Paulina Sanvicente

PATRONES
DE CRIANZA
Navarrete
COMO
CAUSA DE
AGRESIVIDAD EN NIOS
UNIVERSIDAD
TECNOLGICA DE MXICO

Maestra en Psicologa

INTRODUCCIN
El presente trabajo pretende encontrar
M a t e r ilaa relacin
:
que tiene
los
estilos
de
crianza
parental
como
factor
M E D I A C I N E D U C AT I VA Y
determinante de la
agresividad
en
un
ambiente
RESOLUCIN DE
escolar, para ello seCrealiz
O N Fun
L Iestudio
C T O Sen donde
participaron 48 padres o tutores y 24 estudiantes de
sexto ao grupo B de la escuela primaria Vicente
Alcaraz en Azcapotzalco los cuales respondieron una
Mtra
. G
a b r i la
e agresividad
l a V a n e en
s slos
a alumnos
encuesta.
Para
evaluar
E
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C
l
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m
o
n
t
se aplic el Child Behavior CBCL; Achenbach &
Edelbroch. Y para conocer el estilo de crianza se
aplic el cuestionario de Crianza Parental (PCRI-M) a
los padres de familia. Los resultados indican que la
agresividad en los alumnos de 6to B de la primaria
Vicente Alcaraz se explica a partir de los patrones

OBJETIVO
Conocer la relacin que tiene los estilos de crianza parental como factor determinante de la
agresividad en un ambiente escolar.

JUSTIFICACIN
En mi experiencia como docente en escuelas primarias de gobierno la agresividad en los
alumnos es muy recurrente y al querer indagar en el porqu de las conductas de los
alumnos agresores he observado ciertas conductas nocivas, son desobedientes ante la
autoridad y las normas del hogar y la escuela, amenazan verbalmente, daan cosas
materiales, comenten deterioros en la actividad social y acadmica por episodios de rabias,
discuten con los hermanos, con los padres y otros integrantes de su familia as como los
decente de la institucin, gritan, molestan a otros compaeros en forma de burla, se
muestran iracundos o resentidos, pleitos a golpes con su compaeros, ya que se observa
que es la nica forma de comunicacin que conocen, los padres de familia y los profesores
no saben qu hacer al respecto. Es una situacin compleja, delicada y muy seria, que
tenemos que comprender en todas sus implicaciones para prevenirla y atenderla a partir de
este hecho la presente investigacin estudiara los estilos de crianza como factor principal
que genera este fenmeno como un trastorno emergente.
MARCO TERICO
Captulo I
Segn Raya, Pino y Herruzo (2009) desde los 70 hay una extensa revisin psicolgica
sobre distintas teoras que estudian la agresin en la infancia que se relacionan con los
estilos de crianza de los padres. Agresividad y estilo parental han sido estudiados, figuran
el rechazo, la falta de apoyo y afecto, el uso del castigo para controlar la conducta del nio,
la falta de supervisin y comunicacin y una disciplina inconsistente.
Bandura (1973) defini a la agresividad como una conducta adquirida controlada por
reforzadores que es perjudicial y destructiva.
Esta definicin hace referencia a la interaccin del sujeto con el entorno que se concreta en
comportamientos como amenazas, gritos, golpes, ataques, humillaciones, etc. que tienen
una intencionalidad clara en el dao producido.
Reynolds y Kamphaus (2004) en el libro de Carrasco (2006) tambin inciden en la
multidimensionalidad del fenmeno y definen la agresin como tendencia a hacer dao
fsico o emocional a otros, abarcando tanto las agresiones fsicas, con conductas como
romper las propiedades de otros, golpear a otros o hacer dao a los animales, como las
agresiones verbales, manifestadas mediante conductas como discutir, criticar, amenazar,
insultar o culpar a otros.

