Escuela de ayudantes

Curso virtual

PRESENTACIN
Departamento de capacitacin docente
Tel.: 54 11 4815 3290 Interno 489
capacitaciondocente@uces.edu.ar

Finalidad
Este curso tiene como finalidad brindar a los participantes algunas herramientas conceptuales
introductorias que les permitan reflexionar sobre sus prcticas docentes desde sus funciones
como ayudantes o jefes de trabajos prcticos.
Pretende brindar una formacin pedaggica bsica, de carcter introductoria, para lo cual
aborda los principales temas vinculados con la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin.
Busca que quienes se desempean como jefes de trabajos prcticos y ayudantes puedan
afianzarse en el rol y optimizar su tarea habitual. El curso permitir a los participantes
planificar, en un espacio supervisado, de tutora permanente, sus primeras intervenciones.

Objetivos generales
- Adquirir una base conceptual de carcter introductorio referida a aspectos pedaggicodidcticos.
- Reflexionar sobre las tareas del jefe de trabajos prcticos y del ayudante en la clase.
- Planificar clases y / o actividades, teniendo en cuenta los contenidos trabajados en el curso.

Objetivos especficos
Reflexionar sobre las condiciones y variables que intervienen en la situacin de enseanza y
aprendizaje.
Analizar el rol del docente.
Tomar conocimiento de los aspectos generales de la clase y su planificacin.
Reflexionar sobre los elementos que componen la planificacin de una clase
Valorar la planificacin como instrumento de reflexin y gua para el desarrollo de la
enseanza.
Reflexionar sobre las funciones del ayudante dentro de la clase.
Reflexionar sobre los elementos que componen la planificacin de una clase.
Analizar el concepto de evaluacin y su funcin dentro del mbito educativo.
Reflexionar sobre la evaluacin como parte del proceso de enseanza y aprendizaje
Distinguir la valuacin del proceso de aprendizaje de la evaluacin de los resultados, en
relacin con los momentos en los cuales se evala.
Considerar las caractersticas ms importantes que deben tener los instrumentos de
evaluacin al momento de decidir cules utilizar.

Contenidos
Mdulo 1: Qu significa ser docente?
Condiciones y variables que intervienen en la situacin de enseanza y aprendizaje. El rol
docente. Estilos. El docente como mediador. Funciones del ayudante y del jefe de trabajos
prcticos.
Tiempo estimado: 1 semana

Bibliografa obligatoria:
Departamento de Capacitacin Docente, UCES (2014). Mdulo 1. Qu significa ser
docente? Recuperado de:
http://campusvirtual.uces.edu.ar/mod/resource/view.php?id=52171
Feldman, D. (2010). Didctica general: Aportes para el desarrollo curricular. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin. (Cap. 3). Recuperado de:
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/89818/Didactica%20
general.pdf?sequence=1

Massaly. (20 de mayo de 2010) Acto pedaggico. Recuperado de: http://massalyactopedagogico.blogspot.com.ar/2010/05/componentes-del-acto-pedagogico-los.html

UCES. Reglamento Docentes de Grado. Recuperado de:

http://www.uces.edu.ar/miuces/reglamento_alumnos/reglamento_docentes.php

Marcelo, C., Yot, C., Mayor, C., Snchez Moreno, M., Murillo, P., Rodrguez Lpez, J. M. y
Pardo, A. (enero/abril, 2014) Las actividades de aprendizaje en la enseanza universitaria:
hacia un aprendizaje autnomo de los alumnos? Revista de Educacin, 363, 334-359. Ministerio
de Educacin, Cultura y Deporte espaol. Recuperado de http://www.mecd.gob.es/dctm/revistade-educacion/doi/363191.pdf?documentId=0901e72b81269ea9

Bibliografa de ampliacin:
Perez Gmez (1992). Enseanza para la comprensin. En Gimeno Sacristn, J. y Prez Gmez,
A. I. (pp.78-95) Comprender y transformar la enseanza. Madrid: Morata.
Delorenzi, O. (s/f). Biografa Escolar: Determinante de las Prcticas Docentes o Punto de
partida para su construccin? Voces de la Educacin Superior. Publicacin Digital N 2
Direccin Provincial de Educacin Superior y Capacitacin Educativa DGCyE.
Recuperado de:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/voces/numero01
/ArchivosParaImprimir/1_.pdf

