Narrativa:

El da viernes 23 de octubre del presente ao 2015, aborde mi segundo

contenido de histrica en la escuela primaria Agustina Ramrez con un
tiempo de aplicacin de aproximadamente cincuenta minutos.

El

contenido a trabajar fue La vida cotidiana en el campo y la Ciudad del

cual el aprendizaje esperado es Describe caractersticas del campo y la
ciudad durante las primeras dcadas del siglo XIX

Para iniciar la clase quise introducir una actividad, esta no estaba

planificada ya que con base a que se aplicara la clase despus del
recreo, los nios se integraron al aula muy inquietos, con la experiencia,
supe que no era acto comenzar la clase a si, pues sumando esto a la
empata por la asignatura, no tendra un resultado deseado. Una
actividad de relajacin la cual involucraba movimientos lentos de
estiramiento muscular ms ejercicio de respiracin, calmo algunos
alumnos. Para esta actividad improvisada tome cinco minutos. Como
resultado fue, la atencin de la mayor parte del alumnado, as como la
disminucin de estrs y ansiedad en casi todos los alumnos.
Para dar inicio a las actividades planeadas, comenc con el rescate de
conocimientos previos. A travs de la pantalla expuse cierto contenido
relacionado con el tema, el cual tena como finalidad dar un anlisis y
que los alumnos comenzarn a adentrarse al tema, para este fin se
utiliz la estrategia lluvia de ideas. Esta estrategia de utilizo para
rescatar las caractersticas en la actualidad de dichas locaciones, ciudad
y campo.
esta

Existieron dificultades de disciplina al estar trabajando con

estrategia,

los

alumnos

no

presentaban

respeto

ante

la

participacin del compaero y tomaban participacin por ellos mismos, a

pesar que se les explico antes de iniciar la temtica de dicha actividad y
las condiciones en las que se debe realizar para tener un buen resultado.
Tuve que hacer intervencin y dar una explicacin que lo que estbamos
realizando en este momento no formaba parte de una lluvia de ideas.

Este contra tiempo me demoro ente seis a ocho minutos, porque se tuvo
que realizar una explicacin ejemplificada.
En cuestin de la realizacin de la lectura robada, no existi tanta
respuesta de los alumnos, tampoco el inters por leer, de vi hacer
modificacin y sustituir la lectura robada por lectura dirigida y
escogiendo a los alumnos para dar lectura. A pesar que no era un texto
extenso los alumnos, no presentaron disponibilidad por leerlo.
La siguiente actividad de inicio no tuvo el existo que se pens, ni la
finalidad con la que se plane. Constaba de realizar un debate en donde
Se hizo un sorteo para dividir el grupo en dos vertientes, una apoyara

la

temtica de vivir en el campo, mientras el otro la de vivir en la ciudad. A partir

de esto se quera crear un debate. Donde yo docente fui el moderador, hubo
disciplina ante la actividad se presentaba el inters por los alumnos, sin
embargo no entenda, no recordaban, o no saban que era un debate, segn
sus testimonios y argumentaciones. Aqu de vi hacer otra intervencin de
explicacin ante el tema, la cual se demor ms de lo deseado, fueron entre
nueve a doce minutos los que se tuvieron que explicar dicha tcnica de
trabajo, porque explicacin tras explicacin existan alumnos con dudas, dudas
que no deseaba que existieran trabajando la dinmica, a pesar de llegue a
pensar, que entendan la dinmica una vez en marcha, no quise dejar esas
interrogantes de los alumnos. Descubr que presentan un sentimiento de recelo
al no darles la participacin a algunos y si drselas a otros. Una vez con
terminada la explicacin iniciamos con las interrogantes que abran paso al
debate. Estas fueron:

Ciudad o campo, Qu es mejor? Por qu?

Qu nos beneficia y en que no, vivir en la ciudad?
Qu nos beneficia y en que no, vivir en el campo?
Diferencias de hay entre ellos hoy en la actualidad entre el siglo
19?