Patterson (1977) enn el libro de Carrasco (2006) dice que la agresin es "un evento
aversivo dispensando a las conductas de otra persona". Utiliza el trmino "coercin" para
referirse al proceso por el que estos eventos aversivos controlan los intercambios didicos.
Revisando las diferentes definiciones podemos concluir que la agresividad es cualquier
forma de conducta que pretende causar dao fsico o psicolgico a alguien u objeto, ya sea
este animado o inanimado.
Segn Bandura (1973) Podemos encontrar en nuestra sociedad, diversos tipos de
agresiones, entre las que podemos destacar, la agresin Emocional u Hostil, que es el
dao que se infringe sin ms razn que la de provocar dao, generalmente en respuesta a
una previa agresin recibida. Lo relacionan con la venganza.
Tambin encontramos la agresividad Instrumental, que consiste en el dao que se produce
con la intencin de conseguir algo a cambio. Por otro lado encontramos la agresividad
Pasiva que consiste en no hacer nada, cuando se poda haber hecho algo, con la intencin
de perjudicar a alguien.
Se destaca una muy poderosa que es la agresividad Progresiva, y se trata de aquella
agresin que no va dirigida a la persona que nos la ha provocado, sino que se proyecta
sobre otras personas, animales u objetos, a veces, sin tener la consecuencia de hacerlo.
Y por ltimo destacamos otro tipo de agresividad que tambin se da en nuestra sociedad,
la cual es la agresividad sexual que constituyen aquellos actos sexuales sin provocacin e
ilegales.
Segn Buss (1961), en el libro de Carrasco (2006) podemos clasificar el comportamiento
agresivo atendiendo tres variables:
Segn la modalidad: Puede tratarse de una agresin fsica (por ejemplo un a taque a un
organismo mediante armas o elementos corporales) o verbal (como una respuesta vocal
que resulta nocivo para el otro organismo, como, por ejemplo, amenazar o rechazar).
Segn la relacin interpersonal: La agresin puede ser directa (por ejemplo, en forma de
amenaza, ataque o rechazo) o indirecta (que pude ser verbal como divulgar un cotilleo, o
fsica, como destruir la propiedad de alguien).
Segn el grado de actividad implicada: La agresin puede ser activa (que incluye todas las
mencionadas) o pasivas (como impedir que el otro puedas alcanzar su objetivo, o como
negativismo). La agresin pasiva suele ser directa, pero a veces puede manifestarse
indirectamente. En el caso de los nios, generalmente suele presentarse la agresin en
forma directa, como un acto violento contra una persona. Este acto violento puede ser
fsico, como patadas, pellizcos, empujones, golpes, etc.; o verbal, como insultos,
palabrotas, amenazas. Tambin puede manifestar la agresin de forma indirecta o
desplazada, segn el cual el nio arremete contra los objetos de las personas que ha sido
el origen del conflicto.
Diana Baumrind es una psicloga clnica y evolutiva cuyo trabajo sobre estilos de crianza
es innovador, incluso dcadas despus de que ella public sus estudios en 1966, 1967 y

1971 sobre los efectos que los diferentes tipos de padres tienen sobre la crianza de un
nio.
Autoritario
En base a las observaciones de Baumrind, los padres autoritarios son rgidos y
controladores, exigen mucho y no ofrecen la suficiente calidez ni responden a las
necesidades del nio. l tiene que hacer lo que se le dice. Si el pequeo pregunta por qu,
la respuesta es: "porque yo lo digo". Los padres autoritarios se basan en la disciplina firme,
y el nio tiene muy poco control sobre su vida. El efecto que esto tiende a producir es
inseguridad y dificultad para completar las tareas. Estos nios pueden ser difciles,
retraerse socialmente y no formar relaciones de confianza con facilidad. En el libro
"Psychology Concepts and Applications", de Jeffrey S. Nevid, Diana Baumrind afirma que
los hijos adolescentes de padres autoritarios son propensos a tener dificultades en la
escuela, carecen de iniciativa y podran ser hostiles hacia sus compaeros y clasifica a los
estilos de crianza de la siguiente manera:
Democrtico
Al igual que el padre autoritario, el padre democrtico establece altas expectativas. A
diferencia del padre autoritario, el padre democrtico es sensible a las necesidades de su
hijo. Estos padres son flexibles. Ellos escuchan y dan consejos. Nevid afirma que Baumrid
afirm que los hijos de padres con autoridad son los ms probables de los tres estilos de
tener resultados positivos. Estos nios son autosuficientes, tienen una alta autoestima y
son populares entre sus compaeros. Los padres democrticos animan a sus hijos a ser
independientes y firmes, adems de ser respetuosos con los dems. Estos padres se
basan en la razn y no la fuerza. Explican las reglas y escuchan a sus hijos, y establecen
expectativas razonables. Lo que el estilo autoritario tiene en comn con los padres
democrticos es que ambos son ricos en el establecimiento de lmites y en sus
expectativas de comportamiento maduro. Lo que difiere entre los dos es su estilo de
disciplina, la comunicacin y la calidez. Los padres autoritarios son contundentes, pero los
padres democrticos son razonables. Los padres democrticos comunican calidez, los
padres autoritarios no.
Permisivos
Los padres permisivos ofrecen un montn de calidez, pero no fijan lmites. Dejan que sus
hijo hagan lo que les plazca, y estos nios pueden crecer sin la comprensin de que la
sociedad les va a imponer lmites a su conducta. En consecuencia, los nios de padres
permisivos a menudo crecen frustrados por sus intentos de funcionar dentro de las
expectativas de la sociedad. El efecto de los padres permisivos, afirma Baumrind, es que
estos nios pueden ser impulsivos, pueden carecer de autocontrol y podran no tener
experiencia en el moldeo de sus deseos a las expectativas de los dems, lo que hace que
sea difcil para estos nios adaptarse a la vida adulta. Roa y Del Barrio (2002) o Tur, Mestre
y Del Barrio (2004a, 2004b) han demostrado que un estilo educativo excesivamente
autoritario o por el contrario excesivamente permisivo favorece la aparicin de conductas
agresivas en el nio, mientras que un estilo autoritativo, caracterizado por altos niveles de
apoyo, supervisin y flexibilidad acta como factor protector de la conducta agresiva.

