LA INCLUSIN EDUCATIVA

E
l derecho que tienen los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos es recibir
una educacin de calidad que respete las diferentes capacidades y necesidades
educativas, costumbres, etnia, idioma, capacidad, edad. Etc. La educacin
inclusiva reconoce que todos tenemos el mismo derecho, sin discriminacin
alguna, permite que todos los alumnos se beneficien de una enseanza adaptada
a nuestra realidad y necesidades.
Para ningn estudiante o padre de familia es algo nuevo que en las
escuelas muchas veces los alumnos son excluidos por sus maestros y
compaeros de clase por diferentes formas: por religin, sexo, procedencia, raza y
lo que es un problema mayor por discapacidad. Muchas veces como alumnos
somos testigos, cmo nuestros maestros sin ms ni menos maltratan a nuestros
compaeros que tienen dificultad en aprender.
Casi siempre en el primer da de clases, donde los maestros siempre
explican cmo se desarrollar cada una de las reas de estudio en el ao escolar
que iniciamos, explican los temas que se van a tratar, la forma de evaluar y otras
cosas ms que sin duda alguna nos motivan el inicio del nuevo ao escolar. Para
nosotros suena todo muy bonito e interesante, igual que ellos iniciamos muy
motivados, pensando en lograr nuestras metas y alcanzar buenas calificaciones
en cada una de las reas esforzndonos al mximo para poder lograrlo; recuerdo
mi saln de clase cuando el profesor se refiri al tratamiento que se les dara a los
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, ese da todos nos
mirbamos y esperbamos un trabajo acertado, diferenciado en la atencin que se
iba a dar a mis compaeros que realmente lo necesitaban, ya que muchas veces
se les deja abandonados o no se les toma en cuenta, sucede que cuando
empezamos a desarrollar el rea de estudio, lo que se haba dicho en el primer da
de clases solo qued all, la verdad es que no s lo que pas, los maestros
seguan igual que los aos anteriores y no exista ningn tipo de cambio mucho
menos para atender a mis compaeros con necesidades educativas especiales,
nos trataban a todos por igual, como si todos aprendiramos al mismo ritmo,
muchos de nosotros nos sentimos frustrados en ese momento, no porque
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tenamos problemas para aprender, sino por la falta de coherencia que muchas
veces encontramos en nuestros maestros a quines vemos como un ejemplo a
seguir, parece que lo del primer da de clases se le olvid o solo fue una
introduccin por cumplimiento, pues no haba cambiado nada en ellos, la misma
metodologa, el mismo sistema de evaluacin y la poca atencin que se le da a
mis compaeros que tienen dificultad para aprender, yo me preguntaba cmo es
posible que nuestros maestros acten de esta manera, que podemos aprender de
ellos en relacin a los valores humanos, ser posible que en pleno siglo XXI an
sigamos viendo escenas como ests en la escuela de hoy, en ese momento pude
entender que el problema de la educacin en nuestro pas no es solo de nosotros,
pues estoy segura que tambin nuestros maestros en cuanto a la atencin que
nos dan influye mucho en la perseverancia que podamos tener en aprender los
conocimientos que se imparten en cada una de las reas, hoy se habla de la
equidad en educacin, se habla de inclusin pero parece ser que esto queda solo
en conceptos escritos en cada uno de los libros y poco se lleva a la prctica del
campo educativo para poder mejorar la educacin que hoy recibimos, nosotros
como alumnos necesitamos mayor atencin de nuestros maestros, necesitamos
que nos miren como personas antes que como alumnos, pues tenemos defectos y
aciertos, eso nos hace que seamos nicos en este mundo, queremos que
nuestros maestros empiecen a mirar el talento que cada uno de nosotros tiene
para potenciarlo y hacer de cada estudiante una persona importante capaz de
construir la historia de su vida llena de logros en el campo en que se desenvuelva,
necesitamos que nuestros maestros nos eduquen de acuerdo a la diversidad que
existe en las aulas y no de acuerdo con la totalidad que hay en ellas, no todos los
estudiantes tienen la mismas capacidad para aprender.
Durante estos aos de estudio desde que inicie mi educacin bsica
regular, he visto como mis maestros trataron a mis compaeros que no podan
aprender en sus reas al igual que el resto del grupo, como eran excluidos del
grupo sin prestarles atencin, lo nico que escuchaba decirles a ellos cada vez
que desaprobaban el examen escrito o no cumplan las actividades era: eres un
ocioso, un irresponsable, no sabes nada, a que vienes a la escuela; estas
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palabras que no afectan fsicamente a los estudiantes pero que afectan lo ms

