INSTITUCIN EDUCATIVA

HNOS MELENDEZ
La Unin
SESIN

I.-

DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE: Margarita Sernaqu Silva.

GRADO: Sexto SECCIN: B
FECHA: Mircoles 16 de Setiembre del 2015.
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA

COMPETENCIAS

COM
U
NICA
CIN

Comprende
textos escritos

PERS
ONAL
SOCI
AL

Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems.
Acta
responsable
mente respecto a
los recursos
econmicos.

CAPACIDADES
-Expresa con claridad
sus ideas.
1.-Recupera informacin
de diversos textos
escritos.
3-Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
4-Reflexiona sobre la
forma contenido y
contexto de los textos
escritos
.. Cuida los espacios
pblicos y el ambiente
desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
. Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
econmico y financiero.

INDICADORES
Formula hiptesis sobre el contenido a partir
de los indicios que le ofrece el texto:
imgenes, ttulo, prrafos siluetas, etc.
Deduce el significado de palabras y
expresiones (sentido figurado, refranes, etc.)
a partir de informacin explcita.
Expresa puntos de vista y muestra agrado o
desagrado segn el tema de lectura.

Explica la importancia del uso sostenible de

los recursos naturales. Reconoce que toda
actividad humana tiene efectos en el
ambiente.
Muestra preocupacin porque los recursos
naturales se usen responsablemente.
. Reconoce que el mal empleo del dinero y de
otros recursos afecta el bienestar de las
personas y familias.

TTULO: Qu significa y por qu es importante el consumo sostenible?

PROPSITO: Los estudiantes construirn la definicin, y explicarn
la importancia del consumo sostenible y su relacin con el uso sostenible
de los recursos naturales.

II.- SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTO
S
I
N
I
C
I
O

DESA
RROLLO

E S T R AT E G I AS
La docente presenta a los nios y nias lminas de actividades realizadas en una
comunidad modelo (ej. andar en bicicleta, reciclar, comprar alimentos que se
producen localmente, usar vasos reutilizables en vez de vasos desechables, plantar
un rbol, visitar la biblioteca de la comunidad, etc.
De qu tratan las imgenes?
En qu ciudades creen que se desarrollan estas actividades?
Qu actividades de stas se practican en la localidad?
Cul de estas actividades realizamos?
Qu pasara si realizramos todas las actividades que observamos?
Cul ser la intencin de los aprendizajes del da?
La docente da a conocer el propsito de
Consideramos las normas de convivencia que enfatizaremos en esta sesin.
Los nios desarrollan una actividad simulada.
En esta simulacin, los mondadientes representan peces en un lago rodeados por un
pueblo de pescadores. Los habitantes del pueblo se dedican a la pesca para el
sustento y el bienestar econmico, y se ven enfrentados al desafo de hacer que sus
recursos alimenten a todos en el pueblo en todo momento.
El docente explica que cada grupo de cuatro alumnos es un pueblo de pescadores y
que los mondadientes representan a los peces en el lago. El pueblo debe averiguar
cuntos peces pueden pescar cada ronda de manera que siempre haya suficiente
pescado para los habitantes del pueblo.
Los alumnos juegan el juego. Si una comunidad no administra bien la poblacin de
peces y los saca todos del lago. QU PASARA?
Explican las consecuencias (por ejemplo, los miembros de la comunidad podran
morir de hambre o tendran que trasladarse a otro lugar en busca de alimento). Se

CIERRE
TAREAS DE
CASA

pide a los alumnos que comiencen nuevamente el juego.

Qu aprendieron acerca de vivir en una comunidad sostenible a partir de esta
actividad? Slo con los peces puede ocurrir esto? Con qu otros recursos debemos
tener cuidado en su consumo?
Se entrega a cada grupo un caso, leen de manera individual el texto y respondan las
preguntas en su cuaderno. Indcales que en grupo dialoguen sobre sus respuestas y
realicen las siguientes actividades: Que respondan en consenso las preguntas en
tarjetas. Que preparen un sociodrama del caso que les toc trabajar en su grupo..
Explicar y colocar las tarjetas de respuestas en la siguiente matriz.
Retomamos el asunto de las lminas para rescatar informacin y reflexiones de los
estudiantes sobre lo que han observado y sobre los casos tratados.
Aportan sus ideas sobre lo que piensan de las observaciones realizadas. A qu
contribuyen las actividades que se desarrollan en la comunidad?
Se pide a los alumnos que expliquen de qu manera las actividades que se muestran
en las lminas podran contribuir a una sociedad ms sostenible.
Adems los estudiantes deben explicar:
Cul es el aporte que debemos hacer las personas hacia un consumo sostenible?
Mencionan actividades que se pueden realizar para un consumo sostenible.
Comprendimos claramente qu es desarrollo sostenible?
Participan activamente para elaborar una conceptualizacin y compromisos de hacer
un consumo sostenible o responsable en nuestra vida.
Solicita a los estudiantes que se formen en semicrculo y reflexionen a partir de estas
preguntas: qu hemos aprendido?, cmo hemos aprendido?, lo aprendido nos
resulta til para la vida?, qu tendremos en cuenta para consumir de manera
sostenible? Escucha sus respuestas
Pide a los estudiantes que comenten con sus familiares sobre las actividades
realizadas en la sesin. Solictales que indaguen acerca de la energa de los cuerpos
y sus efectos

TTULO: Leemos LA VISITA DE LA PRIMAVERA para expresar y responder

preguntas de comprensin luego expresar reflexiones.