Segn Craig, (1997) El padre con autoridad, democrtico o autorizatativo, sera el padre
exigente y al mismo tiempo sensible, que acepta y alienta la progresiva autonoma de sus
hijos. Tiene una comunicacin abierta con ellos y reglas flexibles. Tiene un buen cuidado
con ellos y un buen afecto. Cuando aplica castigos estos son razonables y ejerce un control
firme. Aplica una disciplina inductiva, ya que le explica el propsito de las reglas y est
abierto a las argumentaciones sobre las mismas. Sus hijos son los que tienen el mejor
ajuste, con ms confianza personal, autocontrol y son socialmente competentes. Tienen un
mejor rendimiento escolar y elevada autoestima, de acuerdo con el libro de Nevid.
En base a los autores revisados podemos decir que el padre autoritario establece normas
con poca participacin del nio. Sus rdenes esperan ser obedecidas. La desviacin de la
norma tiene como consecuencia castigos bastante severos, a menudo fsicos. Ejerce una
disciplina basada en la afirmacin del poder. Sus exigencias con frecuencia son
inadecuadas y los castigos son severos o poco razonables. La comunicacin es pobre, las
reglas son inflexibles, la independencia escasa. Por ello el nio tiende a ser retrado,
temeroso, apocado, irritable y con poca interaccin social. Carece de espontaneidad y de
locus de control interno. Las nias tienden a ser pasivas y dependientes en la
adolescencia; los nios se vuelven rebeldes y agresivos.
El padre comprensivo permisivo o indulgente se caracteriza por su talante razonador ante
las normas que transmite a sus hijos. Estos son padres afectivos, se comunican bien con
sus hijos y promueven una relacin de confianza. La exigencia hacia los hijos es razonada,
utilizan el dilogo para llegar a acuerdos y conseguir que los hijos cumplan con sus
obligaciones. Exigen a los hijos un comportamiento maduro de responsabilidad. A cambio
tienden a no utilizar estrategias coercitivas o imposicin cuando sus hijos se portan mal.
Fomentan la independencia, la individualidad y un alto grado de autoestima.
El padre indiferente o negligente es aquel que no impone lmites y tampoco proporciona
afecto. Se concentra en las tensiones de su propia vida y no le queda tiempo para sus
hijos. Si adems los padres son hostiles entonces los nios tienden a mostrar muchos
impulsos destructivos y conducta delictivas.

PREGUNTA DE INVESTIGACIN
LOS ESTILOS DE CRIANZA TIENEN RELACIN CON LA AGRESIVIDAD EN ALUMNOS
DE 6TO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA VICENTE ALCARAZ?
ALCANCES DE ESTUDIO
Variables
Independiente:
Patrones de crianza:
Los patrones de crianza son los usos o costumbres que se transmiten de generacin en
generacin como parte del acervo cultural, que tiene que ver con cmo los padres cran,

cuidan y educan a sus hijos, dependen de lo aprendido, de lo vivido y de la influencia

cultural que se ejerce en cada una de las generaciones, pero en ocasiones llegan a no
cumplir su funcin de guiar de manera adecuada a los nios en su formacin, y es cuando
se les denomina inadecuados. (Nevid 2009)

Dependiente:
La agresividad.
El trmino agresividad hace referencia a un conjunto de patrones de actividad que pueden
manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea fsica hasta los gestos o
expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negociacin. (Bandura 1973).
Actualmente la madre y el padre juegan un papel activo en el desarrollo cognoscitivo y
socio-emocional de sus hijos son un punto clave para ellos.
Baumrind (1971) estableci, que existan relaciones entre cada estilo de crianza y un
conjunto particular de comportamientos.
Los distintos tipos de paternidad (autoritarios, permisivos y democrticos) son diferentes
tipos de crianza, comportamientos o actitudes que toman los padres hacia sus hijos y traen
consecuencias que pueden ser negativas o positivas, dejando secuelas durante toda la
vida.
El acto de crianza paterna, es un elemento fundamental para el desarrollo de toda persona;
hasta mediados de este siglo el hombre jugaba en la sociedad un papel autoritario y de
sostn econmico sin tener participacin alguna de la mujer ms que en labores
domsticas y al cuidado de los hijos. Sin embargo actualmente se empieza a experimentar
un cambio, ya que los padres maduros tienen un mayor inters en involucrarse en la esfera
emocional, educativa y de atencin a sus hijos.
Afortunadamente cada da ms hombres adquieren conciencia sobre la responsabilidad de
ser padres y comienzan a experimentar una bella sensacin desde el momento mismo que
saben que van a tener un hijo.
Al revisar los diferentes autores sobre estilos de crianza se cree que estos van a marcar las
primeras relaciones de los nios con sus padres. Se destaca la importancia de la sincrona
entre las necesidades del hijo y de los padres, si sta no es adecuada se produce un
desajuste en las interacciones y como consecuencia la aparicin de trastornos en el
desarrollo.
HIPTESIS
La agresividad en los alumnos de 6to B de la primaria Vicente Alcaraz se explica a partir
de los patrones de estilos de crianza.

