La Ciudad y la Ciudadana

Desde la poca de los imperios griegos y romano, el trmino ciudad y la

categora ciudadana han venido adquiriendo diversas connotaciones, como bien
seala Dubet (2003:220) conviene tener presente que no hay una sola
ciudadana; sta cambia segn las pocas, los pases y las tradiciones, y sobre
todo, no es homognea y abarca varias dimensiones ms o menos contradictorias
entre s, es decir, la ciudadana es una construccin que se va gestando de
acuerdo a los procesos histricos - sociales que afectan a la humanidad. De esta
manera Aristteles (2007:165) expone sobre la diversidad del trmino ciudadana y
ciudadano: A menudo se discute sobre el ciudadano y en efecto no todos estn
de acuerdo en quin es ciudadano. El que es ciudadano en una democracia con
frecuencia no es ciudadano en una oligarqua
Se hace necesario hacer un bosquejo sobre la evolucin que ha tenido el
trmino ciudadana de acuerdo a diversas pocas. En principio el origen del
concepto de ciudadana se remonta a la antigua Grecia, en la cual estaban
organizados en un modelo aristocrtico en ciudades estados llamadas polis, que
en relacin a la poblacin total, les otorgaba la categora de ciudadanos a pocos,
quienes estaban definidos con responsabilidades en relacin a la ciudad. Al
respecto Fayt (1993:176) sobre el ciudadano en Grecia expone que:
El ciudadano es tal en cuanto polites, en la medida que participa
activamente de la vida de la polis. La democracia ateniense, tomada
como forma de gobierno tpica de la polis, adems de directa, es
activa, no defensiva como la democracia liberal. El ciudadano goza de
libertad y sta no tiene otro sentido que el de cumplimiento de los
deberes polticos.
Se puede inferir, que en la antigua Grecia, la condicin de ciudadano
otorgaba a las personas una gran responsabilidad con respecto a los asuntos
pblicos relacionados con la ciudad. Aspecto que ha evolucionado hasta nuestros
das, conocindose como deberes pblicos. Fustel (1997:382-383) explica:
El ciudadano como el funcionario pblico de nuestros das, se deba
entero al Estado, le daba su sangre en la guerra y su tiempo en la paz.
No poda apartarse de los negocios pblicos para ocuparse con ms
cuidado de los suyos; al contrario, los suyos eran los que tena que
abandonar para trabajar en provecho de los intereses de la ciudad.

En el caso romano, la aplicacin del trmino de ciudadana se relaciona

mucho con el de los griegos, pues stos toman muchas de las instituciones
helnicas, adaptndolas a las particularidades romanas y desarrollando aspectos
que no estaban contemplados por los griegos. Los romanos le dieron un
significado ms amplio a la ciudadana, pues la condicin de ciudadano facultaba
para la participacin poltica activa. Es as como Bidart (1997:39) expone:
Lo que en Grecia signific la polis como forma de convivencia y
ordenacin humanas, en Roma signific la res pblica como cosa
comn o de todos: estructura poltica y jurdica que pertenece al pueblo,
a la comunidad. Grecia vio a la polis, al estado, como la dimensin
completa y acabada de una convivencia autosuficiente; vio al hombre
como ser sociable y poltico predispuesto naturalmente a organizar
aquella convivencia. Roma complet esa elaboracin encuadrndola en
un marco jurdico, y proporcion la explicacin jurdica de la poltica y
del estado. Con Roma, la poltica y el estado encuentran su sitio en el
derecho pblico, en tanto el hombre halla el suyo en el derecho privado.
El concepto de ciudadana sigui evolucionando en el tiempo, as con la
formacin de los Estados nacionales europeos, resurge la categora de ciudadana
entorno a las transformaciones que genera la revolucin francesa y el surgimiento
del capitalismo. Las naciones se preocupan por la educacin de sus ciudadanos
para lograr el tan anhelado progreso, Se desarrolla en este contexto, vinculado a
la disputa de la clase burguesa con la aristocracia, un modelo de ciudadano
liberal, que reivindica la igualdad jurdica y los derechos individuales en el marco
de cada nacin en desarrollo.Periss (2010:6).
Dubet (Ob.cit: 220-221) agrega:
En todos los casos, abarcando un mayor o menor nmero de
individuos, la ciudadana se consider ante todo como la expresin de
una nacin. Una nacin de ciudadanos evidentemente, pero una
nacin definida por sus especifidades, su idioma, su cultura, su historia
y, sobre todo, por su deseo de ser una nacin. En ese sentido, fuera
uno ciudadano de Venecia, Florencia, Francia o Estados Unidos, la
ciudadana se basa en un vnculo de fidelidad a la nacin, y ya no slo
en una fidelidad directa y personal al soberano como ocurra en la
sociedad feudal. Consideradas desde esa ptica, las democracias han
sido nacionales, y los ciudadanos han sido ante todo patriotas.

