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ESCUELA DE POSTGRADO
TESIS
APLICACIN DEL MONITOREO PEDAGGICO MAGISTERIO
AVANZANDO PARA MEJORAR EL DESEMPEO LABORAL
DOCENTE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE
DALLAVOZ, DISTRITO DE MOLINOPAMPA- AMAZONAS, 2013.
AUTORES:
Br. PINEDO COMECA, WILLIAM
Br. PIZARRO RUBIO, DENNIS ALBERTO
ASESOR:
Mg. SANCHEZ VILLAVICENCIO, MARA FELIX
CHACHAPOYAS PER
2013
DEDICATORIA
me ofrecieron
esposa, a
GONZALES
AGRADECIMIENTO
Los Autores
PRESENTACIN
Los Autores
RESUMEN
4
y como tcnica la
INTRODUCCIN
En las ltimas dcadas el uso del trmino monitoreo se ha asociado a la
gestin de programas y proyectos en la fase de ejecucin. En ese contexto se le
ha concebido como el seguimiento sistemtico para comprobar la efectividad y
eficiencia del proceso de ejecucin de los proyectos y programas para identificar
los logros y debilidades y recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los
resultados deseados, en el marco de la enseanza aprendizaje, el monitoreo es
el recojo y anlisis de informacin de los procesos y productos pedaggicos para
la adecuada toma de decisiones.
observacin y la
NDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIN
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIN
NDICE
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
CAPTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
13
15
15
16
20
20
20
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. El docente
2.1.1. Funciones del docente
2.1.2. Dimensiones del desempeo laboral docente
2.1.2.1.Personal social- profesional
2.1.2.2. Planificacin curricular
2.1.2.3 Tcnico pedaggico
2.1.2.4. Evaluacin
2.1.2.5. Materiales educativos
2.2. Educacin y supervisin pedaggica
2.2.1. Referentes conceptuales de la supervisin pedaggica
2.2.2. Supervisin pedaggica, monitoreo pedaggico y
22
22
23
24
26
30
31
36
39
40
40
acompaamiento pedaggico
2.2.2.1. Qu es supervisin pedaggica
2.2.2.2. Qu es monitoreo pedaggico
2.2.2.3. Qu es acompaamiento pedaggico
2.2.3. Monitoreo pedaggico
2.2.4. Dimensiones del monitoreo pedaggico
2.2.4.1. Proceso de intervencin
2.2.4.2. Proceso de formacin
2.2.5 Funciones de monitoreo
2.2.6 Elementos del plan de monitoreo pedaggico
2.2.7. Indicadores del monitoreo pedaggico
2.2.7.1. Caractersticas de los indicadores
2.2.8. Tipologas de indicadores
2.2.9. Acerca de la medicin de la calidad de la educacin
2.2.10. El constructivismo y el monitoreo
40
41
41
42
43
43
45
46
46
48
49
50
53
54
10
56
docente
2.4. El monitoreo y el desempeo laboral docente
58
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
3.1. Hiptesis
3.1.1. General
3.1.2. Especficos
3.2. Variables
3.2.1. Definicin conceptual
3.2.2. Definicin operacional
3.2.3. Indicadores
3.3. Metodologa
3.3.1. Tipo de estudio
3.3.2. Diseo
3.4. Poblacin y muestra
3.5. Mtodo de investigacin
3.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
3.7. Mtodo de anlisis de datos
61
61
61
61
62
63
64
73
73
73
73
74
75
75
CAPTULO IV
RESULTADOS
4.1. Descripcin de resultados
4.2. Prueba estadstica
4.3. Discusin de los resultados
79
90
97
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
Conclusiones
Sugerencias
101
103
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y ANEXOS
Referencias bibliogrficas
Anexos
105
111
CAPTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
12
requiere
fsica,
espiritual
religiosa,
promoviendo
la
formacin
incesantes cambios en la
1.3. Justificacin.
Las acciones de supervisin, monitoreo y acompaamiento forman parte
fundamental para la aplicacin de una poltica educativa integral que busca
lograr
15
16
1.4. Antecedentes.
A nivel internacional
Yumi & Yumi (2007) en su estudio titulado Planificacin Estratgica para
el Mejoramiento de la Gestin Administrativa de la Unidad Educativa
Intercultural Bilinge Corazn de la Patria de la Parroquia Lizarzaburu,
Cantn, Riobamba, Provincia de Chimborazo, para el Quinquenio 2007-2012,
llegan a la conclusin que utilizando el mtodo experimental con enfoque
cuantitativo, a travs de una encuesta, cuya tcnica es el cuestionario, los
docentes y padres de familia manifiestan que no existe una Planificacin
Estratgica en la institucin, es por ello que el monitoreo en la institucin no
es coordinado para el buen desempeo laboral docente. El diseo utilizado en
el presente estudio es el pre experimental, en donde los padres de familia y
los docentes manifiestan que existe una gestin administrativa lenta por parte
de las autoridades. Entonces para que exista una buena planificacin
estratgica es necesario que el lder tenga una buena comunicacin y
adems buenas relaciones humanas, esto conllevar que el desempeo
docente sea dedicado y bueno tanto en la parte administrativa como
pedaggica.
y su tcnica
A nivel Nacional
Nuez (2008) en su trabajo Clima Institucional y satisfaccin laboral de los
docentes de las Instituciones Educativas Bolivarianas de las Regiones de
Puno y Cusco 2006. Llega a la siguiente conclusin: 1) Que a travs de una
investigacin aplicativa experimental con enfoque cuantitativo, diseo cuasi
experimental indica que la satisfaccin del desempeo laboral tiene relacin
con el clima institucional, esto a la vez influye en el monitoreo para ser
aceptado de manera agradable o tener presente que es una manera de
mejorar. 2) Con la tcnica de la entrevista y su instrumento el cuestionario
indican que la satisfaccin laboral depende exclusivamente del clima
institucional y esto repercute en la supervisin, en el monitoreo y
especialmente en el acompaamiento que es la manera que la institucin
progrese y sea parte de instituciones de brindar servicio de calidad.