Centeno, A y otros. (diciembre, 2005). Identificacin de estilos de enseanza en la

universidad. Estudio en tres carreras universitarias: Ciencias Biomdicas, Abogaca y
Comunicacin Social. Ponencia presentada en V Coloquio Internacional sobre Gestin
Universitaria en Amrica del Sur. Poder, Gobierno y Estrategias en las Universidades de
Amrica del Sur. Mar del Plata, Argentino. Recuperado de:
http://web.austral.edu.ar/descargas/institucional/07.pdf

Mdulo 2: La clase. Algo ms que profesores y alumnos

La planificacin de la enseanza. La clase como eje de anlisis. Importancia de la
planificacin. Niveles de planificacin. Elementos de una planificacin didctica.
Momentos de la clase. La insercin del ayudante en cada uno de esos momentos. El
ayudante como colaborador.
Tiempo estimado: 1 semana

Bibliografa obligatoria:
Departamento de Capacitacin docente, UCES (2014). Mdulo 2: La clase. Algo ms que
profesores y alumnos. Recuperado de:
http://campusvirtual.uces.edu.ar/mod/resource/view.php?id=52175
Departamento de Capacitacin Docente, UCES (2011): La organizacin de la tarea didctica.
Disponible en el Campus Virtual UCES.
Feldman, D. (2010). Didctica general: Aportes para el desarrollo curricular.Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin. (Cap. 4). Recuperado de:
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/89818/Didactica%20
general.pdf?sequence=1

Bibliografa de ampliacin:
Sacristn, J. G. (1994). Diseo del currculo, Diseo de la enseanza. El papel de los profesores.
En: Sacristan G. y Perez Gmez A. (pp. 224-254) Comprender y transformar la
enseanza. Madrid: Morata
Coll, C. (1995). Psicologa y Currculum. Buenos Aires: Paids (Cap. 3). Recuperado de:
http://campusvirtual.uces.edu.ar/file.php/1/Psicologia_y_curriculum_Coll_capitulo_3.
pdf

Mdulo 3: Qu hacemos en el aula? Por qu?

Ensear y aprender. Las estrategias didcticas y los niveles de concrecin de las
intenciones educativas. Las estrategias didcticas, las tcnicas y las actividades. El
sistema didctico, la planificacin de la enseanza y los supuestos sobre la enseanza,
el aprendizaje y el conocimiento. Las decisiones sobre cmo ensear en relacin con la
construccin de una propuesta de enseanza.
Tiempo estimado: 1 semana
Bibliografa obligatoria:
Anijovich, R. y Mora, S. (2009). Estrategias de enseanza: Otra mirada al quehacer
en el aula. Buenos Aires: Aique. (Cap. 1) Recuperado de:
http://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CDE
QFjAB&url=http%3A%2F%2Fecaths1.s3.amazonaws.com%2Fpracticadocente%2F1400
512089.Anoijovich%2520Mora.%2520Estrategias%2520de%2520Ense%25C3%25B1anz
a%2520Otra%2520mirada%2520al%2520quehacer%2520en%2520el%2520aula.pdf&ei
=WC1IU4PlFMSosATozIDwBw&usg=AFQjCNGmP9gb62OMo0H8bkYsBOVFztbm1g&bv
m=bv.64542518,d.cWc
Departamento de Capacitacin docente, UCES. (2014). Mdulo 3: Qu hacemos en el aula?
Por qu?. Recuperado de:
http://campusvirtual.uces.edu.ar/mod/resource/view.php?id=52179
Feldman, D. (2010). Didctica general: Aportes para el desarrollo curricular. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin. (Cap. 2) Recuperado de:
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/89818/Didactica%20
general.pdf?sequence=1

Bibliografa de ampliacin:
Ausubel, D. P. (2002) Adquisicin y retencin del conocimiento: Una perspectiva
cognitiva. Barcelona: Paids. (Prlogo y cap. I). Recuperado de:
http://books.google.com.ar/books?id=VufcU8hc5sYC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&
q&f=false

Prez Gmez, A. (1992). Los procesos de enseanza aprendizaje: anlisis didctico de las
principales teoras del aprendizaje. En: Gimeno Sacristn, J. y Prez Gmez, A.
Comprender y transformar la enseanza (pp. 34-62). Madrid: Ediciones Morata S.A.
Recuperado de:

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Lic_virt/LITE/DITE022/Unidad_2/lec_2.3_Comprender%20
y%20Transformar%20la%20Ensenanza_de%20Perez%20Gomez.pdf

Mdulo 4: De la clase magistral a las tcnicas grupales.

