Los enunciados para la planeacion argumentada son los siguientes:

1. Selecciona el aprendizaje esperado a desarrollar

2. Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.
3. Describir el grupo, forma de aprendizaje, caracterstica de tu grupo estilo de aprendizaje,
etapa del desarrollo, formas de trabajo.
4. Plan de clase, tres momentos, tiempos. Evaluacin y recursos.
5. Vinculacin del contexto interno y externo con la secuencia didctica
6. Vinculacin de los propsitos y los aprendizajes con la secuencia didctica
7. Vinculacin del enfoque del campo formativo o asignatura con la situacin didctica
8. Vinculacin del diagnstico con tu secuencia didctica y aprendizaje esperado
9. Vinculacin del espacio, materiales, la organizacin con la secuencia didctica
10. Vinculacin de tu evaluacin con tu secuencias didctica

El fin de semana realizamos la compilacion de diversas preguntas que se presentaban en el

examen, aqui les dejamos las 19 que logramos recuperar.
1. Si existe una alumna con aptitudes sobresaliente en el saln de clases, con base en el
acuerdo 696 Qu procedimiento debe seguirse?
2. Si en tu grupo existe un alumno con discapacidad intelectual, con base en el acuerdo 696
Qu procedimiento debe seguirse?
3. En el saln de clases existe un alumno que sufre discriminacin debido a su origen tnico
Con base en la normatividad vigente Cmo debe intervenir el docente frente a grupo?
4. Cul sera el protocolo a seguir en caso del desbordamiento de una presa cercana a la
comunidad escolar?
5. Qu hacer para mejorar las oportunidades de los alumnos que tuvieron un resultado
deficiente en el examen diagnostico?
6. De acuerdo al Marco para la convivencia escolar Qu acciones se deben tomar si un
alumno participa en una ria dentro de la institucin escolar?
7. Qu se debe hacer si dentro de la institucin se encuentran animales ponzoosos?
8. Un alumno golpe a un nio en la cabeza y ste se desmaya De qu manera interviene el
docente para salvaguardar la integridad fsica y mental del alumno?
9. En X escuela los docentes deben fortalecer y actualizar su competencias en TICS, pero no
hay equipos suficientes Qu se debe hacer?
10. Si el docente ha detectado a un alumno con bajo desempeo debido a factores de su
medio abuso psicolgico y sexual Qu caractersticas debe tomar en cuenta y qu acciones
debe seguir de acuerdo al protocolo establecido?

11. En el grupo existe un alumno que presenta constantes inasistencias por diversos motivos
Que estrategias debe disear el profesor para mejorar el rendimiento y aprovechamiento de
dicho alumno?
12. Qu es el CEPS?
13. Un profesor encuentra a dos alumnos consumiendo sustancias txicas, Qu protocolo
debe seguir el docente ante dicha situacin?
14. Qu estrategias de bsqueda de informacin de inters debe realizar el docente tomando
en cuenta que el alumno se encuentra en la pubertad?
15. Qu es el PACE?
16. Cul es el rol del docente cuando se encuentra con padres de familia que tienen altas
expectativas ante el bajo rendimiento escolar de sus hijos?
17. Cul es el protocolo a seguir en caso de un sismo?
18. Cules son los principios filosficos de la educacin bsica?
19. Con base en el acuerdo 696 Cules son los criterios de promocin al grado o nivel
educativo?
El orden no es exacto pero de acuerdo a los comentarios es lo que pudimos rescatar

1. Si existe una alumna con aptitudes sobresaliente en el saln de

clases, con base en el acuerdo 696 Qu procedimiento debe
seguirse?
2. Si en tu grupo existe un alumno con discapacidad intelectual,
con base en el acuerdo 696 Qu procedimiento debe seguirse?
3. En el saln de clases existe un alumno que sufre discriminacin
debido a su origen tnico Con base en la normatividad vigente
Cmo debe intervenir el docente frente a grupo?
4. Cul sera el protocolo a seguir en caso del desbordamiento de
una presa cercana a la comunidad escolar?
5. Qu hacer para mejorar las oportunidades de los alumnos que
tuvieron un resultado deficiente en el examen diagnostico?
6. De acuerdo al Marco para la convivencia escolar Qu acciones
se deben tomar si un alumno participa en una ria dentro de la
institucin escolar?
7. Qu se debe hacer si dentro de la institucin se encuentran