18
el
cuestionario
indica
que
la
capacitacin
pedaggica,
los
19
A nivel Local
No se ha encontrado estudio alguno relacionado a la presente investigacin.
1.5. Objetivos
1.5.1. General
Determinar
el nivel de influencia
Educativa
San
Jos
de
Dallavoz del
distrito
de
20
21
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. El docente
2.1.1. Funcin del docente
Caballero (2003), indica que el lugar del docente en la escuela
viene desdibujndose progresiva y lentamente a travs de los aos.
Escuchamos a veces comentarios tales como: "los maestros de antes
saban", "antes los maestros tenan autoridad y eran respetados". El
rol* docente se remite permanentemente a un "antes" y un "ahora", lo
que nos seala la necesidad de ser redefinido.
22
su
emocionalidad,
responsabilidad
laboral
la
23
24
25
de
formacin,
superacin
actualizacin
profesin
ms
por
ventajas
econmicas
que
por
26
27
Planificacin curricular
El Diseo Curricular Nacional (2008) menciona: la
programacin curricular es el proceso que permite prever la
organizacin y secuencia de las capacidades, conocimientos y
actitudes en unidades didcticas que se desarrollarn durante el
ao escolar.
adems,
las
caractersticas
necesidades
28
Los
docentes
planifican
considerando
las
b) El Alumno
29
habremos
de
incluir
en
nuestras
planificaciones
c) El establecimiento
Otra consideracin que debemos tener en cuenta al
momento de planificar una unidad didctica, dice relacin con
el lugar en el que trabajamos; sus caractersticas, sello
particular, clima y cultura organizacional e ideario educativo,
definen y moldean, de alguna forma, el proceso de enseanza
aprendizaje y particularmente la prctica pedaggica.
d) Los objetivos
Los objetivos tienen que ver con los alumnos y con lo que
ellos pueden lograr, pero muchos profesores colocan en esos
objetivos sus propias actividades, cometiendo as un error que
debemos evitar. Existen bsicamente dos tipos de objetivos:
de proceso (aprendizajes esperados) y de producto (objetivo
30
De
igual
forma,
cuando
queremos
generar
31
Tcnico pedaggico.
Para un buen desempeo laboral docente a travs de
lo tcnico pedaggico, se debe tener presente:
en
el
aprendizaje
de
los
estudiantes
32
de
la
enseanza
(Leithwood,
2010;
Establecer
excelentes
lazos
comunicativos
La evaluacin
Cualquier propuesta de evaluacin docente parte de
una concepcin de lo que es ser un buen docente. De esta
forma, ser diferente el modelo de evaluacin si se
considera que un buen docente es aquel que: se desarrolla
bien en el aula, sus alumnos aprenden, sabe la materia y
sabe ensearla, o aquel que posee una serie de rasgos y
caractersticas positivas. As, es clsica la propuesta de
Scriven (1988) quien en un anlisis detallado de los
conocimientos y competencias bsicas que tiene un buen
profesor, destaca
la
Segn
Marczely
(1992)
Bsicamente
se
han
34
Por
mltiples
circunstancias,
el
trabajo
35
en
fracasos
incomprensibles
sobre
el
el
cuerpo
docente
debera
arribar
indicios
mnimos
que
representen
de
manera
esta inclusin
del
numricos
proceso
evaluativo,
conceptuales
no
los
son
indicadores
ms
que
representan
metamensajes
de
distinta
que
cumplamos
nuestras
funciones
38
Fuente: Evaluacin del Desempeo y Carrera Profesional Docente. Un Estudio Comparado Entre 50 Pases de Amrica Latina. UNESCO. Editorial
UNESCO-Kipus.Junio 2006. Chile.
39
40
educativo,
permitiendo
al
alumno
adquirir
informaciones,
elaborando;
tambin
los
alumnos
asumiendo
adquisicin
construccin
de
aprendizajes,
actividades
de
afianzamiento y de evaluacin.
42
43
planificada,
continua,
contextualizada,
interactiva
44
estudiantes
Qu es Monitoreo Pedaggico?
Es el seguimiento sistemtico para comprobar la efectividad y
eficiencia
del
proceso
de
ejecucin
de
los proyectos
Qu es Acompaamiento Pedaggico?
Es el recurso pedaggico preferente para el fortalecimiento
profesional de los docentes; se basa en el intercambio de
experiencias entre el acompaante y el acompaado, sin distincin
de niveles de superioridad y jerarqua. Se requiere interaccin
autntica, creando relaciones horizontales, en un ambiente de
aprendizaje y de intervencin pedaggica pertinentes al entorno de
la institucin.
