ANEXO I

FICHA
RESUMEN

EXPERIENCIA
TTULO: El
bosque de las
emociones

RESUMEN: El bosque de las emociones es el resultado de un Proyecto de

Formacin en Centro llevado a cabo por todos los maestros del CEIP Gabriel y
Galn de Cceres, titulado La inteligencia emocional a travs de los cuentos. El
bosque se ha colocado en el pasillo central del colegio, donde se han ido
colgando los trabajos de los nios y los personajes de los cuentos contados.
NIVEL EDUCATIVO: Infantil y Primaria.
REA CURRICULAR: Todas las reas estn implicadas en la Inteligencia
Emocional
DESTINATARIO: Toda la comunidad educativa, especialmente, los alumnos.
AUTOR/CARGO: Todos los maestros del CEIP Gabriel y Galn de Cceres.

FECHA: De septiembre de 2011 a junio de 2012.

IDIOMA: Espaol.
FORMATO: Texto.
PALABRAS CLAVE: inteligencia emocional, sentimientos, cuentos, convivencia.
DATOS DEL CENTRO:
CEIP Gabriel y Galn
Calle Ro Sena, s/n.
http://cpgabrielygalan.juntaextremadura.net/
cp.gabrielygalan@edu.juntaextremadura.net
Telfono: 927 00 49 00
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO:
Las deficiencias de comprensin y de lectura son la base del fracaso escolar y
favorecen el crecimiento de nuevos grupos de marginacin social. A travs de la
biblioteca y, tratando los temas adecuados, pensamos que podemos ejercer una
labor educativa tanto en la competencia lingstica como en la competencia de la
inteligencia emocional, compensando las desigualdades y fomentando valores.
OBJETIVOS:
Aunando nuestros proyectos de Biblioteca y de Inteligencia Emocional,
pretendemos trabajar la competencia social y ciudadana, a la vez que la
competencia lingstica, a travs de lecturas adecuadas y de actividades que nos
permitan una mejora del clima de las aulas, previniendo la aparicin de conflictos.
METODOLOGA:
Hemos utilizado una metodologa vivencial, utilizando mtodos que han propiciado
la introspeccin, la reflexin y la toma de conciencia a travs de cuenta-cuentos,
juegos, talleres, etc. A la vez, ha sido abierta y participativa, favoreciendo el
autoconocimiento, facilitando la desinhibicin personal ante el grupo, estimulando
y desarrollando la capacidad de escucha y fomentando la cohesin grupal.
FASES DE EJECUCIN:
Septiembre-octubre: cdigo de cortesa, mes internacional de la biblioteca.
Noviembre-diciembre: poesa de las emociones y sentimientos.
Enero-febrero: celebracin de la paz. Elaboracin del bosque de las emociones.
Marzo-abril: interculturalidad y semana del libro.
Mayo-junio: concurso relatos breves. Resolucin de conflictos.
EVALUACIN:
Anlisis del grado de consecucin de los objetivos planteados en el proyecto a
principios de curso.

EL BOSQUE DE LAS
EMOCIONES

CURSO 2011/2012

Justificacin del proyecto

1.- Anlisis de la realidad del Centro.

Nuestro Centro escolar se encuentra en la barriada de Aldea Moret de Cceres,

conocida tambin como la barriada de Las Minas.

Actualmente este barrio alcanza una poblacin de algo ms de ocho mil
habitantes y su historia se ha ido construyendo sobre dos fenmenos
socioeconmicos importantes:

El desarrollo de la explotacin minera, con todo lo que significa como polo

de atraccin para mano de obra procedente del medio rural ms prximo.

