GESTIN DEL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE Y DOCENCIA

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PLAN DE ASIGNATURA / SEMINARIO / MDULO

PROGRAMA:

Departamento de Humanidades

PLAN DE ESTUDIOS:

No aplica

ACTA DE CONSEJO DE

No aplica

FACULTAD/DEPTO./CENTRO :

1. DATOS GENERALES
CDIGO:
96 11 12

ASIGNATURA/MDULO/SEMINARIO: Antropologa
COMPONENTE: Obligatorio

REA/MDULO: Socio-humanista

CRDITOS
ACADMICOS:
2
SEMESTRE:
segundo

CAMPO: Formacin Institucional

MODALIDAD:

PRESENCIAL X

VIRTUAL

MODALIDAD:

Sptima versin

FECHA DE
ACTUALIZACIN:
Enero de 2013

PRERREQUISITOS/CORREQUISITOS: Ninguno
FECHA DE ELABORACIN:
Febrero de 2000

VERSIN:

2. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ACADMICO

TIEMPO DE ACOMPAAMIENTO
DOCENTE
Horas/semana:

Horas tericas:

Horas prcticas:

Horas/semestre:

54

TIEMPO DE TRABAJO
INDEPENDIENTE ESTUDIANTE

TOTAL TIEMPO
TRABAJO ACADMICO

Horas/semana:
2.33
Horas/semestre:

96
N DE SEMANAS

42

18

3. JUSTIFICACIN

Este programa se propone como estudio socio cultural y pretende contribuir al

enriquecimiento de la reflexin humanista para que, desde un enfoque profesional
sistmico, se profundice en el conocimiento de s mismo, de la especie humana y de
los diferentes contextos locales y planetarios. La propuesta, que surge desde la
Universidad, y a partir del desarrollo humano, contempla una baraja de opciones
formativas que estn encaminadas al aporte reflexivo entorno al fenmeno humano y
sus mltiples opciones.
Desde la Antropologa, y como ejercicio dialgico, se sugiere caminar por algunos
matices que se contemplan en la comunidad de destino que es la humanidad. Por ello
se invita a pensar desde opciones que permiten analizar las mltiples y variadas
facetas de la condicin humana, en diferentes pocas y en los momentos presentes,
para incorporar la reflexin personal y el anlisis grupal a los aportes que participan
en la construccin sociocultural de los sujetos histricos.

11/11/2010

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Pensar a los seres humanos en contextos, en situaciones espacio-temporales,

pertenecientes a culturas, costumbres y modos de vida, desde facetas ldicas,
familiares, profesionales, laborales, econmicas, jurdicas, psicolgicas, religiosas,
ateas, implica pensar el complejo sistema humano que no se deja reducir ni
vislumbrar desde un solo horizonte de comprensin.
4. METAS DE APRENDIZAJE

4.1 Enriquecer la reflexin humanista para que, desde un enfoque profesional

sistmico, se profundice en el conocimiento de s mismo, de la especie
humana y de los diferentes contextos locales y planetarios.
4.2 Reflexionar en torno al fenmeno humano para que desde una mirada
reflexiva, y desde un enfoque sociocultural, se dialoguen y valoren sus
mltiples facetas y opciones.
4.3 Dialogar desde situaciones espacio-temporales, la pertenencia a culturas,
costumbres y modos de vida, en facetas familiares, profesionales, laborales,
econmicas, ldicas, jurdicas, psicolgicas, religiosas, ateas, y cmo stas
implican pensar el complejo sistema humano que no se deja reducir ni
vislumbrar desde un solo horizonte de comprensin.
5. PROBLEMA A RESOLVER

5.1 Cules son los aportes de los estudios antropolgicos al enriquecimiento de

la reflexin que desde las Ciencias Sociales y Humanas profundiza en el
conocimiento de la especie humana en contextos locales y planetarios?
5.2 Cmo se posibilita la promocin del sentido humanista desde la condicin
humana y la dimensin profesional a partir de una relacin respetuosa con las
culturas y la naturaleza?
5.3 Cmo incluir en la prctica cotidiana, personal y profesional, un pensamiento
reflexivo que contemple la vida como compleja, mltiple y diversa?
6. COMPETENCIAS
Competencia de nfasis
Desarrolla un pensamiento crtico y propositivo frente a diferentes alternativas, que
promueven las identidades y el respeto a la diferencia, a fin de proteger la diversidad cultural,
fomentar la creatividad y la convivencia respetuosa con la naturaleza.

