CAPTULO I

BA
JO

BORRADOR DE ORDEN POR LA QUE SE ESTABLECE EL CURRCULO Y SE

REGULA LA IMPLANTACIN, EVALUACIN Y DESARROLLO DEL
BACHILLERATO EN LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN.

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

TR
A

Principios y disposiciones generales

1. La presente orden tiene por objeto establecer el currculo y regular la implantacin,

evaluacin y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.
2. Esta orden ser de aplicacin en todos los centros docentes que, debidamente
autorizados, impartan enseanzas de bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.

DE

Artculo 2. Finalidad de la etapa de bachillerato.

NT
O

De conformidad con el artculo 32.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educacin, el bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin,
madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
Asimismo, capacitar al alumnado para acceder a la educacin superior.
Artculo 3. Principios generales.

1. El bachillerato es una etapa postobligatoria de la educacin secundaria y, por tanto,

tiene carcter voluntario.
2. Comprende dos cursos, se desarrolla en modalidades diferentes y se organiza de
manera flexible.

CU
ME

3. Especial atencin a los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo, en

trminos de accesibilidad y diseo universal.
4. Ofrecer una preparacin especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e
intereses de formacin o permita la incorporacin a la vida activa una vez finalizado
el mismo.
5. Importancia de la orientacin educativa y profesional.
6. Fomento del trabajo colaborativo y en equipo.
7. De acuerdo con el artculo 120 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, los centros dispondrn de autonoma pedaggica, de organizacin y de
gestin para el adecuado desarrollo de los objetivos de la etapa.

DO

Artculo 4. Objetivos de la etapa.

De acuerdo con lo establecido en el artculo 33 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de

mayo, en la Comunidad de Castilla y Len el bachillerato contribuir a desarrollar en el
alumnado las capacidades que les permitan:

BA
JO

a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin
de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente
los conflictos personales, familiares y sociales.

TR
A

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existentes,
y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no
discriminacin de las personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social,
con atencin especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,
la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.

DE

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las
habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.

NT
O

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de

los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia
y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad
y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.

CU
ME

l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como

fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
Artculo 5. Acceso y permanencia de los alumnos.
1. De conformidad con el artculo 32.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, podrn
acceder a los estudios de bachillerato los alumnos que estn en posesin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas.

DO

De acuerdo con el artculo 53.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo de

Tcnico de Artes Plsticas y Diseo permitir el acceso directo a cualquiera de las
modalidades de bachillerato.
Asimismo, conforme al artculo 65.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo
de Tcnico Deportivo permitir el acceso a cualquiera de las modalidades de
bachillerato.
2

BA
JO

2. El bachillerato comprende dos cursos acadmicos y, con carcter general, los

alumnos podrn permanecer cursando la etapa en rgimen ordinario durante cuatro
aos, a excepcin de los alumnos que cursen las enseanzas de bachillerato en
rgimen nocturno o a distancia que no estarn sometidos a esta limitacin de
permanencia.

3. Con el fin de no agotar los cuatro aos anteriormente indicados, los alumnos podrn
solicitar al director del centro que proceda a la anulacin de la matrcula cuando
concurra alguna de las siguientes circunstancias:
a) Enfermedad prolongada de carcter fsico o psquico.

c) Incorporacin a un puesto de trabajo.

TR
A

b) Embarazo y obligaciones de tipo familiar que impidan la normal dedicacin al

estudio incluidas las derivadas del parto en los dos aos siguientes a este.

4. Cuando se autorice la anulacin de la matrcula en el expediente acadmico se

extender la correspondiente diligencia. La anulacin slo afectar al curso acadmico
en el que la misma haya sido concedida. El curso anulado no computar a los efectos
de limitacin de la permanencia en el centro.

DE

5. La solicitud de la anulacin de la matrcula, salvo en el supuesto de embarazo y

obligaciones de tipo familiar derivadas del parto, se realizar antes de finalizar el mes
de marzo e ir acompaada de la documentacin acreditativa de la circunstancia que la
motiva.

NT
O

En los casos de embarazo y obligaciones de tipo familiar derivadas del parto, el plazo
de presentacin de la solicitud ser hasta el 10 de mayo, debiendo ir acompaada de
certificacin mdica que acredite el embarazo en el momento de la presentacin de la
misma o de documentacin que acredite la fecha del parto.
Artculo 6. Nmero de alumnos por aula.

CU
ME

1. El nmero mximo de alumnos en cada uno de los grupos de la etapa ser de 35,
salvo en el supuesto de incremento de ratios derivado de la permanencia de algunos
alumnos durante un ao ms en un determinado curso o de cualquiera de los dems
supuestos de incremento de ratios contemplados en la normativa vigente en materia de
admisin del alumnado en los centros sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad
de Castilla y Len, sin menoscabo de las ratios que se establezcan para modelos de
bachillerato especficos.
2. Los centros privados autorizados para impartir bachillerato debern atenerse a la
capacidad mxima establecida en las correspondientes rdenes que autorizan su
apertura y funcionamiento.
Artculo 7. Profesorado.

DO

1. Las enseanzas correspondientes al bachillerato sern impartidas en los centros

pblicos por profesorado de los cuerpos de catedrticos y profesores de enseanza
secundaria, de acuerdo con lo dispuesto en la normativa vigente, sin perjuicio de los
derechos que dicha normativa reconoce a los funcionarios de otros cuerpos docentes,
y de la habilitacin de otras titulaciones que, a efectos de docencia pudiera establecer
el Gobierno.
2. En los centros privados, las enseanzas correspondientes al bachillerato sern
impartidas por profesores que cumplan los requisitos previstos en el artculo 94 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y la normativa vigente sobre

CAPTULO II
Currculo y organizacin
Seccin 1.- Currculo.

TR
A

Artculo 8. Currculo. Definicin y elementos.

BA
JO

titulaciones mnimas que deben poseer los profesores de centros privados que imparten
educacin secundaria obligatoria y bachillerato.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de

mayo, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas
educativas.
2. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:

DE

a) Los objetivos entendidos como los referentes relativos a los logros que el
alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias
de enseanza y aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.
b) Las competencias o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
y para lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de
problemas complejos.

NT
O

c) Los contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

que contribuyen al logro de los objetivos de la etapa y a la adquisicin de
competencias.
d) La metodologa didctica o conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos.
Comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del
trabajo de los docentes.

CU
ME

e) Los estndares de aprendizaje evaluables o especificaciones de los criterios de

evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y concretan lo que el
alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada una de las materias. Deben
ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado.
f) Los criterios de evaluacin entendidos como los referentes especficos de
evaluacin del aprendizaje del alumnado que describen aquello que se quiere
valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en
competencias. Estos criterios responden directamente a lo que se pretende lograr
en cada asignatura.

DO

3. El currculo del bachillerato para todos los centros docentes situados en la Comunidad
de Castilla y Len que impartan las enseanzas de dicha etapa incorpora lo establecido
en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y se fija en el Anexo I
con los siguientes apartados:
a) En el Anexo --, Principios metodolgicos de la etapa.

BA
JO

b) En el Anexo --, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables as como la metodologa didctica de las materias del bloque de
asignaturas troncales para cada uno de los cursos.
c) En el Anexo --, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables as como la metodologa didctica de las materias del bloque de
asignaturas especficas para cada uno de los cursos.

d) En el Anexo --, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables as como la metodologa didctica de la materia de libre configuracin
autonmica.

Artculo 9. Competencias del currculo.

TR
A

4. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo establecido

en esta Orden.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2.2. del Real Decreto 1105/2014, de 26

de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato, las competencias del currculo para su desarrollo en la
etapa sern las siguientes:

DE

a) Comunicacin lingstica.

b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cvicas.

NT
O

f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios
de evaluacin del bachillerato sern las establecidas de conformidad con la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la
educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.

CU
ME

3. Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el

currculo, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al
mismo tiempo.
4. El bachillerato contribuir a la consecucin de las competencias a travs de las
distintas materias. En todo caso y dado su carcter instrumental, se potenciar el
desarrollo de todas las competencias y, en particular, de las competencias
comunicacin lingstica, competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
Artculo 10. Elementos transversales.

DO

1. Los elementos transversales a tener en cuenta son los establecidos en el artculo 6

del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, especficamente para
esta etapa.

BA
JO

2. Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos de

carcter transversal, tendr especial consideracin por parte de los centros docentes su
colaboracin en las campaas de sensibilizacin y formacin que sobre los mismos
lleven a efecto directamente las administraciones pblicas o estn expresamente
avaladas por las mismas, a travs de la organizacin de todo tipo de actividades
adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado, en seguimiento de lo dispuesto en la
Disposicin Adicional Novena del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 11. Principios pedaggicos.

TR
A

1. Las actividades educativas en la etapa estarn encaminadas al desarrollo de la

capacidad del alumnado para el autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicacin de
mtodos de investigacin apropiados.
2. En las distintas materias se desarrollarn actividades que fomenten la motivacin,
estimulen el inters y el hbito de lectura y estudio, as como las destrezas para la
correcta expresin oral en pblico y escrita.

3. La propuesta curricular de los centros potenciar la utilizacin de las TIC en el proceso

de enseanza-aprendizaje como una herramienta normalizada en todas materias de la
etapa.

DE

4. En el proyecto educativo y en las programaciones didcticas se plasmarn las

estrategias que desarrollar el profesorado para alcanzar los estndares de aprendizaje
evaluables previstos en cada materia, y en su caso mbito, as como la adquisicin de
las competencias.

NT
O

5. La metodologa didctica en esta etapa educativa ser fundamentalmente activa y

participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado as como el
logro de los objetivos y competencias correspondientes.
Seccin 2.- Organizacin de la etapa

Artculo 12. Modalidades y materias.

CU
ME

1. Las modalidades del bachillerato sern las siguientes: Ciencias, Humanidades y

Ciencias Sociales y Artes. Al formalizar la matrcula los alumnos lo harn en una de
estas modalidades. En el caso de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales lo
harn, adems, en uno de los itinerarios en los que se organiza.
2. Los centros docentes que impartan bachillerato ofertarn las modalidades previstas
en el apartado 1 de este artculo, previa autorizacin de la consejera competente en
materia de educacin.
3. El bachillerato se organizar en cada una de las modalidades en materias agrupadas
en bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
Artculo 13. Organizacin del primer curso.