Las diversas promociones de viviendas sociales como respuesta a las

situaciones de chabolismo o de infraviviendas ubicadas en distintos puntos de la
ciudad.
El Colegio cuenta con 198 alumnos de Educacin Infantil y Primaria, destacando
casi el 90% de familias gitanas y alumnos de otras nacionalidades: rumanos,
portugueses y marroques. Somos un Centro de Atencin Educativa Preferente.
Tenemos 4 cursos de Educacin Infantil y 10 de Educacin Primaria, pues en esta
etapa la mayora de los cursos estn desdoblados. Somos un total de 24
maestros. El centro se abre desde las 9 de la maana hasta las 6 de la tarde.
Nuestra jornada lectiva es continuada por la maana hasta las 14 horas, y por la
tarde, de 16 a 18 horas se imparten Actividades Formativas y Complementarias
por parte de monitores contratados por la Junta de Extremadura. Las actividades
que se imparten son: Fomento de la lectura, Inteligencia Emocional, Informtica y
Ajedrez. Tambin los lunes y los mircoles una de las maestras imparte el
Programa de Acompaamiento Escolar, con el propsito de mejorar los resultados
escolares de los alumnos en situacin de desventaja socioeducativa,
especialmente de 5 y 6, para prepararlos para el cambio de etapa. Contamos
tambin con servicio de Comedor Escolar al que acuden 36 alumnos y Desayuno
para 40 alumnos, con bocadillos y zumos que se reparten en el recreo.
2.- Descripcin de la situacin que motiva el proyecto
Hasta el momento hemos estado trabajando la inteligencia emocional por un lado,
al pertenecer a la Red Extremea de Escuelas de Inteligencia Emocional y el
proyecto de biblioteca por otro, al pertenecer a la REBEX. Con este proyecto nos
planteamos unir los dos proyectos, utilizando la biblioteca, para trabajar todos los
contenidos de la inteligencia emocional.
Las deficiencias de comprensin y de la lectura son la base del fenmeno del
fracaso escolar y favorecen el crecimiento de nuevos grupos de marginacin
social. A travs de la biblioteca y, tratando los temas adecuados, pensamos que
podemos ejercer una labor educativa tanto en la competencia lingstica como en
la competencia de la inteligencia emocional, compensando las desigualdades y
fomentando valores.
Consideramos que tratar el tema de la inteligencia emocional es imprescindible en
nuestro Centro, ya que en el barrio se aprecian diversas situaciones
preocupantes: alto paro, eventualidad en el empleo, falta de estudios, problemas
de convivencia, ncleos familiares en situacin de riesgo o desestructuracin
familiar, mala imagen hacia el exterior... Parte de la barriada no vive directamente
estos problemas, pero s se ven afectados en la convivencia y la vida social de la
vecindad, por lo que entre otras consecuencias, llevan a sus hijos a cursar
estudios a otros Centros de la ciudad.
Esta realidad, indudablemente tambin afecta a las seas de identidad del
colegio: en los ltimos aos se ha reducido considerablemente el nmero de nios
que acuden al Centro, nos encontramos con situaciones de absentismo escolar,

las expectativas y los apoyos a la formacin de nuestros alumnos por parte de las
familias son escasos y desde el Centro hay que hacer un gran esfuerzo no slo en
los contenidos acadmicos sino tambin y especialmente, en aspectos educativos
y conductuales.
Ante estas singulares caractersticas, estamos llevando a cabo en nuestro
Colegio: el Observatorio para la Convivencia; el Proyecto MUS-E, que desarrollan
artistas con los alumnos de E. Primaria los martes y mircoles y
experimentalmente, con los alumnos de E. Infantil los lunes y jueves, donde se
imparten talleres de Teatro y Danza; Proyecto TICs para el uso de los
ordenadores y pizarra digital; Proyecto de Educacin en Valores y Habilidades
Sociales, que desarrolla la Asociacin Colectivo La Calle; Proyecto
Coeducando en Valores, impartido por la Fundacin de Mujeres Progresistas de
Extremadura; Proyecto La llegada del otro al mundo imaginario de la infancia y la
adolescencia de integracin cultural, impartido por monitores de la Fundacin
Instituto Internacional del Teatro del Mediterrneo; Programa Promociona,
impartido por la Fundacin Secretariado Gitano, para preparar a los alumnos en el
paso a la Educacin Secundaria; y, tambin pertenecemos desde hace seis aos
a la Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura (REBEX).
Los niveles de lectura y escritura de nuestros alumnos son muy bajos a lo largo de
toda la Etapa, debido principalmente a la escasa formacin de las familias
(muchos padres son an analfabetos), la falta de apoyos y recursos lectores en el
entorno familiar, la discontinua asistencia escolar, conductas disruptivas que
impiden la atencin y concentracin en el aula... lo que adems provoca un
porcentaje de alto de fracaso escolar porque dejan de asistir definitivamente a la
Educacin Secundaria.
Ante esta situacin, el desarrollo de un proyecto que ane el Proyecto de
Biblioteca Escolar con el de Inteligencia Emocional se hace ms necesario como
una medida ms que queremos poner en marcha para mejorar por un lado la
competencia lectora, escritora y de conocimientos de nuestros alumnos para
evitar los procesos de exclusin social que supone la baja formacin y, por otro, el
reconocimiento, la aceptacin y el control de nuestros sentimientos y nuestras
emociones.
3.- Descripcin de actuaciones dirigidas a la mejora de la prctica docente y
del xito escolar del alumnado que justifican el desarrollo del proyecto.