Este proceso de intercambio profesional se produce a travs del
dilogo y a partir de la observacin y evaluacin del trabajo en
el
aula;
implica poseer
la
capacidad
para
compartir
la
45
una
hiptesis,
retroalimentarla
46
consecuentemente
tomar
de
monitoreo
pedaggico, en
tanto
este
proceso
de
47
48
entre
estos
sujetos
participantes:
universitarios
(docentes,
49
50
establecidas
posterior
registro
en
los
instrumentos
52
ILUSTRACION 1
COMPARACI
N EL NIVEL
DE
DESEMPEO
CAPTACION
DE
INFORMACI
DECISIN
SOBRE LAS
ACCIONES
CORRECTIVAS O
DE
IMPLEMENTAC
ION DE
ACCIONES
CORRECTIVAS
53
54
55
56
Indicadores de eficacia
La eficacia de una organizacin se mide por el grado de
satisfaccin de los objetivos fijados en sus programas de
actuacin, o de los objetivos incluidos tcita o explcitamente en
su misin. Es decir, comparando los resultados reales con los
previstos, independientemente de los medios utilizados. Nos
indica si se hicieron las cosas que se deban hacer, los aspectos
correctos del proceso. Los indicadores de eficacia se enfocan en
el Qu se debe hacer, por tal motivo, en el establecimiento de un
indicador
de
eficacia
es
fundamental
conocer
definir
57
Indicadores de Equidad
La equidad se mide en funcin de la posibilidad de acceso a
los servicios pblicos de los grupos sociales menos favorecidos
en comparacin con las mismas posibilidades de la media del
pas. Desde esta perspectiva, el principio de equidad busca
garantizar la igualdad en la posibilidad de acceso a la utilizacin
de los recursos entre los que tienen derecho a ellos. Es decir, la
medicin de la equidad implica medir el nivel de justicia en la
distribucin de los servicios pblicos.
en
su
definicin
intervienen,
al
menos,
dimensiones
58
perpetuar
acrticamente
todas
las
pautas
culturales
ya
que
eso
implicara
una
simple
transmisin
sociales
derivados
de
la
misma-
se
distribuyen
59
60
y la Psicologa Social, el
2.
como
un
nico
61
rgano
funcional
para
asimilar
intenta
aplicar
los
conceptos
de
almacenaje,
3.
que los
4.
Propone que todo proceso cognitivo posee una gnesis social. Por
lo tanto, toda adquisicin cognitiva se ha visto precedido por una
adquisicin social. El aprendizaje humano presupone una naturaleza
social especfica y un proceso mediante el cual los nios acceden a la
vida intelectual de quienes los rodean (Vigotsiky, 1978).
62
63
retroalimentarla
consecuentemente
tomar
decisiones
con
educacin
integral,
considerando
las
siguientes
caractersticas:
64
65
asumiendo
la
supervisin,
seguimiento
monitoreo
66
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
67
3.1. Hiptesis.
3.1.1. General
Ha: La aplicacin del monitoreo pedaggico Magisterio Avanzando,
mejora significativamente en el desempeo laboral docente de la
Institucin Eeducativa San Jos de Dallavoz del
distrito de
Molinopampa-Amazonas, 2013.
3.1.2. Especficas
a) El nivel de logro del desempeo laboral docente antes de la
aplicacin del monitoreo pedaggico Magisterio Avanzando, en
la Institucin Educativa San Jos de Dallavoz del
distrito de
Variable Independiente:
Variable Dependiente:
Avanzando
Es el seguimiento sistemtico para
comprobar
la
efectividad
de
optimizar
los
resultados
deseados.
productos
un
de
los
procesos
pedaggicos
para
y
la
sistemtico
de
pedaggicas,
emocionalidad,
y
la
relaciones
su
responsabilidad
naturaleza
de
interpersonales
sus
con
proceso
laboral
Es
Salazar,
Marina
&
Variable Dependiente:
69
Marn
Avanzando
para
mejorar
Avanzando
2 Planificacin de actividades
Plan
de
Monitoreo
pedaggico
Avanzando
para
Magisterio
mejorar
travs
procesamiento
informacin-datos,
Pedaggico
Magisterio Avanzando
de
Recojo
Monitoreo
el
del
despus
de
de
la
la
laboral
propuesta
docente
del
en
desempeo
el
Monitoreo
3.3.3. Indicadores
VARIABLES
Monitoreo
DIMENSIONES
INDICADORES
70
Identifica
el
problema
de
intervencin.
INDEPENDIENTE
Proceso de
intervencin
Disea
una
estrategia
de
proceso
de
intervencin.
Sistematiza
el
intervencin.
Evala
el
cumplimiento
de
los
objetivos de la intervencin
Identifica los problemas de la prctica que
se
configuran
como
problemas
de
formacin.
Establece objetivos de aprendizaje y del
contrato pedaggico.
Verifica los contenidos de la enseanza (a
partir de los problemas surgidos de la
Proceso de
formacin
intervencin).
Aplica las metodologas de enseanza.
Relaciona
los
contenidos
con
los
mtodos.
Identifica la relacin docente estudiante
contenidos.
Sistematiza el proceso de formacin.
Evala los objetivos de aprendizaje.
71
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
72
actividades
promoviendo
la
DEPENDIENTE
en la I.E.
Promueve con su actitud el buen clima
institucional.
Propicia alianza en coordinacin con la
direccin.
Comunica en forma oportuna a los padres
de familia los cambios de la institucin.
Expresa
opiniones
sin
herir
los
proyectos
de
innovaciones
DIMENSIONES
INDICADORES
73
sus
pares
en
temas
pedaggicos.
Produce
textos
con
sus
estudiantes
DEPENDIENTE
los
temas
transversales
seleccionados
Aplica las corrientes psicopedaggicas
pertinentes.
Presenta oportunamente sus unidades
didcticas.