DO

1. La organizacin del primer curso de bachillerato para cada una de las modalidades
respecto a las materias troncales generales y troncales de opcin es la siguiente:
-

En la modalidad de Ciencias, los alumnos deben cursar las siguientes materias

generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.

BA
JO

b) Lengua Castellana y Literatura I.

c) Primera Lengua Extranjera I.
d) Matemticas I.

e) Dos materias ms de entre las siguientes materias de opcin del bloque de

asignaturas troncales:
1) Biologa y Geologa.
2) Dibujo Tcnico I.

TR
A

3) Fsica y Qumica.

En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos deben cursar

las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Primera Lengua Extranjera I.

DE

d) Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de Ciencias

Sociales, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de
asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la
educacin superior.
1) Economa.

NT
O

2) Griego I.

3) Historia del Mundo Contemporneo.

4) Literatura Universal.
-

En la modalidad de Artes, los alumnos deben cursar las siguientes materias

generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.

CU
ME

b) Lengua Castellana y Literatura I.

c) Primera Lengua Extranjera I.
d) Fundamentos del Arte I.

e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de

asignaturas troncales:
1.) Cultura Audiovisual I.
2.) Historia del Mundo Contemporneo.

DO

3.) Literatura Universal.

2. Los alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas, en funcin de la oferta de centros docentes:
a) Educacin Fsica.
b) Una materia de entre las siguientes:
7

BA
JO

1.) Segunda Lengua Extranjera I.

2.) Cultura Cientfica.
3.) Religin.

4.) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.

c) Una materia de entre las siguientes:
1.) Anlisis Musical I.
2.) Anatoma Aplicada.
3.) Dibujo Artstico I.

5.) Lenguaje y Prctica Musical.

6.) Tecnologa Industrial I.
7.) Volumen.

TR
A

4.) Dibujo Tcnico I, salvo que los padres, madres o tutores legales o el
alumno ya hayan escogido Dibujo Tcnico I.

DE

8.) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada, que ser
considerada especfica a todos los efectos.

NT
O

3. Los alumnos podrn cursar, como materia de libre configuracin autonmica, Lengua
y Cultura Gallega I, en aquellos centros autorizados para el desarrollo del Programa
para la Promocin del Idioma Gallego, adems de lo establecido en el art. 33 sobre el
Bachillerato de Investigacin/Excelencia.
Artculo 14. Organizacin del segundo curso.

1. La organizacin del segundo curso de bachillerato para cada una de las modalidades
es la siguiente:
-

En la modalidad de Ciencias, los alumnos deben cursar las siguientes materias

generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Historia de Espaa.

CU
ME

b) Lengua Castellana y Literatura II.

c) Primera Lengua Extranjera II.
d) Matemticas II.

e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de

asignaturas troncales:
1.) Biologa.

2.) Dibujo Tcnico II.

3.) Fsica.

DO

4.) Geologa.

5.) Qumica.

En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos deben cursar

las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
8

BA
JO

a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Primera Lengua Extranjera II.

d) Para el itinerario de Humanidades, Latn II. Para el itinerario de Ciencias

Sociales, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.

e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de

asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la
educacin superior:
2.) Geografa.
3.) Griego II.
4.) Historia del Arte.
5.) Historia de la Filosofa.

TR
A

1.) Economa de la Empresa.

a) Historia de Espaa

DE

- En la modalidad de Artes, los alumnos deben cursar las siguientes materias generales
del bloque de asignaturas troncales:
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Primera Lengua Extranjera II
d) Fundamentos del Arte II.

NT
O

e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de

asignaturas troncales:
1.) Artes Escnicas.

2.) Cultura Audiovisual II.

3.) Diseo.

CU
ME

2. Los alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas, en funcin de la oferta de centros docentes:
a) Una materia de entre las siguientes:
1.) Historia de la Msica y de la Danza.
2.) Psicologa.

3.) Imagen y sonido.

4.) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.

b) Una materia de entre las siguientes:

DO

1) Anlisis Musical II.

2) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
3) Dibujo Artstico II.

4) Dibujo Tcnico II, salvo que los padres, madres o tutores legales o el
alumno ya hayan escogido Dibujo Tcnico II.
5) Fundamentos de Administracin y Gestin.
9

7) Segunda Lengua Extranjera II.

8) Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.
9) Tecnologa Industrial II.

BA
JO

6) Historia de la Filosofa, salvo que los padres, madres o tutores legales o

el alumno ya hayan escogido Historia de la Filosofa.

10) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada que ser
considerada especfica a todos los efectos.

TR
A

3. Los alumnos podrn cursar, como materia de libre configuracin autonmica, Lengua
y Cultura Gallega II, en aquellos centros autorizados para el desarrollo del Programa
para la Promocin del Idioma Gallego, adems de lo establecido en el art. 33 sobre el
Bachillerato de Investigacin/Excelencia.
Artculo 15. Imparticin de materias.

DE

1. Los centros debern ofrecer todas las materias troncales generales y de opcin de
las modalidades y vas que se imparten en el centro y podrn elaborar itinerarios para
orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.

NT
O

2. La imparticin de las materias troncales de opcin quedar vinculada a que exista un

nmero mnimo de 10 alumnos que la soliciten. No obstante, el titular de la direccin
provincial de educacin correspondiente podr autorizar, previo informe del rea de
Inspeccin Educativa y siempre que la organizacin acadmica del centro lo permita, el
funcionamiento de grupos de materias troncales de opcin con un mnimo de 7 alumnos.
En las localidades que cuenten con un nico IES se podr autorizar el mantenimiento
de grupos de dichas materias con un mnimo de 5 alumnos. No estar sujeta a limitacin
numrica la imparticin de aquellas materias definidas como obligatorias en cada
modalidad y, en todo caso, se garantizar el nmero de cuatro en el conjunto de la
etapa.

CU
ME

3. La imparticin de las materias especficas y de libre configuracin autonmica

quedar vinculada a que exista un nmero mnimo de 8 alumnos en el mbito rural y 10
en el mbito urbano. De manera extraordinaria, en el mbito rural y en las localidades
que cuenten con un nico IES se podr autorizar el mantenimiento de grupos de dichas
materias por debajo del mnimo establecido. En todo caso, se garantizar el nmero de
cuatro materias especficas en la etapa, segn lo establecido en los artculos 13.2. b) y
c) y 14.2. No estar sujeta a limitacin numrica la imparticin de la materia Segunda
lengua extranjera, siempre que esto no implique un incremento en la dotacin del
profesorado. Tampoco estar sujeta a limitacin numrica la imparticin de la materia
de libre configuracin autonmica Lengua y Cultura Gallega en los dos cursos de la
etapa, en los centros autorizados para ello.
4. En todo caso, el nmero de materias especficas a ofertar en cada modalidad por los
centros docentes depender del nmero de alumnos matriculados por modalidad, en
los trminos que se establezcan.

DO

5. En la modalidad de Ciencias todos los alumnos cursarn obligatoriamente en el

primer curso la materia de Fsica y Qumica, como materia troncal de opcin.
6. Todos los alumnos de primer curso de la modalidad de Humanidades y Ciencias
Sociales cursarn Historia del mundo contemporneo, como materia troncal de opcin.
7. Adems de las materias relacionadas en los artculos 13 y 14, en el marco del
proyecto de autonoma y en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica

10

BA
JO

los centros podrn ofertar en los trminos que establezca la direccin general
competente en materia de ordenacin educativa:
a) materias del bloque de asignaturas especficas no cursadas.

b) materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los

bloques de asignaturas troncales o especficas.
c) otras materias a determinar.

Estas materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica podrn ser
diferentes en cada uno de los cursos.

TR
A

Artculo 16. Religin.

1. Las enseanzas de Religin se conforman como una materia especfica comn a

todas las modalidades, tal y como se contempla en el artculo 13.2, y su evaluacin se
realizar conforme a lo establecido en el artculo 53.
2. Al inicio del primer curso de la etapa se garantizar que los padres, madres o tutores
legales y, en su caso, el alumnado, puedan manifestar su voluntad de que estos reciban
o no enseanzas de religin, consignndolo en la matrcula correspondiente.

DE

3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes

confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de
Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua
eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
Artculo 17. Continuidad entre materias de bachillerato.

NT
O

Con carcter general, para poder cursar una materia de carcter progresivo se deber
haber cursado anteriormente la correspondiente de primero, segn lo establecido en
esta Orden.
Dado el carcter de continuidad, la superacin de las materias de segundo curso que
se indican en esta Orden estar condicionada a la evaluacin positiva/superacin de las
correspondientes materias de primer curso.

CU
ME

No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin haber

cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesorado que la
imparta considere que el alumno rene las condiciones necesarias para poder seguir
con aprovechamiento la materia de segundo. La acreditacin de dichas condiciones se
realizar mediante la superacin de una prueba organizada por el departamento
didctico correspondiente. En caso contrario, deber cursar la materia de primer curso,
que tendr la consideracin de materia pendiente, si bien no ser computable a efectos
de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.
Artculo 18. Cambio de modalidad o va / itinerario.
1. Los alumnos que tras cursar el primer curso de bachillerato deseen pasar al segundo
curso en otra modalidad, podrn hacerlo con las siguientes condiciones:

DO

a) Debern cursar las materias generales del bloque de las asignaturas troncales
propias de segundo curso de la nueva modalidad y, en su caso, las de primero que
no hubiera superado.
b) Debern superar la materia general del bloque de asignaturas troncales de primer
curso propia de la nueva modalidad.

11

BA
JO

c) Debern superar las materias troncales de opcin de la nueva modalidad de

ambos cursos.

d) Podrn computarse como materias especficas las asignaturas troncales o

troncales de opcin superadas en primero, propias de la modalidad que decide
abandonar que no sean coincidentes con las materias propias de la nueva
modalidad elegida.
2. El nmero de materias que deben cursar los alumnos como consecuencia de un
cambio de modalidad no se computarn a efectos de repeticin de curso.

TR
A

Artculo 19. Horario.