Actuaciones dirigidas a la mejora de la prctica docente:

Establecer estructuras organizativas de manera sistemtica que favorecen
el encuentro, el intercambio y la investigacin del tema que nos ocupa. Estas
estructuras son: Equipo directivo, Equipo de Inteligencia Emocional/Biblioteca,
Equipos de ciclos y Comisin Pedaggica.
Evaluacin de nuestras estrategias y prctica docente.
Equipo de inteligencia emocional/biblioteca que plantea un plan de trabajo
pautado a lo largo del curso escolar y para todo el Centro. Tareas tcnicas y
pedaggicas.
Aprobacin del Claustro y el Consejo escolar.
Integracin en las programaciones de aula los objetivos y contenidos de la
Competencia de la Inteligencia Emocional y el Plan Anual de biblioteca que
desarrollan las competencias bsicas.
Reuniones quincenales de los Equipos de ciclo.
Lectura, debates e intercambios de experiencias entre los Ciclos.

Formacin de pequeos grupos de trabajo con responsabilidades concretas

en torno a las actividades de inteligencia escolar conjuntamente con la biblioteca
escolar.
Ponencias de personas expertas y cualificadas sobre Inteligencia
Emocional.
Realizacin de talleres por parte de personas especializadas en esta
materia.
Consulta y adquisicin de documentos relacionados con el tema.
Lectura de los fondos de la biblioteca que traten el tema de inteligencia
emocional destinados a nuestros alumnos.

Actuaciones dirigidas al xito escolar de nuestros alumnos:

Dedicar un tiempo diario a la lectura en el aula y al tratamiento de
sentimientos.
Favorecer la autoestima a travs de actividades que permitan valorarse a s
mismo.
Asistir a la biblioteca escolar en la hora semanal y trabajar cuentos de
emociones.
Responsabilizarse y dinamizar la biblioteca de aula.
Animar y difundir las lecturas que nos hayan gustado.
Elaborar textos escritos.
Elaboracin y presentacin de trabajos. Pequeos proyectos.
Consultar otros fondos de la biblioteca sobre los temas del currculo que
estemos tratando en el aula.
Participar en las actividades propuestas por el equipo de Inteligencia
Emocional/Biblioteca.
Implicacin de las familias en las actividades y proyectos del centro.

Plan de actuacin.

1.- Objetivos
OBJETIVOS GENERALES
En relacin al centro son:
Prevenir la aparicin de conflictos, utilizando para ello el dilogo.
Mejorar el clima de las aulas y del centro a partir de un mejor conocimiento
mutuo, trabajando lecturas adecuadas y realizando actividades
Conseguir mayor cohesin y estmulo de todo el profesorado del Centro.
Motivarnos a nosotros mismos.
Reaccionar con eficacia ante situaciones novedosas.
Solucionar problemas.
Mejorar las expectativas de futuro de nuestros alumnos.
En cuanto al alumnado:
Cumplir un declogo de cortesa elaborado en el seminario de Inteligencia
Emocional en el presente curso.
Trabajar por un lado la competencia social y ciudadana, sin olvidar nunca la
competencia lingstica, ya que queremos trabajar la inteligencia emocional a
travs de la lectura. Trabajaremos cuentos que traten sentimientos y afectos.