Hace uso de la metodologa activa para
lograr aprendizajes significativos
Aplica los ejes curriculares en funcin de
las necesidades de los educandos
Cumple con los procesos de la sesin de
clase.
Usa el diario de clase pertinentemente.
.
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
74
conflictos
cognitivos
entre
DEPENDIENTE
alumnos
Aplica procesos de aprendizajes en sus
capacidades.
Considera el plan de tutora en su
Planificacin
curricular
programacin curricular
Incluye
capacidades
dosificadas
para
estudiantes inclusivos(as).
Utiliza correctamente el material didctico
Desarrolla su Unidad Didctica en base a
temas transversales seleccionados
Utiliza
adecuadamente
los
textos
indicadores
acordes
las
capacidades seleccionadas
Manifiesta relacin entre plan de clase,
sesin de aprendizaje, con indicadores de
logro.
..
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
75
Emplea
estrategias
metodolgicas
de
enseanza-aprendizaje.
Motiva permanentemente la sesin de clase
Utiliza estrategias metodolgicas adecuadas
en la P.A
Emplea los textos del MED adecuadamente
Monitorea adecuadamente el trabajo de los
alumnos
Emplea
estrategias
metodolgicas
para
DEPENDIENTE
Tcnico
pedaggico
Presenta
la
motivacin
con
el
tema
desarrollado
Aprovecha los saberes previos del alumno
como actividad de motivacin
Optimiza en el proceso de aprendizaje en el
conflicto cognitivo en el alumno, para el logro
de habilidades proponiendo alternativas de
solucin.
Conduce asertivamente los procesos de una
sesin de clase
Establece con criterio las actividades de
reforzamiento
Orienta
la
transferencia
de
los
nuevos
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
76
Disea
con
organizadores
mapas,
sus
alumnos
textos
visuales
(esquemas,
conceptuales,
mentales,
DEPENDIENTE
alumno.
Demuestra conocimiento, dominio de los
contenidos de su sesin de aprendizaje
Utiliza la tcnica de lluvias de ideas e
instrumentos de evaluacin, escenifica,
dramatiza
Selecciona,
estrategias
aplica
mantiene
metodolgicas
en
las
las
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
77
eficientemente
los
tipos
de
evaluacin
DEPENDIENTE
Registra
permanentemente
las
de
forma
secuencial
sus
instrumentos de evaluacin
Plantea indicadores relacionados con las
Evaluacin
en
forma
priorizada
los
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
78
capacidades
los
indicadores
DEPENDIENTE
esperados
Demuestra
dominio
al
aplicar
permanentemente
la
el
anecdotario
para
registrar
en
forma
priorizada
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
79
los
Conserva
mantiene
el
material
educativo.
Genera investigacin a partir de los
contenidos.
Facilita el logro de los aprendizajes a
travs del material didctico empleado
Combina diversos materiales durante su
sesin de aprendizaje.
DESEMPEO LABORAL DOCENTE
DEPENDIENTE
los
materiales
con
criterio
los
TICs
para
mejorar
los
aprendizajes.
Usa
material
educativo
(didctico)
3.3. Metodologa.
80
O1
O2
Donde:
en la institucin
educativa San Jos de Dallavoz del distrito de MolinopampaAmazonas, 2013, antes de la aplicacin del monitoreo
pedaggico Magisterio Avanzando
en la institucin
educativa San Jos de Dallavoz del distrito de MolinopampaAmazonas, 2013, despus de la aplicacin del monitoreo
pedaggico Magisterio Avanzando.
81
sexo
masculino
femenino
07
08
15
3.4.2. Muestra
La muestra es la misma de la poblacin porque esta es pequea
82
TCNICAS
INSTRUMENTOS
INDEPENDIENTE
Monitoreo Pedaggico
Observacin
Ficha de observacin.
Magisterio Avanzando
DEPENDIENTE
Desempeo Laboral
Docente
Escala de Lickert
Psicometra
de estudio con un solo valor y que se expresa como el cociente que resulta
de dividir la suma de todos los valores o puntajes entre el nmero total de
los mismos. La frmula para la media aritmtica con datos agrupados
(Caldern, 2004) es como sigue ;
x
xi
83
(x
x)2
n 1
donde:
s
= Desviacin estndar
xi
= Valores individuales
= Casos
PRE
TEST
X1i
Comparacin de
medias para
muestras
relacionadas
X2i
Se simboliza con t.
Hiptesis a probar: de mejora entre dos momento del mismo grupo.
La hiptesis de investigacin propone que los dos momentos del grupo
mejoran significativamente entre si y la hiptesis nula propone que los dos
momentos del grupo no mejoran significativamente.
Variable involucrada: La comparacin se realiza sobre una variable,
pero en dos o varios momentos, efectundose una o varias pruebas t.
Nivel de motivacin de la variable: intervalos o razn
Interpretacin: El valor t se obtiene de las diferencias en las
muestras de los diferentes individuos (di = x2i - x1i), mediante la frmula
84
d
sd
Donde:
d
s d
= tamao de muestra
anlisis datos se utilizar en el pre test y pos test, del grupo, el programa
OFFICE 2007-EXCEL, para la diagramacin de barras, circular y otros.