SELECCIN DE INVESTIGACIN Y MTODO

El presente estudio se enmarca en un paradigma positivista ya que pretende explicar y
predecir el comportamiento de las variables en estudio. El mtodo que se eligi para la
investigacin es el Mtodo cuantitativo: no experimental, correlacional,
ya que se
manipula la variable independiente (Estilos de crianza) para conocer los efectos sobre la
variable dependiente (Agresividad). Y solo se limita a preguntar si es positiva, negativa o
nula.
Participantes
La poblacin del presente estudio corresponde a estudiantes nias y nios de entre 10 y
12 aos y a ambos padres o tutores de cada alumno. Es una Muestra no probabilstica
conformada por 24 alumnos y 48 tutores de 6 B en la escuela primaria de gobierno
Vicente Alcaraz en el turno matutino ubicada en Azcapotzalco Distrito federal.
Tcnicas e instrumentos
Para la recoleccin de informacin, como tcnica se utilizara la encuesta y como
Instrumentos dos cuestionarios uno para los alumnos para la evaluacin de la agresividad
se aplicara el Child Behavior CBCL; Achenbach & Edelbroch). Este inventario puede
aplicarse a sujetos entre los 4 y 16 aos de de edad. Consta de 113 elementos con tres
posibilidades de respuesta 0=falso o raramente, 1= algunas veces, 2= cierto o casi
siempre. Las distintas escalas proporcionan un perfil del sujeto en dos grandes tipos de
conductas: interiorizadas y exteriorizadas. La valoracin de problemas de conducta permite
obtener puntuaciones en 8 escalas de banda estrecha (conducta agresiva, conducta de
romper reglas, aislamiento, ansiedad, depresin quejas somticas, problemas sociales,
problemas de pensamiento, problemas de atencin.
El otro instrumento utilizado ha sido el Cuestionario de Crianza Parental (PCRI-M) de Roa
y Del Barrio (2001) adaptado del Parent-Child Relationship Inventory, que mide, mediante
una puntuacin directa, las actitudes paternas y maternas hacia la crianza de sus hijos.
Est compuesto por 78 tems con cuatro opciones de respuesta, que se agrupan en siete
escalas.
Procedimiento
Como docente de la institucin pedir permiso a las autoridades educativas para la
aplicacin de los cuestionarios a tutores o padres de familia y alumnos del centro escolar.
Una vez otorgado el permiso se aplicara el cuestionario Child Behavior CBCL a los
alumnos en horario de clases y para los padres de familia o tutores se aplicara el
cuestionario de Crianza Parental (PCRI-M) de Roa y Del Barrio, para informar a las familias
se enviara un escrito y se les har llegar el instrumento.
DISEO DE INTERVENCIN
Para la investigacin se decidi utilizar la encuesta ya que maneja un rpido y preciso flujo
de informacin, adems de que describe un mtodo de obtener informacin de una
muestra de individuos. Al utilizar la encuesta los resultados pueden ser proyectados con
seguridad. La informacin es recogida usando procedimientos estandarizados de manera

