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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

EXTENSIN MAZATLN PROFESOR MIGUEL CASTILLO


CRUZ

DONDE ESTAN MIS LUGARES FAVORITOS


ALUMNA: LPEZ ESTRADA ELIZABETH
PROFESOR: VICTOR MANUEL SANDOVAL CEJA
CURSO: PRCTICA PROFESIONAL.
SPTIMO SEMESTRE
GRUPO "D"
ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS

19 DE OCTUBRE DEL 2015

Escuela Normal Experimental de El Fuerte


Extensin Mazatln

Planes de clase
Nombre de la Escuela:
Jos Mara Morelos

Nombre de la practicante:
Snchez Lizrraga Gloria Andrea.
Fecha de aplicacin:
Lunes 19 y martes 20 de Octubre de
2015.
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Primer grado
Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
Propsito de la asignatura en Primaria:
Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar
sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo.
Competencias que se favorecen:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Enfoque didctico:
Espacio geogrfico.
Aprendizajes esperados:
Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a
partir de referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).
Contenido:
Dnde estn mis lugares favoritos.
Recursos materiales
Para el alumno: Libro de texto (pg. 31, 32 y 33), lpiz, colores, regla, cuaderno
y objeto para representar el tesoro.
Para el maestro: Hojas blancas. Plumones para pintarrn y regla. Hoja de
actividad de tarea (anexo 4). Instrumentos de evaluacin (anexos 1, 2 y 3).
Sesiones: Una.
Estrategia didctica
Tiempo estimado: 60 minutos para el desarrollo de la clase.
Rescate de conocimientos previos:
Le preguntar a los alumnos: Cmo localizan sus lugares favoritos?, qu es
un croquis?, para qu sirven? Una vez socializadas estas preguntas les
mencionar que los croquis son representaciones grficas que nos permiten
localizar algn lugar o espacio.
Secuencia didctica
Evaluacin
Inicio
Qu se evala?
Tiempo estimado: 15 minutos.
Se
evaluarn
los

Les pedir saquen su libro de exploracin de la


naturaleza y la sociedad en la pgina 31. Les leer el
ttulo de la leccin: Donde estn mis lugares favoritos, y
les pedir que observen las dos imgenes que se
encuentran ah:

conocimientos que los


estudiantes
tengan
sobre los croquis, as
como
tambin
la
habilidad que tengan
al
momento
de
localizar lugares en
estos.
Cmo y con qu
instrumento?

Con base a estas les comentar que Carolina quiere


mostrar a sus compaeros su lugar favorito y para ello
primero hizo un dibujo y despus un croquis para que
sus compaeros supieran lo que hay en ese lugar.
Los cuestionar dicindoles qu semejanzas
encuentran entre el dibujo y el croquis que realiz
Carolina?, en qu son diferentes?
Les pedir pasen a la siguiente pgina y localicen lo
siguiente y escriban en su cuaderno: Qu est a la
izquierda del quiosco?, Qu lugar est lejos de la
biblioteca?, Qu lugar est a la derecha de la fuente?
S se quiere ir del centro de salud a la tienda de
abarrotes, por dnde tendran que pasar? Despus les
solicitar que tracen el recorrido en el croquis.

Evaluar mediante la
tcnica interrogatorio,
por medio de una
prueba escrita (ver
Anexo
1)
que
contendr
las
siguientes preguntas:
Qu est a la
izquierda
del
quiosco?, Qu lugar
est lejos de la
biblioteca?,
Qu
lugar est a la
derecha de la fuente?
S se quiere ir del
centro de salud a la
tienda de abarrotes,
por dnde tendran
que pasar?

