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SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
ADMINISTRACIN II
CUARTO SEMESTRE
ELABORADO POR:
POR
DIRECTORIO:
PRESENTACIN:
ADMINISTRACIN II
CAMPO DISCIPLINAR
Ciencias sociales
SEMESTRE
HORAS SEMANALES
TOTAL HORAS
Cuarto
64
DIAGNSTICO
Los cambios continuos en los sistemas productivos, financieros, en la tecnologa y la ciencia, exigen
nuevas formas de vida, de educacin, produccin y de trabajo; demanda que las Instituciones de
Educacin Media Superior (IEMS) en Mxico y, particularmente en el Estado de Chiapas, orienten sus
propsitos educativos a la formacin integral de sujetos con habilidades para enfrentar los desafos
emergentes de la globalizacin, que su participacin sea creativa, innovadora y capaz de resolver
problemas en su contexto.
La tendencia del nuevo modelo educativo en el ltimo siglo ha sido el otorgarle cada vez mayor
protagonismo al estudiante en su proceso de formacin. El propsito es que el estudiante conozca el
medio, se reconozca a s mismo, descubra conocimientos y la manera ms adecuada para llegar a ellos.
Lo anterior implica todo un proceso de aprendizaje autnomo (aprende a aprender) como un requisito para
la formacin por competencias.
Los estudiantes de bachillerato de las diversas regiones que integran el estado, son jvenes con cambios
fsicos, emocionales, psicolgicos, cognitivos y actitudinales propios de la adolescencia. Se encuentran en
proceso de construccin de su identidad, lo que se manifiesta en la indefinicin de un proyecto de vida.
Algunos muestran gran inters en todo lo relacionado con sus estudios, otros, apata y desinters hacia las
actividades escolares, adems de tener una escasa comunicacin con los adultos.
Aunado a lo anterior, est la problemtica socioeconmica que repercute en el bajo nivel acadmico, al no
tener los habitantes de la entidad acceso a los recursos necesarios para desarrollar sus actividades
escolares y como consecuencia no alcanzar la eficiencia terminal.
La administracin ha jugado y juega un papel importante en la vida del individuo y en la sociedad.
Recuperando experiencias del conocimiento y aplicacin del proceso administrativo en las empresas
pequeas y medianas (PYMES) y las grandes, en esta asignatura, el estudiante reforzar sus
conocimientos y su aprendizaje. De igual forma le servir al estudiante no nicamente para planear su
proyecto de microempresa, sino que tambin utilizar los otros elementos del proceso administrativos para
aprender que en la vida como en los organismos sociales es trascendente alcanzar las metas y objetivos.
Otro sujeto protagnico del proceso educativo es el docente. Puede visualizarse que un porcentaje alto
de ellos se encuentran en una actitud natural de resistencia al cambio debido a que no desea salir de su
zona de confort, puesto que el actualizarse implica asumir compromisos tanto personales como
profesionales. Sabemos tambin que muchos docentes tienen la actitud de resistencia debido a que,
en el fondo, no cuentan con competencias como el manejo de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin (TIC) y otras competencias docentes; como los programas elaborados bajo este enfoque
pierden sentido y objetividad ya que el docente, al desconocer el enfoque y propsito de dichos
programas, realiza su planeacin didctica de manera tradicional. Partiendo de la idea que en la
actualidad los docentes son facilitadores del aprendizaje y tomando en cuenta la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior (RIEMS), los profesores tienen la posibilidad de profesionalizarse y
desarrollar sus competencias docentes, as como incursionar en el aprendizaje de las TIC, fomentar el
trabajo de los colegiados o academias dentro de las escuelas e involucrarse en proyectos escolares.
PROPSITOS
El estudiante comprende, analiza, propone y aplica saberes semnticos, procedimentales y actitudinales
propios del proceso administrativo, desarrollando competencias profesionales y ticas vinculadas con el
entorno social, econmico, poltico, y cultural que le permiten emprender proyectos, potencializando el
trabajo colaborativo, cualificado y competitivo que impacta en la mejora de su calidad de vida y su
trayectoria acadmica posterior.
RELACIN COMPETENCIAS / ESTRUCTURA CONCEPTUAL
COMPETENCIAS GENRICAS Y SUS
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARIAS
GENRICA (s)
ATRIBUTO
COMPETENCIAS
Cmo identifico las etapas del proceso administrativo para aplicarlo a mi proyecto de vida?
ESTRATEGIA DIDCTICA
Socializacin
Integracin y participacin
en equipos
Investigacin por equipos.
Elaboracin de proyecto
Bsqueda de informacin
Exposicin por equipo.
Elaboracin y presentacin
de reporte escrito
Exposicin por equipo
Elaboracin y presentacin
ACCIONES ESTRATGICAS
RECURSOS
Marcadores
Cuestionarios
Pizarrn
Papel bond
Revistas empresariales.