PROPSITO.- Fomentar un clima agradable y motivar que los nios se sientan

atrados por la lectura, de tal manera que conozcan nuevas palabras e incrementen
su vocabulario y emitan opiniones sobre gustos o disgustos.

II.-

SECUENCIA DIDCTICA.

MOMENTOS

I
N
I
C
I
O

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

CIERRE

E S T R AT E G I AS
Desarrollamos algunas actividades propias de lectura.
Contabilizan y revisan sus textos del rincn de lectura
Los estudiantes encargados del la MINI BIBLIOTECA informan sobre los textos
existentes y los textos prestados.
Explican el agrado o desagrado por los textos ledos, justificando sus opiniones.
Cambian sus textos si fuera posible.
Recuerdan que leern durante dos semanas y luego expresar su aprendizaje.
Los nios participan para expresar sus experiencias con los textos que leyeron.
Escriben ttulos en la pizarra, autores; hacindolo con coherencia utilizando
adecuadamente los recursos ortogrficos.
Participan para sealar acciones resaltantes sobre los textos ledos.
Qu te llam la atencin?
Qu has aprendido?
Reciben ficha de lectura: La visita de LA PRIMAVERA.
Orienta la comprensin antes de la lectura las siguientes De qu se trata el
texto?,
Qu refieren los ttulos?,
Qu debemos hacer para comprender mejor los textos?
Efectan diferentes inferencias en base a ttulo o imgenes.
Solicita que lean bien el texto, para luego responder las preguntas planteadas.
Leen prrafo por prrafo, identificando idea principal de cada uno.
Reconocen palabras de dudoso significado y las cuestionamos.
Usan diccionario y/o con ayuda de los nios y la docente descubrimos el significado.
Reconocen que el significado de una palabra se puede reconocer mejor dentro del
contexto del texto en que se encuentre que la palabra suelta.
Reflexionan sobre el texto ledo y manifiestan sus opiniones.
Leen ficha de evaluacin de comprensin lectora y de razonamiento verbal.
Revisan sus resultados conociendo aciertos y errores para enmendar.
Orienta la metacognicin con las siguientes preguntas: qu aprendimos?;
logramos relacionar?; ?, cules?; para qu nos es til lo aprendido?

TAREAS
DE CASA

Leen su obra que eligieron para continuar con l Plan Lector.

IV.-MATERIALES:Ficha de lectura.
Textos de lectura.
Cuaderno de trabajo de comunicacin.
Diccionario
Plumones.
Papelgrafos
Pizarra, tizas.
Cuadernos, etc.

V.- EVALUACIN:
TECNICAS
Participacin en los aprendizajes.
Comprensin lectora
Trabajos Grupales
Experimentos.

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo.
Ficha.
Exposicin.
Observacin.

LA VISITA DE LA PRIMAVERA
Haba una vez una ciudad en donde no conocan las flores. En los floreros ponan
alcachofas, puerros y hojas de perejil.
Y nadie saba distinguir una rosa de una berza.
Todo esto suceda porque la primavera nunca haba pasado por all.
Mientras tanto, doa primavera se aburra en un castillo sin saber qu hacer.
El pobre don Primavero siempre tena que inventar juegos para entretener a su esposa.
Y no poda hacer otra cosa en todo el da.
Doa Primavera deca suspirando:
-Primavero, qu hago ahora? Me aburro!
Don Primavero sac una gran bola del mundo y dijo:
-Con lo despistada que eres, seguro que te has olvidado de pasar por alguna ciudad.
Estuvieron repasando la bola durante mucho tiempo.
De pronto, dijo don Primavero:
-Aqu hay una ciudad en donde no te conocen!
Doa Primavera se visti un manto hecho de ptalos de rosa y, en un vuelo, lleg a la
ciudad.
Toda la gente sala de sus casas para ver aquel manto tan hermoso.
Y doa Primavera pregonaba su mercanca:
-Hay flores para todos! Ha llegado la Primavera!
Doa Primavera tocaba los rboles y stos inmediatamente florecan. A su paso brotaban
los rosales, los geranios y los almendros en flor.
Doa Primavera derram flores por los campos, por los jardines, por las plazas.
Y todos cantaron y bailaron cogidos de las manos.
F. Alonso
RESPONDE:
Qu ponan en los floreros?
a) Flores.
b) Alcachofas.
c) Nada.
Don Primavero entretena a su esposa...
a) Cantando.
b) Inventando juegos.
c) Yendo de viaje.
Qu derram doa Primavera?
a) Flores.
b) Ilusiones.
c) Agua.
Qu ocurri al final?
a) Que todos estaban tristes.
b) Todos cogieron una flor.
c) Todos cantaron y bailaron cogidos de las manos.
Qu hubieras hecho t en esa ciudad?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cmo te imaginas esa ciudad? Descrbela.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Es importante la primavera? Por qu? _________________________________________

_____________________________________________________________________________