Les indicar que en parejas jueguen con sus


compaeros a localizar ms lugares y hacer diferentes
recorridos en el croquis.
Tambin se tomaran
en cuenta los trazos
que realizaron en el
recorrido
en
el
croquis.
Desarrollo
Qu se evala?
Tiempo estimado: 30 minutos.
El
croquis
que
realizaron
en
su
Les comentar que a continuacin realizaremos en el cuaderno
y
sus
pizarrn un croquis de nuestra escuela, pero que para participaciones
al
ello me tendrn que ir mencionando los lugares que la momento
de
conforman, y para ello les preguntar: qu est a la contribuir
en
la

entrada de su escuela?, qu est enseguida de la elaboracin


del
direccin, de los baos de la tiendita? etc.
croquis de manera
Una vez que tengamos el croquis realizado les pedir grupal en el pizarrn.
que saquen su cuaderno de dibujo y lo copien.
Cmo y con qu
Ya que terminen de copiarlo les solicitar que localicen instrumento?
diversos lugares, y que para ello utilicen conceptos Mediante la tcnica
como: cerca, lejos, a la izquierda, a la derecha, anlisis
de
enfrente, atrs, al norte, al sur etc. Por ejemplo: Si los desempeo,
jueguitos estn al norte, la entrada de la escuela se utilizando
como
encuentra al? Y ellos tendrn que responder que se instrumento
el
localiza hacia el sur. Otros ejemplo seran, qu se cuaderno
de
los
encuentra a un lado de la direccin?, qu est ms nios.
cerca de la biblioteca, la tiendita o los baos de las Asimismo,
se
nias?
evaluar mediante la
tcnica
de
observacin, a travs
de la elaboracin de
un diario de clases
(ver anexo 2).
Cierre
Qu se evala?
Se
evaluaran
los
Tiempo estimado: 15 minutos.
conocimientos,
valores y actitudes
Para terminar con la clase les dir que jugaremos al puestos en juego en
tesoro escondido. Para ello los organizar en 5 equipos, la actividad del tesoro
tres de 5 integrantes y dos de 4 nios. Luego tendrn escondido,
que seleccionar por equipo un objeto para que tomndose
como
represente el tesoro, el cual escondern en alguna indicadores:
la
parte de la escuela. Con base en la localizacin del elaboracin
del
tesoro elaboraran un croquis en una hoja blanca que les croquis, el trabajo
proporcionar. Una vez que lo realicen, intercambiaran colaborativo
y
la
con otro equipo el croquis que realizaron y saldrn a disciplina.
buscar el tesoro, el equipo que lo encuentre primero
ganar un premio (moneditas de chocolate).
Cmo y con qu
instrumento?
Para reforzar lo que se aprendi en la clase le entregar
a cada estudiante una hoja de ejercicios (ver anexo 4) Mediante la tcnica
en la que con base a un croquis tendrn que localizar de
observacin,
diversos lugares dando respuesta a unas interrogantes. utilizando
como
instrumento
un
registro
anecdtico
(ver anexo 3).

Anticipacin de dificultades:
-El alumno no sienta inters por la clase.
-Que los estudiantes no traigan el material necesario.
-Que no haya clases un da o falte la maestra titular del aula.
-No poder mantener la disciplina dentro del saln de clases.
-Que los alumnos no logren integrarse con sus compaeros a las actividades.
-No lograr explicarme de la mejor manera.
Observaciones:

Adecuaciones curriculares:

Anexos
Anexo 1. Instrumento de evaluacin.

Anexo 2. Instrumento de evaluacin: Diario de clase.


Formato para sistematizar el anlisis del diario de clase.
No. Se observa una El alumno registra El
autoevaluacin
por parte del
alumno. Qu
aprendi
mi
alumno(a)
en
este periodo?

observaciones
que
dejan ver su proceso
de aprendizaje. Qu
le gust ms y por
qu?, Qu fue lo
ms difcil?, Qu
dudas tuvo?

alumno
deja claro su
nivel de logro
de
los
aprendizajes.
Qu
aprendi?,
Qu le falt
aprender?

1
2
3
4
5
Anexo 3. Registro anecdtico.

Registro anecdtico
Alumno (a):

Fecha:

Otro aspecto
relevante del
proceso
de
aprendizaje
que
desea
resaltar.

Valoracin

Actividad evaluada: El tesoro escondido.


Descripcin de lo observado

Interpretacin de lo observado

Anexo 4. Actividad de tarea.


Nombre del alumno: _____________________________________________.