85
CAPTULO IV
RESULTADOS
MEDIANAMENTE
SATISFACTORIO
INSATISFACTORIO
NO LO HACE
33%
7%
7%
GRFICO 01
FUENTE:
87
27%
7%
0%
muy
satisfactorio
(20%),
(33%),
medianamente
GRAFICO 02
88
medianamente satisfactorio
en
la
categora
muy
satisfactorio
(46%),
satisfactorio
(40%),
GRAFICO 03
FUENTE: Informacin obtenida del test. Tabla 03
89
Pos test
Porcentaje
33%
40%
20%
7%
0%
en
la
categora
muy
satisfactorio
(33%),
satisfactorio
(40%),
GRFICO 04
90
Postest
Porcentaje
33%
33%
27%
7%
0%
se encuentra en la categora
muy
muy
satisfactorio
(33%),
satisfactorio
(33%),
91
medianamente
Materiales educativos
Pre test
Postest
Categorias
Porcentaje Porcentaje
Muy satisfactorio
20%
46%
Satisfactorio
40%
40%
Medianamente satisfactorio
27%
7%
Insatisfactorio
7%
0%
No lo hace
7%
7%
FUENTE: Informacin obtenida del test.
GRAFICO N 05
92
Tabla 06: Porcentaje del desempeo laboral docente a travs del monitoreo
pedaggico Magisterio Avanzando de la Institucion Educativa San Jos de
Dallavoz, distrito de Molinopampa- Amazonas, 2013.
Desempeo laboral docente - monitoreo pedaggico
"ma"
Pre test
Postest
Categorias
Porcentaje Porcentaje
Muy satisfactorio
7%
33%
Satisfactorio
33%
33%
Medianamente satisfactorio
40%
27%
Insatisfactorio
13%
7%
No lo hace
7%
0%
FUENTE: Informacin obtenida del test.
93
GRFICO 06
94
Grupo
Valor
mnimo
Valor
mximo
Media
Desviacin
estndar
Personal-socialprofesional
Pre test
29
143
101.4
31.63
Post test
45
144
113.6
30.42
Pre test
12
59
41.5
13.49
Post test
12
60
49.07
12.72
Pre test
22
101
69.87
23.51
Post test
50
104
82.07
16.73
Pre test
19
69
46.9
15.79
Post test
30
90
68.33
19.01
Pre test
12
59
41.5
13.49
Post test
12
60
49.07
12.72
Planificacin curricular
Tcnico pedaggico
Evaluacin
Material educativo
en el pre test se encontr una media aritmtica de 41.5 y una desviacin estndar
de 13.49, en el post test se encontr una media aritmtica de 49.07 y una
desviacin estndar de 12.72.
Grupo
Personal social
profesional
Pre test
Planificacin curricular
Valor
(t)
Probabilidad
(p)
2,43
0,05
Acepta Ha.
Pre test
Muy Altamente
Significativo.
3,92
0,001
Acepta Ha.
Pre test
Post test
Pre test
Evaluacin
0,001
Pre test
Muy Altamente
Significativo.
Acepta Ha.
0,001
Post test
Materiales educativos
Significativo.
Post test
Post test
Tcnico pedaggico
Significancia
Muy Altamente
Significativo.
Acepta Ha.
3,92
0,01
Post test
Altamente Significativo.
Acepta Ha.
96
estudio se obtuvo el valor t = 4 con una probabilidad de 0,001 siendo esta muy
altamente significativo; en la dimensin evaluacin en el grupo de estudio se
obtuvo el valor t = 5 con una probabilidad de 0,001 siendo esta muy altamente
significativo; en dimensin materiales educativos
en el grupo de estudio se
obtuvo el valor t = 3,92 con una probabilidad de 0,01 siendo esta altamente
significativo.
TABLA 8: Resultado total de la aplicacin del monitoreo pedaggico Magisterio
Avanzando en el desempeo laboral docente de la Institucin Educativa San
Jos de Dallavoz, distrito de Molinopampa - Amazonas, 2013.
SUMA
SUMA
DIFERENCIAS
DESEMPEO
DESEMPEO
MUESTRAS
LABORAL
LABORAL
DOCENTE
DOCENTE
404
428
24
576
422
445
23
529
408
452
44
1936
325
456
131 17161
333
435
102 10404
365
382
17
289
371
400
29
841
309
369
60
3600
287
371
84
7056
10
228
387
159 25281
11
242
304
62
3844
12
268
294
26
676
13
240
290
50
2500
14
223
270
47
2209
15
94
149
55
3025
N Orden
PRETEST
913 79927
GRUPO DE
ESTUDIO
N DE
ALUMNOS
MEDIA
(PROMEDIO)
VARIANZA
DESVIACION
ESTANDAR
d
sd
60,87
41,71
t 1,46
15
60.87
1739.69
41.71
15
20
t 1,46(3,87)
t 5,6502
t 5,65
A)
= 14gl; 0,95
Nc = 0,95
5.56
= 0.05
1,76..
5,65
Ha : ACEPTA
B)
Nc = 0,999
= 0.001
-5.56
0
Ha : ACEPTA
4.3.
99
3,79 .
5,65
1. La Direccin de
de
Magisterio
Avanzando
travs
de
un
taller
de
100
las
habilidades,
la
competencia,
la
eficacia,
la
101
4.
102
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
CONCLUSIONES
103
(33 %),
(33 %),
104
SUGERENCIAS.
105
4. Las instituciones educativas del pas deben realizar convenios con ONGs,
para capacitar a los docentes en sus diferentes reas con la finalidad de
tener un buen desempeo laboral docente en el aula y fuera de ella.
106
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
107
BIBLIOGRAFA
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109
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Mejoramiento de la Gestin Administrativa de la Unidad
Educativa Intercultural Bilinge Corazn de la Patria de la
111
para
el
Quinquenio
2007-2012.
