SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ

SUBSECRETARIA DE MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL JUAN ENRIQUEZ
SUBDIRECCIN ACADMICA

LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR

Curso:
PRTICA PROFESIONAL.

Semestre-Grupo:
7 GRUPO 2
PLANEACIONES DE LA PRIMERA JORNADA DE
PRCTICAS PROFESIONALES.
DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 23 DE OCTUBRE DEL
2015.

Presenta:
AMAYRANI TORRES GARCA.

Autoriza:

MTRO. CRISTBAL C. TORRES HERRERA

TLACOTALPAN, VER. A 25 DE SEPTIEMBRE DEL 2015.

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Cronograma de actividades del 28 de septiembre al 2 de octubre

del 2015.
Hora:

lunes

Martes

mircoles

jueves

viernes

Aprendien
do a
sumar.
Pensamie
nto
matemti
co.

Miremos y
narremos.
Lenguaje y
comunicaci
n.

Estimar
distancias
.
Pensamie
nto
matemti
co.

Juguemos
al boliche.
Pensamie
nto
matemti
co.

9:00 a 9:15
am

9:15 a 9:30
am

9:30 a
10:30 am

El gusanito
Lenguaje y
comunicaci
n.

11:00 a
12:00
12:00 a
12:15 pm

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Nombre
de
la Campo
formativo:
Lenguaje
y
actividad: El gusanito
comunicacin
Aspecto: Lenguaje oral
Competencia:
Aprendizaje
Escucha
y cuenta esperado:
narra
Recursos:
relatos literarios que ancdotas, cuentos,
Ttere de gusanito forman partes de la relatos. Leyendas y
Imgenes (pelota, tradicin oral.
fabulas, siguiendo la
perro, etc.)
secuencia
de
Laptop
sucesos.
Bocinas
Tiempo: 30- 40 minutos

Organizacin:
grupal

Espacio: aula.

Secuencia didctica:
Inicio:
Se sentaran los nios en media luna, se les mostrarn imgenes
(pelota, telfono, perro, globos, etc.) con indicaciones de que
movimiento realizar con la lengua. Se enseara como hacer el
movimiento para irlas llamando por su nombre a cada imagen. Se
explicara que cada que nosotros hablamos o hacemos algn sonido,
nuestra lengua al moverse est haciendo ejercicio, y con ello la
ayudamos a que nosotros podamos hablar mejor cada da.
Desarrollo
Se colocar la laptop enfrente de los nios para que vean el video
titulado El cuento del gusanito pidindoles que pongan mucha
atencin y escuchen la historia que se narrar; posteriormente explicar
los movimientos a imitar para que los nios la sigan y realicen los
movimientos con su lengua segn indique la cancin, para ello le
repartir a cada uno su ttere de gusanito para que lo coloquen en uno
de sus dedos el cual ser el gusanito. Se repetir una vez ms el video

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para propiciar que practiquen de manera correcta los ejercicios con su

lengua.
Cierre
Para terminar la actividad en plenaria los nios comentarn si lograron
hacer los movimientos que se pedan de acuerdo al video, que tan difcil
o fcil fue para ellos hacerlos, preguntare si sintieron algo en su lengua
al momento de moverla como se peda. Por ultimo pedir si alguien
sabe que otro movimiento podemos hacer con la lengua e intentarlos
todos juntos.

CUENTO DEL GUSANITO

Esta es la historia de un gusanito que quera jugar con la seora lengua. El dedo
ndice se va desplazando como un gusano por el brazo, a la vez se va cantando
la, la, la, la.Cuando llega al codo le dice hola codito. Y sigue subiendo
cantando la, la, la, Cuando llega al hombro dice hola hombrito Sigue subiendo
por la cara hasta la cabeza.
Cuando llego a la cabeza quiso ir a visitar a la seora lengua. Bajo por el ascensor
(por la nariz). Toco el timbre (la punta de la nariz y hacemos ding, dong)
Y
se escondi
detrs de
puerta (abrimos la boca).

la oreja.

