INSTITUTO TECNOLGICO DE SONORA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

FILOSOFA DE LA ADMINISTRACIN

ORGANIZADORES GRFICOS ESTRATEGIA DE COMPRENSIN

Bromley, Irwin De Vitis y Modlo (1999)
http://portal.huascaran.edu.pe/boletin/1boletin_emergencia/emergencia24/que_medios.htm

Descripcin
Un organizador Grfico es una representacin visual de conocimientos que presenta
informacin rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema
usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como: mapa semntico, mapa
conceptual, organizador visual, mapa mental etc.
Habilidades que desarrolla:
Desarrolla el pensamiento crtico y creativo.
Comprensin
Memoria
Interaccin con el tema
Empaque de ideas principales
Comprensin del vocabulario
Construccin de conocimiento
Elaboracin del resumen , la clasificacin, la grfica y la categorizacin
Niveles en los que se puede aplicar:
Primaria - Secundaria - Superior
Individual - Grupos pequeos - Todo el grupo.
Texto / Materiales:
Expositivo - Narrativo
Qu es un Organizador Grfico?
Los O.G. se enmarcan en el cmo trabajar en el aula de acuerdo con el modelo constructivista
del aprendizaje.
Moore, Readence y Rickelman (1982) describen a los O.G como el suministro de una
estructura verbal y visual para obtener un nuevo vocabulario, identificando, clasificando las
principales relaciones de concepto y vocabulario dentro de una unidad de estudio.
Un organizador grfico es una presentacin visual de conocimientos que presenta informacin
rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un armazn usando
etiquetas. Los denominan de diferentes formas como: mapa semntico, organizador visual,
cuadros de flujo, cuadros en forma de espinazo, la telaraa de historias o mapa conceptual.
Los organizadores grficos son maravillosas estrategias para mantener a los aprendices
involucrados en su aprendizaje porque incluyen tanto palabras como imgenes visuales, son
efectivos para diferentes aprendices, incluso con estudiantes talentosos y con dificultades para
el aprendizaje.

Los organizadores grficos presentan informacin de manera concisa, resaltando la

organizacin y relacin de los conceptos . Pueden usarse con cualquier materia y en cualquier
nivel. Daniel A. Robinson (1998) realiz una investigacin sobre organizadores grficos y
sugiere que los maestros /as e investigadores/as usen slo aquellos organizadores creados
para principiantes y los que se adaptan al contenido.

Por qu debo usar O.G en el proceso enseanza aprendizaje?

1.- Ayudan a enfocar lo que es importante porque resaltan conceptos y vocabulario que son
claves y las relaciones entre stos, proporcionando as herramientas para el desarrollo del
pensamiento crtico y creativo (BROMLEY, IRWIN DE VITIS, MODLO, 1995).
2.- Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno nuevo.
3.- Motivan el desarrollo conceptual.
4.- Enriquecen la lectura, la escritura y el pensamiento.
5.- Promueven el aprendizaje cooperativo. Segn Vigotsky (1962) el aprendizaje es primero
social; slo despus de trabajar con otros, el estudiante gana habilidad para entender y aplicar
el aprendizaje en forma independiente.
6.- Se apoyan en criterios de seleccin y jerarquizacin, ayudando a los aprendices a aprender
a pensar.
7.- Ayudan a la comprensin, recordacin y aprendizaje.
8.- El proceso de crear, discutir y evaluar un organizador grfico es ms importante que el
organizador en s.
9.- Propician el aprendizaje a travs de la investigacin activa.
10.- Permiten que los aprendices participen en actividades de aprendizaje que tiene en cuenta
la zona de desarrollo prximo, que es el rea en el al ellos pueden funcionar efectivamente en
el proceso de aprendizaje (Vigotsky, 1962).
11.-Sirven como herramientas de evaluacin.
Qu tipos de O.G. hay?
Para Bromley, Irwin De Vitis y Modlo (1999), la gran variedad y combinaciones posibles de
organizadores grficos estn dentro de las siguientes categoras bsicas.
Conceptual:
El mapa conceptual es una tcnica creada por Joseph D. Novak (1988) para aplicar en el aula
el modelo de aprendizaje significativo. Lo presenta como estrategia, mtodo y recurso
esquemtico.

Estrategia : Procuraremos poner ejemplos de estrategias sencillas, pero poderosas en

potencia, para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a organizar
los materiales objeto de este aprendizaje (Novak).
Mtodo/Tcnica : La construccin de los mapas conceptuales (...) es un mtodo para ayudar
a los estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que van a aprender
(Ibid.).
Recurso : Un mapa conceptual es un recurso esquemtico para representar un conjunto de
significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones (Ibid.).

Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerrquicas entre
conceptos, adems de revelar con claridad la organizacin cognitiva de los aprendices.
Los M.C son un entramado de lneas cuyos puntos de unin son los conceptos. En el grfico,
los conceptos se colocan en una elipse o cualquier otra figura. Las palabras enlace se escriben
sobre o junto a la lnea que une los conceptos.
Algunas ejemplos comunes son: Diagrama de Venn, mapa mental, telaraa o redes y
organizadores de signo de interrogacin central.
Jerrquico:
Estos organizadores empiezan con un tema o concepto, y luego incluyen un nmero de rangos
o niveles debajo de este concepto. La caracterstica clave es que existen diferentes niveles que
proceden de la parte superior hasta la parte inferior o viceversa.