Ecuador:
112
ANEXOS
113
ANEXO 01
PROPUESTA DEL DESEMPEO LABORAL DOCENTE A TRAVS DEL
MONITOREO PEDAGGICO MAGISTERIO AVANZANDO
a. Diseo de la propuesta
Programa de actividades para el desempeo laboral docente en el plan de
monitoreo pedaggico magisterio avanzando
I. Datos informativos
1. Lugar
2. UGEL
: Chachapoyas
3. Modalidad
4. Nivel
: Educacin Primaria-secundaria
: 15
7. Responsables
II. Presentacin
El presente Plan ha sido elaborado con la finalidad de recoger informacin
relevante acerca de las fortalezas y dificultades que presentan los docentes de la
Educacin Bsica Regular en el nivel primario y secundario en su desempeo
laboral docente en la Institucin Educativa San Jos de Dallavoz- Molinopampa.
Asimismo se contribuir en fortalecer el desarrollo de las capacidades
personales, sociales y pedaggicas de cada uno de los docentes, a travs de las
acciones de monitoreo, asesora y acompaamiento en la prctica docente.
114
III. Objetivos
3.1. General
Fortalecer el desempeo laboral docente a travs del monitoreo
pedaggico Magisterio Avanzando en la Institucin Educativa San
Jos de Dallavoz Molinopampa.
3.2. Especficos
Desarrollar capacidades para investigar e innovar la gestin
pedaggica en la escuela y en el aula.
Implementar y ejecutar acciones de monitoreo y asesora en el aula
para lograr aprendizajes pertinentes y de calidad en los pberes y
adolescentes.
Disear, aplicar y evaluar las estrategias metodolgicas de
enseanza y de aprendizaje orientadas al desarrollo de las
competencias.
Potenciar las capacidades personales, sociales, profesionales,
tcnico pedaggico y evaluacin del docente.
IV. Metas
Atencin: Docentes de Educacin Primaria-Secundaria de la Institucin
Educativa San Jos de Dallavoz.
115
V. Cronograma
N
1
2
3
4
5
6
7
8
6
ACTIVIDADES
Formulacin del Plan de
METAS
CRONOGRAMA
Documento
Del 22 al 24 de enero
Documento
Del 05 al 07 de febrero
Documento
Del 12 al 15 de febrero
Documento/docentes
Del 18 al 21 de marzo
Documento/docentes
Del 25 al 27 de marzo
Documento/docentes
Del 15 al 20 de abril
Documento/docentes
Del 06 al 10 de mayo
Documento/docentes
Del 20 al 24 de mayp
Documento
Del 10 al 13 de junio
Monitoreo
Elaboracin del Pre test y
pos test
Validacin de expertos del
pre test y pos test
Aplicacin del Pre test
(visitas de monitoreo)
Procesamiento de los
resultados
Taller de reforzamiento
pedaggico
Aplicacin del pos test
(visitas de monitoreo)
Procesamiento de los
resultados
Informe a la Institucin
Educativa
____________________
William Comeca Pinedo
________________________
Dennis Alberto Pizarro Rubio
b. Implementacin de la propuesta
Actividad 01
Trabajo en equipo, clima institucional y normas de convivencia
116
I. APRENDIZAJES
RECURSOS/
MATERIALES
Cartulina de
Sociales
colores
Psicolgicas
Cognitivas
Papelotes
Afectivas
Plumones
Lingsticas
Se anota en los papelotes las ideas para
Pizarra
socializar el trabajo en equipo.
Despus de ello se realiza la pregunta
Multimedia
Cmo ven el clima laboral en nuestra
reunin? (se anota en los papelotes sus
LGE.
ideas sean positivas y negativas)
Escribimos en la pizarra Qu entendemos
Diccionario.
por clima institucional?
Damos a conocer a travs de diapositiva
(powerpoint) lo que menciona:
Ley General de Educacin N 28044,
en su artculo 53.
Reglamento de educacin Bsica
Regular, en su artculo 19, inciso C.
Del director, la Ley General de
Educacin N 28044, artculo 55
Qu entiende el Diccionario de la
Real Academia Espaola por CLIMA.
Ante todo, se pregunta: Qu entendemos
por clima institucional?
117
TIEMPO
5 min
10 min
10 min
5 min
10 min
5 min
20 min
informacin
para
la
obtencin
de
conclusiones.
Expone - El docente especialista (docentes
del proyecto tesis) ampla, sistematiza,
consensuando y reforzando las respuestas
de los participantes.
10 min
Papelotes
10 min
Plumones
Pizarra
Multimedia
10 min
10 min
Actividad 02
DCN, temas transversales, tica profesional, realidad regional y local
118
I. Aprendizajes:
Menciona los temas transversales del DCN y lo relaciona con los temas
transversales de su institucin educativa.
Conoce los valores que trabaja la institucin educativa y lo relaciona con su
tica profesional.
Conoce la realidad regional y local.
En
los
papelotes
proponen
sugerencias
para
mejorar
el
desempeo laboral docente en su
institucin, teniendo en cuenta que
los valores que deben estar
impregnados en el ser humano para
mejorar la calidad educativa de la
comunidad.
119
RECURSOS/
MATERIALES
TIEMPO
10 min
10 min
Papelotes
DCN
Plumones
Pizarra
25 min
Multimedia
15 min
Actividad 03
120
RECURSOS/
MATERIALES
TIEMPO
3 min
10 min
10 min
Papelotes
Separatas
20 min
Multimedia
Plumones
Pizarra
10 min
25 min
12 min
10min
institucin.