Favorecer el desarrollo de una personalidad equilibrada compensando las

carencias emocionales de su entorno, a travs de los cuentos.
Mejorar su estabilidad emocional.
Asumir habilidades y estrategias que les permitan desenvolverse
adecuadamente en su vida.
Dinamizar la biblioteca escolar como Centro de Recursos para la
Enseanza y el aprendizaje y canal de fomento de valores.
Despertar en los nios el deseo de leer y fomentar el hbito lector.
Prevenir la aparicin de conductas de riesgo social.
Reducir la agresividad a travs de habilidades sociales.
Controlar los impulsos.
Reconocer las emociones ajenas: EMPATA implica sintonizar con las
seales sociales que indican qu necesitan o quieren los dems emocionalmente.
Establecer y mantener amistades.
Confiar en s mismo y en los dems.
En cuanto a las familias:
Conseguir una mayor implicacin en la educacin de sus hijos, a travs de
la participacin en proyectos del Centro.
Asumir compromisos.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Vamos a partir de cinco bloques temticos que trabajaremos a travs de cuentos,
lecturas concretas, realizacin de actividades y reflexin y puesta en comn:
1.
AUTOESTIMA-PERSONALIDAD:
Aprender a conocerse mejor.
Favorecer el desarrollo de una autoestima positiva.
Potenciar la empata entre compaeros.
2.
EMOCIONES:
Identificar y analizar las emociones que sentimos diferenciando las positivas
de las negativas.
Aprender a expresar y regular adecuadamente nuestras emociones,
especialmente las negativas.
3.
HABILIDADES SOCIALES:
Disponer de habilidades para la participacin
adecuadamente, ser asertivo).
Expresar sus necesidades y pedir ayuda.

activa

(quejarse

4.
RESOLUCIN DE CONFLICTOS:
Entrenar a los alumnos en un mtodo cognitivo-conductual de resolucin de
conflictos partiendo de situaciones concretas del aula y del entorno.
Practicar el dilogo, la negociacin como forma de resolver conflictos.
Aprender a cooperar y trabajar en grupo.
5.
VALORES PROSOCIALES:
Promover valores como respeto, justicia, responsabilidad, tolerancia.
2.- Niveles educativos al que se dirige y reas o materias implicadas.

Todos los niveles de Educacin Infantil y Educacin Primaria que se imparten en

el Centro. Participacin de todos los tutores y especialistas del centro.
3.- Contenidos
Intentaremos conseguir los objetivos anteriormente planteados mediante la
realizacin de actividades, donde se trabajarn los siguientes aspectos:
1.
La motivacin. Se crear la necesidad de que todos tengamos que
aprender a ser mejores personas y, para ello, se establecern unas reglas.
2.
La autoestima/personalidad. Se realizarn actividades que permitan
conocerse mejor, aprender a valorarse y modificar aquellos rasgos de nuestra
personalidad o forma de actuar que no nos benefician.
3.
Las emociones. Se trabajarn actividades que permitan conocer diferentes
emociones diferenciando las positivas y las negativas, analizando qu situaciones
provocan y aprendiendo a controlar las negativas.
4.
Las habilidades sociales. Se trabajarn diferentes habilidades sociales
que utilizamos para interaccionar con los dems en distintas situaciones.
5.
La resolucin de conflictos. Se disearn actividades que permitan
reflexionar de forma crtica sobre situaciones encaminadas para que los alumnos
sean conscientes de la existencia de diferentes perspectivas a la hora de analizar
la realidad y aprendiendo a resolver los conflictos de forma constructiva.
6.
Los valores prosociales. Se trabajarn actividades encaminadas a
promover valores como el respeto, la justicia, la responsabilidad, la tolerancia.
4.- Desarrollo del Programa.
Trimestre 1
SEPTIEMBRE
Comenzamos el curso con un Cdigo de Cortesa. Los maestros elaboramos
una serie de normas de convivencia, cortas y precisas para que sean fciles de
cumplir. Estas normas las resumimos en 10 y dicho declogo se coloca en los
pasillos del colegio y se trabaja en las clases con los alumnos.

 Formacin del Equipo de biblioteca/inteligencia emocional/T.I.C. compuesto por

un miembro de cada ciclo y la Jefa de Estudios, reunindonos una vez a la
semana.
Plan de lectura y biblioteca anual 2011- 2012, teniendo en cuenta el temario de
inteligencia emocional.
Formacin Ayudantes de biblioteca. Nuestros ayudantes de biblioteca de este
curso han sido 10 alumnos de 6 que se han dividido en grupos de 3 o 4 y su
misin ha sido ayudar en los recreos orientando en los prstamos, colocando
estanteras, forrando, poniendo tejuelos o cdigos de barra... Con ello
pretendemos elevar la autoestima de los alumnos, la confianza en s mismo y la
ayuda a los dems.

OCTUBRE
Comenzamos con los prstamos individuales en la biblioteca, en los recreos,
como todos los aos: martes, mircoles y jueves, un da para cada ciclo.
Este mes repartimos a los alumnos, como hacemos todos los aos, los gusanitos
lectores (Primer ciclo) y los diarios de lectura (ciclos Segundo y Tercero), para que
vayan llevando un control de los libros que leen.
Tambin comenzamos con el Programa Responsable, que llevamos a cabo desde
hace dos aos, consistente en que los alumnos mayores se ponen en los pasillos
controlando las entradas y salidas del recreo, y en el patio de recreo, colaborando
en que no haya conflictos. Tambin otro grupo se acerca al patio de Infantil, para
ayudar a los pequeos y jugar con ellos.