susceptible de un ser humano, calaron profundamente en m, las que siempre
recuerdo como si me las hubieran dicho a m, yo siempre me deca, si un maestro
me dijera algo as, esta sera mi respuesta: No maestro, no soy irresponsable
como t me dices, tampoco soy ociosa, y si me gusta la escuela, lo que no me
gusta es encontrar en ella, maestros como usted, que solo mira a los que estn
arriba en su rea, y los que estamos abajo solo nos mira como ocioso

irresponsables; maestro se ha preguntado usted que su especialidad es solo el

rea que ensea y se le hace difcil ensear otras, as pasa conmigo tengo
habilidades para unas reas y no para todas, pero aun as me esforzare para
alcanzar mis objetivos y estoy seguro que lo hare mejor, si usted me toma en
cuenta y me evala de acuerdo a mi ritmo de aprendizaje. La persona con
discapacidad intelectual tiene deficiencias en diversos grados, que van desde leve
o moderado hasta severo y profundo. Sin embargo, el desarrollo de sus
potencialidades e incluso de su personalidad depende, en mayor o menor grado,
del estmulo y la influencia del entorno familiar, escolar y social en el cual se
desenvuelve, es por ello que nnecesitamos ser escuchados y atendidos, no
podemos dejar que cada da nuestros maestros excluyan a los que menos saben
de las aulas, debemos reconocer que somos un pas con una gran diversidad
cultural y que todos somos seres humanos que deseamos alcanzar el xito, a
pesar de nuestros problemas siempre estamos atentos para ir paso a paso
logrando nuestros objetivos, excluirnos y sacarnos de la escuela no es seal de
que estemos avanzando en educacin.
Me pregunto estn nuestros profesores educando en funcin de nuestras
habilidades y capacidades que cada uno tenemos?, cmo podemos nosotros los
alumnos salir de situaciones problemticas, si muchas veces venimos a la escuela
para buscar una mejor atencin que la de nuestra familia y nos encontramos con
profesores que no nos ayudan a buscar los que la educacin peruana persigue en
sus objetivos planteados en el DCN? que a la letra dice: Formar integralmente al
educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad
personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y
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econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo

del pas (DCN 2008). Estoy segura que no hacen falta ms polticas educativas
en cuanto a la inclusin, lo que falta es la aplicacin de ests en las escuelas por
la comunidad educativa, pero para ello el estado peruano debe centrar la atencin
a este sector de la poblacin que hasta ahora sigue excluido y marginado por que
solo se ha hecho escribir las polticas a seguir para acabar con la exclusin, sin
embargo no se estn ejecutando, y si se ejecutan deben ser no solamente a
travs de capacitaciones que muchas veces tambin solo quedan en capacitacin
y no son ejecutadas en las aulas, por lo tanto debe tambin haber un seguimiento,
evaluar y analizar los resultados, determinando los puntos dbiles que existen
para fortalecerlos e ir construyendo la cultura inclusiva en las escuelas de hoy.
Si en las aulas se trabajar en funcin a lo que se escribe en tantos documentos
emitidos para mejorar la educacin en el Per todo fuera diferente, siento mucha
indignacin cuando nos entregan las notas de cada bimestre o al final del ao
escolar y en cada una de las reas hay 10, 15 y hasta 20 desaprobados en reas
como matemtica, comunicacin , ciencia tecnologa y ambiente etc, me pregunto
todos los 35 0 40 alumnos del aula tendremos habilidades para estas reas?,
seguro que su respuesta ser igual que la ma, pues no, claro que no, no todos
somos buenos para lo mismo, sino imagnense que sera de la humanidad si
hubieran puros matemticos, o escritores, entonces porque los profesores cuando
toman evaluaciones escritas mensuales y bimestrales lo hacen a travs de una
prueba objetiva igual para todos. En una ocasin la asesora de una seccin de
Tercer Ao, haba citado a los Padres de Familia para manifestares que en el rea
de matemtica de los 35 alumnos 31 haban desaprobado el examen y que el
profesor (que en el colegio es considerado uno de los mejores en matemtica)
haba dicho que no estudiaban y que no era su problema; yo me preguntaba si la
evaluacin tomada haba sido en funcin a la diversidad o la totalidad, al da
siguiente pregunte a unos amigos de esa seccin y me dijeron que se haba
tomado una evaluacin para todos y que haban sido 20 ejercicios para todos, una
buena forma de atender la diversidad, verdad, all una repuesta clara a nuestros
gran problema del colegio BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO, claro que la
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mayora tena que desaprobar el examen pues como se dijo antes nuestros
maestros evalan siempre en funcin a la totalidad del examen pensando en los
que ms responden en su rea, nunca tomo en cuenta los estilos de aprendizajes
de los alumnos, lo mismo sucede cuando el Ministerio de Educacin toma el
examen del concurso de matemticas, viene un examen para todos y la mayora
de nosotros ni siquiera llegamos a 11, ser justo que en nuestro pas se dice una
cosa y se hace otra, pues la ley general de educacin nos habla de los fines que
sustentan la misma y me quiero referir a dos de ellos: La equidad y la inclusin.
Cuando el estado habla de la equidad nos dice: Una buena educacin para todos
sin exclusin y que d prioridad a los que menos tienen, por otro lado en la
Inclusin dice: incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerados; estos dos fines contradicen lo que se hace
en los colegios y en las aulas, sigo insistiendo, cuando miro y leo este objetivo
imagino a una escuela totalmente diferente, donde los maestros atiendan a todos
por igual, donde no se diferencie a ninguno en las aulas, una escuela que sea una
familia para todos nosotros, donde realmente las aulas sean espacios de
afectividad y se cultiven valores ciudadanos dentro y fuera de ellos,