Preguntamos Cmo estas corrientes
psicopedaggicas influyen en los procesos
pedaggicos de una sesin de aprendizaje?
Escuchando sus opiniones, en diapositivas
presentamos los procesos pedaggicos de
una sesin de aprendizaje.
Resumen la importancia que tienen las
corrientes psicopedaggicas para un buen
desempeo laboral docente en los procesos
pedaggicos de una sesin de aprendizaje,
122
10min
10min
Actividad 04
Programacin curricular anual y unidades didcticas
I. Aprendizajes
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
123
TIEMPO
20 min
programacio
nes
y
unidades
didcticas
DCN.
15 min
PEN.
20 min
PER.
PEI
PCIE
Multimedia
Pizarra.
10 min
15 min
10 min
10 min
Actividad 05
Tutora y proyectos de innovacin
I. Aprendizajes
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
124
TIEMPO
10 min
Plan tutorial
de aula.
Sesin
aprendizaje
DCN.
LGE.
10 min
de
Proyecto de
innovacin.
Multimedia
Pizarra.
20 min
10 min
10 min
10 min
10 min
10 min
20min
Actividad 06
Estrategias metodolgicas y metodologa activa
I. Aprendizajes
Actividades/estrategias
Qu
son
las
estrategias
metodolgicas?
Qu estrategia metodolgica es la
ms utilizada dentro de la institucin
educativa?
Qu es estrategia de enseanza?
Qu es estrategia de aprendizaje?
Estrategias generales:
Debates y discusiones.
Grupos de trabajo.
Formacin de preguntas.
Dinmicas de agrupacin.
Damos a conocer las tcnicas didcticas
que utiliza el docente en sus labores
educativas para un buen desempeo
125
Tiempo
10 min
Papelotes.
Separatas.
Plumones.
Multimedia
Pizarra.
5 min
10 min
25 min
25 min
Los grficos.
Argumentacin.
Debate.
Estudios de casos.
Exposicin oral.
Sntesis.
Cuadro sinptico.
Lluvia de ideas.
Juego de roles.
Philip 66
Braistorming.
Dilogos simultneos.
Foro.
Mesa redonda.
Simposio.
Mapa conceptual.
Red semntica.
Definicin.
126
Papelotes.
Separatas.
Plumones.
Multimedia
Pizarra
10 min
5 min
10 min
15 min
10 min
10 min
Actividad 07
Textos, organizadores visuales y la motivacin
I. Aprendizajes:
primordial
del
desarrollo
Actividades/estrategias
Mapa conceptual.
Mapa de idea.
Telaraa.
Linea de tiempo.
127
Tiempo
10 min
Papelotes.
Separatas.
Plumones.
Multimedia
Pizarra.
5 min
10 min
25 min
motivacin.
A travs de la lluvia de ideas, anotamos en
la pizarra sus puntos de vista y concluimos
en conjunto.
128
25 min
ACTIVIDAD 08
La evaluacin, sus tcnicas e instrumentos
utilizacin de materiales educativos
I. Aprendizajes:
Actividades/estrategias
Qu instrumentos de evaluacin
utilizan ms en su institucin
educativa? Por qu?
Integrados en equipos de trabajo, en los
papelotes escriben sus ideas relacionadas
a las preguntas anteriores.
Exponen sus ideas a los participantes en el
taller.
Presentamos en diapositivas las tcnicas e
instrumentos de evaluacin ms utilizados
en las instituciones educativas, partiendo
de:
Observacin sistemtica
Pruebas especficas.
Comparan cul de ellos es el ms indicado
129
Tiempo
10 min
DCN
Papelotes.
Separatas.
Plumones.
Multimedia
Pizarra.
5 min
10 min
25 min
130
25 min
ANEXO 02
Fotografa n 01: Taller de implementacin,
131
Equivalencia
No lo
hace
insatisfactorio
Medianamente
satisfactorio
Satisfactorio
Muy
Satisfactorio
Items
1
Trabaja en forma armoniosa y coordinada con los
docentes.
La presentacin personal es adecuada en su centro
de trabajo.
Mantiene un ambiente saludable en su aula (limpio y
ordenado)
Demuestra un trato adecuado a los alumnos.
Realiza actividades promoviendo la participacin de
los padres de familia.
Respeta y cumple las normas del R.I. de la I.E.
Participa activamente de las actividades del
calendario cvico escolar en el aula y en la I.E.
Propicia alianza en coordinacin con la direccin.
Promueve con su actitud el buen clima institucional.
Comunica en forma oportuna a los padres de familia
los cambios de la institucin.
Expresa opiniones sin herir los sentimientos
personales de los dems.
Participa en el trabajo de las comisiones con
estusiasmo.
Lidera proyectos de innovaciones participando en la
feria pedaggica.
Escucha atentamente a su interlocutor y termina la
conversacin con cortesa.
Demuestra empata en la solucin de problemas.
Capacita a sus pares en temas pedaggicos.
Produce textos con sus estudiantes despus de
corregir sus escritos.
132
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Items
programacin
Cuenta
con
curricular
anual
diversificado.
Incluye proyectos de innovacin en su programacin.
Utiliza
unidades
didcticas,
debidamente
contextualizadas.
Manifiesta relacin entre plan de clase, sesin de
aprendizaje, con indicadores de logro.
Aplica
procesos de aprendizajes
en sus
capacidades.
Considera el plan de tutora en su programacin
curricular.
Incluye capacidades dosificadas para estudiantes
inclusivos(as).
Utiliza correctamente el material didctico.
Desarrolla su Unidad Didctica en base a temas
transversales seleccionados.