que a cada individuo se le hacen las mismas preguntas en ms o menos la misma manera.
La intencin de la encuesta es obtener un perfil compuesto de la poblacin.
El cuestionario cerrado limita las respuestas posibles del interrogado. Por medio de un
cuidadoso estilo en la pregunta, el analista puede controlar el marco de referencia. Este
formato es el mtodo para obtener informacin sobre los hechos. Tambin fuerza a los
individuos para que tomen una posicin y forma su opinin sobre los aspectos importantes.
Al utilizar el cuestionario es que el analista no ver a los que responde; no obstante,
tambin esto es una ventaja porque asegura que la persona que responde el cuestionario
cuenta con mayor anonimato y puedan darse respuestas ms honesta (y menos
respuestas prehechas o estereotipadas). Tambin al utilizar las preguntas estandarizadas
nos ayudan a proporcionar datos ms confiables.
El modelo se compone de una ecuacin formada por coeficientes estimados y las
puntuaciones de las distintas variables, siendo el resultado una puntuacin entre 0 y 1, con
un punto de corte en 0,5, de manera que, mientras que puntuaciones entre 0,5 y 1 indican
probabilidad de puntuar alto en agresividad, puntuaciones entre 0 y 0,5 indican lo contrario.
REFLEXIN FINAL
Mediante los cuestionarios aplicados en el trabajo de campo se comprob que la
agresividad en los nios y nias de diez a doce aos de edad es producto de los patrones
de crianza que utilizan los padres
Con la presente investigacin pude observar que algunos patrones de crianza son
producto tanto de la falta de informacin sobre el tema como de la falta de inters por parte
de los padres de familia o tutores a cargo del nio, y es por esto que las prcticas de
crianza que se implementan son rgidas y autoritarias o demasiado permisivas, lo que
conlleva a un desequilibrio en la salud emocional de los nios.
La agresividad que presentan los alumnos en su convivencia diaria dentro del aula y el rol
de los padres en la crianza de los hijos est siendo un tema de preocupacin permanente
en los centros educativos, y por lo mismo se ve necesario contribuir al conocimiento tanto
de los padres y el alumnado como de los profesores y autoridades educativas, con el
objetivo de abordar la problemtica de manera precisa en base a los resultados obtenidos.
Unas de las limitaciones del estudio ha sido que la muestra se haya obtenido slo en un
pequeo grupo de la escuela y no exista una comparacin con otros grupos de la misma
institucin u otro tipo de colegio, lo que habra permitido determinar semejanzas y o
diferencias entre ellos, y as, lograr una mejor amplitud en la informacin obtenida

BIBLIOGRAFA
Antonio F. Raya, M Jos Pino y Javier Herruzo. (2009) La agresividad en la infancia: el
estilo
de
crianza
parental
como
factor
relacionado.
Recuperado
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http://www.redalyc.org/pdf/1293/129312574004.pdf
Bandura, A. (1973). Aggression: a social learning analysis. Englewood Cliffs, NJ: Prentice
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Baumrind, Diana. (1971). Harmonious parent and their preschool children. Developmental
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aplicaciones
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psicologa).
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Marsellach,
G
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Agresividad
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de

Quintana, A (2003). Agresividad infantil. Monografa para optar el titulo de Licenciado en

Psicologa. Universidad Nacional Federico Villareal. Lima-Per.
Roa, L., y Del Barrio, V. (2002). Cuestionario de percepcin de crianza para nios y
adolescentes. Psicologa Educativa, 8(1), 37-51.

ANEXOS
ANEXO A

"CUESTIONARIO PCRI"
Apellidos _____________________________________
Nombre ______________________________________
Edad ___________ Sexo _____________
Fecha _____________________
INSTRUCCIONES: Las frases que te presentamos aqu describen lo que piensan algunos
padres sobre sus
relaciones con los hijos. Lee cada frase con atencin y decide cul es la que define mejor lo
que t sientes.
Si ests muy de acuerdo rodea con un crculo el nmero 1 de la pregunta que corresponda.
El nmero 2 si
ests de acuerdo. El nmero 3 si ests en desacuerdo, y el nmero 4 si ests en total
desacuerdo.
Muy de De En En total
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
1) Cuando mi hijo est molesto por algo generalmente me lo dice 2 3 4
2) Tengo problemas para imponer disciplina a mi hijo 2 3 4
3) Estoy tan satisfecha de mis hijos como otros padres 2 3 4
4) Me resulta difcil conseguir algo de mi hijo 2 3 4
5) Me cuesta ponerme de acuerdo con mi hijo 2 3 4
6) Cuando toca criar al hijo me siento sola 2 3 4
7) Mis sentimientos acerca de la paternidad cambian de da en da 2 3 4
8) Los padres deben proteger a sus hijos de aquellas cosas
que pueden hacerles infelices 2 3 4
9) Si tengo que decir "no" a mi hijo le explico por qu 2 3 4
10) Mi hijo es ms difcil de educar que la mayora de los nios 2 3 4
11) Por la expresin del rostro de mi hijo puedo decir cmo se siente 2 3 4
12) Me preocupa mucho el dinero 2 3 4
13) Algunas veces me pregunto si tomo las decisiones correctas

