El aprendizaje de la geometra en contexto con apoyo de prototipos didcticos, fsicos

y simulados en computadora

VII. DISEO DE SESIONES Y PRCTICAS

El Tangram se jugaba en la antigua China y era considerado como un juego
para nios y mujeres. Tambin se han encontrado libros sobre el Tangram que
fueron publicados en 1830, as como juegos de Tangram hechos de arcilla
fabricados en 1890.
Algunas versiones dicen que el Tangram tiene sus orgenes en las
representaciones teatrales que se hacan en la antigua China. Generalmente se
hacan con tteres, y lo que el pblico vea era la sombra de los tteres reflejada en
una pantalla, los detalles de los tteres se perdan y slo quedaba la silueta de la
figura. Los chinos lograban as, representar objetos inanimados pero tambin
animales o personas en movimiento. El juego del Tangram es algo muy parecido
con siete piezas obtenidas de un cuadrado se pueden hacer siluetas de objetos,
animales o personas.

Prctica 1
Esta actividad est dirigida a estudiantes de primaria y secundaria. El objetivo
es que ellos construyan su propio juego de Tangram, lo graden y lo usen para
practicar el clculo de reas y permetros. Con esta actividad se podrn reforzar,
adems, conceptos de geometra como lneas paralelas, perpendiculares, punto
medio de un segmento, y diagonales de un cuadrado.
Cmo construir un juego de tangram?
Sugerimos que los alumnos utilicen tijeras y trabajen con lpiz en una hoja de
cuadrcula chica, pues eso facilitar los clculos de las figuras ya que en estas
hojas cada cuadradito mide 0.5 cm por lado. Si no se trabaja en este tipo de papel,
entonces deber utilizarse una regla.

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1. Dibuja un cuadrado de 10 cm por lado. (20 cuadritos de la hoja)

2. Traza una de las diagonales del cuadrado y la recta que une los puntos medios
de dos lados consecutivos del cuadrado; esta recta debe ser paralela a la
diagonal.

3. Dibuja la otra diagonal del cuadrado y llvala hasta la segunda lnea.

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4. La primera diagonal que trazaste debers partirla en cuatro partes iguales.

(Cada pedacito medir 5 cuadritos)

5. Traza la recta que se muestra en el dibujo.

6. Por ltimo traza esta otra recta.

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7. Ahora debers graduar el tangram haciendo marcas de 1cm (o de dos

cuadritos) tal y cmo se muestra en el dibujo. Para marcar las diagonales
necesariamente debers usar una regla.

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Aqu encontrars varias figuras que pueden hacerse con tu tangram.

Primero juega a hacer figuras con tu Tangram y familiarzate con l. Ahora ya

ests listo para jugar con geometra.
Llena la siguiente tabla:
Figura

Permetro
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Analiza con cuidado cada una de las figuras

Tienen todas las figuras el mismo permetro?
Tienen todas reas iguales?
Por qu?

rea

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Comenzamos preguntando por los juegos en los que se divertan, anotndolos

en el pizarrn para as capturar la atencin de los alumnos que en un principio
parecan un poco inquietos y nos comentaron que en ocasiones las matemticas
eran aburridas. Eso nos llev a introducirles un nuevo juego en el cual aprenderan
matemticas sin enfadarse, siguiendo con el juego les mencionamos la palabra
tangram, misma que desconocan.
Enseguida elaboramos nuestro primer tangram el cual consista en hacer
trazos y recortar la cartulina en varias figuras. Es as como los guiamos a obtener
otras figuras como un tringulo, un cuadrado, un rombo (polgonos regulares).
Despus los dejamos que formaran las figuras que ellos quisieran; les
introducimos algunas figuras como el cisne, conejo, barco y se sorprendieron
cmo de los cuadrados, tringulos y rombo se podan formar tantas figuras reales.

Figura 17. Tangram

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Prctica 2
Aqu encontrars un pequeo cuento, el juego consiste en utilizar las figuras
del Tangram que encontrars ms adelante y construir las situaciones del cuento
que se sealan.
Instrucciones: Imprime y recorta las piezas del Tangram, pgalas en una cartulina,
cartn o foamy, as tendrs tu propio Tangram

Cuento:

En una bella casa

viva un nio

, con su perro

nio era muy alegre y le gustaba mucho bailar

se perdi, y el nio estaba muy triste

enseo a todos sus conocidos

, pero cierto da su perro

. Hizo dibujos de su perro y se los

, alguien le dijo

perro cerca del muelle, el muchacho corri hasta el muelle

a su dueo corri hacia l
en bote

, este

que haba visto a su

, el perro al ver

, y los dos felices decidieron realizar un paseo

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Prctica 3
Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades.
1. Dibujen un polgono convexo de cualquier nmero de lados (uno diferente cada
integrante del equipo) y tracen las diagonales del polgono desde un mismo
vrtice. Qu figuras se forman al interior del polgono?___________________
2. Completen la siguiente tabla.

