis del objeto de estudio.
Un enfoque interdisciplinario de las distintas ramas que conforman las Ciencias
Sociales, las mismas si trabajan en conjunto podran obtener ptimos resultados.
Investigaciones de campo a partir de los primeros aos de estudio, para que el
estudiante pueda tener un contacto directo con los problemas del pas.
Una visin crtica de la sociedad, ya que la crtica es el instrumento que permite
visibilizar los problemas que obstaculizan el desarrollo de la sociedad.
Igualdad de oportunidades para el acceso a las distintas carreras, que el Estado
se encargue de que toda persona pueda tener las mismas posibilidades de formar
parte de la Universidad.
Aranceles reducidos para facilitar el ingreso a la Universidad a la poblacin.
Retribucin a la sociedad de lo aprendido, ya que la Universidad Publica
subsiste gracias a los impuestos de la gente comn, y esa gente comn debe ser
partcipe de los beneficios que otorga la Universidad, ya sea siendo estudiante o
que los estudiantes puedan servir a su comunidad o entorno.
La Facultad de Ciencias Sociales debera ser el cerebro y el corazn de la
Universidad porque es la nica que se piensa a s misma, que piensa su entorno y
piensa a la gente que vive en la sociedad, porque las ciencias sociales tienen o
deberan tener una sensibilidad social y un compromiso con esa gente que no
puede acceder a la educacin; ms que un compromiso, es un deber plantearse la
Facultad de Ciencias Sociales.