Plan formativo

Actividad de aprendizaje 2.
240201044-RA02-01-EC
Resultado de Aprendizaje:
240201044 02 Estructurar el plan de formacin, de acuerdo con el resultado de
la evaluacin diagnstica, el plan curricular y los lineamientos institucionales
Descripcin de la actividad:
Al profesor Pedro Ramrez lo comisionaron para dar clase en el Amazonas,
para lo cual recibi el siguiente informe emitido por la Universidad Catlica del
Per en alianza con el gobierno local de Mazamari de la provincia de Satipo.
La asociacin amaznica andina, y la asociacin de maestros bilinges de
Satipo iniciaron formalmente el 02 de Noviembre del 2007 la segunda fase del
proyecto Nios de la Amazona, impulsado por la facultad de Educacin y
financiado por la Fundacin Bernard van Leer de Holanda, cuyo fin es mejorar
los logros en el aprendizaje de nios y nias menores de 8 aos de
comunidades nativas amaznicas.
La primera fase se desarroll en 4 comunidades de la selva central y consisti
en el anlisis de los contextos familia comunidad y escuela con el fin de
identificar las condiciones favorables y desfavorables que influyen en los
procesos de aprendizaje y desarrollo de los nios y nias de las comunidades
ashaninkas. Al trmino de la investigacin se encontr que los nios y las nias
de estas comunidades presentan problemas para permanecer en el sistema
educativo, as lo sealan los indicadores de repitencia, ausentismo y desercin
escolar. Los padres y maestros coinciden en sealar como posibles causas de
estos problemas, los procesos metodolgicos y el funcionamiento de los
servicios educativos.
Un segundo hallazgo importante est relacionado con la preocupacin de los
padres y maestros por ofrecer a sus nios: Un aprendizaje slido y de calidad.
Sin embargo es una angustia constante, la forma en que se les debe ensear y
lo que deben aprender. El idioma y la metodologa son puntos crticos. Mientras
los padres defienden la lengua y el aprendizaje basado en la cultura, los
maestros pretenden obviar la enseanza de la lengua nativa y generar
procesos de aprendizaje basados en modelos occidentales, poco prcticos
para la zona amaznica.
Dada esta problemtica se le pide profesor Pedro Ramrez generar un
esquema de plan de formacin para una de las materias del rea de ciencias
naturales y medio ambiente para los nios de quinto (5) primaria.

Felicidades!
DESARROLLO DEL TEMA
La problemtica que plantea la investigacin se apoya en adecuar los procesos
de enseanza y aprendizaje a la realidad social y personal que viven los
estudiantes en su entorno escolar y comunitario, por tanto la finalidad de la
investigacin es definir la vida de la comunidad para mejorar la calidad de vida
a travs de la accin colectiva, por medio de la participacin de los ciudadanos
en los procesos de transformacin, el desarrollo de la conciencia ciudadana
para conservar el medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales.
Los resultados de este diagnstico arrojan mltiples problemticas, indicadores
en diferentes dimensiones como ambientales, econmicas, culturales, polticas
y sociales. Por lo tanto, a la hora de construir propuestas que favorezcan la
Educacin Ambiental y de Ciencias Naturales en culturas indgenas se deben
de basar en sus costumbres y sus tradiciones orales que dejen en la memoria
de los nios, jvenes y adultos reflexiones frente al quehacer humano y la
forma de relacionarse con la naturaleza.
Los estudiantes se interesan notablemente slo cuando se les da una
informacin interesante y bien presentada con los medios y mtodos ms
adecuados.
Es de resaltar que la Educacin Ambiental y las Ciencias Naturales deben
contar con la participacin activa del estudiante o la comunidad para poder
lograr de la mejor forma posible la solucin a los problemas que se aborden.
Las estrategias educativas deben escogerse de tal manera, que se asegure la
participacin del mximo nmero de estudiantes o personas. La solucin de
problemas, el trabajo directo en el campo o en el sitio mismo donde se
presenta el problema, y la experimentacin; estimulan la participacin de la
comunidad involucrada.
Los mtodos que se usan en la educacin ambiental y otras asignaturas son
prcticamente los mismos, pero especialmente aquellos que desarrollen las
capacidades del estudiante para resolver problemas y tomar decisiones, son
los mejores mtodos para resolver situaciones sobre el medio ambiente. La
importancia actual que tiene la Educacin Ambiental a nivel nacional y mundial
hace que los educadores en todos los campos del saber, se preocupen cada
vez ms por su docencia, y que su enseanza u orientacin sea cada vez ms
interesante para los alumnos. As, lograran interesar, motivar, y sensibilizar y
esto se convertir en acciones reales y soluciones a los problemas del Medio
Ambiente y sus comunidades.
Hay muy diversos mtodos de enseanza y cada uno de ellos puede ser muy
bueno dependiendo de las circunstancias.