 Mes internacional de la Biblioteca Escolar.

1. Cuenta-cuentos frica cuenta donde los personajes, que son animales,
expresan sus emociones. Est dirigido a los alumnos del Primer y Segundo
Ciclos, que realizan pequeas representaciones.

2. Jornada de puertas abiertas para todos los padres y madres donde se les
ensea la nueva biblioteca, ampliada este curso y se les explica el
funcionamiento. Se reparte el carn a los nuevos lectores, tanto a los alumnos
nuevos de 3 aos y otros cursos, como a los nuevos profesores. Conseguimos
que algunos padres se hagan el carn de biblioteca y algunos de ellos han sacado
libros a lo largo del curso.

3. Lecturas de los mayores a los pequeos en sus aulas a primera hora de la

maana con el lema: Por un abrazo y un beso cuento un cuento en un
momento. Esta vez con cuentos sobre los sentimientos y las emociones de la
coleccin de Begoa Ibarrola Cuentos para sentir. Dicha actividad consiste en
que los alumnos mayores, de 4, 5 y 6, irn a las clases de los pequeos a
contarles cuentos.

4. Sesiones de lecturas en la biblioteca por ciclos.

Para Infantil y Primer Ciclo: cuenta-cuentos de uno de los ejemplares ms
preciosos que tenemos de cuentos en pop-up (con escenarios desplegables). Se
trata de La Cenicienta, donde nos encontramos sentimientos de siempre: odio,
envidia, egosmos de la madrastra y hermanastras, frente a bondad, humildad y
generosidad de Cenicienta.
Para los ciclos 2 y 3: kamishibai (teatro en papel de origen japons). Uno
de nuestros compaeros se disfraza de japons y explica los orgenes de ese
teatro. La obra elegida se basa en un piloto de guerra que, cansado de su trabajo,

decide ir contando historias de paz alrededor del mundo.

5. Nuestra nueva seccin Una biblioteca de cine. Por primera vez, hemos
preparado este curso una sesin que titulamos Una biblioteca de cine. Con la
ayuda de nuestro coordinador en Nuevas Tecnologas, elegimos a travs de
internet, varios cuentos e historias para los diferentes niveles: La historia ms
antigua del mundo, El traje del emperador,
Adaptamos la biblioteca para ello: Compramos tela blanca y cosemos unas
dobleces en los bordes, donde introducimos unos listones de madera, para que la
tela quede recta; la colgamos, a modo de pantalla, de una viga que hay en el
centro de la biblioteca. La quedamos fija, enrollada arriba, para que sirva para
futuras actuaciones. Con el ordenador y el proyector, ya tenemos la sesin de cine
preparada.
6. Terminamos la sesin de teatro repartiendo besitos de golosinas para todos los
nios.

NOVIEMBRE Y DICIEMBRE
La poesa en la biblioteca.
Este mes trabajamos poesas y adivinanzas sobre las emociones. Los nios
inventan poesas y adivinanzas. Todos estos trabajos se expondrn en lo que
denominaremos El bosque de las emociones, con un gran rbol en el centro, de
donde colgaremos los diferentes trabajos que vayamos realizando sobre este
tema. Una vez expuestas en el rbol durante un tiempo, cuando se coloque otra
actividad, encuadernaremos las poesas, formando un libro que catalogaremos y
colocaremos en la seccin de la biblioteca Nuestras creaciones, para que los
alumnos se lo puedan llevar a casa.

Para facilitar la realizacin de poesas y adivinanzas, llevamos por las clases las
cestas lectoras con libros donde se puedan inspirar.
Llevamos por los ciclos el cajn de novedades, con los libros nuevos sobre dicho
tema.
Tambin, en nuestra biblioteca, en la seccin de libros con estrella aparecen libros
de poesas y adivinanzas.