En la actualidad, tradicionalmente las escuelas se convierten en el motor de

arranque en el cual las personas comienzan a ejercer y formar su carcter
ciudadano. Pues como explica Vilera (2001:88): La institucin escolar, representa
los principios que dieron cuerpo a los modos, tiempo, espacio, contenidos,
lugares, discursos y prcticas disciplinarias que suponen estabilidad y determinan
que una persona sea sujeto gobernable, por ende, sea capaz de ejercer
ciudadana. De esta manera, el mbito educativo ha sido visto como el mejor
entorno a travs del cual se puede crear conciencia a los individuos sobre el valor
de la formacin ciudadana.
Sin embargo, la visin educativa moderna, en el tema de la ciudadana, no
escapa de las crticas que anteriormente se sealaron a la forma en que se
instruye sobre historia en nuestras escuelas, es as como Graterol (2002:67) critica
la manera en que los textos escolares enmarcan la ciudadana desconociendo
particularidades de las regiones:
Se obvia los valores en la convivencia, los procesos de comprensin y
de interaccin de la vida humana en la convivencia familiar y social,
pues en la iconografa de los textos escolares aparece slo un modo de
vivienda familiar, la de tipo clase media urbana con vegetacin y
circulacin de vehculos. Las otras, rural e indgena no existen. Los
conceptos de diversidad, multitnico y pluricultural, presentes en el
texto constitucional actual, no son reconocidos ni trasladados al
discurso del texto escolar y del programa de estudio. Tradicionalmente
En consideracin con lo antes planteado, y tomando como marco
referencial las acotaciones de Giroux (1993:23), se necesita cultivar en los
educandos la necesidad de tomar una actitud crtica a travs de la cual se les
brinde la oportunidad de reconocer y transformar, de acuerdo a las necesidades
particulares de su entorno, las realidades que impiden su reconocimiento como
participantes activos en el mbito social en el que se desenvuelven, para que de
esta manera se pueda construir una ciudadana desde el verdadero sentido de
pertenencia que le d valor a la ciudad como el entorno fundamental a travs del
cual el individuo desarrolla su vida y relaciones sociales. El hecho de saberse y
sentirse ciudadano de una comunidad, puede motivar a los individuos a trabajar
por ella.

En el contexto de la presente investigacin el tema de ciudadana ser

abordada como aquella que permite la identificacin de los educandos con el
mbito social en el que se desenvuelven y la forma en que sta es afectada por la
falta de atencin que existe a la realidad inmediata, aspecto influenciado, entre
otras cosas, por los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas que
fomentan el aislamiento y dificultan la formacin del individuo para su desarrollo y
comportamiento en la sociedad, es decir, la ciudadana ser vista como un
elemento fundamental que permite el reconocimiento de las personas con su
historia local y con su cultura; aspectos estos que se consideran fundamentales
para la supervivencia de la identidad de los pueblos.
Asimismo la enajenacin que incentiva los hbitos del consumismo y la
globalizacin apartan cada vez ms a los individuos del valor que la ciudad tiene
como medio de convivencia y de encuentros, contribuyendo a que sta sea vista
simplemente como un espacio fsico geogrfico en el cul habitan, sin rasgo
alguno de dinmicas sociales que enriquezcan la cultura y enaltezcan la memoria
colectiva local.
En resumen, para efectos de la presente investigacin se considerar como
ciudadana la relacin que se establece entre el individuo y el espacio colectivo en
el que se desarrolla (la ciudad), incorporando para s, las cargas simblicas y de
valores que los hacen comunes y generan sentido de identidad.