Benemrita Escuela Normal

Manuel vila Camacho

Licenciatura en Educacin
Secundaria con Especialidad en
Telesecundaria
Observacin y Prctica Docente III
Anlisis de la Prctica Docente
Alumno
Eduardo Rafael Valerio Alarcn
Fecha de entrega 29 de octubre de
2015.

Darte cuenta de lo que no vez y desmenuzarlo para

comprender; es parte de lo que todo profesor debe hacer.
Eduardo Rafael Valerio Alarcn

ndice
INTRODUCCIN................................................................................................... 3

DESARROLLO...................................................................................................... 4

CONCLUSIN..................................................................................................... 12

Anexos.............................................................................................................. 13

Referencias bibliogrficas................................................................................. 16

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INTRODUCCIN
Para el plan de estudios 2011 y el Plan de estudios de la Licenciatura en
Telesecundaria, destaca aspectos que deben ser vistos como prioridades en el
maestro al momento de trabajar en el aula, y de todo lo que resulte debe ser
sometido a un anlisis para su estudio y sus posibles mejoras, de ah mismo
partiremos. En este ensayo se detalla algunas de las diversas situaciones que
ocurrieron en mi prctica, se maneja as mismo la comprensin de ciertas
hiptesis que me plantea a partir de todo lo visto, como es el caso de un
desencadenamiento de situaciones didcticas a partir de lo que hace el profesor
con sus alumnos.
Se presentar que cada situacin didctica desprende otras ms y estas a su vez
son motivo de ms averiguaciones que se asocian con el cumplimiento o no de
dichos planes. Enfatizar tambin el hecho de priorizar ms la etapa de anlisis y
no debe de ser vista como un simple paso, si no como una ruta de desarrollo y
mejoramiento en la profesin docente, para lo cual, me permit hacer est anlisis
a partir de una situacin didctica que me diera pauta para desprenderme de otras
ms. Cada una de las incertidumbres, complejidades y problemticas que se
vieron durante mi primera Jornada en la comunidad de Santa Ana, Pinos,
Zacatecas sern presentadas de manera simple y coloquial.
Recalco que a diferencias de las jornadas anteriores que he tenido, me propuse
tambin desmenuzar las clases de biologa, debido a que es la primera vez que
tengo la experiencia de vivirla en carne propia. De igual forma, establezco otros
puntos de anlisis con el material que hice presente como fue el caso del Hot
potatoes, como de diversas herramientas propuestas durante la jornada. Con esto
llegaremos a uno de los elementos que deben ser tomados a manera
concientizada, refirindome a la evaluacin. Que esta misma no deber ser vista
comnmente como un proceso de observacin de datos, si no como resultados
arrojados a partir de todas las acciones que hiciste. Todo esto y lo que an falta
por comentar est plasmado en este anlisis que claro ser motivo de movilizacin
de competencias como profesor de formacin inicial

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DESARROLLO
Dentro de este proceso se encuentra uno de los principales aspectos que debe
ser motivo de anlisis en la prctica de un docente en formacin inicial,
comenzando con el control de grupo, en ella lo asocio al cumplimiento delos
aprendizajes a travs de una coordinacin que hace el profesor. As mismo, SEP
(2011) e su plan de estudios se refiere que en su principios pedaggicos crear un
ambiente de aprendizaje en el cual nos detalla las condiciones y momentos
propicios para que el alumno pueda construir su aprendizaje. (p.28)
Lo que realimente sucedi en mi prctica docente fue
Fragmento de registro de matemticas
Mientras se pasaba la actividad, algunos de los alumnos estuvieron
platicando, ya sea de lo que se comentaba sobre sus propias actividades
cotidianas, en ese momento el maestro practicante le llamo la atencin.
MP= Ok, ya terminaron todos?
As= (No profe an no hemos todos)
Mp= Ok, los espero 5 minutos.