Utiliza adecuadamente los textos entregados por el
MED
Crea indicadores acordes a las capacidades
seleccionadas.
Promueve conflictos cognitivos entre alumnos.
TOTAL
133
19.
20.
21.
Items
1
Emplea estrategias metodolgicas de enseanzaaprendizaje.
Motiva permanentemente la sesin de clase
Utiliza estrategias metodolgicas adecuadas en la
P.A
Emplea los textos del MED adecuadamente
Monitorea adecuadamente el trabajo de los alumnos
Emplea estrategias metodolgicas para recoger
experiencias de los nios
Desarrolla correctamente la sesin de clase.
Analiza y compara otras realidades aplicando los
nuevos saberes
Propicia acciones de motivacin coherente al tema
Presenta la motivacin con el tema desarrollado
Aprovecha los saberes previos del alumno como
actividad de motivacin
Emplea la metodologa adecuada en el proceso
enseanza aprendizaje
Conduce asertivamente los procesos de una sesin
de clase.
Establece con criterio las actividades de
reforzamiento
Orienta la transferencia de los nuevos saberes a
otras situaciones
Utiliza estrategias pertinentes en la ejecucin del
aprendizaje (motivacin, saberes previos, conceptos,
juicios).
Optimiza en el proceso de aprendizaje en el conflicto
cognitivo en el alumno, para el logro de habilidades
proponiendo alternativas de solucin.
Disea con sus alumnos textos y organizadores
visuales
(esquemas,
mapas,
conceptuales,
mentales, semnticos, diagramas UVE, ruedas
lgicas, crculos concntricos) de la sesin del
aprendizaje, para facilitar y dinamizar el nivel de
comprensin del alumno.
Demuestra conocimiento, dominio de los contenidos
de su sesin de aprendizaje.
Utiliza la tcnica de lluvias de ideas e instrumentos
de evaluacin, escenifica, dramatiza
Selecciona, aplica y mantiene las estrategias
metodolgicas en las actividades para mantener el
inters de los alumnos
TOTAL
134
4. DIMENSIN: EVALUACION
N
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Items
1
Formula
correctamente
los
indicadores
de
evaluacin
Articula los indicadores de la Unidad de Aprendizaje
y las Sesiones de Aprendizaje
Aplica eficientemente los tipos de evaluacin
Registra
permanentemente
las
evaluaciones
cualitativas y cuantitativas
Archiva de forma secuencial sus instrumentos de
evaluacin
Plantea
indicadores
relacionados
con
las
necesidades y demandas de la I.E.
Monitorea permanentemente el trabajo individual y
grupal de los estudiantes
Disea matrices de evaluacin para sus indicadores
de evaluacin
Categoriza en forma priorizada los indicadores
actitudinales y de evaluacin.
Informa gratuitamente los resultados de evaluacin a
los padres de familia.
Grada los indicadores de acuerdo a las sesiones de
aprendizaje
Selecciona instrumentos pertinentes al rea que
permitan evaluar los indicadores programados
Las capacidades y los indicadores utilizados
responden a los aprendizajes esperados
Demuestra dominio al aplicar instrumentos de
evaluacin programados
Registra permanentemente la participacin del
estudiante
Prepara instrumentos de evaluacin con anticipacin
para aplicarlos en la sesin de clase
Induce a la autoevaluacin coevaluacin y
heteroevaluacin
Utiliza el anecdotario para registrar ocurrencias
sucedidas en el aula
Presenta una matriz de evaluacin con anticipacin
por reas(rea que dirige)
TOTAL
135
Items
Conserva y mantiene el material educativo.
Usa material educativo (didctico) pertinente en el
proceso enseanza aprendizaje
Facilita el logro de los aprendizajes a travs del
material didctico empleado
Combina diversos materiales durante su sesin de
aprendizaje
Muestra diversidad de material educativo elaborado
en el aula
Emplea material didctico elaborado en el aula
7.
DOCENTE VISITADO
DOCENTE OBSERVADOR
V B DIRECTOR I.E.
136
ANEXO 04
FICHA TCNICA
1. NOMBRE
a travs del
2. AUTOR
3. PROCEDENCIA
Amazonas Per
4. ADMINISTRACIN
Individual o colectiva.
5. DURACIN
30 a 35 aproximadamente
6. USUARIOS
Profesores.
7. FINALIDAD
monitoreo
pedaggico
Magisterio
Avanzando.
8. MATERIALES
137
RANGO
De 131 a 145
De 102 a 130
De 73 a 101
De 44 a 72
De 15 a 43
RANGO
De 54 a 60
De 42 a 53
De 30 a 41
De 18 a 29
De 6 a 17
RANGO
De 95 a 105
De 74 a 94
De 53 a 73
De 32 a 52
De 11 a 31
DIMENSION: EVALUACIN
NIVEL
MUY SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MEDIANAMENTE SATISFACTORIO
138
RANGO
De 86 a 95
De 67 a 85
De 48 a 66
INSATISFACTORIO
NO LO HACE
De 29 a 47
De 10 a 28
Para interpretar la escala completa del desempeo laboral docente a travs del
monitoreo pedaggico Magisterio Avanzando, emplear los siguientes criterios:
NIVEL
MUY SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MEDIANAMENTE SATISFACTORIO
INSATISFACTORIO
NO LO HACE
10. VALIDACION:
Por juicio de experto:
ANEXO 05
139
RANGO
De 419 a 465
De 326 a 418
De 233 a 325
De 140 a 232
De 47 a 139
ANEXO 06
140