Todas fueron discutidas con fluidez y participacin excepto la numero 4,

es aqu donde encontr que los alumnos no tenan sentido del tiempo he
espacio histrico y donde entend que estaban confundiendo al tema,
con algn contenido de ciencias naturales, geografa. A que volv hacer

una intervencin la cual oriento a los alumnos del rumbo de dicho

debate. De nuevo se tomaron cinco minutos extras a lo planeado.
Como

desarrollo,

existi

la

siguiente

actividad

con

uso

de

las

tecnologas:
Ya con el conocimiento sobre el tema y conociendo diferentes puntos de
vista se planteara lo siguiente: Cierren los ojos y escuchen.
Imagina que estas en el siglo XIX, Mxico a sufridos muchos cambios
tras su independencia, ha pasado por varios procesos polticos que han
afectado, economa, cultura, espacio geogrfico. T eres un campesino
del siglo XIX, tienes que decidir entre mudarte a la ciudad o quedarte en
tu ubicacin actual, considerando que: se sufre una crisis de empleo, y
se presenta mayor ingresos en la ciudad. Corres el peligro de ser
discriminado. Crea un texto donde argumentes tu decisin, tomando en
cuenta los puntos indicados, a si tambin los que se desarrollaron las
otras actividades. El texto se deber crear en Word a travs de la Tablet,
este texto se colocar en el portafolio.
Al estar monitoreando la actividad, se encontr ms fluidez al escribir en
la Tablet que en sus cuadernos, hubo ms inters por escribir en la
tableta que en el cuaderno, tiempo a presentar los trabajos como ltimo
momento de las actividades planadas, se apreci el nerviosismo de los
alumnos, y la falta de experiencia ante exposiciones.

Anlisis:

Al abordar las actividades planeadas para el tema, considero como

resultados fueron regulares. No observe que haya logrado impactar en el
alumno, sin embargo tampoco se encontraron alumnos sin inters sobre
el tema. Para medir el nivel del desempeo de grupo, tome en cuenta el
ltimo producto la exposicin, sin embargo dentro de mis instrumentos
de evaluacin no coloque indicadores respecto a esta actividad, tuve
que improvisar y realizar algunos mientras, se desarrollaba dicha
actividad. Presentaron distintas dificultades. Unas de las principales fue
la concepcin de tiempo y espacio, lo cual en la asignatura de historia es
fundamental para su comprensin, no podan hacer una retrospectiva
del siglo XXI con el siglo XIX, no

se encontraba asimilacin con las

caracterizas del presente y del pasado. Dificultades para la integracin

de estrategias didcticas como lluvias de ideas, debate y lectura robada.
No tenan un concepto claro de la temtica de dichas actividades, por lo
consecuente haba titubeos al momento de trabajar en ellas, se tuvo que
tomar un tiempo determinado para explicar cada uno de estas, hasta
que el alumno tuviera una visin ms clara. El uso e integracin de las
Tablets se encuentra en un nivel de sustitucin, se sigue realizando lo
que generalmente se puede realizar en una libreta, esto es por la poca
experiencia que los alumnos tienen ante dicho manejo de tecnologa,
cuando inicie el ciclo escolar no se tena, ni conocimiento de cmo
escribir en Word, ahora los alumnos pueden realizar documentos escritos
en Word y tambin realizar presentaciones.
Desafortunadamente no di conocerles a los alumnos sus logros, puesto que
aun no comprendo la manera correcta de hacerlo.

Sin duda mi intervencin fue regular, a travs de este anlisis encuentro

las insuficiencias mas al no estar preparado para los contratiempos que
se tuvieron, por esta razn el dominio del tiempo sobre paso lo

esperado. Quito fluidez las explicaciones en cada actividad, por algunos

alumnos que no comprenda, pero era deber explicarles sobre estas.
En la evaluacin me vi ilimitado, ya que siento que no fue la mejor
eleccin utilizar los instrumentos seleccionados. Presento dominio
curricular del tema, pero en ocasiones no puedo expresar explicaciones
o contenidos acorde a la madures del alumno

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Historia en educacin
primaria
Nombre de la escuela

Nombre del profesor(a):

Escuela Agustina Ramirez

Nombre del practicante:
Pablo Ruiz Lpez
Competencias que se favorecen:
Comprensin
del tiempo y del espacio histricos
de
informacin
histrica
Formacin
conciencia histrica para la convivencia
Propsito de la asignatura en Primaria:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente
los principales hechos y
procesos histricos del lugar donde viven, del
pas y del mundo.