animales ponzoosos?
8. Un alumno golpe a un nio en la cabeza y ste se desmaya
De qu manera interviene el docente para salvaguardar la
integridad fsica y mental del alumno?
9. En X escuela los docentes deben fortalecer y actualizar su
competencias en TICS, pero no hay equipos suficientes Qu se
debe hacer?
10. Si el docente ha detectado a un alumno con bajo desempeo
debido a factores de su medio abuso psicolgico y sexual Qu
caractersticas debe tomar en cuenta y qu acciones debe seguir
de acuerdo al protocolo establecido?
11. En el grupo existe un alumno que presenta constantes
inasistencias por diversos motivos Que estrategias debe disear
el profesor para mejorar el rendimiento y aprovechamiento de dicho
alumno?
12. Qu es el CEPS?
13. Un profesor encuentra a dos alumnos consumiendo sustancias
txicas, Qu protocolo debe seguir el docente ante dicha
situacin?
14. Qu estrategias de bsqueda de informacin de inters debe
realizar el docente tomando en cuenta que el alumno se encuentra
en la pubertad?
15. Qu es el PACE?
16. Cul es el rol del docente cuando se encuentra con padres de
familia que tienen altas expectativas ante el bajo rendimiento
escolar de sus hijos?
17. Cul es el protocolo a seguir en caso de un sismo?
18. Cules son los principios filosficos de la educacin bsica?
19. Con base en el acuerdo 696 Cules son los criterios de
promocin al grado o nivel educativo?

La apata y falta de inters del adolescente actual.

Cul es el problema cundo los adolescentes a pesar de tener una buena relacin con un
docente y no tener problemas de disciplina no se deciden a estudiar y no toman conciencia
de las oportunidades perdidas? Cmo se los puede motivar? Cmo se logra revertir esa
apata y se vuelve a instaurar la cultura del esfuerzo?
Los educadores tenemos que empezar a pensar en encontrar la manera de que la familia y el
colegio trabajen juntos a fin de lograr ayudar a los adolescentes para que comprendan el valor del
estudio y del esfuerzo en pos de conseguir lo que se propongan. Para lograrlo es fundamental
el rol de la motivacin, que los psiclogos definen como la energa que nos mueve a proponernos
objetivos y nos ayuda a lograrlos.
Dos factores juegan fuertemente en la motivacin: la autoestima y la resiliencia.
El primero es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias
de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de
comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carcter. El segundo, se define como
la capacidad de los sujetos para sobreponerse a perodos de dolor emocional y traumas.
La autoestima y la motivacin se retroalimentan, pero muchos adolescentes carecen
completamente de autoestima y es necesario ayudarlos a comprender que todos y cada uno de
ellos son capaces de lograr lo que se propongan siempre y cuando estn dispuestos a esforzarse y
trabajar en pos de lo que desean.
La autoestima y la motivacin para aprender son las resultantes directas de la atencin que los
adolescentes reciben en casa y en el colegio. Educadores y padres deben esforzarse para crear
un ambiente que favorezca el dilogo tanto en el hogar como en la institucin escolar y deben
trabajar juntos para crear las condiciones necesarias para la construccin colectiva del
conocimiento, asumiendo responsabilidades y superando diferencias y expectativas recprocas
equivocadas.
Es de vital importancia que los docentes revisen crticamente qu es lo que funciona en la prctica
y qu es lo que ya no sirve pero se sigue haciendo por comodidad o por inercia. De esta forma se
podr ver qu modelo de enseanza podra reemplazar al modelo de institucin tradicional
que an predomina y que resulta anacrnico en la sociedad posmoderna.
Las prcticas pedaggicas deben adecuarse a la poca que nos toca vivir y la escuela debe
explotar al mximo las posibilidades que nos brinda la tecnologa, debemos reconocer que el
estudio, y por lo tanto el proceso de aprendizaje, implica esfuerzo y requiere tiempo y
dedicacin individual.
Los adultos nos quejamos de la apata y de la falta de inters de los adolescentes, pero no
debemos olvidar que el colegio es un microcosmo que refleja lo que sucede en la sociedad en
la que est inserta. La costumbre de llegar a obtener lo que se quiere con el mnimo esfuerzo y lo
ms rpido posible se ha enraizado en todos los mbitos y es lgico por lo tanto que tambin lo
haya hecho en el colegio y, especialmente, en la etapa de la Educacin Obligatoria Secundaria.
La escuela ya no se posiciona como el lugar del saber, esto ha quedado para el pasado. sta se