1. Con carcter general, las actividades lectivas del alumnado se desarrollarn de lunes
a viernes, establecindose un mnimo de treinta perodos lectivos semanales en cada
uno de los cursos.
2. En esta orden se establece el modelo de horario lectivo general de obligado
cumplimiento para cada materia de la etapa. La distribucin de las materias en cada
curso de la etapa y el horario semanal correspondiente se ajustarn a lo dispuesto en
el mismo. Este horario debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en
cada una de las materias.

DE

3. El horario lectivo del centro deber ser autorizado por el titular de la direccin
provincial de educacin correspondiente, previo informe favorable de la inspeccin
educativa.
Artculo 20. Aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales.

NT
O

1. De acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional segunda del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la lengua castellana slo se
utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se
priorizarn la comprensin y la expresin oral.

CU
ME

2. La consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte de

las materias del currculo se imparta en lenguas extranjeras, o en lenguas cooficiales de
otras Comunidades Autnomas, de acuerdo con lo establecido reglamentariamente y
respetando, en todo caso, los aspectos bsicos del currculo establecido en la presente
orden. Se procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa
propia de las asignaturas en ambas lenguas.
3. La consejera competente en materia de educacin regular todos aquellos aspectos
relacionados con la imparticin de materias del currculo en lenguas extranjeras.
Seccin 3.- Planificacin y desarrollo.

DO

Artculo 21. Proyecto educativo.

1. El proyecto educativo recoger los valores, los objetivos y las prioridades de
actuacin en el centro docente. Asimismo, incorporar la concrecin del currculo
establecido en la presente orden que ser fijado y aprobado por el claustro, odo el
consejo escolar del centro.

12

BA
JO

2. El equipo directivo elaborar el proyecto educativo teniendo en cuenta los objetivos

y estrategias de intervencin incluidas en el proyecto de direccin, as como el conjunto
de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalan. Asimismo, tomar en
consideracin las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el consejo
escolar, de acuerdo a las caractersticas del entorno escolar y las necesidades
educativas del alumnado.

3. El proyecto educativo se mantendr actualizado con las modificaciones que en cada

curso se introduzcan siguiendo el mismo procedimiento sealado en el apartado
anterior.

TR
A

4. El proyecto educativo del centro ser aprobado por el director y evaluado por el
consejo escolar.
5. Los centros que impartan educacin secundaria, elaborarn un nico proyecto
educativo, con la singularidad especfica que corresponda a las distintas enseanzas.
6. El proyecto educativo incluir, al menos:

a) La organizacin general del centro, que incorporar los aspectos relativos a su

organizacin y funcionamiento, con especial atencin a la coordinacin
docente.

c) La propuesta curricular.
d) El plan de convivencia.

DE

b) El reglamento de rgimen interior, que incluir tanto las normas de organizacin

y funcionamiento como las de convivencia y conducta.

e) Los elementos ms significativos del proyecto lingstico de los centros

autorizados para impartir parte de las reas en lenguas extranjeras.

NT
O

f) El plan de atencin a la diversidad.

g) Los programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusin, entre las

personas de la comunidad educativa, de la igualdad de oportunidades y la
efectiva inclusin de las personas con discapacidad.
h) El plan de accin tutorial y el plan de orientacin educativa y profesional.
i) El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente.

CU
ME

j) Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y

mujeres.

k) Medidas de coordinacin con otros centros para facilitar tanto la incorporacin

del alumnado a las enseanzas que imparten el centro como su continuidad en
su proceso formativo.

l) Los compromisos y los criterios para la formalizacin de acuerdos entre el

centro y las familias y con los propios alumnos, segn lo establecido en el
artculo 75 de esta orden.

m) Las decisiones sobre la coordinacin con los servicios sociales y educativos del
municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, pblicas y privadas,
para la mejor consecucin de los fines establecidos.

DO

n) En su caso, el proyecto de autonoma y otros planes educativos.

7. Todos los centros docentes harn pblico su proyecto educativo y facilitarn a las
familias la informacin necesaria para fomentar una mayor participacin de la
comunidad educativa.
13

BA
JO

8. El proyecto educativo de los centros pblicos deber estar vinculado con el proyecto
de direccin en las metas, objetivos generales y temporalidad.
9. El proyecto educativo de los centros privados concertados ser dispuesto por su
respectivo titular e incorporar el carcter propio.
Artculo 22. Programacin general anual.

TR
A

1. El equipo directivo, teniendo en cuenta las deliberaciones y propuestas del claustro y

del consejo escolar en los aspectos de su competencia, elaborar al principio de cada
curso la programacin general anual que, deber recoger todos los aspectos relativos a
la organizacin y funcionamiento del centro, incluyendo:
El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los planes
y proyectos que en l se integran.

b)

El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.

c)

La estadstica de principio de curso.

d)

El documento de organizacin del centro, elaborado segn las directrices de

la Consejera competente en materia de educacin.

e)

Los planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto

educativo.

DE

a)

2. Una vez aprobada por el director, la programacin general anual se pondr a

disposicin de la comunidad educativa del centro para su consulta, a excepcin de los
documentos que contengan datos personales, y se enviar un ejemplar de los
documentos que procedan a la direccin provincial de educacin, segn las indicaciones
de la Consejera competente en materia de educacin.

NT
O

3. La Inspeccin educativa supervisar la programacin general anual para comprobar

su adecuacin a lo establecido en las disposiciones vigentes, formular las sugerencias
que estime oportunas e indicar las correcciones que procedan.

CU
ME

4. Al finalizar el curso, el consejo escolar, el claustro de profesores y el equipo directivo

evaluarn la programacin general anual y su grado de cumplimiento. Las conclusiones
ms relevantes sern recogidas en una memoria final de curso que se remitir a la
Direccin Provincial de Educacin, para ser analizada por la inspeccin educativa.
Artculo 23. Propuesta curricular.
1. El equipo directivo del centro, de acuerdo con las directrices propuestas por la
comisin de coordinacin pedaggica establecer las actuaciones precisas para que el
claustro de profesores, a partir del currculo establecido en esta orden, concrete la
propuesta curricular del centro. sta formar parte del proyecto educativo e incluir, al
menos, los siguientes elementos:
Adecuacin y concrecin de los objetivos del bachillerato de acuerdo a lo
establecido en el proyecto educativo.

b)

Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables correspondientes a cada materia y curso, desarrollando y
complementando los establecidos en esta orden.

DO

a)

c)

Decisiones de carcter general sobre mtodos pedaggicos y didcticos.

d)

Criterios para el agrupamiento del alumnado, as como para la organizacin y

horarios de curso.

14

Criterios de seleccin de materiales de desarrollo curricular

f)

Criterios generales de evaluacin de los aprendizajes del alumnado.

g)

Criterios generales para la atencin de las actividades de evaluacin y

recuperacin de los alumnos con materias pendientes de otros cursos.

h)

Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el

artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.

i)

Programaciones didcticas de materia y curso.

j)

Criterios y procedimientos para la evaluacin anual de la propuesta curricular.

TR
A

BA
JO

e)

2. La propuesta curricular de los centros sostenidos con fondos pblicos ser informada
por el consejo escolar del centro y aprobada por el claustro de profesores. En los centros
privados la elaboracin y aprobacin de las propuestas curriculares se realizar segn
su distribucin interna de competencias.

DE

3. En los centros que impartan educacin secundaria obligatoria y bachillerato, la

propuesta curricular contemplar las especificidades de cada una manteniendo la
coherencia entre ellas.
Artculo 24. Programaciones didcticas.

1. La programacin didctica es el instrumento especfico de planificacin, desarrollo y

evaluacin de cada una de las materias y en ella se concretarn los distintos elementos
del currculo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.

NT
O

2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular, de

la que formarn parte, la comisin de coordinacin pedaggica establecer los criterios
para la elaboracin y evaluacin de las programaciones didcticas.
3. El jefe de departamento coordinar la elaboracin de las programaciones didcticas,
que correr a cargo del profesorado del mismo y sern aprobadas por el claustro de
profesores del centro en el marco de la propuesta curricular.
Secuencia y temporalizacin de los contenidos.

b)

Decisiones metodolgicas y didcticas.

c)

Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la
educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.

d)

Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada materia.

e)

Medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de

expresarse correctamente en pblico.

f)

Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del

alumnado y criterios de calificacin

g)

Actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes de

cursos anteriores.

h)

Medidas de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales

i)

Materiales y recursos de desarrollo curricular.

CU
ME

a)

DO

4. Las programaciones didcticas debern contener al menos los siguientes elementos:

15

Programa de actividades extraescolares y complementarias.

k)

Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores

de logro.

BA
JO

j)

5.
Para evaluar las programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los
indicadores de logro referidos a:
Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las materias.

b)

Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de

espacios y tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.

c)

Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima

de aula y de centro.

TR
A

a)

6. Las programaciones sern objeto de una Memoria final que evale los resultados
alcanzados, la prctica docente, la coordinacin interna del Departamento y cuantos
otros aspectos didcticos y acadmicos sean pertinentes, a juicio del propio
Departamento o a instancia de la Jefatura de Estudios.
Artculo 25. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

DE

1. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de las
materias ser mltiple, incorporando a los de carcter tradicional otros innovadores que
integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la
bsqueda crtica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la
capacidad de aprender por s mismo.

NT
O

2. Los centros docentes tendrn autonoma para elegir los materiales y recursos de
desarrollo curricular siempre que se atengan a lo que establece la disposicin adicional
cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y al currculo establecido
en esta orden.
3. Corresponde a la comisin de coordinacin pedaggica del centro, de acuerdo con lo
establecido en el artculo 72 de esta orden, establecer los criterios pedaggicos para
determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular, que hayan de utilizarse en
el desarrollo de las diversas enseanzas.