Polgono

Nmero
de lados

Cuntos
tringulos
hay

tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
enegono
decgono
Polgono de n
lados
En esta sesin empezamos preguntando a los alumnos si conocan el
significado de la palabra polgono, as mismo si reconocan alguno, la mayora
respondi que el cuadrado y tringulo, enseguida hicimos la descripcin de cada
uno de los siguientes polgonos con base en su nmero de lados, haciendo
referencias a los nombres por medio de su relacin con el nmero, por ejemplo,
tringulo proviene tri-tres, as mismo con los dems, observando que el ms difcil
para ellos fue el de once lados undecgono.
Algunos alumnos trazaron diagonales en el tringulo al realizar la primera
actividad, as que se procur que reflexionaran acerca del concepto de diagonal,
para darse cuenta que en el tringulo no se pueden trazar diagonales. Tambin es

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importante sealar que los polgonos no sean forzosamente regulares, pues la

regla de los tringulos que se forman al interior de la figura se cumple para los
polgonos regulares e irregulares. Se espera que con el llenado de la tabla los
alumnos descubran la regularidad de que el nmero de tringulos que se forman
dentro del polgono es igual al nmero de lados, menos dos y que la puedan
expresar algebraicamente. Es probable que haya necesidad de aclarar conceptos
tales como polgono convexo, diagonal y ngulo.

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Prctica 4
La siguiente tabla es similar a la de la sesin anterior pero se le agreg una
columna. Organizados en equipos, anoten los datos que faltan.

Polgono

Nmero de
lados

Cuntos
tringulos hay

Suma de los
ngulos internos
del polgono

tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
enegono
decgono
Polgono de n
lados

Cul es la expresin que permite calcular la suma de los ngulos interiores de

cualquier polgono?_______________________________________________

Es probable que haya necesidad de aclarar cules son los ngulos internos de
los polgonos para completar la tabla. Se espera que los alumnos puedan
descubrir que la suma de los ngulos internos del polgono equivale a la suma de
los ngulos internos de los tringulos que se forman, de manera que, en un

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polgono de n lados, se forman n-2 tringulos y la suma de los ngulos internos es

n-2 por 180 grados, es decir, 180 (n-2).
Si es necesario, hay que apoyar a los alumnos a travs de preguntas o con la
ayuda del transportador, para que lleguen a esta expresin, por ejemplo, Cul es
la relacin entre el nmero de lados del polgono y el nmero de tringulos que se
forman? Cunto suman los ngulos interiores de cualquier tringulo?

Figura 18. Breve explicacin sobre

la suma de los ngulos interiores
de cualquier tringulo.

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Prctica 5
Anlisis de polgonos regulares que sirven para teselar, es decir que pueden llenar
el plano con el acoplamiento repetido de un mismo tipo de polgono regular.
Nmero de
lados (n)

Nmero de
Medida de
polgonos en cada ngulo
cada vrtice
interior

Abertura
sobrante

Dictamen

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Se comenz preguntndoles acerca del significado de la palabra vrtice y la
mayora no saba. Lo que queramos mostrar con la palabra vrtice es que ah se
muestran los ngulos de cada figura geomtrica, as mismo les hicimos ver que
los ngulos se medan en grados, resultando que la mayora desconoca los
grados de los ngulos de cada polgono.

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Habiendo explicado todo, comenzamos con el desarrollo de la actividad que

consista en contar el nmero de lados de cada una de las figuras de foamy, as
mismo anotarlos en las hojas de prctica previamente elaborado, el cual consista
en una tabla con los siguientes datos: Nmero de lados, nmero de polgonos en
cada vrtice, medida de cada ngulo interior, abertura sobrante, dictamen.
Siguiendo con la tabla lo que se deba hacer, que era describir el nmero de
polgonos en cada vrtice, para esto acoplbamos todas las figuras de foamy de
un mismo tipo, por ejemplo, tringulos con tringulos, cuadrados con cuadrados,
etc.
Para determinar la medida de los ngulos interiores, se utiliz la frmula 180(360/n). Para terminar desarrollamos la idea principal de esta actividad que era
verificar los ngulos sobrantes en cada una de las figuras al acoplarlas, dando
como resultado en algunas ocasiones figuras completas y otras incompletas,
as mismo, anotamos los datos en la tabla e introducimos el concepto de
Teselacin.

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Prctica 6
Anlisis de polgonos regulares que sirven para teselar; es decir, que pueden
llenar el plano con el acoplamiento repetido de dos figuras distintas de polgonos
regulares.