Trimestre 2
ENERO
Llega el da de la paz y para celebrarlo seleccionamos dos cuentos:
El mono Chimpa extrado del libro de Jess Jarque Cuentos para
portarse bien en el colegio, sobre un mono que pegaba a todos los compaeros y
el mono sabio le ensea una estrategia para poder controlarse. Este cuento se
selecciona para Infantil y Primer ciclo.
Los padres van a la escuela, del libro Cuentos para educar a nios
felices de Begoa Ibarrola. Los personajes son todos animales. La maestra,
ensea a los padres que a la escuela no slo se va a aprender Lengua y
Matemticas, sino que es muy importante aprender a controlarse, para poder
aprender mejor.
Realizamos los personajes de los dos cuentos para poder representarlos en un
teatro de guiol.
Tambin se les reparte a todos los nios una seal de STOP que colorean en sus
clases y ponen por detrs: STOP a la violencia, a las peleas, a los gritos, a los
insultos posteriormente se plastifican y utilizan cada vez que un compaero se
altera y no sabe controlarse.

Tambin se realizan palomas con mensajes sobre la paz en espaol y en ingls y,

para terminar el da, todos cantamos en la pista central del colegio agarrados de
las manos, alrededor de un globo terrqueo dibujado en el suelo, la cancin Yo
quiero tener un milln de amigos de Roberto Carlos.

Adems, los alumnos de Infantil preparan unos besitos de cartulina para drselos
a sus padres, e hacen un panel donde reflejan las cosas buenas, frente a las
malas: abrazos, frente a peleas...

Todos los aos, en el segundo trimestre es cuando desarrollamos nuestro

proyecto estrella. Este curso el proyecto es El bosque de las emociones,
relacionado con nuestro proyecto: La inteligencia emocional a travs de los
cuentos. Comenzamos con la elaboracin de este bosque. En el pasillo del
colegio, en el lugar por donde pasan todos los nios al entrar y salir, colocamos
papel continuo como fondo y comenzamos a moldear un rbol en tres
dimensiones con una base de alambre, forrado papel de peridico con cola.
Despus lo pintamos y vamos colocando en el bosque todos los personajes de los
cuentos que vayamos trabajando. Como hojas del rbol colgamos las poesas, las
adivinanzas y otros trabajos de emociones y sentimientos que se van realizando.

FEBRERO
El Carnaval de las emociones.
Pensamos en cmo podemos disfrazarnos este ao para reflejar las emociones y
los sentimientos:
Infantil decide hacer un gran corazn de cartulina para ponrselo a los
nios: el corazn como smbolo de los sentimientos.
El Primer Ciclo decide disfrazar a los nios de diferentes tribus urbanas
como smbolo de tolerancia. Se realiza un cartel sobre la tolerancia.
El Segundo Ciclo decide disfrazarse de las diferentes emociones. Para que
resulte ms apropiado para los nios, les ponemos una bolsa, donde pegamos
caretas del personaje Bob Esponja con cara de alegra, sorpresa, tristeza,
El Tercer Ciclo es el encargado de realizar el cartel del carnaval.
El viernes de carnaval, disfrazados, damos una vuelta por el patio.

MARZO
Da 8 de marzo, da de la Mujer Trabajadora, que nosotros lo identificamos con la
igualdad de gnero y que, en nuestro Centro vemos esencial su trabajo debido a
que la mayora de nuestros alumnos son de etnia gitana, donde la mujer an no
es considerada como el hombre. Decidimos avisar a la Asociacin de Mujeres
Progresistas de Extremadura, que ya ha colaborado con nosotros algn otro ao,
preparando actividades relacionadas con el tema. Trabajamos los valores
prosociales (respeto, tolerancia, justicia)

 Celebracin de la interculturalidad:
Tambin, el da 8 de marzo se celebra el da de la Interculturalidad. Para nosotros,
este da es muy importante, debido a las diferentes culturas que tenemos.
Realizamos para ello diferentes actividades:
Investigacin sobre pases del mundo. Cada curso busca informacin sobre
un pas, y se trabaja en clase. Con todas las aportaciones se realiza luego el libro
Nios del mundo, que se cataloga y se coloca en la seccin Nuestras
creaciones de la biblioteca

Todos los profesores elaboraremos esta semana las lminas para realizar
un kamishibai (teatro de papel japons) sobre el sentimiento de la xenofobia,
basado en El abecedario de las emociones de Violeta Monreal. Se realiza una
sesin en la biblioteca con los alumnos de los Ciclos Segundo y Tercero,
aprovechando para reflexionar sobre este sentimiento.