A partir del planteamiento de una hiptesis que yo me hago, las caractersticas del
grupo, ya sea por pertenecer a una serie de comunidades, siendo as, en cada
una hay algo que ofrecer a todos los dems al momento de entablar una
conversacin. Si bien, puedo manejar que dentro del ambiente de aprendizaje
destaca sobre todo los ambientes de confianza. Quera lograr que trabajaran de
forma relajada cumpliendo en el logro de los aprendizajes para ello, en mi
experiencia que tuve en la comunidad de Santa Ana, era algo peculiar saber que
la metodologa constructivista era algo que en lo particular, los alumnos tena
muchas incertidumbre por los estereotipos de que te vas a equivocar! T no
sabes! Oh t no puedes! De acuerdo con mi registro de matemticas.
(Orlando, debido a la vergenza y la pena que tena, no quera participar, se
le permiti que participaran sus dems compaeros, despus, en ese
momento comenz a comentar sobre en qu consista su procedimiento, que
si bien, fue basado en el mtodo de tanteo) [Una posible explicacin es
porque sus compaeras, segn con los comentarios del profe, quizs
Orlando se sinti intimidado]
Para casos como este he procurado hacer uso de la PNL (programacin
neurolingstica), en ella nos dice que Debemos sacar la mejor versin de s
mismo y para los alumnos para apoyarlos y hacerles que descubran sus

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potencialidades, es tarea que todo maestro debe realizar. Para el mismo caso de
Orlando fue as, en un primer momento no quera participar, siempre me haban
comentado que slo participaban los tpicos alumnos.
En un fragmento de mi diario
Jueves 8 de octubre de 2015
Mientras realizbamos las actividades la alumna Galilea me comentaba que
como le haca que todos participbamos, por lo menos para m me gusta
muchos su forma de trabajo. Nos permite que hablemos y no nos regaa si
nos equivocamos. Mire, quien podra creer que Orlando, Pepe y Jos
Guadalupe participaran
Frente al aula, te das cuenta de esas leves mejoras que provocas en los alumnos,
al quitarles un esquema y reconstruirlo para mejorarlo, no fue nada sencillo. El
trabajo que se tena en los alumnos dentro de las observaciones que hicimos
quince das antes.
Era que de acuerdo con los comentarios de los alumnos, slo era escribir
todo el libro de texto Y slo deja participar a Paola y Galilea
Evitando caer en una crtica, y limitndome slo con fines de anlisis, la forma de
trabajo era distinta, yo teniendo pensado que cada alumno debera de participar a
partir de la confianza promovida por mi como docente practicante. Procurando
hacer lo mejor posible de tal modo cumplir con el primer principio pedaggico del
plan de estudios SEP (2011) afirma: Centrar la atencin en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje. (p. 26) En esta parte del mi anlisis puedo decir que
hubo ciertas cosas que no contempl en mi planeacin y que surgieron de manera
espontnea, de forma impredecible y que me tomaron en Jaque.
Fragmento del diario
Mircoles 7 de octubre de 2015
Mientras pasaba el tiempo, en la construccin de la definicin uno de los
alumnos me pregunt algo que no supe responderle Todo conocimiento
cientfico tiene que pasar por el conocimiento tradicional? La verdad me
qued pensando no supe que contestarle, hasta que se me ocurri algo con
el Isomorfismo que es usar las mismas bases para construir algo nuevo, con
eso la verdad me sent aliviado, pero le coment que maana le comentara
una respuesta ms fundamentada.

La verdad, aunque me sent aliviado porque me sent encajonado, siento que pude
externar ms completa la respuesta y abrir apertura a una reflexin ms fluida. De
acuerdo con el plan 1999 de la licenciatura nos dice que Tiene dominio del
campo disciplinario de su especialidad para manejar con seguridad y fluidez

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los temas incluidos en los programas de estudio, y reconoce la secuencia de