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Competencias especficas
Asume una posicin crtica y reflexiva frente a los modelos de desarrollo para promover la
diversidad cultural, la integracin y la inclusin social, a partir de la comprensin compleja de
la condicin humana.
Valora los aportes de los saberes ancestrales, la riqueza cultural de las comunidades
latinoamericanas, a fin de promover los derechos de los pueblos, la diversidad, la integracin
y la multiculturalidad.
Analiza diferentes fenmenos de inclusin para la conservacin de las culturas y las
sociedades respetuosas de la diferencia, identificando dinmicas e impactos sociales de las
organizaciones y redes culturales que promueven y respetan la vida.
Competencias genricas:
Resolucin de problemas
Estudia situaciones del contexto con el propsito de identificar y formular problemas y
proponer alternativas de solucin enfocadas en la transformacin de la realidad segn
modelos y teoras pertinentes desde su perspectiva disciplinar y transdisciplinar con sentido
humano.
Sentido crtico reflexivo
Asume una postura crtica y reflexiva frente a los diversos saberes con el propsito de
construir conocimientos desde la perspectiva sistmica y compleja.
tica
Respeta la diversidad e interrelacionalidad de los seres a fin de garantizar la vida digna en
todas sus manifestaciones con la primaca del bien comn sobre el particular, desde la
perspectiva de la racionalidad ambiental, sustentable y solidaria.
Trabajo colaborativo
Comparte proyectos y actividades formativas con el fin de conseguir ambientes de
aprendizaje colaborativos respetando las diversas perspectivas con sentido pluralista y
multipluralista.
7. DISCIPLINAS QUE SE INTEGRAN
Antropologa, derecho, psicologa, historia, sociologa, literatura, tica, filosofa, biologa,
medicina, biotica, teologa, entre otras.
8. TEORAS Y CONCEPTOS

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Ncleo problmico I: Condicin humana y csmica

Caos y cosmos
Ms all de un cuerpo individual y personal, condicin terrestre
Herencia, gentica, pasado antroposocial
C. Sagan, F. Kapra, L. Boff, R. Llinas, S. Hawking.
Ncleo problmico II: Sociedad y cultura

Antropologa y sociedad, otreidad, seres humanos y naturaleza

Culturas e identidades tejidas de humanidad
Ciudadana planetaria y local
Ecologa, nueva ciencia sistmica y transdisciplinar
Ciberculturas. Tribus urbanas. Redes sociales
L. Boff, E. Morin, M. Max-Neef, M. Nussbaum, M. Mendoza, E. Punset.
Ncleo problmico III: Condicin profesional

Homo faber y homo ludens. Trabajo y diversin

Dimensin poltica y profesional.
Antropologa de la esperanza.
E. Punset, M. Nussbaum, E. Fromm, M. Mendoza.

Temticas opcionales, segn necesidades y alternativas grupales:

Antropologa, arte y literatura.
Antropologa de la salud.
Antropologa urbana.
Antropologa del consumo.
Antropologa y condicin femenina.
Liderazgo y juventud.
Antropologa de la vida y la muerte.
Antropologa y tiempo libre.
Antropologa afectividad y sexualidad.
Antropologa y micro culturas (tribus urbanas, etnias, grupos raizales)
Antropologa en el campo y el agro.
Antropologa de la ciudadana local y global.
Antropologa y cuidado de s, enfermedades y contagio.

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Antropologa soledad y depresin.

9. METODOLOGA
En consonancia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) se integran el modelo
pedaggico de la enseanza problmica, casos y proyectos, para promover el aprendizaje
autnomo.
Se pretende la formacin de seres pensantes, capaces de tomar decisiones y emitir juicios
de valor, lo que implica la participacin activa de personas que interactan en el desarrollo de
la clase para construir, recrear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la
comprensin de las estructuras profundas del conocimiento.
Este espacio antropolgico busca desarrollar habilidades del pensamiento para que en
progreso epistmico se acceda a conocimientos cada vez ms elaborados y se fomente el
desarrollo de un pensamiento mltiple, diverso, en contextos universitario y multicultural.
El desarrollo de la asignatura se centra en el estudio de lecturas seleccionadas, en la
reflexin a partir de la elaboracin de mapas conceptuales, indagacin y consulta exhaustiva
de fuentes y en la realizacin de actividades de aprendizaje diseadas para cada tema. Lo
anterior mediante sesiones independiente de estudio, con trabajos en grupo y mediante
asesoras presenciales y virtuales.

10. EVALUACIN
Se concibe al estudiante como centro y protagonista del proceso donde todos se sienten
corresponsables de sus procesos formativos. La evaluacin integra elementos cuantitativos y
cualitativos, con insumos individuales o grupales. Se integran etapas de autoevaluacin, coevaluacin, hetero-evaluacin.
Criterios de Evaluacin
Se tendrn en cuenta las actitudes como la motivacin, asistencia y puntualidad a clases,
participacin en actividades, cooperacin, participacin en clase, creatividad, trabajo
colaborativo, sociabilidad, liderazgo, pensamiento crtico, reflexivo y propositivo, aporte
cientfico y analtico de ideas, sustento conceptual de las lecturas, contextualizacin de los
conceptos en la relacin con su saber disciplinar y grado de responsabilidad con sus
compaeros.
Productos a evaluar
-

Plan de trabajo para el estudio de los casos, tiempo detallado, responsabilidades y

entregas para la dinamizacin de los Foros, trabajo grupal.
Mapas conceptuales: donde se clasifica y organiza la informacin que permita
evidenciar los aprendizajes generados a partir de las lecturas de trabajo individual o
grupal.

