UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE

LICENCIATURA EN LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA Y LA FSICA
CUARTO SEMESTRE 2015
DIDCTICA DE LA ARITMTICA Y EL LGEBRA
LIC. CARLOS AMILCAR FUENTES FUENTES
ESTUDIANTE:

ADOLFO PASCUAL CANASTUJ GARCA

CARN:

201030836

FECHA:

26/09/2015

JUGANO AL ELEVADOR Y EL DOMIN

I.

CONTENIDO:
Este juego puede ser aplicado en el proceso de enseanza-aprendizaje-evaluacin de Suma y Resta de nmeros enteros.

II.

INTRODUCCIN:
La Suma y la Resta son de los primeros contenidos Aritmticos a desarrollar en el rea de Matemtica, es tanta su
importancia que desde la primaria se pueden observar diferentes medios, algunos obsoletos, utilizados por los docentes
para trasladar estos conocimientos a sus estudiantes. La resolucin de una Suma con nmeros naturales es muy fcil,
ahora, qu sucede cuando el estudiante ve por primera vez una suma de nmeros negativos u operaciones combinadas
de suma y resta? Hoy da pueden observarse estudiantes del nivel bsico que frecuentemente se confunden al realizar
operaciones con nmeros negativos conducindolos a un trastorno ya que para muchos de ellos es difcil aceptar que dos o
ms nmeros negativos se pueden sumar, cuando normalmente tienen el conocimiento que un signo negativo siempre
significa quitar. Cabe resaltar que este contenido debe ser aprendido correctamente ya que su utilidad es indispensable
cuando se aborden contenidos algebraicos e incluso otros de mayor grado de dificultad. Por ello se propones el siguiente
material como un medio que el docente puede aplicar al momento de ensear Suma y Resta de nmeros enteros de tal
manera que puedan evitarse hasta cierto punto las confusiones en estos contenidos.

III.

OBJETIVOS:
1) GENERAL:

Utilizar el juego del elevador y el domin como medios para facilitar el proceso enseanza-aprendizaje-evaluacin
de la Suma y Resta de nmeros enteros en estudiantes del nivel primario o bsico.
2)

IV.

ESPECFICOS:
Explicar eficazmente con ayuda del elevador, por qu? signos iguales se suman y signos diferentes se restan.
Utilizar el domin como medio de evaluacin de los aprendizajes de suma y resta combinada de nmeros enteros.

SUGERENCIAS:
La actividad puede ser aplicable para estudiantes del nivel primario (quinto y sexto), sobre todo a estudiantes de primero y
segundo bsico que an presenten dificultades en la resolucin de suma y resta combinadas de nmeros enteros.

V.

MATERIALES A UTILIZAR:
1) Para formar el edificio:
a. Seis hojas de papel construccin, tres de color caf, tres de color naranja (el color es opcional).
b. Tijeras.
c. Marcadores.
d. Resistol (pegamento)
e. Dos hojas de papel bond de 120 gramos (no importa el tamao)
2) Para el domin:
a. Una hoja de papel iris (cualquier color, puede ser papel bond de 120 gramos)
b. Tijeras
c. Marcadores (si se trabajar manualmente)

VI.

DESARROLLO:
1)

Con las seis hojas de papel construccin formar un edificio (el diseo depende de la creatividad de cada docente),
el propsito de ello es formar con las tres hojas de color naranja la planta alta del edificio (lo que se puede observar
del edificio al pasar por una calle) y la planta baja (lo que no puede observarse del edificio, es decir el subterrneo).
Esto es para designarle positivo a la planta alta y negativo a la planta baja. En uno de sus bordes verticales, trazar
una recta numrica, cuidado que el cero quede exactamente a la mitad de los dos colores.

2)
3)

Con las hojas de papel bond dibujar y recortar el elevador junto a sus pasajeros (colorearlo con creatividad).
Recortar una flecha que pueda indicar la posicin en que se desee colocar el elevador.

4)

Colocar el elevador del lado izquierdo del edificio de tal manera que se pueda subir o bajar indicando la posicin
exacta con ayuda de la flecha.

5)

Para el domin se puede trabajar a mano o disearlo en computadora (las operaciones, el grado de dificultad y el
tamao vara segn el nivel escolar y requerimientos del docente). Al tener listas las piezas se dispone a recortar.
Al terminar el juego sobra una pieza, las piezas de color gris son las soluciones para que el juego tenga fluidez.
-5

-8+3

-15+10

15-20

0-5

-11+6

-19+10

20-25

-8

-9

5-14

16-8

2+3

6-1

50-45

-89+84

55-45

-3-3

+8

+
5

+5

+5

+5

+5

24-16

-25+30

-4-4

-43+34

100-91

-64+72

-90+99

+
8

+
5

+
9

+
8

+9

3+3

1+8

105-113

-6-2

-21+13

-5-3

9-18

-13+4

2+6

57-65

-8-1

29-20

5+3

8+0

VII. EVALUACIN:
Con el juego del domin puede evaluarse los nuevos conocimientos adoptados por los estudiantes conjuntamente con
una herramienta de observacin de los aprendizajes (lista de cotejo o escala de rango).
VIII. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES:
Con esta propuesta puede evitarse que el estudiante confunda la forma de operar signos iguales en suma y resta,
comenzando desde los nmeros enteros, ya que este problema es evidente en el nivel bsico al momento de trabajar
con contenidos algebraicos, si este aprendizaje no llega al estudiante, siempre cargar con el mismo problema,
obstaculizando su progreso en los saberes matemticos.

-5

-8+3

-15+10

15-20

0-5

-11+6

-19+10

20-25

-8

-9

5-14

16-8

2+3

6-1

50-45

-89+84

55-45

-3-3

+8

+
5

+5

+5

+5

+5

24-16

-25+30

-4-4

-43+34

100-91

-64+72

-90+99

+
8

+
5

+
9

+
8

+9

3+3

1+8

105-113

-6-2

-21+13

-5-3

9-18

-13+4

2+6

57-65

-8-1

29-20

5+3

8+0