pero es

penoso nuevamente mencionarlo casi nunca se centran en lo que para m es el

punto ms dbil de la educacin, atender la diversidad en la escuela, sucede que
cada bimestre, cada semestre cada ao al recoger las libretas o boletas de notas,
podemos ver reflejado que no se ensea en funcin de la diversidad y lo que se
hace es tratar a todos nosotros los alumnos por igual. Rober Gatner seala que no
existe una inteligencia nica en el ser humano, sino una diversidad de
inteligencias que marcan las potencialidades de cada uno de nosotros, el habla 8
inteligencias o habilidades que cada uno puede desarrollar esta la lingstica
verbal, lgica matemtica, espacial, corporal kinestsica, musical, interpersonal,
intrapersonal, naturalidad, cada una de ellas puede ser desarrollada una ms que
otra por cada uno de nosotros, por eso nuestros maestros deben ayudarnos a
construir aprendizajes significativos en cada una de las reas.
Otro de los problemas que he visto en las escuelas de mi comunidad es que
actan de una forma muy agresiva con los estudiantes que comenten un acto de
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indisciplina entre el mismo grupo o en ocasiones contra los docentes, yo me

pregunto tambin no es una forma de excluirnos?, un alumno que viene a la
escuela con este tipo de problemas, seguro que viene de un hogar no bien
constituido o que necesita ayuda, tal vez me equivoque, pero lo que es cierto
aqu; cuando en la escuela se da este tipo de situaciones lo nico que se ha hecho
es expulsar al estudiante de la misma, queriendo dar de una forma fcil solucin al
problema. Yo me pregunto Se est dando en la escuela una educacin integral
como lo dice el DCN?, expulsar y no a tender a los estudiantes con necesidades
educativas especiales de una manera justa y oportuna solo crea ms exclusin en
la educacin de hoy. En mi escuela muchos de mis compaeros fueron
expulsados por transgredir las normas de disciplina por tres o cinco das y otros
separados de ella de forma definitiva, varios de ellos ya no regresaron a estudiar,
formaron su pandilla y se dedicaron a realizar actos delictivos en la comunidad, la
pregunta aqu es:en qu ayudo que se le expulsara a este adolescente?, seguro
que todos coincidimos, en nada, lo nico que se hizo es decirle yo no te quiero
aqu y pues vete haz lo que quieras, actuar de esta forma, es la manera ms
equivoca de tratar a quines necesitan ms ayuda que los estudiantes con
discapacidad intelectual, pues estos alumnos con este tipo de problemas necesita
una mayor atencin por parte de todos nosotros, compaeros, profesores y
familia; todos sabemos que como adolescente a los 14 y 15 pasamos por cambios
biolgicos, psicolgicos y formas de pensar distintas, a esta edad no nos gusta
que nos impongan, nos gusta que nos hablen y que dialoguemos para llegar a
acuerdos comunes que satisfagan a todos por igual, debemos ser escuchados
siempre, mucho ms cuando hemos cometido un acto de indisciplina, pero sin
lugar a dudas el dialogo con nosotros no se da; solo nos citan a un pequeo saln
donde hay 5 o 3 maestros junto a nuestros padres para acusarnos y exponer
todos nuestros actos negativos que hemos hecho, bonita forma de ayudarnos; las
acusaciones vienen de todos lados para terminan diciendo, estas expulsado por 3
o 5 das, pero lo que nunca se escucha es decir: te vamos a brindar ayuda,
queremos escucharte porque lo has hecho, que est pasando contigo, porque los
haces; el estudiante se va expulsado de la escuela, pero aqu nace una nueva
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interrogantes Cundo regresa el alumno expulsado regresar ya cambiado