de cmo sacar adelante a mi hijo 2 3 4

14) La paternidad es una cosa natural en mi 2 3 4
15) Cedo en algunas cosas con mi hijo para evitar una rabieta 2 3 4
16) Quiero a mi hijo tal como es 2 3 4
17) Disfruto mucho de todos los aspectos de la vida 2 3 4
18) Mi hijo nunca tiene celos 2 3 4
19) A menudo me pregunto qu ventaja tiene criar hijos 2 3 4
20) Mi hijo me cuenta cosas de l y de los amigos 2 3 4
21) Deseara poder poner lmites a mi hijo 2 3 4
22) Mis hijos me proporcionan grandes satisfacciones 2 3 4
23) Algunas veces siento que si no puedo tener ms tiempo para m,
sin nios, me volver loca 2 3 4
24) Me arrepiento de haber tenido hijos 2 3 4
25) A los nios se les debera dar la mayora de las cosas que quieren 2 3 4
26) Mi hijo pierde el control muchas veces 2 3 4ADAPTACIN DEL CUESTIONARIO DE
CRIANZA PARENTAL (PCRI-M) 341
Muy de De En En total
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
27) El ser padre no me satisface tanto como pensaba I 2 3 4
28) Creo quepuedo hablar con mi hijo a su mismo nivel I 2 3 4
29) Ahora tengo una vida muy estresada I 2 3 4
30) Nunca me preocupo por mi hijo I 2 3 4
31) Me gustara que mi hijo no me interrumpiera cuando hablo con otros 1 2 3 4
32) Los padres deberan dar a sus hijos todo lo que ellos no tuvieron 1 2 3 4
33) Como padre, normalmente, me siento bien 1 2 3 4
34) Algunas veces me siento agobiado por mis responsabilidades de padre 1 2 3 4
35) Me siento muy cerca de mi hijo 1 2 3 4
36) Me siento satisfecho con la vida que llevo actualmente 1 2 3 4

37) Nunca he tenido problemas con mi hijo 1 2 3 4

38) No puedo aguantar la idea de que mi hijo crezca 1 2 3 4
39) Mi hijo puede estar seguro de que yo lo escucho 1 2 3 4
40) A menudo pierdo la paciencia con mi hijo 1 2 3 4
41) Me preocupo por los deportes y por otras actividades de mi hijo 1 2 3 4
42) Mi marido y yo compartimos las tareas domsticas 1 2 3 4
43) Nunca me he sentido molesto por lo que mi hijo dice o hace 1 2 3 4
44) Mi hijo sabe qu cosas pueden enfadarme 1 2 3 4
45) Los padres deberan cuidar qu clase de amigos tienen sus hijos 1 2 3 4
46) Cuando mi hijo tiene un problema, generalmente, me lo comenta 1 2 3 4
47) Mi hijo nunca aplaza lo que tiene que hacer 1 2 J 4
48) Ser padre es una de las cosas ms importantes de mi vida 1 2 3 4
49) Las mujeres deberan estar en casa cuidando de los nios 1 2 3 4
50) Los adolescentes no tienen la suficiente edad para decidir por s mismos
sobre la mayor parte de las cosas 2 3 4
51) Mi hijo me oculta sus secretos 2 3 4
52) Las madres que trabajan fuera de casa perjudican a sus hijos 2 3 4
53) Creo que conozco bien a mi hijo 2 3 4
54) Algunas veces me cuesta decir "no" a mi hijo 2 3 4
55) Me pregunto si hice bien en tener hijos 2 3 4
56) Debera de hacer muchas otras cosas en vez de perder el tiempo con mi hijo 2 3 4
57) Es responsabilidad de los padres proteger a sus hijos del peligro 2 3 4
58) Algunas veces pienso cmo podra sobrevivir si le pasa algo a mi hijo 2 3 4
59) Ya no tengo la estrecha relacin que tena con mi hijo cuando era pequeo 2 3 4
60) Mis hijos slo hablan conmigo cuando quieren algo 2 3 4
61) La mayor responsabilidad de un padre es dar seguridad econmica a sus hijos 2 3 4
62) Es mejor razonar con los nios que decirles lo que deben de hacer 2 3 4

63) Empleo muy poco tiempo en hablar con mi hijo 2 3 4

64) Creo que hay un gran distanciamiento entre mi hijo y yo 2 3 4
65) para una mujer tener una carrera estimulante es tan importante
como el ser una buena madre 2 3 4
66) A menudo amenazo a mi hijo con castigarle pero nunca lo hago 2 3 4
67) Si volviese a empezarprobablemente no tendra hijos 2 3 4
68) Los maridos deben ayudar a cuidar a los nios 2 3 4
69) Las madres deben trabajar slo en caso de necesidad 2 3 4
70) Algunas personas dicen que mi hijo est muy mimado 2 3 4
71) Me preocupa mucho que mi hijo se haga dao 2 3 4
72) Rara vez tengo tiempo de estar con mi hijo 2 3 4
73) Los nios menores de 4 aos son muy pequeos para estar en la guardera 2 3 4
74) Una mujer puede tener una carrera satisfactoria y ser una buena madre 2 3 4
75) Llevo una fotografa de mi hijo en la cartera O en el bolso 2 3 4
76) Me cuesta mucho dar independencia a mi hijo 2 3 4
77) No s cmo hablar con mi hijo para que me comprenda 2 3 4
78) Para el nio es mejor una madre que se dedique a l por completo

ANEXO B
CUESTIONARIO DE CRIANZA PARENTAL (PCRI-M)

Apellidos _____________________________________
Nombre ______________________________________
Edad ___________ Sexo _____________
Fecha _____________________

