Planificacin del Encuentro de Ncleo

Cortos en la net: Ficcin y Literatura

Propsitos
Presentar el PNIDE y el dispositivo para trabajar con la propuesta de enseanza Cortos
en la net: Ficcin y Literatura.
Generar un espacio de trabajo colectivo que promueva la reflexin sobre la enseanza y
permita construir el sentido general de la propuesta.
Analizar en profundidad las situaciones de aprendizaje del primer momento de la
propuesta.
Planificar el desarrollo de la propuesta con cada uno de los docentes.
Establecer acuerdos que permitan avanzar con la implementacin de este proyecto.

Requerimientos tcnicos para desarrollar el taller

Contar con un espacio adecuado para llevar adelante el encuentro, en el que se disponga de:
-

Un proyector.
Equipo de sonido para la proyeccin de videos.
Netbook del ETT/ETJ, con los siguientes materiales:

Presentacin del PNIDE y de la propuesta de enseanza Cortos en la net: Ficcin y Literatura.

El texto del primer momento de la propuesta de enseanza De la adaptacin al guin.
Cortometrajes y textos que se proponen para el trabajo del momento 3 del taller:
- "Por qu el cielo es azul" en Cuando lo peor haya pasado, de Pablo Ramos.
Disponible en: http://es.scribd.com/doc/257706224/Cuando-Lo-Peor-Haya-Pasado-Pablo-Ramos#scribd.
- "Por qu el cielo es azul. El cuento por su autor", entrevista a Pablo Ramos.
Disponible en http://www.pagina12.com.ar/diario/verano12/23-184844-2012-01-06.html.
- Corto "11'09''01" de Sean Penn.
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=iX3hTjN4f1Y
- Recursos accesibles: El hambre de Manuel Mujica Linez.
Disponible en formato de audio en http://conectareducacion.educ.ar/educacionespecial, pestaa Recursos
Accesibles".

Infografas:
- Guin de Los extraos
- Sinopsis Los extraos
- Guin El estao de los peces

Formato del guin cinematogrfico

Listado para registrar asistencia al taller ya que acredita componente 2 de Nuestra Escuela.
Documentos para registrar los acuerdos establecidos en el momento 5 del encuentro sobre la
planificacin para avanzar con la implementacin del primer momento de la propuesta.

Se sugiere contar con estos materiales, tambin en dispositivo USB.

Se debe solicitar a los docentes que cuenten con:

Netbook y dispositivo USB

Propuesta de enseanza, primer momento: De la adaptacin al guin.
Cortometrajes y textos que se proponen para el trabajo del momento 3 del taller.

Organizacin del taller

Momentos
1. Presentacin del PNIDE.

2. Introduccin a la propuesta: hacia la

reflexin sobre la enseanza y la
integracin de TIC
3. Recorrido en profundidad por el primer
momento de la propuesta.

Propsitos
Presentar el PNIDE con especial nfasis en los
propsitos y la estrategia diseada para
alcanzarlos.
Generar un espacio de reflexin sobre la
enseanza y la integracin de TIC a partir de
una actividad de la propuesta.
Realizar las diferentes situaciones de
aprendizajes del primer momento de la
propuesta.
Identificar las decisiones pedaggicas y
didcticas que definen y fundamentan las
diferentes situaciones de enseanza en relacin
con:
-

4. El sentido de la propuesta en el marco

del PNIDE.
5. Planificacin

del

desarrollo

de

la

El enfoque poltico, pedaggico y

didctico.
- El enfoque sobre la integracin de TIC.
Uso entramado en la enseanza.
Construir el sentido de la propuesta
recuperando lo trabajado en el primer y tercer
momento.
Generar un espacio de intercambio para la
toma de decisiones pedaggicas en relacin a la

propuesta en el primer semestre del

ao.
Planificacin de la implementacin del primer
momento de la propuesta.

planificacin del desarrollo de la propuesta, en

especial del primer momento.