Texto de anlisis
Narracin de la estrategia didctica
Propsitos y contenidos del currculo vigente.
El da de hoy 19 de Octubre de 2015 trabaj con mi grupo de primer
grado la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, con el
contenido disciplinar Dnde estn mis lugares favoritos, en donde el
aprendizaje que se esperaba alcanzaran los alumnos corresponda a la
representacin

en

dibujos

croquis

de

lugares

que

le

fueran

significativos, as como tambin que los localizaran a partir de


referencias bsicas como derecha, izquierda, cerca o lejos etc. Cabe
destacar que a este aprendizaje se le atribuye un enfoque geogrfico ya
que los educandos tienen que localizar, y elaborar representaciones
grficas para ubicar sus lugares favoritos en croquis.
En cuanto a los materiales y recursos que necesit para el desarrollo de
la clase, por una parte estn los del docente y por otra los de los
alumnos.

Utilic hojas decoradas (pintadas con caf, para darles una

apariencia vieja y simular a un mapa del tesoro, el cual utilizaron en el


juego el tesoro escondido), plumones para pintarrn, regla, hoja de

actividad de tarea en donde los nios con base a un croquis presentado


en una imagen, contestaron ciertos cuestionamientos y atendieron una
consigna de elaborar el croquis de su comunidad en su cuaderno. Los
alumnos necesitaron

su libro de texto, el cuaderno de dibujo, lpiz,

colores, regla, cuaderno de raya de la asignatura de exploracin, y el


objeto para representar el tesoro.
No obstante, me fue fundamental tener presente que el sentido de estos
materiales deriva de la decisin de cmo seleccionarlos, qu utilizacin
darles, para qu y cmo organizarlos en una actividad, lo cual fue
resultado de mi reflexin docente sobre: Lo que quera ensear, lo que
esperaba que mis estudiantes aprendieran, los procedimientos que
deba desarrollar para lograrlo.
Considero que

el utilizar el libro de texto al inicio de la secuencia

didctica no es en la mayora de los casos lo ms adecuado, sin


embargo pienso que el tema se prestaba para hacer uso de ste ya que
slo lo utilic para aprovechar dos imgenes que se encontraban ah, en
donde a travs de stas observaran las diferencias entre dibujo y
croquis, adems con base a estas realic diversos cuestionamientos que
me permitieron interactuar con los nios y mantenerlos interesados y
adentrados en el tema.
Para rescatar los conocimientos previos de los estudiantes les platiqu
que mi lugar favorito era la playa, y que para llegar a ella de mi casa
poda irme caminando, pues slo necesitaba cruzar aproximadamente 6
calles. Luego, les pregunt al azar: ustedes tienen algn lugar favorito?,
cules son sus lugares favoritos? Cmo localizan sus lugares
favoritos?, alguien sabe qu es un croquis?, para qu sirven? Una vez
socializadas estas preguntas y debido a que los conocimientos que los
alumnos posean no eran del todo favorecedores, pues solo una nia
contest acertadamente comentando que eran dibujos que les servan
para llegar algn lugar. Por ello, con base a su respuesta mencion en

plenaria que los croquis son representaciones grficas que nos permiten
localizar algn lugar o espacio. Cabe mencionar que al momento en el
que participaban tuve que recalcarles en varias ocasiones que tenan
que levantar sus manitas y respetar las participaciones de sus dems
compaeros.
Luego, en cuanto a las actividades de inicio les ped que sacaran su libro
de exploracin de la naturaleza y la sociedad en la pgina 31. Les le el
ttulo de la leccin: Donde estn mis lugares favoritos, y les solicit que
observaran las dos imgenes que se encuentran ah, una corresponde a
un dibujo, y la otra a un croquis. Con base a estas les coment que
Carolina quera mostrar a sus compaeros su lugar favorito y para ello
primero hizo un dibujo y despus un croquis para que sus compaeros
supieran lo que haba en ese lugar.
Los cuestion dicindoles qu semejanzas encuentran entre el dibujo y
el croquis que realiz Carolina?, en qu son diferentes?. Los alumnos
respondan que eran parecidos porque los dos eran dibujos y en los dos
aparecan las mismas cosas (fuente, biblioteca, mercado, puente, centro
de salud etc.). Y en cuanto a las diferencias, les fue un poco complicado
identificarlas, por eso los apoye dicindoles que a diferencia de los
dibujos los croquis eran ms detallados, y muy parecidos a los mapas,
as como tambin que los croquis eran representaciones que parecan
haberse elaborado observndolas desde arriba.
Luego, les ped que pasaran a la siguiente pgina y