La seora lengua abri la

Miro para adelante (sacamos la lengua), miro para arriba (Lengua hacia arriba),
miro para abajo, miro para un lado y miro para otro (la lengua acompaa todos los
movimientos).
Como no vio a nadie, cerr la puerta (cerramos la boca). (Paseamos el dedo por delante
cantando No me vio, no me vio)Le voy a tocar el timbre de nuevo (Volvemos a
tocar la punta de la nariz, y decimos ding, dong)
Y se escondi detrs de la otra oreja. (Hacemos lo mismo que hicimos
anteriormente)No me vio, no me vio Le voy a tocar el timbre de nuevo. Y se

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escondi detrs de la espalda. La seora lengua, volvi a abrir la puerta (hacemos

todo el mismo recorrido de la lengua) (No me vio, no me vio)
Colocamos el dedo delante, la seora lengua abri la puerta y vio al gusanito (y
abrimos la boca rpido) y le dijo (movemos la lengua rpido haciendo ruido,
metindola y sacndola)
Perdname Seora lengua, yo solo quera jugar. Y como la seora lengua era muy
buena, le perdono. Le dio un besito. Y cerr la puerta (cerramos la boca).
El gusanito se fue muy contento. Subi por el ascensor, y se fue cantando (la, la,
la, la). (Cuando llega al hombre se despide y cuando llega al codo tambin y
terminamos en la palma de la mano.

Nombre
de
la Campo formativo: Pensamiento matemtico.
actividad:
aprendiendo a sumar.
Aspecto: Nmero
Competencia:
Aprendizaje esperado:
Utiliza
los -Identifica por percepcin
Recursos:
nmeros
en la cantidad de elementos
Hojas blancas
situaciones
en colecciones pequeas y
Crayolas
variadas
que en colecciones mayores
Caas de pescar
implican poner en mediante el conteo.
Peces de colores
prctica
los -Usa
y
nombra
los
Gises
principios
del nmeros que sabe, en
conteo.
orden
ascendente,
empezando por el uno y a
partir
de
nmeros
diferentes
al
uno,
ampliando el rango de
conteo.
Tiempo:
40-50 Organizacin:
Espacio: aula.
minutos.
grupal

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Secuencia didctica:
Inicio:
Iniciare cuestionndoles que si saben nadar, que si han ido a nadar a
ros, albercas etc. les preguntare que si alguna vez han ido de pesca a
un rio con sus papas, amigos, etc. que si les gustara ir de pesca, los
escuchare y despus les dir que iremos de pesca todos.
Desarrollo:
-Le repartir a cada uno su caa de pescar as como una bolsita.
-posteriormente le indicare que salgamos al patio para poder pescar en
unas bandejas con agua que colocare en el patio de la escuela.
-les mostrare que en las tinas, hay peces de colores y que ellos tendr
que pescar los peces que quieran hasta que no quede ninguno en los
recipientes y conforme los vayan pescando los irn colocando dentro de
su bolsita.
-les mostrare como deben de hacerlo, para ello yo les dar el primer
ejemplo.
-cabe mencionar que se colocaran de tres a cuatro tinas con diferentes
nmeros de peces en cada ella, los nios se colocaran alrededor de tres
o cuatro en una sola tina para que todos participen ms cmodamente.
-Finalizando de pescar a todos los peces, entraremos al saln y cada
nio pasar al frente y har el conteo de los peces que haya atrapado
y tenga en su bolsita.
Cierre: Les repartir una hoja blanca en donde ellos dibujaran los
peces y plasmaran el nmero de peces de acuerdo a la cantidad que
cada nio haya atrapado. Ya sea dibujando la cantidad de peces, con
algunas marcas graficas o con el nmero de manera directa de acuerdo
al desarrollo que tenga cada nio.

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Nombre
de
la Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
actividad: Miremos y
Narremos.
Aspecto:
Lenguaje Competencia:
Aprendizaje
oral
Escucha y cuenta esperado: -escucha la

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Recursos:
relatos literarios que narracin de ancdotas,
relatos,
Cuento de los forman parte de la cuentos,
tradicin oral.
leyendas
y
fabulas;
tres cochinitos.
expresa que sucesos o
pasajes
le
provocan
reacciones como gusto,
sorpresa
miedo
o
tristeza.
Crea
colectivamente
cuentos y rimas.
Tiempo:
40-50 Organizacin:
Espacio: aula.
minutos.
grupal
Secuencia didctica:
Inicio:
Para comenzar les cuestionar: Qu si conocen los cuentos? Qu si les
gustan? Y que describan un poco como son. Posteriormente les
mencionare que les narrar un cuento el de Los tres cochinitos, con
el apoyo de algunas imgenes se las mostrare a todo el grupo mientras
lo voy narrando.
Desarrollo: Les mencionare a los nios que tienen que observar muy
bien las imgenes que les vaya mostrando poco a poco, ya que yo ir
describiendo el cuento y ellos tendrn que ir observando las imgenes
de acuerdo como se vaya ir desarrollando la historia.
-Es importante mencionar que estar constantemente cuestionando a
los alumnos con la intencin de que su narracin sea lo ms detallada
posible, con la inclusin de descripciones de objetos, personajes y
lugares.
-Algunos planteamientos pueden ser: Qu paso?, qu creen que
pasar despus?, puedes explicar cmo sucedi?, qu caractersticas
tienetal personaje? Cmo esbueno, malo, etc.? En dnde
sucedi?, etctera.
Cierre:
Para concluir con la actividad les dir que cada uno me mencione la
parte que ms les gusto del cuento y que pasen al frente para que la
narren nuevamente, esta vez yo solo ir pasando las imgenes para que
ellos sean quienes reconstruyan de nuevo la historia y les dir que de
manera ordenada alcen la mano para participar, as mismo
respetaremos los turnos de nuestros compaeros y guardemos silencio
cuando nuestros compaeros estn participando al momento de volver

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a narrar el cuento por ellos mismos.