CU
ME

4. En el marco del diseo de una intervencin educativa contextualizada, las decisiones

sobre la seleccin de materiales y recursos de desarrollo curricular corresponden a los
departamentos de acuerdo con los criterios establecidos. Para llevar a cabo dicha
seleccin adems de su calidad objetiva, se tendr en cuenta todos los elementos
curriculares que inciden en ella. El profesorado, adems de lo anterior, elaborar sus
propios recursos de desarrollo curricular.
5. Los Departamentos de Coordinacin Didctica en los Institutos de Educacin
Secundaria sern los encargados de la adopcin de libros de texto, as como de otros
materiales que se consideren necesarios. Los libros de texto seleccionados no
requerirn la previa autorizacin de la Administracin educativa, debiendo reunir las
siguientes caractersticas:
Adaptarse al rigor cientfico que requieran las edades de los alumnos y el
curriculum oficial.

b)

Reflejar y fomentar el respeto de los valores, libertades, derechos y deberes

constitucionales.

c)

Recoger los principios y valores que se presentan en las Leyes Orgnicas

de 1/2004 de 28 de diciembre y 8/2013 de 9 de diciembre, as como las
Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero.

DO

a)

16

BA
JO

6. La inspeccin educativa supervisar los materiales de desarrollo curricular adoptados

por los centros en el ejercicio de su autonoma pedaggica, como parte del proceso
ordinario de inspeccin sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de
enseanza y aprendizaje.

TR
A

7. Los libros de texto adoptados, considerados como material curricular destinado a ser
utilizado por el alumnado que desarrolla de forma global para cada materia de cada
curso el currculo establecido en esta orden, no podrn ser sustituidos por otros durante
un perodo mnimo de cuatro aos, si bien el titular de la direccin general con
competencias en materia de ordenacin acadmica podr concretar el periodo mnimo
establecido. Excepcionalmente, cuando la programacin didctica as lo requiera, los
titulares de las direcciones provinciales de educacin podrn autorizar la modificacin
del plazo establecido, previo informe favorable de la inspeccin educativa.
CAPTULO III

Bachilleratos especficos

Seccin 1.- Bachillerato de Investigacin/Excelencia

DE

Artculo 26. mbito de aplicacin del bachillerato de Investigacin/Excelencia.

El bachillerato de Investigacin/Excelencia se impartir en centros docentes designados
previamente por la Consejera competente en materia de Educacin para impartir estas
enseanzas.
Artculo 27. Finalidad del bachillerato de Investigacin/Excelencia.

NT
O

El bachillerato de Investigacin/Excelencia, adems de cumplir con la finalidad prevista

en el artculo 2 de la presente orden, contribuir a favorecer una mentalidad cientfica
rigurosa, ordenada y crtica y a proporcionar una relacin ms estrecha entre el
profesorado y el alumnado en aras a la elaboracin de investigaciones de forma
conjunta.
Artculo 28. Colaboracin con la Universidad.

CU
ME

La consejera competente en materia de educacin establecer los acuerdos oportunos

con las Universidades pblicas de Castilla y Len, quienes colaborarn a travs de los
Departamentos universitarios correspondientes para el desarrollo de las actividades
asociadas a la investigacin, propias de este bachillerato.
Artculo 29. Metodologa.

1. El principio metodolgico bsico de este bachillerato ser la formacin prctica de los

contenidos y el inicio a la investigacin a travs de la realizacin de un proyecto.

DO

2. Los alumnos integrarn como parte de su desarrollo formativo aquellos mtodos de

trabajo prximos a la dinmica universitaria, que les permitan elaborar, exponer y
argumentar de forma razonada proyectos de investigacin.
3. En todas las materias se potenciar el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
4. En la modalidad de Ciencias las tareas y prcticas de laboratorio constituirn el
aspecto esencial de su metodologa.
17

BA
JO

5. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales la metodologa se basar

fundamentalmente en el anlisis de textos completos y obras diversas, y la introduccin
a la elaboracin de ensayos que permitan al alumnado profundizar en un aspecto
concreto o descubrir las lneas maestras de las distintas materias.
6. En la modalidad de Artes, la metodologa fomentar la sensibilidad artstica y la
creatividad del alumno, as como el dominio de las habilidades propias del lenguaje
artstico. La investigacin en el campo de la esttica y de las producciones artsticas
tambin ser objeto de esta metodologa.
Artculo 30. Ordenacin de las enseanzas.

TR
A

1. El alumnado que se incorpore a este bachillerato cursar, a todos los efectos, una
modalidad de las reguladas en el artculo 12.1 de la presente orden, de acuerdo con la
siguiente organizacin:
a) Las materias generales del bloque de asignaturas troncales.

b) Las cuatro materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, dos en cada
curso.

DE

c) Las cuatro materias de opcin del bloque de asignaturas especficas, de las que
el alumno cursar una de cuatro horas lectivas y otra de dos en primer curso y una de
cuatro y otra de tres en segundo curso.
d) Un Proyecto de investigacin en segundo curso.

e) Actividades complementarias de formacin en los departamentos universitarios

colaboradores.

NT
O

2. El currculo de las materias generales y de opcin del bloque de asignaturas troncales

y de las materias del bloque de asignaturas especficas ser el establecido en esta
orden.
3. Los alumnos cursarn obligatoriamente: en la modalidad de Ciencias, Fsica y
Qumica; en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, Historia del Mundo
Contemporneo; y, en la modalidad de Artes, la materia de Cultura Audiovisual I y II.
Artculo 31. Horario.

CU
ME

1. El horario de las materias generales del bloque de asignaturas troncales, Matemticas

I y II en la modalidad de Ciencias, Latn I y II en el itinerario de Humanidades y
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I y II en el itinerario de Ciencias sociales,
Fundamentos del Arte I y II en la modalidad de Artes y las materias de opcin del bloque
de asignaturas troncales de primer y segundo curso se incrementarn en una hora
semanal con respecto al establecido en esta orden, con el objetivo de profundizar en los
contenidos, realizar actividades prcticas diversas que faciliten al alumnado su
orientacin educativa posterior y desarrollar la habilidad de los mismos para investigar
y comunicar, oralmente y por escrito, los resultados de los proyectos de investigacin
que se vayan a desarrollar en segundo curso.

DO

2. El horario semanal de cada uno de los dos cursos del bachillerato de

Investigacin/Excelencia ser de 33 perodos lectivos.
Artculo 32. Proyecto de investigacin.
1. El proyecto de investigacin consistir en la realizacin de un trabajo cientfico o social
y estar referido a una de las siguientes materias generales del bloque de asignaturas
18

BA
JO

troncales: en la modalidad de Ciencias, Matemticas II; en la modalidad de

Humanidades y Ciencias Sociales, Latn II en el itinerario de Humanidades y
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II en el itinerario de Ciencias Sociales;
en la modalidad de Artes, Fundamentos del Arte I y II; y de las materias de opcin del
bloque de asignaturas troncales de segundo curso.

2. El proyecto de investigacin ser tutelado por un profesor, perteneciente al

departamento correspondiente y se desarrollar en colaboracin con un departamento
universitario. La programacin didctica de la materia incluir la repercusin de la
calificacin del proyecto.

TR
A

3. El proyecto de investigacin podr realizarse individual o colectivamente y contar, al

menos, con los apartados que figuran en esta orden.
4. Con anterioridad al inicio de curso los tutores de los proyectos de investigacin harn
pblicos los criterios de evaluacin y calificacin, que estarn basados en la evaluacin
del proceso, de la memoria escrita y de la exposicin oral.

DE

5. La exposicin oral se realizar ante un tribunal compuesto por el profesor que haya
tutelado el proyecto, el jefe del departamento al que se haya adscrito dicho proyecto y
una persona del departamento universitario que colabore en la realizacin del mismo.
La calificacin obtenida supondr el 30% de la calificacin total que se le asigne al
proyecto.
Artculo 33. Autorizacin de modos de organizacin y horarios diferentes.

NT
O

1. La Direccin general competente en materia de ordenacin acadmica podr

autorizar modos de organizacin y horario diferentes, a propuesta de los centros, que
permitan profundizar en el conocimiento de una, o en su caso varias, de las materias
que componen el plan de estudios de bachillerato y formen parte de una rama de
conocimiento.
2. La ordenacin de las enseanzas ser la establecida en el artculo 30 y la realizacin
del proyecto de investigacin ser la establecida en artculo 32 de esta orden.

CU
ME

3. El horario semanal de cada uno de los cursos, no podr exceder los 35 perodos
lectivos semanales. En todo caso, los centros podrn incrementar el horario de una o
varias materias y/o incluir una materia de libre configuracin autonmica, en ambos
casos, relacionado con la rama de conocimiento objeto de profundizacin.
Artculo 34. Requisitos de acceso.
1. Con carcter general, podrn acceder al bachillerato de Investigacin/Excelencia los
alumnos que lo soliciten, hayan participado en el proceso ordinario, de acuerdo con la
norma vigente en materia de admisin, para asegurar la obtencin de una plaza que
permita llevar a cabo otros estudios en caso de que finalmente no accedan a dicho
bachillerato y, que adems de cumplir las condiciones de acceso al primer curso de
bachillerato establecidas en el artculo 5 de esta orden, superen el proceso de seleccin
que se describe en el artculo siguiente.

DO

2. Sern requisitos mnimos para participar en el proceso de seleccin haber obtenido

el ttulo de Graduado en educacin secundaria obligatoria por la va acadmica, con
calificacin positiva en las materias de Lengua castellana y literatura, Primera lengua
extranjera, Geografa e historia y Matemticas y una calificacin final en la etapa igual
o superior a 7.
Artculo 35. Proceso de seleccin del alumnado.

19

BA
JO

1. Los alumnos que deseen acceder a este bachillerato, o sus padres o tutores legales
en caso de ser aquellos menores de edad, formularn solicitud en el centro que lo
imparte. Dicha solicitud deber acompaarse de un escrito del alumno, en el que
exponga los motivos por los que desea cursarlo y las expectativas en l depositadas, o
del tutor de cuarto curso, en el que describa las aptitudes del alumno en relacin con
este bachillerato. Las fechas de presentacin as como el modelo de solicitud se
determinarn anualmente.

2. El proceso de seleccin se llevar a cabo en cada uno de los centros en los que se
imparta este bachillerato por una comisin integrada por el Jefe de estudios, el
coordinador del bachillerato de Investigacin/Excelencia, el orientador y el Inspector del
centro.