Para los ms pequeos se realiza el guiol: Trip, el gusano viajero, cuento

que hemos sacado del dossier de Educacin para la Igualdad en la Diferencia de
Manos Unidas. Trata sobre la tolerancia y la solidaridad. Buscamos los personajes
y realizamos las marionetas.

Continuamos celebrando la interculturalidad con la visita de personas de

otros pases (Sierra Leona, Senegal y Grecia) que nos hablan de su cultura.

Cuatro compaeras del colegio Virgen de la Soledad de Torreorgaz y la Directora

del Centro vienen a nuestro colegio a explicarnos cmo estn llevando a cabo
ellas el Proyecto de Inteligencia Emocional. Se trata de un centro que comenz
antes con la experiencia, como centro piloto y ya tienen elaborado mucho material
sobre el tema. Nos explican todas las actividades que realizan, mediante la
exposicin de un power-point, exponen el material elaborado a lo largo de estos
aos y, para terminar, la profesora de msica nos hace una sesin de relajacin a
travs de la msica, tal y como la realiza con sus alumnos.

Trimestre 3
ABRIL
Visita de la escritora Estrella Ortiz, que trabaja con los nios el taller Los cuentos
te tocan el corazn , donde trata los diferentes sentimientos y emociones.
Realizamos tres sesiones para los diferentes ciclos el da 12 de abril.
Seleccionamos el cuento que ha escrito sobre Cuchaquita y Cuchapn dentro de
Los inventores de cuentos y hacemos fotocopias para que todos los nios
coloreen a la bruja Rotundifolia, personaje creado por ella y que ella misma se
hace llamar as.
Hacemos un cartel de bienvenida que colocamos en el pasillo, junto a la entrada

de la biblioteca y pondremos una foto suya, sacada de internet, en nuestro bosque

de las emociones.

Semana del Libro con las siguientes actividades:

Visita a la biblioteca de otros centros: San Francisco y Alba Plata.

Vamos a las 10,30 al San Francisco, donde nos esperan para presentarnos
un libro que han hecho los alumnos de 2 El abezoo y nos cuentan algunas
historias de miedo.

Despus, en el colegio Alba Plata, compartiremos en el patio de recreo

con los alumnos de ese centro la actividad, Reading for everyone, donde los
nios deben escribir el ttulo del libro que ms le gusta o hacer un dibujo del
mismo.
Continuamos con una animacin a la lectura del cuento Un fantasma con
asma de Carmen Gil, que nos ofrecen algunas maestras en la biblioteca.
Terminamos con la visita a una exposicin sobre experimentos que tienen
preparada con motivo de la semana cultural.

Actividad Los padres cuentan. Invitamos a los padres a que vengan a

contar cuentos a los nios. Es la primera vez que los padres colaboran en una
actividad de este tipo. Junto con ellos, seleccionamos algunos cuentos. Unos
tratan sobre la competencia de la autoestima/personalidad, sacados de Cuentos
para educar nios felices de Begoa Ibarrola; otros de diferentes sentimientos: el
amor, la alegra, de la coleccin de Cuentos para sentir, tambin de la misma
autora. Otros tratan el autocontrol, la resolucin de conflictos y el respeto,
sacados de Cuentos para portarse bien en el colegio de Jess Jarque. Alguna
madre incluso se atreve con un guiol, as, una madre de infantil realiza un guiol
con personajes de animales que trata sobre la solidaridad.

La segunda visita que tenemos es de la escritora Ana Cristina Herreros, que

viene a realizar con los nios un taller de Cuentos para aprender a sentir, donde
trata diferentes emociones.

Colocamos todos los libros que hemos conseguido de la autora en nuestra

seccin de libros con estrella, para que todos los nios puedan leerlos: Geografa
mgica, Cuentos del Mediterrneo, Cuentos de monstruos espaoles,
Veinticinco cuentos populares de miedo, Cuentos de brujas espaolas.
Compramos un ejemplar para cada clase de La increble y verdadera historia de
un ratn llamado Prez. Todos leemos el libro y realizamos alguna actividad
relacionada con l. Los ms pequeos decoran un diente para meterlo en el saco
de un ratoncito Prez gigante que se coloca en la pared de la biblioteca. Los ms
mayores realizan una redaccin: Si yo fuera el ratoncito Prez
Igual que con la otra autora, hacemos un cartel de bienvenida que colocamos en
el pasillo, junto a la entrada de la biblioteca y buscamos una foto suya en internet,
que colocamos en el bosque de las emociones.

