SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.

: 11016 Juan Meja Baca

1.2. LUGAR
1.3. GRADO

: PP.JJ. Jos Olaya

: 4to

1.4. DIRECTORA

SECCIN: A
: Looida Delgado Vargas

1.5. SUB DIRECTORA : Danitza Salazar Aguirre

1.6. RESPONSABLE

: Azucna Torres Hernandez

II. TTULO:
Resolvemos problemas multiplicativos que impliequen repetir una
cantidad.
III. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E
INDICADORES
REA

COMPETENCI

CAPACIDA

AS
Acta y piensa

DES

INDICADORES
Organiza datos en

matemticame

problemas

nte en

multiplicativos

situaciones de
cantidad.

Organiza y
matematiza
situaciones

(repeticin de una
medida)
expresndolos en un
modelo de solucin
multiplicativo con
nmeros naturales
de hasta cuatro
cifras.

EVALUACI
N

Emplea estrategias
heursticas como
Elabora y
usa
estrategias.

hacer un esquema al
resolver problemas
multiplicativos de
una etapa con
nmeros naturales.

IV. SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENT
OS

I
N
I
C
I
O

ESTRATEGIAS
Se inicia la clase anunciando el propsito de la
sesin: El da de hoy resolvemos problemas que
impliquen repetir una cantidad con resultados de
hasta cuatro cifras en un contexto personal,
cotidiano y recreativo.
Recoge los saberes previos de los nios (as)
preguntndoles.
Si tuviera que entregar 3 plumones a cada grupo,
son 5 grupos.
Cuntos plumones debo sacar del armario?
Si tuviera que entregar 5 plumones a c/u Cuntos
plumones necesitar?
Qu operacin me ayuda a calcular la cantidad de
materiales que necesito? Qu queremos lograr con
el propsito para resolver problemas?
Acordamos con los estudiantes las normas de
convivencia que nos permitiera trabajar en un clima
afectivo y favorable.

NORMAS DE CONVIVENCIA
Levanto la mano para hablar.
Escucho atentamente la opinin de mis compaeros.

D
E
S

Plantea el siguiente problema. Leern hasta que

comprendas.
Pedro es un nio que ayuda a sus padres
acomodando en cajas las muecas
artesanales que llevarn vender el
prximo domingo en la feria del pueblo.

MATERIA
LES

Imgenes

Tapitas

Material
base.

A
R
R
O
L
L
O

C
I
E
R
R
E

Si coloca 102 muecas en cada una de

las 8 cajas que llevarn, Cuntas
muecas llevarn sus padres a la feria?
Realiza preguntas a los estudiantes De qu trata el
problema? Cmo ayuda Pedro a sus padres?
Cuntas cajas llevarn a la feria? Cuntas
muecas colocan en cada caja? Cmo puedo
saber cuntas muecas llevarn en las 8 cajas?
Propiciars situaciones para la bsqueda de
estrategias con preguntas Cmo vamos a
resolver el problema? Podremos usar los
materiales del sector de matemtica u otros?
Los alumnos usaron sus estrategias, el profesor
observar si lo estn haciendo correctamente; si
hoy dificultades aclararan sus dudas
proporcionndoles informacin. Usa reforzadores
positivos para estimularlos. (cajas con tapitas,
cada cajita representa 102 muecas que hay en
cada caja.)

102
102

8 cajas con 102 muecas

8 x 16 = 816
Empleando la probabilidad sumando.
N de
cajas
N de
muec
as

10
2

20
4

30
6

8
x
102

Formaliza diciendo que cuando hay cantidades

iguales que se repiten varias veces y queremos
saber cuntos hay en total, podemos usar la
adicin, pero lo ms correcto y rpido es
multiplicar tantas veces una cantidad.
Reflexionaron preguntando Qu materiales
concretos hemos utilizado para representar este
problema? Te ayud el uso de las tapitas para
comprender la multiplicacin? Fue fcil elaborar
la tabla?
Planteamos otros problemas. (usamos la ficha del
Cuadernillo de matemtica. Pgina 39)
Crean un problema propio implicando multiplicacin

Nombres y
apellidos de los
estudiantes

Emplea procedimientos de clculo

escrito para dividir nmeros naturales
con resultados hasta cuatro cifras.