Diferentes opciones metodolgicas.
Principios orientadores que guan las decisiones sobre cmo ensear. Las actividades
centradas en el docente: clases magistrales y clases dialogadas. Las actividades
centradas en los alumnos. Actividades individuales y actividades grupales. La
organizacin de las actividades. Los momentos de inicio, desarrollo y cierre. Pautas
para su organizacin. Criterios para la seleccin de actividades.
Tiempo estimado: 1 semana

Bibliografa obligatoria:
Departamento de Capacitacin Docente, UCES (2014). Mdulo 4: De la clase magistral a las
tcnicas grupales. Diferentes opciones metodolgicas. Recuperado de:
http://campusvirtual.uces.edu.ar/mod/resource/view.php?id=52183
Departamento de Capacitacin Docente, UCES (2011): La organizacin de la tarea didctica.
Disponible en el Campus Virtual UCES.
Feldman, Daniel (2010) Didctica general: Aportes para el desarrollo curricular. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin. (Cap. 3) Recuperado de:
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/89818/Didactica%20
general.pdf?sequence=1

Bibliografa de ampliacin:
Aguilar, M. J. (1992). Cmo animar un grupo: tcnicas grupales. Buenos Aires: Kapelusz.

Aracelly Saa Reeding. (16 de agosto de 2009). Tcnicas grupales. Recuperado de:
http://www.slideshare.net/Aracelly1/tecnicas-grupales
Departamento de Capacitacin Docente UCES. Guas y test de lectura. Una
alternativa para ensear y aprender mejor. Disponible en Campus Virtual UCES.
Litwin, E. (2008). El oficio de ensear: Condiciones y contextos. Buenos Aires: Paids.

Sales, M. (2000). Dinmicas de Grupo: Tcnicas de animacin grupal. Carpeta de Dinmicas de

Grupo. Recuperado de:
http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/TecDinGrUCH.pdf

Servicio de Innovacin Educativa, Universidad Politcnica de Madrid. (2008). El mtodo del

caso. Recuperado de: http://innovacioneducativa.upm.es/guias/MdC-guia.pdf

Mdulo 5: La evaluacin y sus dilemas

Qu es evaluar? Concepto de evaluacin. La enseanza y la evaluacin.
Por qu evaluar? y cundo evaluar? Decisiones didcticas. Momentos y funciones
de la evaluacin. Evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. Cmo evaluar? A
travs de qu instrumentos evaluamos? Los criterios de evaluacin.
Tiempo estimado: 1 semana

Bibliografa obligatoria:
Bertoni, A., Poggi, M. y Teobaldo,M. (2009). Evaluacin: Nuevos significados para una prctica
compleja. En: DINIECE. Hacia una cultura de la evaluacin (pp.7-14). Recuperado de:
http://www.oei.es/pdf2/hacia_una_cultura_evaluacion_argentina.pdf

Camilloni, A. (1998). La calidad de los programas de evaluacin y de los instrumentos que los
integran. En Camilloni, A. Celman, S; Litwin, E. y Palou de Mat, M. (1998). La
evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo. Buenos Aires:
Paids (67-92). Recuperado de:
http://www.ungs.edu.ar/cienciaydiscurso/wp-content/uploads/2011/11/Calidad-programas-einstrumentos-eval.-Camilloni-1998.pdf

Departamento de Capacitacin Docente, UCES (2014). Mdulo 5: La evaluacin y sus

dilemas. Recuperado de:
http://campusvirtual.uces.edu.ar/mod/resource/view.php?id=52187

Bibliografa de ampliacin:
Berrocal Berrocal, F. (1992) La evaluacin de la calidad del aprendizaje, Facultad de
Psicologa UCM, Dpto. de Psicologa Diferencial y del Trabajo.
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/Psyap/jornadas/berrocal.htm
www.ucm.es/info/Psyap/jornadas/berrocal.htm

Departamento de Capacitacin Docente, UCES. (2011). Los exmenes mediante coloquios.