los contenidos en los tres grados de la educacin secundaria. (SEP, 1999, p.
10).
Reconozco que hubo ciertos aspectos que no pude cumplir, faltando precisar al
momento de abordar las clases; ya sea por tener una mejor comprensin de
contenido. Un pudiendo generar buenas condiciones para el trabajo en el aula.
Algo que si quiero rescatar en las prcticas y la verdad cuando me toc sentirlo,
vivirlo, y sufrirlo hasta cierto sentido fue un aspecto humanista.
Fragmento de diario
Mircoles 7 de octubre de 2015
Cuando casi terminaba uno de las alumnas. Me comentaba que se le haca
mucha frustracin que Galilea dijera enfrente de los dems compaeros que
solamente ella estaba aportando ideas para la redaccin de la monografa.
Como maestro, la verdad me contristaba en mi corazn, sentir que mis alumnos
son humanos que se sienten y se duelen de algo. La verdad slo intent
abrazarla, pero en lo personal soy una persona aptica que no tiene la costumbre
de abrazar. Me siento en cierto modo, impotente y decepcionado de que pude
hacer algo bueno y no lo hice por no ser capaz, de responder a la necesidades a
partir de 1999 Plan de estudios Capacidad de percepcin y respuesta a las
condiciones sociales del entorno de la escuela (SEP, 1999, p. 12). No fui
capaz y pude dar una solucin que le diera apoyo. Mi relacin con los
adolescentes en particular, dira yo que por los pequeos momentos de risas y
chistes, no cre que entablar una relacin de buena amistad.
Fragmento de diario
9 de octubre de 2015
Mientras me despeda, uno de mis alumnos llamado Orlando me comentaba,
profe viene, porfas ndele, por lo menos yo lo voy a extraar mucho, se
me hace muy buena gente. Pero viene profe enserio! Si Orlando, claro que
vendr est vez ser 15 das.
En otro de sus comentarios en la evaluacin que les ped que realizarn mis
alumnos uno de ellos mencionaron lo siguiente.

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Nunca cre escuchar que en mis evaluaciones estara el ser buena gente. Ya
pienso que el hecho de jugar con ellos y me tomaron mucho cario o porque me
permita rerme de un chiste de vez en cuando. Algo peculiar que sucedi y que si
quisiera plantermelo es saber por qu mi alumna Galilea menciona en la
evaluacin que se me hace. Que se identificaba conmigo Todo esto me resulta
con un gran inters y que me deja algo que observar en mis alumnos.

Siendo sincero cuando evalu me centro en el aprendizaje de los alumnos; pero

no destaco la parte de la atencin en mis alumnos, dejo de lado el valor humano y
me centro hacia una demanda que comnmente a todos los maestros se nos

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exige. Slo me centraba en un rasgo de los tanto que hay en el sptimo principio
pedaggico que el Plan de estudios nos dice que.
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los
alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de
aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos
logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de
estudio. (SEP, 2011, p.31)

Esto debe darme pauta y comprender a partir de un pensamiento reflexivo y que

est abierto a todas las posibilidades posibles, tanto mis compaeros, como mi
maestro de OPD puedan recomendarme, yo espero y est anlisis se pueda
contribuir con un comentario de quien lo lea y me comente, en cierto modo me
arrepiento en no ser parte del motivo de anlisis, quisiera que me dijeran cosas
que se observen en mis clases. Por lo menos es algo que me propongo para mi
prximo anlisis.
Todo esto generado a partir de lo ya mencionado anteriormente en la disciplina
que hecho que haba puesto, un control de grupo trabajando, relajado, y que se
pueda cumplir con las actividades as como se genera una buena participacin,
como nos dice el cuarto principio pedaggico, Plan de estudios SEP (2011)
afirma: El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las
acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias
y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo. (p. 28)
Mi iniciativa es buscar alternativas a partir de una planeacin que tome en cuenta
al alumno y que no sea visto de manera superficial. Si no que su objetivo se centre
en al alumno, el segundo principio pedaggico nos dice que el Plan de estudios
SEP (2011) afirma: Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de
diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y
proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de
solucin. (p.27) Con esto quiero abordar ciertos aspectos dentro de las clases de
matemticas, es el caso del examen que a decir verdad fue la primera vez que
tuve la oportunidad de hacerlo. Entre tantos de los que apliqu unos de mis
alumnos me lleg a la conclusin de que su cabeza se estaba rompiendo en dos
porque lo haca pensar