Instancias de trabajo

Para dar inicio al taller resultar importante que el ETT/ETJ se presente como parte del PNIDE
recuperando el trabajo hecho hasta ahora en relacin al Programa Conectar Igualdad y comentando su
visin respecto de la integracin de TIC de acuerdo a la experiencia transitada en las diferentes escuelas,
de modo de poder enmarcar los objetivos del PNIDE con respecto al panorama actual.
Luego ser conveniente comentar brevemente los propsitos generales y el modo en que se organizar
el trabajo a lo largo del encuentro.
Primer momento: Presentacin del PNIDE.
Este primer momento estar destinado a presentar el PNIDE haciendo especial referencia a los
propsitos principales del mismo y el dispositivo diseado para trabajar en las escuelas con la propuesta
Cortos en la net. El objetivo es presentar el marco que otorga sentido al desarrollo de esta propuesta
en general y a los propsitos de este encuentro en particular.
Se recomienda utilizar como soporte la presentacin disponible en la plataforma virtual.
Es importante que se hagan explcitos los cuatro propsitos principales del plan en relacin al desarrollo
de las propuestas de enseanza:
o
o
o
o

Superar la visin instrumental y promover usos entramados e intensificados de las

tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
Apuntalar procesos de fortalecimiento y mejora de la enseanza, de inclusin, calidad e
innovacin ms amplios.
Mostrar nuevas modalidades y direccionalidades que faciliten el diseo de propuestas
de enseanza que respondan a los contextos particulares de cada institucin educativa.
Promover la construccin de aprendizajes significativos y duraderos.

Los mismos se retomarn a lo largo del taller ya que constituyen, por un lado ejes centrales para
organizar el anlisis y las reflexiones, y por otro lado son los objetivos que se intentarn alcanzar con el
dispositivo diseado para el desarrollo e implementacin de la propuesta Cortos en la net.
Segundo momento: Introduccin a la propuesta: hacia la reflexin sobre la enseanza

Luego de haber presentado el plan nos dispondremos a trabajar. El objetivo de esta instancia ser
generar un espacio de reflexin sobre la prctica docente y la integracin de TIC, de modo de avanzar en
la construccin de este espacio del encuentro de ncleo, como una instancia para pensar y discutir la
renovacin de la enseanza y la intensificacin del uso de las TIC.
A modo de introduccin, se presentar una consigna de resolucin individual que se retomar en el
tercer momento del taller.
Se les solicitar a los docentes que piensen y registren por escrito, en no ms de 5 minutos:
-

Habitualmente en sus clases Qu prcticas de lectura y escritura llevan adelante? qu

actividades programan, en qu tipo de tareas involucran a los estudiantes, qu materiales y
recursos ponen en juego?

Debern guardar esta produccin para retomarla ms adelante.

Luego, ser importante introducir a los docentes en la propuesta a travs de la puesta en marcha de una
actividad de la secuencia. El ETT/ETJ guiar la actividad, de modo que los docentes puedan transitarla.
Por grupos, recorran las instalaciones del lugar y cuando encuentren una situacin que les llame la
atencin o les resulte interesante, disponer la netbook u otro dispositivo para grabar una escena de
aproximadamente un minuto.
El ETT/ETJ pedir a los docentes que compartan con el grupo total la escena que grabaron. Se
proyectan los cortos minuto realizados para comentar lo sucedido y reflexionar sobre esa
experiencia.
Para orientar el intercambio hacia la mirada de autor:
- Qu escena decidieron registrar y por qu?
- Qu inquietudes e intereses los movilizaron?
- Qu se ve y qu queda fuera del cuadro? Cmo tomaron esa decisin y por qu?
- Todos registraron desde el mismo punto de vista? Por qu?
- Cmo se organizaron al interior del grupo?
Promover reflexiones sobre:
-

Cules son los propsitos de esta actividad?

Qu conocimientos y estrategias se ponen en juego?
Qu conceptos de la disciplina permite abordar?
Cmo se integran las TIC en esta actividad?

Habr que comentar que trabajar con propuestas de enseanza concretas nos permite reflexionar sobre
las prcticas de enseanza y la integracin de TIC.

Luego se presentar la propuesta, sus propsitos y momentos a partir de la infografa interactiva.