Tambin recibimos en esta semana alumnos y maestros del colegio Virgen

de Guadalupe de Arroyomolinos de Montnchez, que viene a visitar nuestra
biblioteca.

En primer lugar, les contamos cmo est distribuida la biblioteca, dnde

estn los libros de ficcin, los informativos, la seccin de prstamos y
catalogacin.
Les enseamos: las cestas lectoras, el cajn de novedades, la enfermera
de libros, los libros con estrella, nuestras creaciones, las revistas a las que
estamos suscritos, las mochilas viajeras, la bibliopatio, los mandiles de los
ayudantes de biblioteca, nuestro peridico escolar,
Les hacemos la lectura de un cuento en pop-up.
Le contamos el kamishibai de Gaito Kamishibai que explica el origen
japons de ese teatro.
Por ltimo, les damos de regalo a los nios un marcapginas del colegio y a
las maestras, una gua de lectura, un diario de lectura, un gusano lector,
Les enseamos nuestro Bosque de las emociones y les explicamos el
proyecto que estamos llevando a cabo.

Terminamos la semana con la actividad Un libro es un tesoro. Siguiendo

las pistas que pueden encontrar en los libros de la biblioteca, buscan un tesoro (=
un libro) escondido por el colegio. Hay dos libros para cada curso y marcapginas
con la nueva mascota del colegio, seleccionada este curso, para todos los

alumnos.

MAYO
Como desde hace tres curso, en este mes los alumnos realizan el III Concurso de
Relatos Breves del C.E.I.P. Gabriel y Galn. Este ao se le da a los nios una
serie de palabras relacionadas con las emociones y los sentimientos, que deben
utilizar en sus relatos.

JUNIO
Uno de los temas que nos preocupa bastante es la violencia a la que estn
acostumbrados nuestros alumnos en su vida cotidiana, tratando cualquier tema de
manera agresiva, en lugar de pensar, reflexionar e intentar dialogar para resolver
los problemas.
Por este motivo, aparte de trabajarlo nosotros diariamente en las clases y, sobre
todo, en los recreos, buscamos la ayuda de una profesional, para que les d un
taller de resolucin de conflictos y de habilidades sociales y pueda ayudarnos a

utilizar algunas tcnicas con nuestros alumnos.

Llamamos a Mara Ortuo, educadora social, especialista en desarrollo,
antropologa e inteligencia emocional, proceso de coaching. Convenimos con ella
la realizacin de 5 talleres para trabajar con alumnos y maestros, sobre tcnicas
de resolucin de conflictos. Agrupamos los alumnos por niveles y las sesiones se
realizan en nuestra biblioteca, utilizando diferentes espacios.

Las actividades finales las hemos englobado bajo la denominacin Hasta pronto,
biblioteca!. Llega el momento de recoger las cestas lectoras de las clases, el
cajn de novedades, las mochilas viajeras, los libros de las bibliotecas de aula y
los prstamos individuales de los alumnos.
Es la hora de plastificar y encuadernar todas las actividades que se han ido
realizando a lo largo del proyecto: un libro de poesas y adivinanzas sobre las
emociones y los sentimientos, otro libro con informacin sobre los diferentes
pases del mundo, otro con la III edicin del Concurso de Relatos Breves del
C.E.I.P. Gabriel y Galn, otro con las diferentes versiones del ratn Prez en los
diferentes pases, otro con las historias inventadas por los alumnos de 6 con el
tema Si yo fuera el ratn Prez Libros que posteriormente se catalogan y se
colocan en nuestra biblioteca en la seccin Nuestras Creaciones.

Para realizar la evaluacin, pasamos unos cuestionarios sobre las actividades

realizadas en biblioteca escolar para todos los maestros y los alumnos en el que
tambin recogemos las sugerencias.
Adems, durante este curso se han estado llevando a cabo:
El Programa Responsables, con el que se pretende que un grupo de
alumnos mayores velen por un clima de convivencia en las escaleras y pasillos en
las entradas y salidas y en el patio de recreo, controlando el orden y evitando
juegos y actitudes violentas. Los alumnos encargados portan una R bien visible,
para que puedan reconocerlos.

El Proyecto Partes Positivos de Disciplina, con el que se pretende reforzar

los comportamientos positivos de los alumnos para que no pasen inadvertidos y
se sientan recompensados ante la comunidad educativa por sus buenas acciones
y el cumplimiento de las normas a favor de la mejora de la convivencia en el
centro.