ha convertido en una especie de guardera de adolescentes cuyo nico objetivo es alcanzar la nota
de aprobado de cualquier manera posible (copiando, mintiendo, etc.), siempre que no incluya el
esfuerzo individual que implica estudiar.
Los adolescentes no encuentran el sentido de tener que estudiar cosas que en nada se relacionan
con sus propios intereses y que a su juicio, no les servirn para nada en la vida real, en un futuro
que vislumbran incierto y sin horizontes. Los modelos que se les muestran como exitosos no son
los cientficos, los acadmicos, los esforzados, los perseverantes, los honestos. Por el contrario,
triunfan en la vida el vividor, el que roba, el que traiciona o el que engaa segn vemos en los
medios audiovisuales. Los chicos tienen como modelo a imitar, en palabras de los mismos
adolescentes, a aquel que es joven, tiene dinero y hace lo que quiere.
Por todo lo comentado hasta el momento, la escuela puede se el lugar desde dnde las distintas
visiones del mundo que tenemos adolescentes y adultos se encuentren y dialoguen. La relacin
docente-alumno es por naturaleza asimtrica, y as debe ser, pero hoy la autoridad ya no se
impone: debe construirse da a da por medio del respeto, que es un camino de ida y vuelta.
Comprender la situacin actual exige observar atenta y reflexivamente un mundo exterior a la
institucin escolar que se muestra confuso y desorientado. En ese mundo interactan padres,
docentes y alumnos, con el mercado y los medios de comunicacin ms all de los muros
del colegio y sus ecos resuenan dentro de ella. Es comn ver el desajuste de expectativas entre
padres, docentes y alumnos, que muchas veces contribuye a desacreditar la autoridad y debilitar el
rol formador de la escuela.
Por la parte que le corresponde, la didctica intenta entender y dar respuestas vlidas para estos
tiempos de cambio vertiginoso a travs de diversas propuestas pero sabemos que la escuela tiene
sus propios tiempos y que las adaptaciones y los cambios dentro de la institucin son lentos. Ante
esta situacin tan difcil que se da esnecesario que cada institucin cuente con la ayuda de
profesionales idneos en otros campos como la psicologa, el psicoanlisis, la dinmica de
grupos, etc.,que orienten a los alumnos y trabajen colaborando con los docentes, quienes tendrn
que adaptarse a los cambios y aceptar un nuevo rol de perfiles an no muy bien definidos, ya que
el contexto en el que vivimos es nuevo, al igual que muchas actitudes de los alumnos.
De algn modo debemos encontrar la forma de escuchar a los adolescentes; de ayudarlos a
reflexionar crticamente sobre el uso de su tiempo libre, sobre el rol del estudio en sus vidas y
sobre la influencia que sobre ellos tienen estos nuevos agentes de socializacin. Habr que
buscar estrategias para llegar a resultados positivos y destinar tiempo institucional para este fin.
El colegio no puede competir con los modos tecnolgicos que les aportan a los jvenes otro tipo de
saberes a travs de Internet, la comunicacin va chat y los telfono mviles, la inmediatez de la
imagen en la televisin y la msica de moda que llevan a todas partes. Pero s se puede desde la
enseanza abrir un espacio para el dilogo,indagando a cerca de los nuevos contextos
socioculturales, respetndolos y tratando de integrarlos, reconociendo que los productos que
promueve el mercado a velocidad de vrtigo y los medios de comunicacin, son parte muy
importante de la vida juvenil y sacando de ellos el mejor provecho posible.
Del fracaso escolar se culpa, segn los intereses dominantes, al docente, a la institucin, a los
jvenes o a la familia. Pero no debemos olvidar que de esta crisis tambin puede salir la
oportunidad de hacer una institucin atractiva y amigable nuevamente que cumpla con sus
fines formativos y no slo contenga a los jvenes, no debe olvidarse el hecho incontrovertible de
que la institucin escolar sigue cumpliendo el mandato social de transmitir conocimientos y valores.
Dar pasos hacia una mejor enseanza que brinde a los adolescentes una ptima formacin
que los prepare para enfrentarse al mundo complejo, tecnolgico y competitivo en el que
viven.

Arnzazu Ibez