TR
A

3. El proceso de seleccin se desarrollar en dos fases:

La primera fase consistir en una entrevista personal, que tendr como objetivo apreciar
la madurez e idoneidad de los candidatos para seguir con xito los estudios en los que
tiene inters y ser realizada por al menos tres de los miembros de la comisin
contemplada en el artculo anterior, en las fechas que se establezcan al efecto.
La segunda fase consistir en la baremacin de al menos dos de los siguientes criterios,
a eleccin del claustro de profesores:

DE

a) Materias cursadas a eleccin del alumno en cuarto curso de educacin

secundaria obligatoria que estn relacionadas con la modalidad de bachillerato de
Investigacin/Excelencia que el centro imparta. Las materias a considerar se
harn pblicas con antelacin al inicio del procedimiento de acceso.
b) Calificacin de las materias Lengua castellana y literatura, Primera lengua
extranjera, Geografa e historia y Matemticas de cuarto curso de educacin
secundaria obligatoria.

NT
O

c) Nota media del expediente acadmico de los cursos que se puedan acreditar
en el momento de formular la solicitud.
d) Participacin en certmenes, concursos, olimpiadas, y procedimientos de
naturaleza anloga, de mbito superior al local, relacionados con la modalidad de
bachillerato de Investigacin/Excelencia a la que se pretende acceder.

CU
ME

4. La valoracin del proceso de seleccin se realizar otorgando una puntuacin mxima

de 5 puntos a cada una de las fases, siendo necesaria una puntuacin mnima de 3
puntos en la primera fase y de 2 en la segunda para superar dicho proceso.
El centro determinar la ponderacin correspondiente a los criterios que opte por
considerar en la segunda fase. Los criterios seleccionados, as como su ponderacin,
se harn pblicos con anterioridad al proceso de seleccin.
5. Los solicitantes aportarn la documentacin que acredite los requisitos y extremos
objeto de baremacin en el momento en que dispongan de la misma de acuerdo con el
calendario de actuaciones de finalizacin del curso acadmico correspondiente.
6. La suma de la puntuacin obtenida en ambas fases constituir la puntuacin total del
aspirante. A la finalizacin del proceso se publicar la relacin provisional ordenada por
puntuacin. Los aspirantes podrn reclamar la puntuacin otorgada ante la comisin
prevista en el nmero 2 del presente artculo en el plazo que se establezca al efecto.

DO

7. Resueltas las reclamaciones, se publicar el listado definitivo de los aspirantes que

acceden a este bachillerato, resultando seleccionados un nmero mximo igual al de
plazas vacantes ofertadas por el centro.

20

BA
JO

En caso de que alguno de los alumnos admitidos no formulara matrcula en el plazo

establecido, se ofertaran los vacantes resultantes a los siguientes en el listado definitivo
de los alumnos que acceden, si los hubiese, hasta completar el nmero total de plazas.

Artculo 36. Evaluacin, promocin y titulacin.

TR
A

8. Los directores de los centros docentes pblicos que impartan este bachillerato podrn
proponer a la Direccin Provincial de Educacin, de forma excepcional, la incorporacin
de un alumno hasta un mes despus del inicio del curso, siempre que no se haya
cubierto la oferta de plazas, y se cumplan los requisitos exigidos para el acceso. Los
alumnos as propuestos se sometern al proceso de seleccin en los mismos trminos
y con los mismos requisitos que aquellos que acceden en el plazo ordinario.

1. La evaluacin, promocin y titulacin del alumnado se realizar de acuerdo con lo

establecido en los artculos 53 y 55 a 57 de esta orden.
2. Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables que se
apliquen a estos alumnos sern los mismos que para el resto del alumnado. No
obstante, los procedimientos e instrumentos de evaluacin se ajustarn a la metodologa
con la que se imparte este bachillerato.

DE

3. A la finalizacin de la etapa, el alumnado que haya cursado el bachillerato de

Investigacin/Excelencia obtendr la certificacin que acredite su participacin en el
mismo, conforme al modelo recogido en esta orden. Asimismo, se le extender la
diligencia oportuna en los documentos oficiales de evaluacin.
4. La Consejera competente en materia de educacin promover el reconocimiento de
los alumnos que cursen este bachillerato por parte de los departamentos universitarios
participantes en el mismo.

Artculo 37. Ratio.

NT
O

5. Los alumnos que obtengan una calificacin igual o superior a 8 en su Proyecto de

Investigacin recibirn una mencin honorfica como reconocimiento a un rendimiento
acadmico excelente en la etapa.

CU
ME

1. La Consejera competente en materia de educacin determinar anualmente para

cada centro designado, el nmero de grupos del bachillerato de
Investigacin/Excelencia que se puedan organizar, en su caso, en cada una de las
modalidades de bachillerato.
2. Los grupos del bachillerato de Investigacin/Excelencia contarn con un mnimo de
15 alumnos y un mximo de 25 alumnos por grupo, salvo autorizacin expresa del
Director Provincial de Educacin, previo informe del rea de Inspeccin Educativa,
antes del inicio de curso y siempre que la organizacin del centro lo permita.
3. Si comenzado el curso escolar el centro docente no dispusiera del nmero mnimo de
alumnos matriculados en el primer curso de este bachillerato para el que fue autorizado
conforme a lo previsto en el apartado anterior, la autorizacin podr quedar sin efecto.

DO

Artculo 38. Finalizacin voluntaria de participacin.

1. Los alumnos de primer curso, una vez iniciado el curso escolar, podrn desistir de
cursar el bachillerato de Investigacin/Excelencia siempre que ellos mismos o sus
padres o tutores, si son menores de edad, lo soliciten por escrito ante el Director del
centro hasta el 20 de octubre.

21

BA
JO

2. El alumnado que desista de cursar el bachillerato de Investigacin/Excelencia una

vez finalizado el primer curso del mismo y promocione a segundo con la materia
Iniciacin a la Investigacin pendiente deber sustituirla por una materia optativa de
primer curso de la oferta del centro.
Artculo 39. Profesorado.

1. El bachillerato de Investigacin/Excelencia ser impartido prioritariamente por

profesorado con destino definitivo en el centro que lo oferte.

TR
A

2. El director del centro nombrar un coordinador de este bachillerato entre el

profesorado que imparta las materias de modalidad o la materia optativa, que dispondr
de una reduccin de dos horas lectivas semanales para este cometido.
3. El coordinador, bajo la supervisin del director y del jefe de estudios, desempear
las siguientes funciones:
a) Coordinar a los profesores que impartan las materias de modalidad y la materia
optativa en este bachillerato y levantar acta de las reuniones de coordinacin que se
celebren.
b) Revisar las programaciones y las memorias.

DE

c) Coordinar las relaciones con los departamentos universitarios correspondientes.

d) Organizar el horario de la exposicin oral de los proyectos de investigacin.
e) Aquellas otras que resulten necesarias para el adecuado desarrollo de este
bachillerato.

NT
O

4. El profesorado adscrito al bachillerato de Investigacin/Excelencia tendr una

reduccin de una hora lectiva semanal, as como una hora complementaria semanal
para funciones de coordinacin con el resto del equipo docente y elaboracin de
materiales adaptados. La jefatura de estudios procurar que dicha hora complementaria
sea comn al profesorado que imparta las materias de modalidad y las optativas de
cada uno de los cursos del programa para garantizar dicha coordinacin

CU
ME

5. El profesorado recibir formacin especfica para poner en prctica la metodologa

acorde a las exigencias y finalidades de este bachillerato. En los centros ya autorizados,
solamente tendr que realizar dicho curso el profesorado de nueva adscripcin.
Artculo 40. Evaluacin y seguimiento.
1. El bachillerato de Investigacin/Excelencia ser objeto de seguimiento y evaluacin
especficos.
2. Al finalizar el curso, el coordinador, en colaboracin con los departamentos didcticos
implicados, elaborar una memoria que se incorporar a la memoria final del centro.
3. El inspector del centro supervisar la aplicacin de este bachillerato y a su desarrollo,
para comprobar.

DO

4. La Consejera competente en materia de educacin podr realizar una evaluacin

general de la aplicacin de este bachillerato
Artculo 41. Revocacin
La Consejera competente en materia de Educacin, a travs de la Direccin General
correspondiente, podr revocar, previo informe de la Inspeccin educativa de la

22

BA
JO

Direccin Provincial de Educacin correspondiente, la designacin concedida a un

centro para la cuando se detecten anomalas o incumplimiento de la normativa vigente.
Seccin 2.- Otros bachilleratos especficos

Programa de doble titulacin de bachiller y baccalaurat

Artculo 42. mbito de aplicacin del programa de currculo mixto relativo a la doble
titulacin de bachiller y de baccalaurat.

TR
A

El programa de currculo mixto relativo a la doble titulacin de bachiller y de baccalaurat

se impartir en los centros docentes que tengan seccin bilinge de francs en la
Educacin Secundaria Obligatoria y seleccionados por la consejera competente en
materia de Educacin para impartir estas enseanzas.
(Pendiente regulacin MECD)

CAPTULO IV

DE

Alumnado, orientacin y atencin a la diversidad

Seccin 1.- Tutora y accin tutorial

NT
O

Artculo 43. Concepto

Se entiende por accin tutorial el conjunto de actuaciones de orientacin, gua o ayuda

al alumnado tanto a nivel individual como grupal, que permitan optimizar el desarrollo
de todas sus potencialidades a travs de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Artculo 44. Tutora

CU
ME

1. La tutora del alumnado, la orientacin de su aprendizaje y el apoyo en su proceso

educativo, constituye una parte esencial de la funcin docente y se constituye como el
primer nivel de accin del proceso de Orientacin Educativa y Acadmica
2. Cada grupo de alumnos tendr un tutor, designado por el director, a propuesta del
jefe de estudios, entre el profesorado que imparte docencia al grupo.
3. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos
y las alumnas y contribuir a la adquisicin de las competencias y a desarrollar la
autoestima, as como a fomentar las habilidades y destrezas que les permitan programar
y gestionar su futuro educativo y profesional.