Cclico:

Secuencial:
Los organizadores secuenciales disponen los eventos en orden cronolgico. Este tipo de
organizador es til cuando los eventos tienen inicio y final especficos. Tambin es apropiado
para causa y Ejemplo: Mapa Secuencial S.Q.A.
TEMA: ................................

Cmo explicar y evaluar en al aula la construccin de los organizadores grficos?

Exploracin de conocimiento previos sobre O.G
Explicacin inicial
Breve introduccin sobre las razones para usar el O.G
Explicacin con ejemplos del significado de los trminos: concepto, proposiciones y palabras
enlace y su representacin grfica.
Determinar el tema de estudio.
Se hace dos columnas en la pizarra: en una se escriben los conceptos principales del tema y
en la otra las palabras de enlace. Es importante hacer esta actividad.
Se establecen cules son los conceptos ms generales y los ms especficos.
Segn el tema, se elige el tipo de organizador ms apropiado y se construye en la pizarra.
Luego, cada aprendiz utilizar su creatividad e ingenio para crear su propio O.G., es decir,
podr utilizar conos, ilustraciones, colores, para que su organizador sea visualmente atractivo.
El trabajo puede ser individual o grupal.

EJEMPLO:
Texto:
Las caractersticas que definen la participacin podemos sintetizarla en dos: compromiso y
cooperacin. Hace referencia a un trabajo conjunto de varias personas. Con vista a un objetivo
comn. Se aprende a travs de la socializacin y del proceso social del aprendizaje. El
compromiso se identifica con trminos como preocupacin por la tarea, inters por el proceso.
En una palabra, se equipara a responsabilidad por parte de cada uno y del grupo.
Trabajo en la pizarra:

PALABRA

CONCEPTOS
ENLACE
Participacin

Se requiere a

Compromiso

Se identifica con

Cooperacin

se caracteriza por

Responsabilidad

Se refiere a

Inters

se adquiere por

Preocupacin

por el

Aprendizaje

por la

Socializacin

de

Individuo

con vista a un

Grupo
Tarea
Varias personas
Objetivo comn

Qu recomendaciones se debe tener en cuenta?

Cuando se trate de elaborar un mapa conceptual se recomienda lo siguiente:
Es conveniente que el mapa conceptual tenga un nmero reducido de conceptos e ideas
(favorece la claridad y simplicidad). Si necesita poner muchos conceptos de un captulo, por
ejemplo, es preferible hacer un mapa general del captulo, y posteriormente otros mapas
parciales, correspondientes a los subapartados importantes.
En el mapa conceptual slo debe aparecer una vez el mismo concepto o expresin
conceptual.

 En los mapas conceptuales se aplica el concepto de JERARQUA CONCEPTUAL. Es decir,

tratan de organizar las relaciones entre conceptos en una estructura en la que se pueden
apreciar diferentes niveles de generalidad entre stos.
En la JERARQUA DE CONCEPTOS se tiene en cuenta los conceptos INCLUSORES y los
INCLUIDOS segn su nivel de generalidad. Es importante, adems, tener en cuenta que un
concepto puede ser a la vez inclusor (tiene otros conceptos subordinados) e incluido (est
supraordenado al pertenecer a otro ms general que l).
Los conceptos y palabras enlace forman frases o expresiones con sentido correcto.
En las relaciones cruzadas conviene terminar las lneas de enlace con una flecha para saber
el concepto que se relaciona con el otro.
Los ejemplos o nombres propios se sitan en ltimo lugar y no se enmarcan en etiqueta.
os conceptos y palabras enlace desempean funciones diferentes en la transmisin del
significado.

JERRQUICO Bromley, K., Irwin- De Vitis, L.,&Modlo,M. (1995). Graphic Organizers: Visual
Strategy for Active Learning , K-8 , New York : Scholastic.

CONCEPTUAL Bromley, K., Irwin- De Vitis, L.,&Modlo,M. (1995). Graphic Organizers: Visual
Strategy for Active Learning , K-8 , New York : Scholastic.

SECUENCIAL Bromley, K., Irwin- De Vitis, L.,&Modlo,M. (1995). Graphic Organizers: Visual
Strategy for Active Learning, K-8 , New York : Scholastic.

CCLICO Bromley, K., Irwin- De Vitis, L.,&Modlo,M. (1995). Graphic Organizers:

Visual Strategy for Active Learning , K-8 , New York : Scholastic.

QU MEDIOS Y MATERIALES USAR?

APORTES PEDAGGICOS.
En el marco constructivista del aprendizaje, se considera diferentes estrategias que facilitan
procesos de aprendizaje y enseanza; uno de ellos, los organizadores grficos. El material que
adjuntamos pertenece a una separata producida por la Unidad de capacitacin Docente
DINFOCAD, cuya primera parte leste seguramente en el boletn anterior