Manejo
de una

FECHA
Octubre 2015

GRUPO

5to-A
Aprendizaje esperado:
Describe caractersticas del campo y la ciudad
durante las primeras dcadas del siglo xIx

BLOQUE

Tema/Contenido:
La vida cotidiana en el campo y la Ciudad

SESIN

Materiales y recursos didcticos:

Alumnos;
Hojas blancas
Lpiz colores
Cartulinas
Libro de texto
Tablet
Maestro:
Laptop
Internet.

DURACIN

1
1

1h

Contexto interno y externo de la escuela:

Interno: Organizacin docente trabajando con
gestin escolar estratgica.
Instalaciones
adecuada para la implementacin y uso de las
tics.
Escuela
situada
en
integracin.
Ambiente escolar regular, personal docente
capacitado para
propiciar el desarrollo
acadmico de los alumnos. Cuenta con los
maestros de sus respectivos grados de 1ro a
6to, ms docente de artstica, educacin
fsica, ingls y directos. Participacin y
atencin de los padres de familia escasa.
Padres de familia con trabajo de jornada larga.
Externo: institucin ubicada dentro del centro
Histrico. Nivel socio econmico de la
comunidad: medio-bajo. Se ubican en sus
periferia algunas colonias con problemas de
marginacin,
vandalismo,
alcoholismo,
drogadiccin etc.
Diagnstico del grupo:
Se presenta un 60% del grupo con deficiencias
en aprendizajes esperados de 4to grado en la
asignatura de historia. Con mayor deficiencias
en las competencias: Comprensin del tiempo
y del espacio
histricos

Manejo
de
informacin histrica. Dando como resultado
un desempeo bajo he antiptico en la
asignatura de historia en 5 grado.
Caractersticas de los alumnos: Alumnos con
curiosidad absoluta en el uso de las
tecnologas.
Poco
reflexivos
ante
las
actividades realizadas. Poca participacin.
Dificultades para trabajar en equipo o trabajo
colectivo.
Indicaciones previas al estudiante: Un da previo, se les pedir a
los alumnos que realice una pequea encuesta a familiares,
pueden ser: abuelos, padres, tos, etc. La entrevista se tiene que
realizar a personas que hayan provenido del campo, pueblos,
rancheras y que vivan en la ciudad de Mazatln.
Preguntas:
Por qu decidi mudarse a la ciudad?
Qu caractersticas presentaba su comunidad cuando
decidi mudarse? Cambiaron?
Qu diferencias puede mencionar entre un pueblo en
comparacin con la ciudad?
Esta pequea entrevista se tiene que realizar en Word, a travs