# de lados

Suma de
ngulos
interiores

(n-2) 180

Medida de
cada ngulo
interior
=

2 180

Abertura
sobrante al
juntar 2

Posibles
polgonos que
se acoplan

360 2 n

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
En esta sesin utilizamos con ms fuerza el concepto de teselacin, es decir; los
jvenes ya tenan el procedimiento a seguir para trabajar, ahora con el acoplamiento
de dos figuras diferentes de foamy para llenar el plano. Lo primero que les
enfatizamos es que hicieran combinaciones visualmente de la siguiente manera:
Pentgonos con tringulos, cuadrados, hexgonos y as sucesivamente,
continuar hexgonos con tringulos, cuadrados, pentgonos, octgonos, etc.

para

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Ya que observaron que solamente podran teselar las siguientes figuras;

tringulos con hexgonos, tringulos

con cuadrados, octgonos con cuadrado,

pentgono con decgono y dodecgonos con tringulo, pasamos a entregarles las

hojas de prctica a seguir para comprobar lo que anteriormente haban observado.
Estas hojas contaban con el nmero de lados, suma de ngulos interiores, medida
de cada ngulo interior, abertura sobrante al juntar dos y posibles polgonos que se
acoplan, con esto comprobaron que tanto con el formulario y la forma visual se pudo
llenar el plano con el acoplamiento repetido de dos figuras distintas.

Figura 19. Analizando los

polgonos

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Prctica 7
Anlisis de polgonos regulares que sirven para teselar; es decir, que pueden
llenar el plano con el acoplamiento repetido de tres figuras distintas de polgonos
regulares.
Polgonos
utilizados
n1, n2, n3

Medida de
cada ngulo
interior
1, 2, 3

Suma de
ngulos
interiores

Abertura
sobrante

Dictamen

n11+n22+n33

360 - (n11+n22+n33)

Tesela o no?

En esta clase les recordamos a los alumnos, que las figuras de un mismo tipo y
en s la combinacin de dos figuras diferentes teselan.
Ahora vamos a trabajar con la combinacin de tres diferentes figuras de foamy,
conociendo el ngulo interior de cada uno de ellos, con esto se les facilito a los
alumnos observar con ejemplos numricos la teselacin, ya no con ejemplos
visuales o figuras, sino con razones matemticas en este caso aritmticas buscando
valores que sumaran 360 grados y los resultados arrojados por ellos fueron las
siguientes figuras: tringulo, cuadrado y hexgono, adems del dodecgono,
cuadrado y hexgono.

Figura 20. Creando teselaciones

con figuras de foamy.

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Prctica 8
Organizados en equipos, respondan las siguientes preguntas y justifiquen sus
respuestas.
1. Cunto mide cada ngulo interior de un dodecgono regular?___________
Por qu?_______________________________________________________
2. Si la suma de los ngulos interiores de un polgono es igual a 1620, Cuntos
lados tienen el polgono?______ Cmo se llama?______________
3. La siguiente figura muestra una parte de un polgono regular. De qu polgono
se trata?_______________ Por qu?_________________________

140
140
140

4. En el centro de la plaza de mi pueblo hay un kiosco de forma octagonal donde

se presentan artistas y diversos eventos. Quieren colocar en cada esquina un
adorno y para que la base del adorno quede justa, necesitan saber cunto miden
los ngulos internos del piso del kiosco, que tiene forma de octgono.
Cul es la expresin que permite calcular la medida de un ngulo interno del piso
del kiosco?__________________________
En esta prctica los alumnos resolvieron las preguntas con base en la
experiencia obtenida en las tablas de las sesiones anteriores, aunque tuvieron
dificultades con las ecuaciones de primer grado.

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Prctica 9
Pequea introduccin al uso del Tesselmania por medio de la computadora.
Mostramos algunas figuras que en apariencia slo eran cosas comunes como
conejos, ardillas, gatos, etc. Y observamos cmo fue cambiando de posicin con
giros en distintas direcciones y ngulos, desde luego les hicimos ver que esto
tena un patrn y la computadora fue mostrando cmo las figuras ensamblaban
llenando la pantalla, dndose un nuevo ejemplo visual de lo que llamamos
Teselaciones irregulares, ahora en computadora con ayuda del proyector.

Figura 21. Proyector y computadora

proporcionados por la Universidad
de Sonora para el desarrollo del
proyecto

Asesoras
Asesoras sobre dudas generadas en clase, durante la semana en sus
respectivas escuelas, donde lo principal que se atendi fueron dudas en lgebra,
geometra y en algunos casos debido a la diversidad de nios en las edades,
operaciones aritmticas simples como multiplicacin y divisin.

Figura 22. Asesoras a los nios