FORMADOR

2015

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN, MATEMTICA Y CIUDADANA

EDUCACIN PRIMARIA (III CICLO)
Modalidad Semipresencial
Curso de rutas del aprendizaje IV y V ciclo - Comunicacin
Criterios de calificacin
Actividad

Criterios de evaluacin

Puntos

Puntaje

Observaciones

20

Actividad de
autoevaluacin. La
calificacin es solo
referencial (evaluacin
de entrada).

20

Actividad de
autoevaluacin. La
calificacin es solo
referencial (evaluacin
de entrada).

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 1

x tem

El esfuerzo de Susana por ofrecer a sus

alumnos explicaciones grficas sumamente
claras sobre el concepto de fracciones no le
dio buen resultado. Busquemos una
explicacin y respondamos las siguientes
preguntas
Lee el texto siguiente: La compleja
presentacin de las fracciones se aumenta
con. Responde ahora la pregunta: si Vilma
Pruzzo, la autora del texto que acabas de leer
pudiera darle tres consejos a la profesora
Susana sobre su manejo de la estrategia
Celebramos los cumpleaos del mes, qu
crees que le dira?

Ministerio de Educacin

1) Marca la opcin b

2) Marca la opcin d

3) Marca la opcin e
Del contraste entre las ideas de Pruzzo y la accin
de Susana se deduce la necesidad de permitir que
el nio desarrolle progresivamente el significado
de la nocin de fraccin y para eso:
a) Se debe ensear las fracciones diferenciando
sus tipos y sin mezclarlas con otras nociones
matemticas, para no complejizar el aprendizaje.
b) Se debe ensear fracciones distinguiendo los
casos que suponen medidas de tiempo, longitud,
superficie, peso, volumen, etc.
c) No se debe mezclar las representaciones
grficas de las fracciones con el uso de la recta
numrica y con imgenes de figuras geomtricas.
[El orden no interesa, slo que las tres ideas
estn recogidas]

6
20

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
1

FORMADOR

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ACTIVIDAD 3

1) Lee el texto que est a tu izquierda

(Desarrollo del pensa-miento matemtico en
clases) y responde la pregunta: qu debera
haber hecho Susana para ayudar a sus
alumnos a desarro-llar pensamiento
matemtico, aprovechando la actividad
didctica que desarroll en clase?

ACTIVIDAD 4

2) Lee el texto que est a tu izquierda (Una

clase centrada en el por qu) y responde la
siguiente pregunta: Qu tendra que haber
hecho diferente la profesora Susana para que
la celebracin del cumpleaos del mes se
convierta en una clase centrada en el por qu?

El esfuerzo de Susana por ofrecer a sus

alumnos explicaciones grficas sumamente
claras sobre el concepto de fracciones no le
dio buen resultado. Busquemos una
explicacin y respondamos las siguientes
preguntas

Ministerio de Educacin

Las dos ideas que se deducen del texto de Isoda y

Olfos son las siguientes (los docentes pueden
decirlo en sus propias palabras):
- Susana debera tener claro que su objetivo es
preparar a los alumnos a pensar
matemticamente, por lo que no debera
adelantarse a explicar sino esperar que sus
alumnos formulen sus propias explicaciones.
- Susana debera, adems, conocer el estado
actual de pensamiento de los alumnos para que
sepa cmo ayudarlos a pasar de un nivel a
otro, algo que no podr hacer si no los escucha y
solo espera que repitan las explicaciones que ella
ofrece o adivinen la respuesta que ella est
pensando.
Del texto de Isoda y Olfos podramos deducir que
Susana debe permitir que sus nios aprendan
por s mismos, para lo cual debe permitirles
durante la celebracin del cumpleaos:
- Trabajar en conjunto con sus compaeros
- Hacerse consultas entre ellos
- Descubrir por s mismos la manera de fraccionar
la torta
1) Marca la opcin b

10

2) Marca la opcin d

3) Marca la opcin e

20

10
Calificada, tiene peso
0.2

20

Calificada, tiene peso

0.4

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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ACTIVIDAD 5

FORMADOR

Lee el texto siguiente: La compleja

presentacin de las fracciones se aumenta
con. Responde ahora la pregunta: si Vilma
Pruzzo, la autora del texto que acabas de leer
pudiera darle tres consejos a la profesora
Susana sobre su manejo de la estrategia
Celebramos los cumpleaos del mes, qu
crees que le dira?

Ministerio de Educacin

1. Del contraste entre las ideas de Pruzzo y la

accin de Susana se deduce la necesidad de
permitir que el nio desarrolle progresivamente
el significado de la nocin de fraccin y para eso:
a) Se debe ensear las fracciones diferenciando
sus tipos y sin mezclarlas con otras nociones
matemticas, para no complejizar el aprendizaje.
b) Se debe ensear fracciones distinguiendo los
casos que suponen medidas de tiempo, longitud,
superficie, peso, volumen, etc.
c) No se debe mezclar las representaciones
grficas de las fracciones con el uso de la recta
numrica y con imgenes de figuras geomtricas.
[El orden no interesa, slo que las tres ideas
estn recogidas]

20

20

Calificada, tiene peso

0.4

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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