DO

4. La accin tutorial contar con la colaboracin y asesoramiento del departamento de

orientacin del centro.
Artculo 45. - Plan de Accin Tutorial
1. Al inicio del curso escolar se elaborar el plan de accin tutorial que ser incorporado
en el Proyecto Educativo y la Programacin General Anual del centro. Su elaboracin
ser responsabilidad del equipo directivo bajo las directrices realizadas por la comisin
de coordinacin pedaggica y el asesoramiento del orientador.
23

BA
JO

2. El plan de accin tutorial ser el documento donde se planifique y se organice la

accin tutorial de los diferentes cursos de la etapa y deber constar como mnimo, de
los siguientes apartados:
a) Directrices de la Comisin de Coordinacin Pedaggica.

b) Miembros del equipo directivo, del departamento de orientacin y tutores de cada

curso, reflejando la forma, espacios y tiempos, en que sern atendidos de forma
efectiva los alumnos y los padres o tutores legales.
c) Organizacin de espacios y tiempos donde se realizarn las reuniones de
coordinacin de tutores, departamento de orientacin, departamento de
actividades complementarias y extraescolares y jefes de estudio.

TR
A

d) Mecanismos de evaluacin de la accin tutorial.

e) Evaluacin de la planificacin y ejecucin del plan.

3. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del Plan, en la que se
recogern las informaciones obtenidas de los procesos de evaluacin del mismo,
incorporando las propuestas de mejora de la accin tutorial para el curso siguiente.

Artculo 46. Concepto.

DE

Seccin 2.- Orientacin Educativa y Profesional

NT
O

1. La orientacin educativa y profesional se constituye como un conjunto de actuaciones

cuya finalidad es mejorar la calidad, la individualizacin y personalizacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje del alumnado, e incluir actividades de
informacin y formacin encaminadas a que pueda realizar la toma de decisiones
oportuna ajustada a sus caractersticas personales.

CU
ME

2. La orientacin educativa y profesional cobrar especial importancia en esta etapa y

tendr como finalidad dotar al alumnado de la madurez intelectual y humana que le
permita desarrollar funciones sociales, ejercer la toma de decisiones con
responsabilidad para incorporarse a la vida activa.
Artculo 47. Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.
1. Al inicio del curso escolar se elaborar el plan de orientacin acadmico y profesional
que ser incorporado en el Proyecto Educativo y la Programacin General Anual del
centro. Su elaboracin ser responsabilidad del equipo directivo con el asesoramiento
y participacin del orientador.
2. El plan de orientacin acadmico y profesional ser el documento donde se planifique
y se organice la orientacin acadmica y profesional en los diferentes cursos del centro,
estar interrelacionada con todos los documentos de planificacin del centro,
especialmente con el plan de accin tutorial y deber constar como mnimo, de los
siguientes apartados:

DO

a) Objetivos del plan.

b) Mecanismos de coordinacin con los centros que impartan educacin superior.

c) Planificacin, organizacin y temporalizacin de las actuaciones de la
orientacin acadmica y profesional con el alumnado del centro.
d) Mecanismos de evaluacin de la orientacin acadmica y profesional.
24

Seccin 3.- Atencin a la diversidad.

Artculo 48. Concepto.

BA
JO

3. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del Plan, en la que se
recogern las informaciones obtenidas de los procesos de evaluacin del mismo,
incorporando las propuestas de mejora de la orientacin acadmica y profesional para
el curso siguiente.

TR
A

Se entiende por atencin a la diversidad el conjunto de actuaciones y medidas

educativas que garantizan la mejor respuesta educativa a las necesidades y diferencias,
ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje a todos los alumnos en contextos
educativos ordinarios, dentro de un entorno inclusivo.
Artculo 49. Los principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad son:
a) La consideracin y el respeto a la diferencia y la aceptacin de todas las
personas como parte de la diversidad y la condicin humana

DE

b) El respeto a la evolucin y desarrollo de las facultades del alumnado con

capacidades diversas.
c) La personalizacin e individualizacin de la enseanza con un enfoque inclusivo,
dando respuesta a las necesidades educativas del alumnado en contextos
educativos ordinarios, ya sean de tipo personal, intelectual, social, emocional o de
cualquier otra ndole, que permitan el mximo desarrollo personal y acadmico.

NT
O

d) La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad de

oportunidades, ya que esta solo se consigue en la medida en que todo el alumnado
aprende el mximo posible y desarrolla todas sus potencialidades.
e) La deteccin e identificacin de las necesidades educativas del alumnado que
permitan adoptar las medidas educativas ms adecuadas para facilitar el desarrollo
integral del alumno e impulsar situaciones de xito en situacin escolar que
contribuyan a promover altos ndices de xito acadmico en contextos educativos
ordinarios.

CU
ME

f) La igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promocin en la

etapa.
g) La utilizacin y potenciacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como herramientas facilitadoras para la personalizacin de la
enseanza y mejora de la atencin a la diversidad del alumnado.
h)

Accesibilidad universal y diseo para todos.

i) Mximo aprovechamiento de los recursos para lograr la mayor racionalidad y

optimizacin de los mismos.

DO

j) Sensibilizacin de toda la comunidad educativa en relacin con la inclusin como

proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para atender a
todos los alumnos.

Artculo 50.- Plan de Atencin a la Diversidad

1. El plan de atencin a la diversidad es el documento de planificacin, gestin y
organizacin del conjunto de actuaciones y medidas de atencin a la diversidad que un
25

BA
JO

centro docente disea para adecuar la respuesta a las necesidades educativas y

diferencias de su alumnado.

2. Ser responsabilidad del equipo directivo de cada centro la elaboracin, coordinacin

y dinamizacin del Plan de atencin a la diversidad, con la participacin de todo el
claustro, el asesoramiento del departamento de orientacin y las aportaciones del
personal complementario si lo hubiere.
Si el centro educativo impartiese ms de una etapa educativa, se elaborar un nico
plan de atencin a la diversidad de centro, en el cual se incluyan los apartados comunes
del centro y se establezcan las diferencias en cada una de las etapas.

TR
A

3. Este Plan formar parte del Proyecto Educativo del centro y se concretar de manera
anual en la programacin general anual.
4. El Plan de atencin a la diversidad incluir, al menos, los siguientes apartados:

a) Justificacin del Plan en relacin con las caractersticas del alumnado, del centro
docente y su contexto as como de sus objetivos, los principios y finalidad general
de la etapa.
b) Determinacin de objetivos.

DE

c) Criterios y procedimientos para la deteccin e intervencin en las necesidades

educativas del alumnado.
d) Descripcin de las medidas generales u ordinarias, extraordinarias y
especializadas de atencin e intervencin educativa que se desarrollan en el centro
para atender al alumnado escolarizado, los procedimientos previstos para su
implantacin y desarrollo, as como la temporalizacin de las actuaciones previstas
en dicho curso.

NT
O

e) Todos aquellos programas especficos que se implementen en el centro para la

atencin a la diversidad del alumnado.
f) La organizacin de los recursos humanos, materiales y de los espacios del centro
para dar respuesta al alumnado.
g) Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relacin con las
medidas diseadas.
h) Colaboracin con las familias.

CU
ME

i) Coordinacin con otros organismos, entidades e instituciones

j) Mecanismo de evaluacin inicial, seguimiento y evaluacin final-anual de cada
una de las medidas ordinarias, extraordinarias y especializadas que se desarrollen.
k) Mecanismos de seguimiento y evaluacin del plan, especificando tiempos,
instrumentos, procedimientos y responsables.

Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del Plan, en la que se
recogern las informaciones obtenidas de los procesos de evaluacin del mismo,
incorporando las propuestas de mejora de las medidas ordinarias, extraordinarias y
especializadas, as como del propio Plan para el curso siguiente.

DO

Artculo 51. Medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad.

1. En la etapa de bachillerato se prestar especial atencin al alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo.

26

BA
JO

2. Los centros deben establecer diferentes medidas generales u ordinarias de atencin

a la diversidad para su alumnado que podrn ser utilizadas en cualquier momento de la
etapa.
3. Las medidas generales u ordinarias inciden especialmente en la organizacin del
centro y en la metodologa didctica y de evaluacin, no modificando el resto de
elementos del currculo, estando, por tanto, referidas a las diferentes estrategias
organizativas y metodolgicas que permitan la adecuacin de los diferentes elementos
del currculo a todo el alumnado para finalizar con xito la etapa.
4. Entre las medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad se encuentran:
a) La orientacin educativa y acadmico-profesional.

TR
A

b) Adaptaciones curriculares que afecten nicamente a la metodologa didctica.

c) Las materias de libre configuracin autonmica.
d) La opcionalidad en la eleccin de las materias.

e) Personalizacin del aprendizaje a travs de las tecnologas de la informacin y

la comunicacin, dotando al alumnado de la las estrategias necesarias para la
creacin de sus entornos personales de aprendizaje que les permitan participar en
las diferentes redes de aprendizaje del centro o de fuera de l.

DE

f) La segmentacin de los cursos de bachillerato.

Artculo 52. Medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad.

NT
O

1. El alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo puede

requerir en algn momento de su escolaridad diferentes medidas especializadas y/o
extraordinarias de atencin a la diversidad, las cuales se deben aplicar progresiva y
gradualmente, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atencin personalizada con
las medidas generales u ordinarias.
2. Las medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad pueden
modificar los elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca
el desarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el mximo xito su
progresin de aprendizaje.

CU
ME

3. Las medidas especializadas de atencin a la diversidad son aquellas que pueden

implicar, entre otras, la modificacin significativa de los elementos del currculo para su
adecuacin a las necesidades de los alumnos.
4. En las materias de lengua extranjera se establecern medidas de flexibilizacin y
alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin para el alumnado con
discapacidad, en especial, para aqul que presenta dificultades en su expresin oral.
Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones
obtenidas. Igualmente, se realizarn las adaptaciones oportunas en la materia de
educacin fsica.
5. Entre las medidas especializadas de atencin a la diversidad se encuentran:

DO

a) Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currculo para el alumnado

con necesidades educativas especiales, as como los recursos de apoyo que les
permitan acceder al currculo.
b) Atencin educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalizacin o
de convalecencia domiciliaria.

27

BA
JO

c) Tutoras individualizadas para aquellos casos en los que el alumnado as lo

requiera, bien por su situacin personal y emocional o de orientacin acadmico y
profesional.
6. Las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad son aquellas que inciden
principalmente en la temporalidad del desarrollo curricular, al objeto de posibilitar la
mejor consecucin de los objetivos educativos y personales, as como el desarrollo de
las competencias propias de la etapa.
7. Entre otras, las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad se pueden
considerar:

TR
A

a) Aceleracin y ampliacin parcial del currculo que permita al alumnado con altas
capacidades la evaluacin con referencia a los elementos del currculo del curso
superior al que est escolarizado.
b) La flexibilizacin del perodo de permanencia en la etapa para el alumnado con
altas capacidades intelectuales en los trminos que determina la normativa vigente.
c) El fraccionamiento de las enseanzas de bachillerato en los trminos que
determina la normativa vigente.