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Foros: espacio virtual de debate que permite profundizar del estudio de temticas y
de estrategias como el cine-foro

Chat: espacio de discusin virtual para fomentar el auto aprendizaje en tiempo real.

Tareas o actividades que evidencian la comprensin de teoras, conceptos y aportes

personales.

Documentos o informes finales presentados por escrito y como protocolo acadmico.

11. RECURSOS
BIBLIOGRAFA

Arendt H. (1998) La condicin humana. Paids, Barcelona.

Boff, L. (2013) Columna semanal. Disponible en Servicios Koinona

http://www.servicioskoinonia.org/boff/

Boff, L. (1996) Ecologa: grito de la tierra, grito de los pobres. Trota,

Barcelona.

Capra, F. (2008) La trama de la vida. Anagrama, Barcelona.

Cardona, R. (2010) Imaginarios de ciudadana. De la ciudadana restrictiva

a la ciudadana planetaria. Sobre los imaginarios de ciudadana en
algunos estudiantes universitarios. Editorial USTA, Bucaramanga.
(Disponible en http://roalcaos.blogspot.com/)

Hawking S. (1988) Historia del tiempo, del Big Bang a los agujeros negros.
Grijalbo, Barcelona.

Hawking S. y Mlodinow L. (2010) El Gran Diseo, editorial Critica Barcelona

Espaa. Capitulo I. p. 11-16

Frankl, Vctor. (1996) El Hombre en busca de sentido. Herder, Barcelona.

Freire, Paulo. (2007) Pedagoga de la esperanza. Siglo veintiuno editores,

Mxico.

Fromm, Erich (1992) El Corazn del Hombre. Su potencia para el Bien y

para el mal. Fondo de la Cultura Econmica, Bogot.

Fromm, Erich. tica y Psicoanlisis. Tener o ser. Psicoanlisis de la

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sociedad contempornea. La revolucin de la esperanza. En Fondo de

Cultura econmica.

Foucault, M. (2003) Vigilar y Castigar. Siglo XXI editores, Argentina.

Llins, R. (2003) El cerebro y el mito del yo. Norma, Bogot.

Maturana, Humberto. (2002) El sentido de lo humano. Dolmen Ediciones,

Santiago, Espaa.

Max-Neef, M. (1993) Desarrollo a escala humana. Editorial Icaria, Barcelona.

Meja, Marco Ral. (2006) Educacin(es) en la(s) globalizacin(es), entre el

pensamiento nico y la nueva crtica. Ediciones Desde Abajo, Bogot.

Mendoza, Mario. (2010) La locura de nuestro tiempo. Planeta, Bogot.

Mendoza, Mario. (2012) La importancia de morir a tiempo. Planeta, Bogot.

Morin, Edgar (2001) Los siete saberes necesarios para la educacin del
futuro. Ed. Magisterio. Coleccin Mesa Redonda No. 88. Bogot.

Morin, Edgar (2010) Hacia el abismo? Globalizacin en el siglo XXI.

Paids, Barcelona.

Morin, Edgar. (2011) La Va para el futuro de la humanidad. Paids,

Barcelona.

Nussbaum, Martha (2003) La terapia del deseo. Teora y prctica en la tica

helenstica. Paids, Barcelona.

Nussbaum, Martha. (2005) El cultivo de la humanidad. Una defensa clsica

de la reforma en la educacin liberal. Paids, Barcelona.

Punset, E. (2009) Por qu somos como somos. Punto de Lectura, Bogot.

Sagan, C. (2011) El mundo y sus demonios. Planeta, Bogot.

Savater, Fernando. (2000) Las preguntas de la vida. Ariel, Bogot.

Sen, A. (1999) Nuevo examen de la desigualdad. Alianza editorial. Madrid.

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Sen A. (2000) Desarrollo y libertad. Planeta, Barcelona.

Sen A. (2007) Primero la gente: una mirada desde la tica del desarrollo a
los principales problemas del mundo globalizado. Ed. Deusto, Barcelona.

SOFTWARE, AULAS VIRTUALES Y OTROS ESPACIOS ELECTRNICOS

LABORATORIOS Y/O SITIOS DE PRCTICA
EQUIPOS Y MATERIALES