localizaran lo

siguiente y escribieran en su cuaderno: Qu est a la izquierda del


quiosco?, y como observ que ante este cuestionamiento los nios se
equivocaban, decid detenerme, les di la espalda y les solicit que
levantaran su manita izquierda, luego la derecha que es con la que
escriben, volv a repetirlo hasta que ninguno de ellos tuviera algn error.
Luego di seguimiento a las dems preguntas. Qu lugar est lejos de la
biblioteca?, Qu lugar est a la derecha de la fuente? Y con forme iban

contestando, anotaba en el pizarrn las respuestas para que los nios


las copiaran en su cuaderno, debido a que la mayora an no son
capaces de escribir.
Los cuestion acerca de que s quisieran ir del centro de salud a la
tienda de abarrotes, por dnde tendran que pasar? Despus les solicit
que trazaran el recorrido en el croquis de la pgina 31. Con forme iban
terminando les indiqu que en parejas jugaran con sus compaeros de al
lado a localizar ms lugares y hacer diferentes recorridos en el croquis.
Las

actividades

de

inicio

fueron

evaluadas

considerando

los

conocimientos que los estudiantes tenan sobre los croquis, as como


tambin la habilidad que desarrollaron al momento de localizar lugares
en estos. Todo ello lo llev a cabo mediante la tcnica interrogatorio,
por medio de una prueba escrita que contena las siguientes preguntas:
Qu est a la izquierda del quiosco?, Qu lugar est lejos de la
biblioteca?, Qu lugar est a la derecha de la fuente? S se quiere ir del
centro de salud a la tienda de abarrotes, por dnde tendran que pasar?
Tambin tome en cuenta los trazos que realizaron en el recorrido en el
croquis.
Por otra parte en las actividades de desarrollo les coment que a
continuacin realizaramos en el pizarrn un croquis de nuestra escuela,
pero que para ello me tendran que ir mencionando los lugares que la
conforman, y para esto les pregunt: qu est a la entrada de su
escuela?, qu est enseguida de la direccin, de los baos de la
tiendita? etc.
Una vez que tuvimos el croquis realizado les ped que sacaran su
cuaderno de dibujo para que lo copiaran y colorearan.
Ya que terminaron de copiarlo les solicit que localizaran diversos
lugares utilizando conceptos como: cerca, lejos, a la izquierda, a la
derecha, enfrente, atrs, al norte, al sur etc. Por ejemplo: Si los

jueguitos estn al norte, la entrada de la escuela se encuentra al? Y ellos


tendrn

que

responder

que

se

localiza

hacia

el

sur.

Otros

cuestionamientos gua que realic fueron: qu se encuentra a un lado


de la direccin?, qu est ms cerca de la biblioteca, la tiendita o los
baos de las nias?.
En esta parte se evalu el croquis que realizaron en su cuaderno y sus
participaciones al momento de contribuir en la elaboracin del croquis
de manera grupal en el pizarrn, mediante la tcnica anlisis de
desempeo, utilizando como instrumento el cuaderno de los nios.
Asimismo, se evalu mediante la tcnica de observacin, a travs de la
elaboracin de un diario de clases para rescatar aspectos relacionados
con la participacin y las actitudes que mostraron los alumnos.
Por ltimo, para terminar con la clase les dije que jugaramos al tesoro
escondido. Para ello los organic en 5 equipos, tres de 5 integrantes y
dos de 4 nios. Luego seleccionaron por equipo un objeto para que
representara el tesoro, el cual escondieron en alguna parte de la
escuela. Con base en la localizacin del tesoro elaboraron un croquis en
una hoja blanca que les proporcion. Una vez que lo realizaron,
intercambiaron con otro equipo el croquis que realizaron y salieron a
buscar el tesoro. El equipo que lo encontr primero gan un premio
(moneditas de chocolate).
Los nios se mostraban emocionados, ya que no hay mejor manera de
aprender para ellos que a travs del juego.
En este tercer momento se evaluaron los conocimientos, los valores y
las actitudes puestas en juego en la actividad del tesoro escondido,
tomndose como indicadores: la elaboracin del croquis, el trabajo
colaborativo y la disciplina. Mediante la tcnica de observacin,
utilizando como instrumento un registro anecdtico.