1. Se comporta de una manera ms infantil de lo que se espera para la

tiene:........ ................... 0 1 2

edad que

2. Padece alergia. Especifique:......................................................... ................... 0 1 2

3. Discute mucho: .. ................... 0 1 2
4. Tiene asma: ....... ................... 0 1 2
5. Siendo nio/a tiende a comportarse como los nios/as del sexo opuesto: ................. .......
0 1 2
6. Hace la caca fuera de la taza del retrete (en la ropa, en el suelo,
etc.): ............ .................. 0 1 2
7. Fanfarronea: ...... ................... 0 1 2
8. No se puede concentrar, no puede estar atento mucho rato: ........... ................... 0 1 2
9. No se puede quitar ciertas ideas de
la cabeza, manas, obsesiones.
Especifique:.................................................................... ................... 0 1 2
10. No est quieto nunca, no para de moverse: ................ ................... 0 1 2
11. Est muy pendiente de su madre, maestra, etc, no se aparta del lado
personas adultas, queda
pegado a la falda: ... ................... 0 1 2

de las

12. Se queja de que se encuentra solo: ...................... ................... 0 1 2

13. Est en las nubes, se mueve en otro mundo, est confuso: ................. ................... 0 1
2
14. Llora mucho: ... ................... 0 1 2
15. Maltrata a los animales, los hace sufrir: ..................... ................... 0 1 2
16. Mete miedo a los dems, amenaza, se mete e intimida a la
gente: ................. ................. 0 1 2
17. Se pierde en sus pensamientos, suea con los ojos abiertos: ................. ................... 0
1 2
18. Se hace intencionadamente dao ha hecho algn intento de suicidio, etc: 0 1 2

19. Reclama mucho la atencin: ............ ................... 0 1 2

20. Rompe o destroza sus cosas, juguetes: ................. ................... 0 1 2
21. Rompe o destroza las cosas o juguetes de los dems: ................... ................... 0 1 2
22. No obedece en casa: ...................... ................... 0 1 2
23. No obedece en la escuela: .................. ................... 0 1 2
24. No come bien: . ................... 0 1 2
25. No se entiende con los dems nios/as: ................ ................... 0 1 2
26. No parece tener remordimientos tras haber hecho algo mal: ................ ................... 0 1
2
27. Tiene celos de cualquier cosa con mucha facilidad: ..... ................... 0 1 2
28. Come o bebe cosas que no son para comer (p.e. tierra, piedrecitas, etc).
Especifique....... 0 1 2
29. Tiene miedo a ciertos animales, sitios o situaciones (excepto el colegio).
30. Especifique: ....................................................................... ................... 0 1 2
30. Tiene miedo al colegio: .................. ................... 0 1 2
31. Tiene miedo a hacer o pensar algo malo: .............. ................... 0 1 2
32. Piensa que tiene que ser perfecto/a: ............. ................... 0 1 2
33. Siente o se queja de que nadie lo quiere: .................... ................... 0 1 2
34. Piensa que es perseguido/a por alguien, que van a por l/ella: ............. ................... 0 1
2
35. Se siente intil, inferior a los dems: ............................... ................... 0 1 2
36. Suele caerse, tropezar con cosas, propenso a tener accidentes: ............. ................... 0
1 2
37. Se pelea mucho: con los hermanos/as, en la calle, en el colegio: 0 1 2
38. Le/la toman mucho el pelo: ....... ................... 0 1 2
39. Va mucho con nios/as que suelen tener dificultades (malas compaas): ................... 0
1 2
40. Oye cosas que no existen, p.e. voces. Especifique: . ................... 0 1 2
41. Es muy impulsivo/a, acta sin pensar: ................... ................... 0 1 2

42. Le/la gusta estar solo/a: .................... ................... 0 1 2

43. Es mentiroso/a: ................... 0 1 2
44. Se muerde las uas: ...................... ................... 0 1 2
45. Es nervioso/a, sensible, tenso/a:..... ................... 0 1 2
46. Tiene gestos o movimientos nerviosos, tics. Describa:.................. ................... 0 1 2
47. Tiene pesadillas: ............................... ................... 0 1 2
48. Los dems no le/la quieren no le/la aceptan, le/la
evitan: .............................. ................... 0 1 2
49. Es estreido, defeca con dificultad:
0 1 2
50. Es demasiado miedoso/a: ............. ................... 0 1 2
51. Se marea: ......... ................... 0 1 2
52. Se siente demasiado culpable: ................... 0 1 2
53. Come demasiado: ............. ................... 0 1 2
54. Se siente cansado/a: .............. ................... 0 1 2
55. Tiene demasiado peso para su edad: ...................... ................... 0 1 2
56. Tiene problemas fsicos sin causa mdica conocida:
a) Dolores (especifique):......................................... .............. 0 1 2
b) Dolor de cabeza: ................... ................... 0 1 2
c) Naseas y se siente enfermo/a:.... ................... 0 1 2
d) Problemas con la vista (describa):........................ .............. 0 1 2
e) Problema con la piel: enrojecimiento u otros problemas con la
piel:................................ 0 1 2
f) Dolor de estmago, espasmos: ............................... ................... 0 1 2
g) Vmitos: ....... ................... 0 1 2
h) Otros (describir): .................................... ................... 0 1 2
57. Ataca fsicamente a la gente: .................... ................... 0 1 2
58. Se rasca continuamente, se arranca las costras de la piel: ............... ................... 0 1 2
59. Juega en pblico con sus genitales: 0 1 2