Ttulo: Estimar distancias

Campo
formativo:
Pensamiento Aspecto: Forma, espacio y medida
matemtico
Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para resolver problem
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para q
sirven algunos instrumentos de medicin.
Aprendizajes esperados:
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles
sujetos, objetos y espacios.
Verifica sus estimaciones de longitud por medio de un intermediario.
Inicio:
Recursos:
Explicar a los nios que existen distancias cortas y largas, es decir que
Estambre
algunos objetos o lugares estn ms lejos y otros ms cerca
Costalitos
dependiendo de dnde nos encontremos parados en ese momento, los
rellenos
llevare al patio de la escuela y hare ejemplos como preguntas Qu Espacio:
estar ms cerca de donde estamos parados, el rbol o los columpios? Patio de la escuela
Qu estar ms lejos la resbaladilla o las llantas? Y as sucesivamente
hasta dar algunos ejemplos. La actividad consiste en arrojar un objeto, Tiempo:
estimar la distancia en la que esta y comprobarlo con un hilo de 40 minutos
estambre.
Preparar con anticipacin una madeja de estambre, algunos objetos
para lanzar, en este caso sern unos costalitos.
Desarrollo:
En el patio, fijar un punto de lanzamiento de los costalitos, marcando
una lnea roja; a partir de ah, los nios se formaran y pasaran uno a
uno lanzando su costalito el mismo alumno que lance el objeto tiene
que estimar la distancia, para ello tendr el estambre a su alcance y
tendrn que tomar el hilo que considere que alcanza para cubrir la

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distancia a la que est el objeto lanzado. Para ello dar previamente un
ejemplo y lo realizar primero y posteriormente ellos.
Dar la oportunidad de hacer un lanzamiento a todos e iremos viendo
los resultados de si la estimacin que dieron fue o no correcta o se
acerc. Si alguno de ellos quiere repetir la experiencia puede hacerlo,
posiblemente haga mejores clculos a la siguiente vuelta.
Cierre:
Al terminar la actividad pondremos las muestras de los hilos con las
distancias calculadas y vern cuales estuvieron ms cercas y otras ms
lejos. De igual manera se les pedir que caminen a un costado del hilo
para estimar la distancia en pasos.

Situacin didctica: Juguemos al boliche

Campo formativo:
Aspecto:
Pensamiento matemtico
Nmero
Competencia a desarrollar: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo
Aprendizaje esperado:
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Secuencia didctica:
Inicio:
Primeramente organizar al grupo en 2 equipos de 5 integrantes cada uno.
Les platicar a los nios que hoy jugaremos algo nuevo, jugaremos al boliche, les cuestionar
a los nios sobre dicho juego saben qu es? Qu necesitamos para jugarlo? En caso de
que los nios no hayan odo hablar sobre el juego les ensear el material y les pedir que lo
describan as como la cantidad de los elementos. Y les explicar en que consiste.
Desarrollo:
Les explicar las reglas del juego, es decir, se colocaran 10 botellas de colores rojo el cual
valdr 1, azul que valdr 2 y verde que valdr 3 frente a ellos y con la ayuda de una pelota
debern derribar las mismas, la distancia ser de un 10 pasos mos con respecto a los pinos.
Despus de cada turno los nios debern anotar en una tabla la cantidad de bolos tirados,
representaran con rayas o bolas o tal vez con nmeros si es que alguno lo sabe. Se realizarn
3 rondas por equipo, y al final de estas por equipos los nios debern contar el total de bolos

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derribados de manera general. Considerando al final que deben de sumar los nmeros del
valor de cada boliche de acuerdo a su color.
Cierre: Ganar el equipo que haya derribado el mayor nmero de bolos. Y obtenga el mayor
puntaje de acuerdo a lo que sumen al final contando el valor de cada boliche.
Para finalizar se preguntar a los nios cual manera de representacin se les hace ms fcil
es decir por objetos o por nmero.
Recursos:
- Boliche con botellas
- Una pelota
- Tabla de registro
- crayolas

Tiempo:
30 a 40 min
Espacio:
Aula