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Esto me da pauta para comprender que si se trabaj en la semana de observacin

y prctica, aunque reconozco que tambin puedo darme cuenta que se me us
mucho el uso de las analogas, ya que en esta misma situacin presentada en la
imagen se ve claro la forma en resolverlo y se puede observar que quiso poner la
respuesta mediante una analoga que haba puesto. Nunca lo haba visto ahora
s que de acuerdo en las situaciones didcticas nos maneja que el al abuso en el
uso de las analogas, remite al alumno a recodar ms la analoga que la manera
en cmo resolver el problema (Gar Brousseau, 2006). Nunca cre cometerlo hasta
el momento que lo vi plasmado en el examen, esto me da pauta para tomar
medidas al respecto.
El examen escrito y otro material que si mencionar y del cual me dio buenos
resultados, ya que no slo me quit lo tradicional, si no que a los alumnos les dio
curiosidad y les result muy atractivo el hecho de que los usara, me refiero al
hotpotatoes De acuerdo con el sexto principio pedaggico Usar materiales
educativos para favorecer el aprendizaje Plan de estudios SEP (2011) afirma:
adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el
aprendizaje permanente. (p.30) Puedo decir que recalco la parte atractiva,
empleando otros medios, tratando de rescatar por lo menos la parte conceptual en
los aprendizajes logrados en la clase de biologa.
Fragmento de la planeacin

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Aclaro que tuve que hacer nuevos ajustes ya que dentro de una recomendacin
que me hacan, es que mientras se respondan y justificaban las respuestas los
alumnos, yo deba de llegar con un Feedback para apoyar e institucionalizar los
aprendizajes.
Como ya lo he pronunciado anteriormente los aprendizajes es lo nico en que me
centraba, sin embargo con este pequeo ensayo, ms all del rescate de las
diversas situaciones, comprendo bien que me sirven observar, delimitar mi manera
de trabajo hacia los alumnos, entre estos y otros procesos de evaluar, puedo decir
que aunque los tenga marcados en mis planeaciones, tengo que darle su prioridad
y no slo verlos como simples datos, que es lo que tanto me ha estado pasando y
ahora es cuando me pongo a pensar si en realidad me est sirviendo evaluar;
dentro del plan de estudios en su sptimo principio pedaggico La evaluacin de
los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la
enseanza y del aprendizaje. (SEP, 2011, p.31) Puedo decir que no es un simple
nmero si no que trasciende hacia una toma de decisiones que nos permite
mejorar de la mejor manera posible.
Aunque no puedo decir que el tiempo fue tan bueno que diga, en las clases de
biologa, se dio que esta ocasin fue la primera vez que practiqu con ella y puedo
decir de que an no puedo medir el horario que est estipulado, ya sea porque
100 minutos no fue lo mismo sentir que los 50 a los que estoy tan acostumbrado.
Fragmento de diario

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Mircoles 7 de octubre de 2015.

El sentir una clase diferente a Espaol y Matemticas, ya sea por el tiempo y
por un enfoque distinto, pero esta clase, por lo menos s que me identifico
un poco ya que te permite explayarte ms Y por ende, puedes llevarte ms
tiempo, aunque admito que siempre me faltaban 10 minutos para acabarla
bien.
Para m, el tiempo siempre ha sido motivo de fastidio ya sea porque siempre me
paso, muchas de las clases siempre me tiendo a explayar y sobre todo no mido el
tiempo. Aunque en otras ocasiones, procuro ver el reloj como respuesta, en
ocasiones tiendo a olvidar checarlo y se me pasa el tiempo. Lo que menos quiero
cortar en las clases en el alumno es su aprendizaje y aunque me cueste 10
minutos ms s que debo garantizarlo para el alumno. Soy consciente de que esto
no lo estipule en mis planeaciones, y que deb de contemplar este tipo de
situaciones, s que parecer algo ridculo pero siento que ser un profesor implica
ser en parte un profeta, me atrevo a decirlo porque cada lnea que redacto de
este ensayo me hace sentir que debo predecir ciertas cosas a partir de lo que
observ y analic.
Ah todo esto me hace ser ms comprometido en usar la Investigacin-Accin con
ms consciencia, responsabilidad, y sobre todo; comprometindome que las cosas
las har con el fin de mejorar mi prctica como tal, Ahora entiendo la idea de
poderme equivocar ahora. Para no fallar en jornadas posteriores.