Tercer momento: Recorrido en profundidad por el primer momento de la propuesta.
Una vez realizada la presentacin general iniciaremos el trabajo en profundidad con el texto de la
propuesta para identificar y reflexionar sobre los fundamentos polticos, pedaggicos y didcticos que
definen este proyecto.
Esta instancia estar destinada a realizar un recorrido en detalle sobre el primer momento de la
propuesta: De la adaptacin al guin.
Se invita a los docentes a explorar la propuesta y luego de una primera lectura y anlisis, se les
propondr que realicen, tal como lo harn los estudiantes, algunas actividades de la propuesta.
Para la exploracin de la propuesta se sugieren las siguientes orientaciones (ser pertinente que las
tengan por escrito o se pueden proyectar):
-

Identificar situaciones de aprendizaje y analizar propsitos, consignas, actividades, tareas y

producciones.
Identificar conceptos clave del lenguaje oral, escrito y audiovisual.
Identificar recursos literarios y audiovisuales utilizados: qu tipo de trabajo se propone con cada
uno.
Identificar cmo se integran las TIC en la propuesta.

Organizados en grupos de trabajo, se propone la realizacin de las siguientes actividades, incluidas en la

propuesta:
En parejas, realizar la actividad sugerida sobre el cuento de Pablo Ramos y la entrevista.
(Apartado Hacia la nocin de autor)
Esta actividad propone trabajar la mirada de autor desde la Literatura, permitiendo analizar desde la
misma perspectiva la experiencia de registro audiovisual, desarrollada por los docentes en el momento
anterior del taller.
En parejas, escribir una idea de adaptacin sobre el cuento de Pablo Ramos.
En grupos, realizar la actividad de comparacin entre los inicios de los cuentos de Pablo Ramos y
Rodolfo Walsh. (Apartado Hacia el anlisis de la estructura narrativa).
En grupos, realizar la actividad sobre el corto de Sean Penn. (Apartado Hacia el anlisis de la
estructura narrativa).

Esta actividad propone trabajar la mirada de autor y el contexto de poca en el audiovisual, permitiendo
retomar cmo los insumos del anlisis literario nos sirven para el anlisis de los cortometrajes.
En parejas, realizar la actividad de escritura del conflicto dramtico, a partir de la idea de
adaptacin sobre el cuento de Pablo Ramos. (Apartado Hacia la construccin del conflicto
dramtico y Hacia la escritura del conflicto dramtico)
Para la exploracin de las situaciones de aprendizaje del apartado La escritura audiovisual cuentan con
tres materiales para acompaar el trabajo:
1) Sinopsis y guin cinematogrfico del corto Los extraos
Ser importante que consulten este material para trabajar con las situaciones de aprendizaje que se
proponen para el abordaje de la escritura audiovisual.
1) Una infografa sobre la estructura del guin
2) El guin cinematogrfico del corto El estao de los peces
Estos materiales constituyen un aporte para las actividades que se propone sobre la lectura y
escritura de guiones cinematogrficos, considerando el formato y estructura del mismo en funcin
de los propsitos y los destinatarios de este tipo de texto.
Luego de la exploracin de la propuesta y resolucin de las actividades, se propone realizar un
intercambio con el grupo total que invite a reflexionar sobre los aspectos relevantes para el trabajo en
el aula.
Para orientar el intercambio:
-

Cul es el propsito de la organizacin de las actividades en esta propuesta?

Qu conocimientos, estrategias y decisiones didcticas se ponen en juego?
Cul es el sentido que adquiere la integracin de TIC en esta propuesta?
Qu tipo de trabajo se propone con las diferentes fuentes y recursos?
Qu prcticas y modos de gestin de la enseanza permite discutir?
Qu aporta en trminos de la mejora de la enseanza?

Promover reflexiones sobre:

-

El vnculo entre narracin oral y escrita y audiovisual, y entre cine y literatura.

El quehacer del estudiante en tanto escritor, lector y autor.

La disposicin de ambientes de aprendizaje integrando tecnologas de la informacin y de la

comunicacin.
La accesibilidad de los contenidos (presentar, a modo de ejemplo, el cuento de Manuel Mujica
Linez en formato de audio).

