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DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTO
ndice
Contenido
INTRODUCION................................................................................................ 1
MTODO DECROLY........................................................................................ 1
1. BIOGRAFA DEL AUTOR.......................................................................1
2. PRINCIPALES OBRAS DEL AUTOR......................................................1
3. PENSAMIENTO PEDAGGICO.............................................................1
4. INICIATIVA............................................................................................ 1
CONCLUCION................................................................................................. 1
BLIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFA....................................................................1
INTRODUCION
Para Decroly, los nios y las nias son seres capaces de adaptarse
perfectamente al medio que los rodea y de comprender la realidad tal y como es.
Lo que a los nios les interesa en la etapa prescolar es la vida que tiene a su
alrededor, la realidad inmediata, y ha de ser valorado como centro de aprendizaje
y
desarrollo.
Decroly dice que los alumnos deben aprender de la realidad tal y como es sin
simplificaciones intiles. Hay que respetar a cada nio y su proceso, ya que sus
intereses nacen de sus propias necesidades.
MTODO DECROLY
1. BIOGRAFA DEL AUTOR
Entre los casi 400 escritos atribuidos a Ovide Decroly, consideramos las siguientes
obras las ms importantes:
En el cambio del siglo XIX al siglo XX, tiene lugar el Movimiento de renovacin
pedaggica de la Escuela Nueva, a partir de 1889, con la fundacin del Bureau
International des coles Nouvelles, cuyas principales caractersticas son el
rechazo al formalismo o intelectualismo, la preocupacin por los intereses y
necesidades globales del nio y el respeto a la individualidad del educando o el
principio de actividad.
En su obra, Decroly queda claramente influenciado por autores previos a su
mtodo, como Pestalozzi, que propona una enseanza basada en el amor y en
unos saberes que se traducen, en gran parte, en realizaciones manuales. Gracias
a ste, se Decroly se aproxim mucho ms al nio real. Tambin destaca la
influencia de Frobel con respecto al valor educativo atribuido al juego.
Autores posteriores como Dewey influyeron en Decroly a la hora de respetar la
autonoma de los alumnos, sometiendo la escuela a sus intereses. Cabe destacar,
la influencia de Montessori en relacin a los nios con un desarrollo mental ms
lento:
Partiendo del mismo punto de vista que M. Montessori, declara, en efecto, que
entre los nios normales y los anormales no hay diferencia de calidad, de
naturaleza. Las mismas leyes psicolgicas son valederas en los dos casos, pero
en uno de ellos el desarrollo mental est generalmente retardado; todos los
progresos son extraordinariamente lentos, de suerte que se ven aparecer en l
unos estados que no pueden advertirse, por la rapidez con que transcurren, en el
estudio psicolgico del desarrollo normal (O. Decroly y J. Degand, Quelques
considrations sur la psychologie et la pdagogie de la lectura, Revue
Scientifique, Pars, 9-10, 1906, pp. 261-4 y 293-6).
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2) Principio de libertad
Para lograr la libertad del sujeto, cada alumno ser sometido a una actividad
personal, directa y diferenciada adaptada a sus aptitudes e intereses.
4) Principio de actividad
Las aportaciones metodolgicas del Dr. Decroly en el mbito educativo son las
siguientes:
La funcin de globalizacin.
Segn las teoras antecesoras al Mtodo Decroly, es decir, la pedagoga clsica, la
idea general se alcanza mediante la asociacin de percepciones simples
adquiridas con anterioridad. El Dr. Decroly rompe con esta concepcin, y sostiene
que hasta los seis o siete aos de edad, se trata de un pensamiento global y poco
preciso (funcin de globalizacin), facultades que se iran desarrollando hasta
alcanzar un pensamiento elaborado y concreto, que incorpora esquemas mentales
complejos.
Con la funcin de globalizacin, el autor pretende explicar cmo las percepciones
se encuentran fuertemente relacionadas con las funciones mentales superiores
(inteligencia, voluntad y conciencia), es decir, los mecanismos mentales no se
producen de forma aislada.
Memorizacin de la frase.
a) Alimentarse
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4. INICIATIVA
Educativa/Escuela/Institucin...Creada
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como Rosa Sensat, que fue jubilada forzosamente. Hasta los aos 50 no se podr
volver a hablar de la Escuela Nueva.
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CONCLUCION
recapitulacionistas.
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su
pedagoga
se
articulaba
en
torno
la
hiptesis
BLIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFA
Nota 1] Carmen Sanchidrin; Julio Ruiz Berrio (2010) Historia y perspectiva actual
de la educacin, Barcelona, pp.236.
http://seminariodecroly.blogspot.pe/
https://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/El+m
%C3%A9todo+Decroly
http://metodologiadecroly.blogspot.pe/
http://es.slideshare.net/alejitafuentes30/decroly-13920207
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