Reconoce datos relevantes en

situaciones (reparto exacto) y los
hasta cuatro cifras.
expresa en un modelo de division
exacta con nmeros naturales de

Reconoce datos relevantes en

situaciones (de agrupamiento) los
hasta cuatro cifras.
expresa en un modelo de solucion de
divisiones con nmeros naturales de

Emplea estrategias heursticas como

hacer un esquema o tablas al resolver
problemas multiplicativos de una
etapa con nmeros naturales.

Organiza datos en problemas

(repeticin de una medida)
les hasta de cuatro cifras.
expresndolos en un modelo de
solucin multiplicativo con nmeros

mediante la repeticin de una misma cantidad.

(papelote)
Propicia el procedimiento realizado para llegar a la
solucin de cada situacin propuesta usa
estrategias.

LISTA DE COTEJO

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa

matemticamente en situaciones de cantidad (sesin 8).

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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22
23
24

PROPUESTA PEDAGGICA N 1
NOMBRE DE LA PROPUESTA: Leemos comprensivamente la lectura
Cuidado con el televisor en caso de un fenmeno natural.
REA CURRICULAR: Comunicacin
COMPETENCIA
COMPRENSIN DE

CAPACIDAD
INDICADOR
Identifica informacin Localiza informacin

TEXTOS ESCRITOS

en diversos tipos de en un texto con

Comprende

textos

segn

Crticamente diversos

su algunos elementos

propsito.

Reorganiza
la
tipos de texto escritos
informacin.
en variadas
Infiere el significado
situaciones
del texto.
comunicativas segn Reflexiona sobre la
su propsito de
forma del contenido y

complejos en su

lectura, mediante

central, idea principal

contexto del texto.

estructura, idea y
personaje principal, en
vocabulario variado en
caso de sismo.
Deduce el tema

procesos de

en el texto de

interpretacin y

estructura simple con

reflexin.

imgenes sobre un
movimiento telrico.

La presente propuesta pedaggica se ha planificado teniendo en

cuenta que mis estudiantes tienen la necesidad de conocer
informacin sobre lo que sucede con los artefactos elctricos en
caso de sismo. Atendiendo esta necesidad que ellos tienen de
asumir con responsabilidad hechos que suceden durante un sismo
donde ellos tienen que participar en los simulacros, en ese sentido
ellos deben tomar conciencia y asumir responsablemente los
hechos que suceden y tenemos que conocer para prevenir estos
hechos.
Para ello empezaremos presentando imgenes de un fenmeno
natural. Sismo.

Los nios observan imgenes que emiten hechos que suceden

durante un sismo, para recuperar los saberes previos comentando
de lo que cree que trata el cuento o lectura.
Interrogar:
Sobre que trata la lectura?
Qu hace Juan y Elisa en el momento que se movian los
artefactos?
Qu estara pasando en el momento que prende el televisor?
Qu suceder? Por qu llora la nia?
Los estudiantes responden a las interrogantes anteriores.
luego socializa la informacin reportada planteando la siguiente
interrogante:
Qu deberiamos hacer en caso de suceder un desastre natural?
Los estudiantes responden a las interrogantes anteriores.
Anota en la pizarra la ideas de los estudiantes para luego
relacionarlas con el nuevo saber. Recibe una ficha de lectura
Cuidado con el televisor en caso de un fenmeno natural.
(Anexo N 01)
Se anuncia el propsito a los estudiantes de la propuesta que se
requiere lograr en sus aprendizaje y asuman responsabilidad para
actuar en caso de emergencia ante un fenmeno natural.
Lee en forma silenciosa la lectura Cuidado con el televisor en
caso de un fenmeno natural.
Sale voluntariamente a leer en voz alta.
Subraya ideas principales.
Comenta en grupo: De qu trata el texto? Qu tipo de texto es?
Quines sern los personajes? Dnde se desarrollan los hechos?
Qu le hubiese ocurrido a Elisa si no se retira a tiempo? Elisa
corri un gran riesgo? Cul era ese riesgo? Cul fue el peligro
que ocurri en ese momento? Crees que los nios y nias son
vulnerables para enfrentar solos un sismo?
Escriben sus respuestas en un papelote y expone en plenario.
Sistematiza el contenido de la lectura con ayuda del docente en
un organizador grfico.
Escriben el tema en su cuaderno.
Desarrollan una ficha Cognitiva en forma individual.
Reflexiona sobre el contenido de la lectura, desarrollando una
ficha de autoevaluacin.

V. BIBLIOGRAFA:
Ministerio de Educacin Rutas de Aprendizaje.
Texto del MED. Comunicacin 3 grado.
CALCULAMOS REAS