DE

d) La exencin extraordinaria en materias de bachillerato para alumnos con

necesidades educativas especiales en los trminos que determina la normativa
vigente.
CAPTULO V

Evaluacin, promocin y titulacin

NT
O

Seccin 1.- Evaluaciones, promocin y titulacin

Artculo 53. Evaluacin de los aprendizajes

1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las
distintas materias, tendr un carcter formativo y ser un instrumento para la mejora
tanto de los procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.

CU
ME

2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y

el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias
de los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin
y estndares de aprendizaje evaluables que figuran en esta orden. Los referentes en la
evaluacin de las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
sern los establecidos en la presente orden.
3. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno ha logrado
los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisicin de las competencias
correspondientes.
El equipo docente valorar su evolucin en el conjunto de las materias y su madurez
acadmica en relacin con los objetivos del bachillerato y las competencias
correspondientes.

DO

4. A lo largo de cada curso escolar se realizarn, al menos, tres sesiones de evaluacin

de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La ltima sesin se entender
como la de evaluacin final ordinaria del curso. El profesorado de cada grupo,
coordinados por el tutor, y asesorados, en su caso, por el orientador del centro,
intercambiarn informacin y adoptarn decisiones sobre el proceso de aprendizaje del
alumnado. El tutor levantar acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harn
constar los acuerdos y decisiones adoptadas. De los resultados del proceso de
28

BA
JO

evaluacin se informar por escrito a las familias, de acuerdo a lo que se establezca a

estos efectos en el proyecto educativo.

5. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin
negativa en la convocatoria ordinaria de junio, la consejera competente en materia de
educacin regular las condiciones para que los centros organicen las oportunas
pruebas extraordinarias en los primeros das del mes de septiembre y programas
individualizados en las condiciones que determine.

TR
A

6. Los centros, de acuerdo con lo dispuesto por la Administracin educativa, dispondrn

las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las
evaluaciones, incluidas las evaluaciones individualizadas a las que se refiere el artculo
55, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo.
Artculo 54. Evaluacin del proceso de enseanza

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 30 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, el profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseanza y su propia prctica docente. A estos efectos se tendr en
cuenta los indicadores de logro a los que se refiere el artculo 24 de esta orden.

DE

2. El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente se

incorporar al proyecto educativo e incluir los momentos en los que ha de realizarse la
evaluacin y los instrumentos para realizarla.
Artculo 55. Evaluacin final de bachillerato.

NT
O

1. Los alumnos realizarn una evaluacin individualizada al finalizar bachillerato, en la

que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin de
las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales.
En el supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta
slo la materia cursada en segundo curso.

CU
ME

b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en

cualquiera de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los
cursos primero y segundo slo computarn como una materia; en este
supuesto se tendr en cuenta slo la materia cursada en segundo curso.

c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera

de los cursos, que no sea Educacin Fsica ni Religin.

2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido
evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, slo se computarn las
materias que como mnimo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques.
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las comunidades
autnomas, establecer para todo el Sistema Educativo Espaol las caractersticas de
las pruebas, y las disear y establecer su contenido para cada convocatoria.

DO

4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos

sobre 10.
Los alumnos que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su
calificacin final de bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias
sucesivas, previa solicitud.

29

BA
JO

Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las

convocatorias a las que se haya concurrido.

5. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra

extraordinaria.

6. En el caso de alumnos que deseen obtener el ttulo de bachillerato por ms de una

modalidad, podrn solicitar que se les evale de las materias generales y de opcin de
su eleccin del bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las modalidades
escogidas.

TR
A

Artculo 56. Promocin.

1. Los alumnos promocionarn de primero a segundo de bachillerato cuando hayan

superado las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias, como
mximo. En todo caso, debern matricularse en segundo curso de las materias
pendientes de primero. Los centros docentes debern organizar las consiguientes
actividades de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el
alumno debe cursar en cada uno de los bloques.

DE

2. Los alumnos podrn repetir cada uno de los cursos de bachillerato una sola vez como
mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segunda vez,
previo informe favorable del equipo docente. En todo caso, sin superar el plazo mximo
para cursar el bachillerato establecido en el artculo 5 de esta orden.

NT
O

3. Los alumnos que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin negativa en
algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las
materias superadas u optar por repetir el curso completo.
Artculo 57. Titulacin.

1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final

de bachillerato, as como una calificacin final de bachillerato igual o superior a 5 puntos
sobre 10. La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente ponderacin:

CU
ME

a) con un peso del 60%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada
una de las materias cursadas en bachillerato.
b) con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluacin final de bachillerato.

Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artculos 44.4 y 50.2 de la ley 2/2006, de 3

de mayo, respectivamente, los alumnos que se encuentren en posesin de un ttulo de
Tcnico o de Tcnico Superior o de Tcnico de las Enseanzas Profesionales de
Msica o de Danza, podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de la
evaluacin final de bachillerato en relacin con las materias del bloque de asignaturas
troncales que como mnimo se deban cursar en la modalidad y opcin que escoja el
alumno.

DO

En el ttulo de Bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se ha obtenido de

la forma indicada en el prrafo anterior, as como la calificacin final de bachillerato,
que ser la nota obtenida en la evaluacin final de bachillerato.
2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que
constituyen la educacin superior establecidas en el artculo 3.5 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
3. En el ttulo de Bachiller constar al menos la siguiente informacin:

30

BA
JO

a) Modalidad cursada. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el

ttulo de Bachillerato por ms de una modalidad, se harn constar las modalidades
que hayan superado en la evaluacin final.
b) Calificacin final de bachillerato.

TR
A

4. La evaluacin positiva en todas las materias del bachillerato sin haber superado la
evaluacin final de esta etapa dar derecho al alumno o alumna a obtener un
certificado que surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en los artculos
41.2.b), 41.3.a) y 64.2.d) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

Seccin 2.- Objetividad en la evaluacin

Artculo 58. Objetividad en la evaluacin.

1. El reglamento de rgimen interior de los centros arbitrar normas que garanticen y

posibiliten la comunicacin de los alumnos y sus padres o tutores legales con el tutor y
el profesorado de las distintas materias.

DE

2. Los centros, al comienzo del curso escolar, debern hacer pblicos los criterios
generales que se vayan a aplicar para la evaluacin de los aprendizajes y los criterios
de promocin y titulacin.

NT
O

3. El profesorado de las distintas materias, al comienzo del curso escolar, dar a conocer
al alumnado los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables del curso respectivo para su materia, los conocimientos y aprendizajes
mnimos necesarios para que alcance una evaluacin positiva al final de cada curso, as
como los procedimientos de evaluacin del aprendizaje y los criterios de calificacin que
vayan a aplicarse, todo ello de acuerdo con la programacin didctica de cada
departamento, la informacin adems versar sobre el grado de adquisicin de las
competencias.
4. Los centros comunicarn a los alumnos y a los padres o tutores legales, a comienzos
de cada curso escolar, las horas que los tutores del centro tienen reservadas en su
horario para atenderles. Asimismo, el tutor del grupo les facilitar las entrevistas que
deseen solicitar con el profesor de una materia determinada.

CU
ME

5. El tutor, despus de cada sesin de evaluacin, as como cuando se den

circunstancias que lo aconsejen, informar a los alumnos y a los padres o tutores legales
sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y las actividades realizadas,
incluyendo, en todo caso, una valoracin sobre la adecuacin del rendimiento a las
capacidades y posibilidades del alumno, as como, sobre la adquisicin de las
competencias.

DO

6. Durante el curso escolar, el profesorado y, en ltima instancia, los jefes de los

departamentos de coordinacin didctica como coordinadores de las actividades
docentes de los mismos, facilitarn aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en
las programaciones didcticas, puedan ser solicitadas por los alumnos y sus padres o
tutores legales.
Artculo 59. Supervisin del proceso de evaluacin.
1. Corresponde al rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de educacin
correspondiente supervisar el desarrollo del proceso de evaluacin tanto del alumnado

31

BA
JO

como de la enseanza, incluida la prctica docente, y asesorar en la adopcin de las

medidas que contribuyan a mejorar los resultados.

2. Los inspectores en sus visitas a los centros, una vez conocidos los resultados de las
evaluaciones individualizadas a que se refiere el artculo 55 de la presente orden, se
reunirn con el equipo directivo y el claustro de profesores para analizar y valorar los
resultados del centro.
Artculo 60. Aclaraciones y reclamaciones.

TR
A

1. Durante el curso escolar, el profesorado y, en ltima instancia, los jefes de los

departamentos de coordinacin didctica como coordinadores de las actividades
docentes de los mismos, facilitarn aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en
las programaciones didcticas, puedan ser solicitadas por los alumnos y sus padres o
tutores legales.

2. Los alumnos, o sus padres o tutores legales, podrn solicitar, de profesores y tutores,
cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se realicen
sobre el proceso de aprendizaje, as como sobre las calificaciones o decisiones finales
que se adopten como resultado de dicho proceso. Dicha solicitud se realizar el primer
da hbil posterior a la comunicacin de los resultados de la evaluacin.

DE

3. Asimismo, los alumnos, o sus padres o tutores legales tendrn acceso a los
exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados en
la forma que determinen las normas de organizacin y funcionamiento del centro.
Artculo 61. Procedimiento de reclamacin ante el centro.

NT
O

1. En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo con la

calificacin final obtenida en una materia, ste o sus padres o tutores legales, podrn
reclamar ante la direccin del centro la revisin de dicha calificacin, en el plazo de dos
das hbiles a partir de aquel en que se produjo su comunicacin.