60. Juega mucho con sus genitales, se masturba mucho: ................... 0 1 2

61. Trabaja mal en la escuela: .............. ................... 0 1 2
62. Torpe, poca coordinacin: ......... ................... 0 1 2
63. Prefiere jugar con nios/as mayores que l/ella: .............. ................... 0 1 2
64. Prefiere jugar con nios/as ms pequeos que l/ella: ............................... ...................
0 1 2
65. Se niega a hablar fuera de la familia: .................. ................... 0 1 2
66. Repite algunos actos de forma sucesiva, de forma compulsiva
(describa): ........................ 0 1 2
67. Se fuga de casa: ................... 0 1 2
68. Grita y chilla mucho: .................. ................... 0 1 2
69. Reservado/a, se guarda las cosas para s mismo/a: ..... ................... 0 1 2
70. Ve cosas que no estn. Describir:....................... ................... 0 1 2
71. Se aturde con facilidad, sentido del ridculo: ............ ................... 0 1 2
72. Quema cosas: ... ................... 0 1 2
73. Tiene problemas sexuales.
Describir: ........................................................ ................... 0 1 2
74. Hace payasadas, llama la atencin: ............... ................... 0 1 2
75. Es tmido/a, retraido/a: .............. ................... 0 1 2
76. Duerme menos que la mayora de los nios/as de su edad: ...................... ................... 0
1 2
77. Duerme ms que la mayora de los nios/as de su edad, durante el da y/o la noche.
Describir: ................... 0 1 2
78. Se mancha o juega con su caca: ... ................... 0 1 2
79. Tiene dificultades al hablar.
Describir: ............................................................................ ................... 0 1 2
80. Se queda en blanco, se bloquea: . ................... 0 1 2
81. Roba en casa: ... ................... 0 1 2
82. Roba fuera de casa: ...................... ................... 0 1 2

83. Almacena cosas que no necesita.

Describir: ............... ................... 0 1 2
84. Comportamiento extrao.
Describir: ............................................................................ ................... 0 1 2
85. Tiene ideas extraas. Describir: ............................... ................... 0 1 2
86. Es irritable, testarudo/a, repugnante:. 0 1 2
87. Cambia rpido de humor: .............. ................... 0 1 2
88. Es arisco/a, solitario/a: ............. ................... 0 1 2
89. Es suspicaz, desconfiado/a: ........ ................... 0 1 2
90. Dice palabrotas, lenguaje obsceno:0 1 2
91. Habla de suicidio: ................. ................... 0 1 2
92. Habla o se levanta o camina cuando est dormido/a. Describir: .................................. 0
1 2
93. Habla demasiado: ............. ................... 0 1 2
94. Molesta mucho: ............................... ................... 0 1 2
95. Tiene muchas rabietas: ................. ................... 0 1 2
96. Piensa mucho en cosas sexuales:0 1 2
97. Amenaza a la gente: .................... ................... 0 1 2
98. Se chupa el dedo: ............................... ................... 0 1 2
99. Est demasiado preocupado/a por el aseo o la
limpieza: ............................... ................... 0 1 2
100. Duerme con dificultad. Describir:............................................................ ................... 0
1 2
101. Hace novillos, se fuga de la escuela: .................. ................... 0 1 2
102. Es poco activo/a, lento/a, le falta energa: .................. ................... 0 1 2
103. Est infeliz, triste o deprimido/a: ............................... ................... 0 1 2
104. Demasiado alborotador: ........... ................... 0 1 2
105. Consume alcohol o drogas.
Describir: ............... ................... 0 1 2

106. Vandalismo, destruye cosas pblicas: ................. ................... 0 1 2

107. Se hace pis encima durante el da: ..................... ................... 0 1 2
108. Se hace pis encima durante la noche: ................... ................... 0 1 2
109. Lloriquea mucho: .................. ................... 0 1 2
110. Quiere ser del sexo opuesto: ......... ................... 0 1 2
111. No se relaciona con los dems nios/as, no tiene amigos/as: .............. ................... 0 1
2
112. Est preocupado/a: ........ ................... 0 1 2
113. Por favor, describa cualquier problema que tenga su hijo/a y que no aparezca en la
lista:...0 1 2

POR FAVOR: no olvide revisar todo el cuestionario una vez que lo haya finalizado.
Conteste a todas las preguntas.