Para reforzar lo que se aprendi en la clase le entregu a cada


estudiante una hoja de actividad en la que con base a un croquis tenan
que localizar diversos lugares dando respuesta a unas interrogantes,
tales como qu est ms cerca del kiosko?, asimismo tenan que
elaborar en su cuaderno de dibujo un croquis de su comunidad.
Otro aspecto que es indispensable recalcar es sobre la manera en como
logr generar ambientes de aprendizaje, teniendo en cuenta el principio
que afirma que stos han de posibilitar el conocimiento de todas las
personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros.
Asimismo, en su construccin destacan cinco aspectos: el espacio; los
recursos y materiales; las relaciones interpersonales y los aspectos
emocionales y afectivos. Cabe mencionar que durante el desarrollo de la
clase tuve diferentes deficiencias en cuanto a los aspectos emocionales
y afectivos, ya que no dediqu el tiempo ni puse en juego las
herramientas necesarias para atenderlos, pues slo me enfoqu en
trabajar con lo establecido en el plan de clase, lo cual se vio reflejado a
lo largo del desarrollo de las actividades, ya que lo pude observar en los
rostros y en las actitudes de algunos de los estudiantes.
Por otra parte, segn lo establecido por el segundo principio. El entorno
escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con material de
actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de
aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.
Logr

atender

los

diferentes

estilos

de

aprendizaje

con

la

implementacin de actividades variadas, para que la clase no fuera


totalmente rutinaria, y del mismo modo despertar el inters, la
curiosidad en ellos, la emocin

y que se emocionen por aprender. A

travs del juego, actividades del libro, dibujos y la socializacin entre los
estudiantes.

En lo que respecta al tercer principio, El medio ambiente escolar ha de


ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se
desarrolla entre cuatro paredes del aula, me preocup por ofrecerle a
los nios escenarios distintos, que mediante el juego el tesoro
escondido realizaron un pequeo croquis de los alrededores de su
escuela, por ello los invit a que salieran del saln de clases y
observaran qu aspectos tenan que considerar para la elaboracin del
mapa del tesoro. Me pude dar cuenta que les agrado mucho llevar a
cabo esta actividad, ya que no solo trabajaron dentro del saln de
clases.

1) Qu son los ambientes de aprendizaje?


2) 2) Desde qu perspectivas tericas se aborda el concepto de
ambientes de aprendizaje?
3) Cmo se disean?
4) Qu alcance puede tener dichos diseos desde el punto de vista
de lo que aprenden los alumnos y cmo se les puede ayudar a
aprender?
5) Cmo desde el punto de vista de las relaciones interactivas y
comunicativas que se proponen, los ambientes de aprendizaje
pueden ayudar a los docentes a responder a la necesidad de
atender a la diversidad, de favorecer la convivencia armnica, el
respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad?
6) Cmo analizar la pertinencia del diseo

desarrollo

de

determinados ambientes de aprendizaje en funcin de las


posibilidades y restricciones que imponen el aprendizaje y
desarrollo de los estudiantes
comunitarios, etc.?
Compromisos:

los aspectos socio-institucionales

Apropiarme de los saberes tericos y metodolgicos para el diseo e


implementacin de ambientes de aprendizaje que respondan a la
necesidad de los alumnos que propicien la atencin a la diversidad,
que favorezcan la convivencia armnica, el respeto, la solidaridad, la
salud y la seguridad.
Revisar de manera permanente a la luz las diferentes perspectivas
tericas.
Generar ambientes de aprendizaje desde las diferentes perspectivas
tericas
Consolidar saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales
que de manera integrada promuevan la accin propositiva para
planificar, disear, poner en marcha, y valorar la pertinencia de
potentes y eficaces ambientes de aprendizaje.