de la Tablet, de igual manera se presentar a si como tarea

dentro del formato Word en su respectivas Tablet.
La funcin de esta entrevista, es contextualizar el contenido de la
asignatura, para llevar al alumno a la reflexin del mismo una vez
estando tomando esta clase.
Conocimientos Previos:
Se realizar una pequea presentacin en power point con el uso
de la pantalla y la computadora. En esta presentacin se
presentarn imgenes de pueblos he de ciudades, se realizara
una lluvia de ideas para rescatar, caractersticas de estas. De
igual forma haciendo una comparativa. Posteriormente se
realizara una lectura robada a un texto recopilado del libro de
historia llamado: La vida cotidiana en el campo y en ciudad. Del
cual se recopilara lo ms importante y se expondr en
diapositivas para los alumnos. Se presentarn dentro de la
exposicin imgenes ms contextualizadas con lo que conoce el
nio.
INICIO:
30min.
Se har un sorteo para dividir el grupo en dos
vertientes, una apoyar la temtica de vivir en el
campo, mientras el otro la de vivir en la ciudad.
A partir de esto se crear un debate. Donde yo
docente ser el moderador, que dar los temas o
preguntas a discutir. Estas sern las preguntas y
temas a discutir:
Ciudad o campo, Qu es mejor? Por qu?
Qu nos beneficia y en que no, vivir en la
ciudad?
Qu nos beneficia y en que no, vivir en el
campo?
Diferencias de hay entre ellos hoy en la
actualidad entre el siglo 19?
Duracin: 20min.
DESARROLLO:
Con uso de las tecnologas: ya con el
conocimiento sobre el tema y conociendo
diferentes puntos de vista se planteara lo
siguiente: Cierren los ojos y escuchen.
Imagina que estas en el siglo XIX, Mxico a
sufridos muchos cambios tras su independencia,
a pasado por varios procesos polticos que han
afectado, economa, cultura, espacio geogrfico.
Tu eres un campesino del siglo XIX, tienes que
decidir entre mudarte a la ciudad o quedarte en
tu ubicacin actual, considerando que: se sufre
una crisis de empleo, y se presenta mayor

Qu y cmo se
evala?
Se entregar a cada
alumno una tabla de
actitudes
donde
valoraremos tambin
el desempeo de la
clase. ANEXO1

Qu y cmo se
evala?
Se entregar a cada
alumno una tabla de
actitudes
donde
valoraremos tambin
el desempeo de la
clase. ANEXO1

ingresos en la ciudad. Corres el peligro de ser

discriminado. Crea un texto donde argumentes
tu decisin, tomando en cuenta los puntos
indicados, a si tambin los que se desarrollaron
las otras actividades. El texto se deber crear en
Word a travs de la Tablet, este texto se colocar
en el portafolio.
20 min se realizar
CIERRE:
Terminado del texto. Se realizara un sorteo a
travs del nmero de lista electrnica.
Se
mover al azar el cursor de la computadora para
seleccin 10 participaciones.
El texto de presentar con ayuda de la pantalla
que est colocada dentro del saln. Aqu los
alumnos deben exponer su trabajo realizado

Qu y cmo se
evala?
Las representaciones
de evaluar con una
lista de cotejo, la cual
tendr los indicadores
para
evaluar
por
equipo. Anexo 2

15min.
Argumentacin:

LOGROS OBTENIDOS:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES:
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
OBSERVACIN:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________

_________ ____.
Firmas:

VO.BO.
VO.BO. PROFESOR ASESOR.

Firma

Vctor Manuel Ceja

Sandoval.
VO. BO. PROFESOR ASIGNATURA.
VO.BO ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

Pablo Ruiz Lpez

ALUMNO PRACTICANTE

Anexo1

Escala de actitudes.
Nombre:
Fecha:
Indicadores- Aspectos a
observar
Cuento con el material adecuado
para cumplir con el trabajo.
Participo con inters en las
dinmicas
Describe caractersticas del campo y
la ciudad durante las primeras
dcadas del siglo xIx

Acepto y respeta las normas y

reglas.
Compra la vida cotidiana en el
campo y la Ciudad

Presento buena predisposicin al

trabajo.
Colaboro con los compaeros.
Acepto y respeto diferentes
formas de pensar.
Me muestra activo con ansias.
Identifico los conflictos que se
crearon en este proceso

Siemp
A
re
veces.

Casi
nunca

Nunc
a

Indicadores
Los
estudiantes
colaboran
como
equipo
y
en
equidad e igualdad
Representaron
conforme se marca
en la lectura o
agregaron
contenido extra
Destaca
la
organizacin
y
preparacin para la
actividad
Identifican
la
independencia de
Mxico
Ubica los procesos
de
Mxico
independiente.

Si

No

Anexo
EQUIPO:______________________________________________________________