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CONCLUSIN
De forma general, no puedo decir que no me fue tan bien y tampoco tan mal. Esto
me lleva a la conclusin, lleno de dudas de lo que ocurri en la jornada, nuevas
habilidades que debo retomar para mejorar en mi prctica un pensamiento
proftico que pueda estimar pero a partir de un fundamento terico y de lo
observado generar mejores propuestas, no slo que permitan mejores
aprendizajes, si no que ests a su vez me mantengan al tanto de lo que ocurre en
las clases, ya que para m est anlisis me ayuda mucho en saber en qu
aspectos no se pueden ver a simple vista? Fue el caso del efecto abuso en el uso
de las analogas de Gay Brousseau, tambin puedo darme cuenta que a partir de
tomarte el tiempo para revisar cada una de las situaciones que ocurrieron en tus
clases, pueden desplegar nuevas situaciones, este proceso debe comprenderse
como un desencadenamiento de consecuencias a partir de cada accin que hice
yo como profesor. Tomarme en la iniciativa de promover nuevas cosas y dejar lo
tradicional es tarea que tambin quiero implementar, siento que si puedo, slo que
si no me atrevo a equivocarme entonces me preguntar a m mismo Si
funcionar de esta manera?
Para mi quedarse con la incertidumbre, significa ver todas las posibles opciones
para resolverlo, pero esto mismo no puede ser posible si me quedo en mi
comodidad de trabajo y no me emprendo a hacerlo. Quizs con esto ya sea
consiente de ms rasgos, pero s que me falt mucho por hablar y externar de mi
prctica. Ahora bien que lograr con esto, simple avanzar lo que todo profesor
debe de hacer.

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Anexos
Planeacin de biologa

Examen de Eduardo

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Evaluacin hacia el profesor

Fragmentos del diario

Fragmento de diario y registros

9 de octubre de 2015
Mientras me despeda, uno de mis alumnos llamado Orlando me comentaba,
profe viene, porfas ndele, por lo menos yo lo voy a extraar mucho, se
me hace muy buena gente. Pero viene profe enserio! Si Orlando, claro que
vendr est vez ser 15 das.

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Fragmento de diario
Mircoles 7 de octubre de 2015
Cuando casi terminaba uno de las alumnas. Me comentaba que se le haca
mucha frustracin que Galilea dijera enfrente de los dems compaeros que
solamente ella estaba aportando ideas para la redaccin de la monografa.
Mientras se pasaba la actividad, algunos de los alumnos estuvieron
platicando, ya sea de lo que se comentaba sobre sus propias actividades
cotidianas, en ese momento el maestro practicante le llamo la atencin.
MP= Ok, ya terminaron todos?
As= (No profe an no hemos todos)
Mp= Ok, los espero 5 minutos.
(Orlando, debido a la vergenza y la pena que tena, no quera participar, se
le permiti que participaran sus dems compaeros, despus, en ese
momento comenz a comentar sobre en qu consista su procedimiento, que
si bien, fue basado en el mtodo de tanteo) [Una posible explicacin es
porque sus compaeras, segn con los comentarios del profe, quizs
Orlando se sinti intimidado]
Jueves 8 de octubre de 2015
Mientras realizbamos las actividades la alumna Galilea me comentaba que
como le haca que todos participbamos, por lo menos para m me gusta
muchos su forma de trabajo. Nos permite que hablemos y no nos regaa si
nos equivocamos. Mire, quien podra creer que Orlando, Pepe y Jos
Guadalupe participaran
Mircoles 7 de octubre de 2015
Mientras pasaba el tiempo, en la construccin de la definicin uno de los
alumnos me pregunt algo que no supe responderle Todo conocimiento
cientfico tiene que pasar por el conocimiento tradicional? La verdad me
qued pensando no supe que contestarle, hasta que se me ocurri algo con
el Isomorfismo que es usar las mismas bases para construir algo nuevo, con
eso la verdad me sent aliviado, pero le coment que maana le comentara
una respuesta ms fundamentada.

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Referencias bibliogrficas
Brousseau, G. (2006) Situaciones didcticas. EUMN
S/A. (2015). PNL en la educacin. Recuperado de http://estrategiaspnl.com/pnlen-la-educacion-2/
SEP. (1999). Plan de estudios 1999 Licenciatura en Educacin Secundaria con
Especialidad en Telesecundaria. Mxico, D.F.SEP
SEP. (2011). Plan de estudios 2011. Mxico, D.F. SEP