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lvarez,Yadira
Resumen
La presente reflexin, pretende ser un llamado de auxilio, emitido a diario, por
un abultado numero de estudiantes de los primeros cursos de las universidades
nacionales, que estn sufriendo los rigores de la educacin matemtica que
actualmente reciben. Para nadie es un secreto, que los primeros semestres de
todas las carreras en las universidades venezolanas, muestran cifras realmente
alarmantes, en cuanto al nmero de aplazados en esta asignatura, situacin
que trae graves consecuencias acadmicas y econmicas a las universidades y
al pas en general. Una de las causas que los especialistas del rea consideran
medular es el desencuentro entre la educacin matemtica que reciben los
estudiantes en la etapa media, diversificada y profesional y la universitaria. En
los siguientes apartados se intentar mostrar las desalentadoras
consecuencias de esa separacin
.Introduccin : El investigar en esta rea del conocimiento surge como
producto de la inquietud sentida durante largo tiempo y en forma constante,
por el duro combate que durante muchos aos he tenido que librar, para sacar
de la angustia, la frustracin, el miedo, la apata, el desconsuelo y, por qu no
decirlo?, hasta del odio que muchos de mis estudiantes han sentido hacia la
matemtica, hacia el docente de matemtica y hacia todo lo que tenga que ver
con esta asignatura. Una angustia percibida, manoseada, acompaada, y que
en ocasiones se ha podido vencer, pero en otros casos, lamentablemente, es
muy poco lo que se ha logrado. Quizs, puedo irme un poco ms all, y
recordar que en mis aos escolares muchas veces tuve experiencias similares
con esta asignatura, que de alguna manera cambiaron radicalmente mis
expectativas con respecto a ella, hasta el punto, que trat de ubicarme en una
carrera universitaria, que no contemplara en su plan de estudio alguna
asignatura que tuviera que ver algo con la matemtica. Vana ilusin! En un
mundo que funciona y gira alrededor de esta ciencia. Hoy, puedo entender que
la matemtica nos acompaa a todas partes, que se encuentra en los rincones
ms pequeos que rigen la rutina del ser humano, en los lugares ms
insospechados, aunque en ocasiones no se tenga plena conciencia de ello.
Contar objetos, leer y escribir nmeros, realizar clculos aritmticos y razonar
numricamente son aspectos de las tareas ms sencillas con las que se
enfrentan cada da las personas adultas. Baroody, (2000). Por lo que resulta
impensable vivir y desenvolverse en la vida cotidiana sin esta ciencia, y hay
infinidad de ejemplos que lo demuestran; los impuestos, el IVA, comprar y
ES
- Conocimiento dinmico
- Conocimiento esttico
- Saber prefijado
- Herramienta
cotidiana
para
la
vida
COBRA IMPORTANCIA
SE HACE
- El clculo mental
- La estimacin
- La exactitud
- La resolucin de problemas
- Realizacin de ejercicios
- La geometra
- El azar y la probabilidad
Unidades
didcticas
Educacin secundaria
Educacin universitaria
Cortas
Se presenta mucha
informacin en poco tiempo
y sin ser precedida de una
familiarizacin con los
conocimientos.
Estrategias
utilizadas en el
aula
Tendencia hacia la
rutinizacin de tareas.
- Las definiciones
construyen objetos
formalmente.
- Las clases prcticas se
basan en las demostraciones.
- No se fomenta la
rutinizacin de las tareas.
Material
didctico
Roles del
profesor y
alumnos
los alumnos deben seguir las clases y hacer El docente gua una parte del
lo que indica el profesor.
proceso de aprendizaje.
Fuente: Alsinet (1996)