PC Sofware-caon
Rotafolio
Sitios web
Reproductor de DVD
Bibliografa
Acetatos
TICS
Antologa
TIEMPO
(HORAS)
ESCENARIOS
Espacios ulicos
Contexto familiar
Bibliotecas
Hemerotecas.
Laboratrio de computo.
Ciber coffe
Laboratorio de computo.
Saln de usos mltiples
Biblioteca
Auditrio
reas comunes de la escuela
Instituciones gubernamentales
36
de reporte escrito
Exposicin por equipos
Estudio de casos.
Produccin de notas
Exposicin por equipo
Exposicin por equipo
Estudios de casos
Produccin de notas
(Escenificacin,
presentacin
audiovisual, diapositivas, carteles etc. )
Exposicin de la conceptualizacin
principios y etapas del control.
Anlisis la aplicacin de las Tcnicas
de Control en las empresas. Conocer
la aplicacin de estndares, medicin
de resultados, correccin
Elaboracin de un reporte
de la
investigacin realizada a la empresa,
sealando la forma en que aplican el
control.
EVIDENCIAS ESPERADAS
Produccin de notas
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESEMPEOS
Elabora texto identificando la fase
mecnica y dinmica del proceso
administrativo.
Redacta la relacin y aplicacin de las
diversas etapas del proceso.
Desarrolla la planeacin, organizacin
direccin y control de microempresas.
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES Y VALORES
El proceso administrativo.
Etapas: planeacin, organizacin,
direccin y control.
Exposicin verbal
Mapa mental
COMPETENCIAS
CONCEPTO EJE
PROBLEMATIZADOR
ESTRATEGIA DIDCTICA
ACCIONES ESTRATGICAS
Realizacin
del
diseo
empresarial:
nombre
de
la
empresa, lema, marca, logo, diseo
de EEE, etc.
Investigacin de los requerimientos
pertinentes ante las diversas
instancias
gubernamentales:
SHCP,
IMSS,
INFONAVIT,
patentes,
marcas
y
acta
constitutiva.
Integracin
de
los
avances
desarrollados de cada etapa del
proyecto
Presentacin de la estructura,
filosofa empresarial y producto
terminado.
RECURSOS
Bibliografa
TICS
Orientacin jurdica
Formatos de inscripcin.
Folletos y trpticos.
CDs.
Botargas.
Lonas impresas.
Mobiliario y equipo de
sonido.
Folletos, volantes y trpticos.
Personal staff
Invitaciones.
TIEMPO
(HORAS)
ESCENARIOS
Espacios ulicos.
Biblioteca
Sitios Web
Consultorias (financieras y
jurdicas).
Instituciones
gubernamentales.
Espacios (plaza cvica,
audiovisual, espacios
pblicos, etc.).
28
EVIDENCIAS ESPERADAS
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESEMPEOS
Reporte escrito.
Reporte final
CONOCIMIENTOS
Filosofa empresarial
Valores institucionales,
Misin y visin.
Lema
Marca.
Logo.
EEE (envase, empaque,
embalaje)
Requerimientos
institucionales para el
establecimiento de
microempresas.
NOTA: Estos productos se sugieren evaluarlos mediante rbricas y lista de cotejo (Consultar propuesta anexas).
ACTITUDES Y VALORES
Trabajo colaborativo,
iniciativa, creatividad,
innovador y emprendedor
Trabajo colaborativo,
iniciativa, creatividad,
innovador y emprendedor
Actitud indagatoria
BIBLIOGRAFA
1.
Mnch, Lourdes. Administracin, Escuelas, proceso administrativo, reas funcionales y desarrollo
emprendedor. Edit. Prentice Hall. Ed. 2007.
2.
Luna Gonzlez, Alfredo. Proceso Administrativo. Grupos Editorial Patria. Ed.2008.
3.
Mooore, Carlos W, Petty, j. William, Longenecker, Justin G. Administracin de pequeas empresas
un enfoque emprendedor. Edit. Thomson. 2001.
4.
Reyes Ponce, Agustn, Administracin de Empresas, parte I. Edit. Limusa.
5.
Reyes Ponce, Agustn, Administracin de Empresas Teora y Prctica, parte II. Edit. Limusa.
6.
Daft, Richard L., Marcic, Dorithy, Introduccin a la Administracin. Edit. Thomson. 2007
7.
Chiavenato, Idalberto, Administracin Proceso administrativo. Edit. McGraww Hill.
8.
Koontz, Harold, Administracin una perspectiva global. Edit. Mc Gaw Hill. 1994.
ANEXOS
ADMINISTRACION II
RBRICA DE EVALUACIN PARA EXPOSICIN
GRADO
GRUPO
ALUMNO(A):
Apellido paterno
Apellido materno
Nombre(s)
COMPETENCIA
TEMA
SE EXPRESA Y SE COMUNICA. 4. Escucha,
interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
INDICADORES A
ESCALA DE CALIFICACIN
CALIFICAR
PONDERACIN.
EXELENTE.