totalmente?, pues segn mi experiencia escolar hasta ahora no he visto que a mis
compaeros que expulsaron se volvieron santos, es ms parece que la cosa
empeoro, se volvieron ms agresivos, no les interesaba ya el estudio, estaban en
el aula solo para molestar, ellos decan que la expulsin les marco su vida al ser
considerados como lo peor, yo creo que expulsin es igual a exclusin pues lo
nico que se hace en este acto es excluir a quienes tienen problemas y quieren ir
dejando solo lo bueno, la exclusin educativa no solo seda en mi escuela sino
tambin en las otras que estn en mi localidad, algunas acostumbran no dejar
entrar a los alumnos cuando llegan tarde en la hora entrada o porque no se
cortaron el cabello o lo que es peor los dejan una hora despus de la hora de
salida; lo que en ellas se hace no es tambin exclusin, parece que estamos
volviendo a la poca del virreinato cuando los espaoles excluan a los negros e
indios por diferentes motivos como lo narra Arguedas en sus obras, hoy parece
que el derecho que tenemos los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos a
tener una educacin de calidad, a que se respete las diferentes capacidades y
necesidades educativas parece que solo ha quedado en el papel como muchas
otras cosa en nuestro pas, nosotros muchas veces nos sentimos solos con
muchas personas que nos juzgan por cada error que tenemos, hasta nos llegan a
separar de las escuelas a travs de las expulsiones que se dan en la misma, ,
cuando se reconocer que nosotros somos personas con grandes sueos que
queremos alcanzar, que no todos somos iguales, que cada uno de nosotros tiene
sus propios talentos para ponerlos a disposicin de nuestra sociedad. Yo deseo
estudiar en eescuelas que acogen a todos los nios, adolescentes y jvenes,
independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales, lingstica
y culturales a nios con discapacidad o con problemas de indisciplina, que permita
que todos los nios y nias tengan acceso a una educacin integral, gratuita y de
calidad, promoviendo la equidad entre hombres y mujeres para podernos
incorporar sin problemas a la sociedad, que necesita de ciudadanos y ciudadanas
comprometidos con

el actuar diario, constructores de nueva sociedad,

necesitamos que se capacite a nuestros padres, sobre todo cuando en la familia

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tengamos a un estudiante con discapacidad para que los apoyen en el proceso de

enseanza aprendizaje, logrando de esta manera alcanzar nuestros objetivo,
como lo hemos mencionado antes en la escuela de hoy se hace necesario la
presencia de un siclogo educativo de planta para que junto a los maestros
desarrollen acciones bsicas de prevencin, deteccin y atencin a los
estudiantes con discapacidad o en riesgo de adquirirla, a los que tienen problemas
de indisciplina o buln, necesitamos de docentes que amen su profesin, que
pongan primero las necesidades nuestras antes que las de ellos, pensando en que
necesitamos atencin dentro de nuestro proceso de formacin, que nos dejen
solos en las aulas por ir a una huelga indefinida que tal vez no termine en algo
bueno para ellos, que busquen otras estrategias de protestar sin involucrar nuestra
preparacin acadmica, queremos que nuestros maestros nos atiendan de
acuerdo a diversidad y nuestro estilo de aprendizaje, docentes que estimulen
nuestra participacin democrticamente en la vida de nuestra institucin educativa
y la comunidad; hoy en pleno siglo XXI la escuela debe trabajar en forma conjunta
e integradora con la familia, considerndola como el pilar fundamental dentro del
proceso de inclusin, estableciendo condiciones para que el estudiante este
presente, participando, adquiriendo conocimientos, y no sea solo un espectador,
que brinde espacios para que los alumnos y alumnas apliquen de forma autnoma
lo aprendido conforme el ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante.
En general entendemos que el aula debe ser vista como una comunidad de
aprendizaje donde concurres estudiantes con diversas costumbres, cultura, formas
de pensar y con estilos de aprendizaje diferentes, en esta comunidad se configura
un espacio cultural, con aspiraciones comunes de quienes acuden a ella, por eso
es de vital importancia que se nos brinden las oportunidades y espacios para
poder intercambiar experiencias personales, de realizar actividades de manera
cooperativa y de establecer normas de convivencia democrtica entre todos, y
sobre todo nos evalen de acuerdo a nuestro ritmo de aprendizaje.