Los alumnos mismos prefieren diferentes mtodos que faciliten su deseo de

estudiar y por consiguiente su aprendizaje. La efectividad de un mtodo
depende de la forma de presentacin del tema, la seguridad del profesor, el
conocimiento del mismo, la tendencia del alumno y su disposicin por ciertas
materias o formas de ensear. No todos los estudiantes tienen las mismas
aptitudes, desgraciadamente algunos maestros pasan esto por alto y sostienen
que todos los alumnos tienen las mismas capacidades; lo anterior explica que
ciertos mtodos le gusten a unos estudiantes y a otros no.
Por ejemplo, en ocasiones hay que convertir el saln de clase en el propio
medio ambiente; como cuando se usa el tablero, el cassette, el video, etc. Para
llevar al aula hbitats difciles de visitar, especmenes raros o fenmenos
pasajeros que se encuentre en su comunidad, hay unos temas que se pueden
ensear mejor con ciertos mtodos. Por ejemplo, el estudio del ecosistema se
puede hacer mejor directamente en el campo, en la Educacin Ambiental y las
Ciencias Naturales, se debe enfatizar en que el alumno adquiera conciencia,
actitudes y valores para que participe en la bsqueda de la solucin a los
problemas de su entorno, de acuerdo con las condiciones eco sistmicas y los
recursos de cada regin, que los alumnos tengan La capacidad de resolver
problemas. Esta capacidad se desarrolla esencialmente con la prctica. Una
buena forma de hacer aprender a los estudiantes es hacerlos responder
activamente, recolectando datos, resolviendo preguntas y organizando la
informacin.
La resolucin de problemas debe ser un enfoque de la enseanza en el cual
pueden emplearse mtodos tales como la indagacin, estudios de casos,
juegos, dramatizacin, investigacin, discusin, trabajo de comit, debate,
cuestionario, reflexin, etc. En la solucin a una situacin del Medio Ambiente
hay factores que tienden a ayudar para encontrar la solucin y factores que se
oponen al cambio y mantienen el problema. Deben detectarse ambos tipos de
factores.
Para lo anterior el profesor debe dividir a los alumnos en subgrupos donde
discutan, se planteen hiptesis y analicen datos, Luego se formulan teoras y
se prueban por medio de un experimento sencillo y el anlisis de datos
obtenidos de la visita al sitio del problema; para encontrar relaciones y sacar
conclusiones.
Con ella se logra proporcionar a los alumnos oportunidades para involucrarse
activamente en todos los niveles del trabajo tendientes a la resolucin de los
problemas ambientales, el valor de esta actividad est basado en que los
estudiantes aprenden mejor por experiencias de primera mano. Una salida al
terreno bien planeada y conducida es buena para motivar a estudiantes y
profesores e involucrarlos en la toma de decisiones y en la organizacin de una
cantidad de datos.
Toda salida al terreno requiere de una cuidadosa planificacin. El primer paso
es definir claramente el objetivo de la salida. Habiendo decidido dnde y por
qu se realizar la salida de campo, es necesario que el profesor incluya en su

preparacin una visita previa antes de ir con los alumnos; slo as podr tratar
los cinco aspectos bsicos de cualquier salida de campo:

Preparacin antes de partir.

El itinerario a seguir.

El trabajo en el sitio de destino.

El viaje de regreso.

El trabajo que puede resultar como consecuencia del viaje.

Mtodo de investigacin:
Este mtodo tambin puede usarse en la Educacin Ambiental y las Ciencias
Naturales generalmente se requiere hacer forma e investigacin, ya sea con
encuestas experimentales o aplicando la metodologa tradicional de la
investigacin. Con estos mtodos se estimula o desarrolla la capacidad del
estudiante para resolver problemas.
Mtodo de estudio de casos:
Este mtodo tambin puede usarse en la Educacin Ambiental y las Ciencias
Naturales, el caso seleccionado del Medio Ambiente se discute en clase y as
se liga a la vida real. Debe analizarse y resaltarse el problema principal. Luego
se discuten las posibles causas del problema y las alternativas de cmo podra
evitarse. Con base en el anlisis, los miembros del grupo o la comunidad
misma propondrn acciones a seguir y se priorizarn segn su viabilidad y
factibilidad.
Actividades de simulacin:
La simulacin es una reproduccin simplificada de un fenmeno, proceso,
problema o situacin de la realidad.
Las simulaciones en Educacin Ambiental y las Ciencias Naturales,
generalmente tratan sobre temas como la conservacin de los Recursos
Naturales, el uso de la tierra, el crecimiento de las poblaciones, los temas
socio-econmicos, etc.
Discusin:
El libre intercambio de ideas de las personas involucradas y basadas en la
informacin, permite tambin decidir y resolver sobre un tema. Se selecciona la
pregunta precisa alrededor de la cual se harn las intervenciones. La discusin
puede dividirse en tres etapas: La identificacin y anlisis del problema, la
formulacin de hiptesis y el plan a seguir.

Es bien sabido que no se pueden formular estrategias metodolgicas muy

rgidas para todas las situaciones, las regiones o las comunidades pues, todo
depende de las circunstancias; es decir, de los problemas ambientales de cada
comunidad, de los recursos existen y en general de las condiciones eco
sistmicas locales.