BIEN
SUFICIENTE
TOTAL PORCENTUAL:
ADMINISTRACION II
ALUMNO(A):
COMPETENCIA
SE EXPRESA Y SE COMUNICA. 4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
INDICADORES A
CALIFICAR
EXELENTE.
ESCALA DE CALIFICACIN
BIEN
SUFICIENTE
TOTAL PORCENTUAL:
TEMA
PONDERACIN.
NIVELES DE LOGRO
100 %
El documento
es claro,
enfocado al
tema e
interesante
Bien
sustentado.
35%
Mantiene un
orden y una
estructura a lo
largo del texto.
Resalta el Tema
central.
80%
No es muy claro y
enfocado al tema.
Es medianamente
sustentado y
puede ser limitado.
60%
Carece de idea
central
No est
sustentado y
es limitado.
30%
La informacin
presenta
secuencia lgica y
organizacin
25%
Carece de
orden lgico
35%
30%
20%
Original
Temas
Completos
Limpio
Excelente
ortografa
Poco Original
Temas + o
completos
No muy limpios
Hay errores
ortogrficos
30%
20%
No hay
originalidad
Temas
incompletos
No limpios
Numerosos y
repetidos
errores
ortogrficos
15%
si
no
Introduccin
Fuentes de
informacin
Desempeo
Comentarios
Excelente
Bueno
Satisfactorio
Deficiente
(10)
(9-8)
(7-6)
(5 menos)
La introduccin incluye
el propsito,
exposicin general del
tema, objetivos claros
y subdivisiones
principales.
La introduccin incluye
el propsito, exposicin
general del tema y
subdivisiones
principales. Los
objetivos estn un poco
confusos.
La introduccin incluye
el propsito. No se
presenta la exposicin
general del tema o las
subdivisiones
principales. El
propsito, el tema y los
objetivos requieren
clarificacin o no se
presentan de forma
objetiva.
La introduccin est
incompleta, es inefectiva,
confusa o est ausente.
Las fuentes de
informacin son
variadas y mltiples.
La informacin
recopilada tiene
relacin con el
proyecto, es relevante
y actualizada. Las
fuentes son confiables
(aceptadas dentro de
la especialidad) y
contribuyen al
desarrollo del
proyecto.
Las fuentes de
informacin son
variadas y mltiples. La
informacin recopilada
es actualizada pero
incluye algunos datos
que no son relevantes
o no tienen relacin con
el proyecto. Las fuentes
son confiables y
contribuyen al
desarrollo del proyecto.
Las fuentes de
informacin son
limitadas o poco
variadas. La
informacin recopilada
tiene relacin con el
proyecto pero algunas
no estn al da o no
son relevantes.
Algunas fuentes no son
confiables por lo que no
contribuyen al
desarrollo del proyecto.
Puntuacin
Organizacin
Las ideas se
presentan en orden
lgico. Tiene
coherencia y presenta
fluidez en la transicin
de las ideas.
Cohesin
La estructura o el
orden de las palabras
(sintaxis) en las
oraciones es lgico.
Utiliza correctamente
los signos de
puntuacin y los
pronombres.
Selecciona
cuidadosamente las
palabras.
La estructura o el orden
de las palabras
(sintaxis) en las
oraciones es lgico.
Tiene muy pocos
errores de puntuacin o
en la utilizacin de
pronombres.
Selecciona
cuidadosamente las
palabras.
Tiene errores en la
estructura de las
oraciones, en la
puntuacin y en la
utilizacin de los
pronombres. Las
palabras seleccionadas
son poco apropiadas.
Correccin
(gramtica)
No tiene errores
ortogrficos, de
acentuacin o de
conjugacin de verbos
Tiene errores
Tiene muchos errores que
ortogrficos, de
distraen considerablemente o
acentuacin o
totalmente al lector.
conjugacin de verbos
Contenido
(prrafos y
transiciones)
Conclusin
Creatividad
Presentacin
Termina la
presentacin con un
resumen muy claro
donde incluye el
propsito y los
objetivos del tema. La
transicin entre el
cuerpo de la
presentacin y la
conclusin tiene
fluidez.
Termina la
presentacin con un
resumen bastante
claro. La transicin
entre el cuerpo de la
presentacin y la
conclusin tiene
bastante fluidez.
Termina la
presentacin con un
resumen satisfactorio.
La transicin entre el
cuerpo de la
presentacin y la
conclusin tiene alguna
fluidez.
Es original. El mtodo
es nico o muy poco
utilizado y contribuye
en la clarificacin o
desarrollo del
proyecto.
El mtodo es poco
utilizado o comn y
contribuye en la
clarificacin o
desarrollo del proyecto.
El mtodo es poco
El mtodo no es apropiado
comn para el tema.
para el proyecto
Contribuye
limitadamente al
desarrollo del proyecto.
El resumen es limitado o no lo
incluy.
La transicin entre el cuerpo
de la presentacin y la
conclusin es muy pobre o no
existe.
No es consistente o no sigui
las especificaciones del
profesor en la presentacin
del proyecto.