Sugerencias para su implementacin. Disponible en el Campus Virtual UCES.
Sacristan, J. G.: (1994) La evaluacin en la enseanza. En Sacristan G. y Perez Gmez A.
Comprender y transformar la enseanza. Madrid: Morata Recuperado de:
http://www.redescepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPETENCIAS/CO
MPRENDER%20Y%20TRANSFORMAR%20-%20GIMENO.pdf

Modalidad de trabajo:
La capacitacin tendr una duracin de 25 horas, distribuidas durante cinco semanas.
La modalidad ser a distancia, a travs del Campus Virtual UCES. Habr un sistema de tutora y
acompaamiento permanente. La modalidad virtual propuesta concibe a los destinatarios
como sujetos activos, capaces de gestionar sus propios aprendizajes, acompaados y
coordinados por los docentes tutores.
El curso se divide en cinco mdulos semanales que se desarrollarn a travs del Aula Virtual en
el Campus de la Universidad. En la misma se presentarn los diversos recursos didcticos y se
generarn espacios en los que los alumnos podrn establecer contacto con el tutor a cargo del
curso. Con una periodicidad semanal se desarrollarn los contenidos de cada uno de los
mdulos que incluirn:
-

Una gua de estudio

Un archivo PDF con el ttulo del mdulo correspondiente. En el mismo encontrarn

explicaciones y reflexiones referidas a los contenidos, y tambin la bibliografa de
ampliacin vinculada con los temas tratados en el mdulo.

La bibliografa obligatoria y de ampliacin, donde encontrarn los materiales que

debern leer cada semana.

Un Foro donde podrn intercambiar sus opiniones con sus compaeros y con su
profesor tutor.

Un espacio para subir las actividades de integracin. Al finalizar cada uno de los
mdulos se propondr una actividad de aprendizaje que implique la lectura de
material bibliogrfico, el anlisis de los contenidos, la puesta en comn de reflexiones
sobre las temticas abordadas y la realizacin de tareas en las que los participantes
puedan aplicar, a travs de acciones concretas, los conocimientos abordados en el
curso y reflexionar sobre su labor como docentes.

Recursos
El curso se desarrollar a travs del Campus Virtual de la Universidad; el mismo cuenta con
diferentes recursos didcticos que sern utilizados de acuerdo a las necesidades que demande
la tarea. En este caso se utilizarn textos en formato PDF para presentar documentos en los
que se desarrollarn contenidos y a los que los participantes podrn acceder para su lectura.
Para generar el intercambio y la comunicacin entre los diferentes participantes se utilizarn
los foros, que son espacios en los que se plantearn novedades, dudas y propuestas de
reflexin que convoquen al intercambio de ideas de los participantes entre s y con los
tutores. Adems, para ampliar los contenidos desarrollados en cada uno de los mdulos se
recomienda bibliografa que estar disponible en el Campus Virtual.

Pautas generales de acreditacin y evaluacin:

El proceso de evaluacin del curso se realizar a travs de la participacin de los alumnos en
las actividades propuestas. Para cada mdulo, los participantes debern realizar una tarea
vinculada con la temtica trabajada en el mismo, cuyas consignas estarn explicitadas en el
tema correspondiente. Estas actividades sern entregadas semanalmente y evaluadas por el
tutor, quien compartir los comentarios pertinentes con los alumnos.
Se deber realizar un Trabajo de evaluacin final, de carcter individual, que se entregar en
la fecha que se indique oportunamente. Su aprobacin es requisito necesario para acreditar el
curso y no tendr nota numrica. Los tutores realizarn las devoluciones y apreciaciones
correspondientes en forma individual a los participantes.
Esta tarea, prevista en el cronograma, tendr como objetivo la integracin y aplicacin de los
conceptos centrales presentados en el curso; apuntar a la planificacin de una clase
correspondiente a la materia en la que el ayudante o JTP se desempea como docente. Para
poder presentarlo debern ir efectuando las actividades y leyendo la bibliografa a medida
que se avanza en la cursada de los mdulos.