Se recomienda que el ETT/ETJ registre el intercambio. Al mismo tiempo, cada docente ir tomando sus
propios apuntes. Ambos tipos de apuntes servirn para completar el cuadro del cuarto momento.
Cuarto momento: El sentido de la propuesta en el marco del PNIDE.
Se propone la presentacin de un cuadro1, a modo de instrumento de sistematizacin, que permita
promover el anlisis de las diferentes situaciones de aprendizaje de la propuesta en relacin a:
-

El enfoque pedaggico y didctico: acorde con los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP).
El enfoque de integracin de TIC: acorde al PNIDE, concepcin entramada del uso de las TIC en
la enseanza. Se sugiere que retomar los cuatro propsitos del PNIDE enunciados en el primer
momento de este taller para ponerlos en relacin.

Se presentar el cuadro con la etapa 1 del primer momento completa (a modo de ejemplo) para que el
ETT/ETJ lo recorra junto al grupo total. Luego, invitar a los docentes a avanzar colectivamente en la
sistematizacin de las etapas 2 y 3 del primer momento, teniendo en cuenta el trabajo que llevaron
adelante en el punto anterior. A medida que avancen en esta tarea debern promoverse reflexiones que
permitan:

Identificar los componentes de la planificacin:

Retomar el concepto de secuencia para pensar en la organizacin y ordenamiento de las actividades.

Inferir las decisiones pedaggicas y didcticas involucradas en este primer momento de la

actividad.

Concepciones sobre la enseanza: la alfabetizacin como posibilidad de circular en el entramado de las

prcticas sociales. El lenguaje audiovisual como parte de las nuevas alfabetizaciones que promueve otras
lecturas y escrituras.
Concepciones sobre el estudiante: diferentes tareas en las que se lo involucra, relacin con el
conocimiento.
El estudio: actividades de registro, lectura, escritura y reescritura, comunicacin.

Disponible en la plataforma virtual.

Reflexionar sobre la inclusin de las TIC en la propuesta.

Analizar el lenguaje audiovisual y sus posibilidades para promover nuevos y mltiples aprendizajes,
potencialidades para transformar los modos de hacer en las escuelas, sus alcances para favorecer una
educacin ms inclusiva y de calidad.
A modo de cierre, y a partir de lo transitado en el encuentro, el ETT/ETJ le propondr a los docentes
que retomen la actividad con la que iniciaron el taller: Habitualmente en sus clases Qu prcticas de
lectura y escritura llevan adelante? qu actividades programan, en qu tipo de tareas involucran a los
estudiantes, qu materiales y recursos ponen en juego? para reflexionar acerca de cules son los
aportes de la inclusin del lenguaje audiovisual en la enseanza de las prcticas de lectura y escritura.
Se sugiere que cada docente escriba un breve texto sobre estas reflexiones.

Quinto momento: Planificacin del desarrollo de la propuesta en el primer semestre del ao.
Se destinar el ltimo momento del taller a que cada docente pueda planificar el primer momento de la
propuesta.
Los docentes debern:
-

Definir qu equipo de enseanza llevar adelante la propuesta.

Estipular los tiempos de implementacin de la propuesta (armar agenda), ajustes que realizarn,
recursos literarios y audiovisuales necesarios.

En este punto hay que retomar la descripcin del dispositivo, para establecer acuerdos en relacin a:
-

Definicin de la estrategia de comunicacin a travs de la cual quedarn en contacto y se

llevarn a cabo los intercambios.
Definicin del acompaamiento en escuelas para el seguimiento de la implementacin de la
propuesta.
Comunicar la fecha estimativa para el segundo encuentro de ncleo: propsitos y contenidos
del mismo.

La informacin que se recoja en esta ltima instancia resulta crucial para poder avanzar en el
dispositivo. Por tanto este momento reviste un carcter imperativo e inexorable, no se puede dejar de
realizar aduciendo cuestiones de planificacin u organizacin temporal, es necesario que el desarrollo
de los cuatro momentos anteriores estn pensado teniendo en cuenta la factibilidad de que el 5to
momento y los productos que all se espera alcanzar se realicen cmodamente y estn garantizados.