CU
ME

2. La reclamacin, que contendr cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con

la calificacin final, ser tramitada a travs del jefe de estudios quien, en el caso de
referirse a calificacin final, la trasladar al jefe del departamento de coordinacin
didctica responsable de la materia con cuya calificacin se manifiesta el desacuerdo,
y comunicar tal circunstancia al profesor tutor.
3. Cuando la reclamacin presentada ante el centro verse sobre la calificacin final
obtenida en una materia, el departamento de coordinacin didctica correspondiente se
reunir, proceder al estudio de la misma y elaborar un informe motivado que recoja la
descripcin de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el anlisis
realizado conforme a lo establecido en el prrafo siguiente de este artculo, as como la
propuesta vinculante de modificacin o ratificacin de la calificacin final objeto de
revisin. Dicho informe ser firmado por el jefe del departamento. De todo ello se dejar
constancia en el libro de actas del departamento.

DO

Para la elaboracin del informe a que se refiere el prrafo anterior, el profesorado del
departamento contrastar las actuaciones seguidas en el proceso de evaluacin del
alumno con lo establecido en la correspondiente programacin didctica con especial
referencia a:
a) Adecuacin de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso
de aprendizaje del alumno. Cuando afecte a la decisin de promocin, la
informacin tambin valorar el aprendizaje de los alumnos en relacin con el grado
de adquisicin de las competencias.
32

BA
JO

b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados.

c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y evaluacin.

El jefe del departamento correspondiente trasladar el informe elaborado al director a

travs del jefe de estudios. El director comunicar por escrito al alumno o a sus padres
o tutores legales, la decisin razonada de ratificacin o modificacin de la calificacin
revisada e informar de la misma al profesor tutor, hacindole entrega de una copia del
escrito cursado.
La resolucin del director pondr trmino al proceso de reclamacin ante el centro.

TR
A

4. El proceso de revisin de la calificacin final, contemplado en los apartados 2 y 3 del

presente artculo, estar terminado en un plazo mximo de tres das hbiles, incluida la
comunicacin a los padres o tutores legales, contados desde el da de la presentacin
de la solicitud de reclamacin.

5. Si, tras el proceso de revisin, procediera la modificacin de alguna calificacin final,

el secretario del centro insertar en las actas, en el expediente acadmico y en el
historial acadmico del alumno, la oportuna diligencia que ser visada por el director del
centro.

DE

Artculo 62. Procedimiento de reclamacin ante la Direccin Provincial de Educacin.

1. En el caso de que, tras el proceso de reclamacin ante el centro, persista el
desacuerdo con la calificacin final de curso obtenida en una materia, el alumno o sus
padres o tutores legales, podrn solicitar por escrito al director del centro docente, en el
plazo de dos das hbiles a partir de la comunicacin del centro, que eleve la
reclamacin a la Direccin Provincial de Educacin, la cual se tramitar por el
procedimiento sealado a continuacin.

NT
O

2. El director del centro docente remitir el expediente de la reclamacin al titular de la

Direccin Provincial de Educacin, en el plazo no superior a dos das hbiles desde la
recepcin de la solicitud del alumno, padres o tutores legales.

CU
ME

3. El expediente incorporar copia de las actas de las sesiones de evaluacin, los

informes elaborados en el centro, copia de la reclamacin presentada ante el centro, la
resolucin del director del centro, las copias de los instrumentos de evaluacin que
justifiquen las decisiones derivadas del proceso de evaluacin del alumno y, en su caso,
las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director acerca de
las mismas.
4. En el plazo de diez das hbiles a partir de la recepcin del expediente, teniendo en
cuenta la propuesta incluida en el informe que elabore el rea de Inspeccin Educativa
de la Direccin Provincial de Educacin conforme a lo establecido en el apartado 5 de
este artculo el Director Provincial adoptar la resolucin pertinente, que ser motivada
en todo caso, y que se comunicar inmediatamente al interesado y al director del centro.
5. El rea de Inspeccin Educativa de la Direccin Provincial de Educacin analizar el
expediente y las alegaciones que en l se contengan y emitir su informe en funcin de
los siguientes criterios:

DO

a) Adecuacin de contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables, sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumno, a los recogidos en la correspondiente programacin
didctica.
b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados con
lo sealado en la programacin didctica.

33

BA
JO

c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin establecidos en la

programacin didctica para la superacin de la materia.
d) Cumplimiento por parte del centro de lo dispuesto en la presente Orden.

El rea de Inspeccin Educativa podr solicitar la colaboracin de especialistas en las

materias a las que haga referencia la reclamacin para la elaboracin de su informe, as
como los documentos que considere pertinentes para la resolucin del expediente.
6. En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las mismas medidas a
las que se refiere el artculo 61.5 de la presente orden.

Artculo 63. Reclamacin en centros privados.

TR
A

7. En el caso de que la reclamacin sea desestimada, el alumno o sus padres o tutores

legales en el caso de que sea menor de edad, podrn interponer recurso de alzada ante
el Delegado Territorial de la Junta de Castilla y Len de la provincia.

1. Las reclamaciones en centros privados se tramitarn en la forma y por los rganos

que determinen sus respectivos reglamentos de rgimen interior, siendo de aplicacin
supletoria lo establecido en los apartados anteriores en todo lo que en ellos no aparezca
regulado.

NT
O

DE

2. Contra las decisiones de los rganos de los centros privados a los que se refiere el
apartado anterior, los padres o tutores legales del alumnado podrn reclamar ante la
direccin provincial de educacin que actuar segn se establece en el artculo 62. En
el caso de que la reclamacin sea desestimada, los padres o tutores legales del
alumnado podrn interponer recurso de alzada en los mismos trminos que los
indicados en el artculo 62.7.

Seccin 3.- Documentos oficiales de evaluacin y otros informes

Artculo 64. Documentos oficiales de evaluacin.

CU
ME

1. De acuerdo con la disposicin adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato, los documentos oficiales de evaluacin en la etapa de
bachillerato son: el expediente acadmico, las actas de evaluacin, el informe personal
por traslado, el historial acadmico y el documento de evaluacin final de bachillerato al
que se refiere el artculo 31 del citado real decreto.
El historial acadmico, y en su caso el informe personal por traslado, se consideran
documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio
nacional.
2. Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el director del centro y
llevarn las firmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a
las mismas constar el nombre y los apellidos del firmante, as como la referencia al
cargo o a la atribucin docente.

DO

3. En los documentos oficiales de evaluacin deber figurar siempre la referencia a la

norma que establece el currculo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.
4. Los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn mediante
calificaciones numricas, de cero a diez sin decimales, y se considerarn negativas las
calificaciones inferiores a cinco.

34

BA
JO

Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar No

Presentado (NP).

5. La nota media de la etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas

obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y en
caso de equidistancia a la superior. La situacin No Presentado (NP) equivaldr a la
calificacin numrica mnima establecida para la etapa, salvo que exista una
calificacin numrica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso
se tendr en cuenta dicha calificacin.

TR
A

6. A aquellos alumnos que al finalizar segundo curso de Bachillerato hayan demostrado

un rendimiento acadmico excelente al final de la etapa o en la evaluacin final de la
misma, obteniendo una nota media igual o superior a nueve se le podr consignar
Matrcula de Honor en los documentos oficiales de evaluacin, con la expresin MH.
Dicha mencin se conceder a uno de cada 20 alumnos matriculados en 2 de
Bachillerato, o fraccin superior a 15. Si el nmero de alumnos es inferior a 20 solo se
podr conceder a un alumno.

DE

7. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin podrn

ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electrnicos, informticos
o telemticos, en los trminos que establezca la consejera competente en materia de
educacin, siempre que quede garantizada su autenticidad, integridad, conservacin,
y se cumplan las garantas y los requisitos establecidos por la Ley Orgnica 15/1999,de
13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley 11/2007, de
22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los servicios pblicos, y por la
normativa que las desarrolla.

NT
O

8. La cumplimentacin y custodia, en su caso, de los historiales y expedientes

acadmicos, as como el archivo de estos ltimos, corresponde a los centros docentes
y ser supervisada por la Inspeccin educativa
Artculo 65. Expediente acadmico.

CU
ME

1. En el expediente acadmico figurarn, junto a los datos de identificacin del centro

y los datos de identificacin del alumno, la fecha de apertura y nmero de expediente
y la informacin relativa al proceso de evaluacin con las calificaciones obtenidas, las
decisiones sobre la promocin del alumno de un curso a otro, dentro de la etapa, las
medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan adoptado
para el alumno o alumna, as como la adopcin, en su caso, de medidas organizativas
de los estudios de bachillerato para prestar especial atencin a los alumnos y alumnas
con necesidad especfica de apoyo educativo, de conformidad con lo dispuesto en el
artculo 52.7 de en esta Orden. Asimismo, se har constar, en su caso, la fecha de
entrega del certificado a que se hace referencia en el artculo 34.4 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Del mismo modo, se reflejar la
fecha de entrega del Historial Acadmico previsto en el artculo 67 de esta Orden.
2. Al expediente acadmico se adjuntarn, cuando proceda, los datos recogidos en el
documento de la evaluacin de final de etapa, y los informes psicopedaggicos y
mdicos y, en su caso, la propuesta contenida en el dictamen de escolarizacin as
como cualquier otro documento que se considere necesario incluir.

DO

3. El expediente acadmico del alumnado se ajustar en su contenido al modelo que

figura en la presente orden.
4. El expediente electrnico, en el marco de lo dispuesto en el artculo 64.7, estar
constituido, al menos, por los datos contenidos en los documentos de evaluacin, y
cumplir con lo establecido en el Real Decreto 4/2010, de 8 de enero, por el que se
35

BA
JO

regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el mbito de la Administracin

Electrnica.
5. Las direcciones provinciales de educacin proveern las medidas adecuadas para la
conservacin o traslado de los expedientes acadmicos en el caso de supresin del
centro.
Artculo 66. Actas de evaluacin

TR
A

1. Las actas de evaluacin se extendern al finalizar cada uno de los cursos de

bachillerato y se cerrarn al trmino del perodo lectivo ordinario, en el mes de junio, y
tras la celebracin de la correspondiente prueba extraordinaria. Comprendern la
relacin nominal del alumnado que compone el grupo junto con los resultados de la
evaluacin de las materias, expresados en los trminos dispuestos para esta etapa en
el apartado 4 del artculo 64 de esta orden. Tambin incluirn la promocin o la
permanencia, en su caso, de un ao ms en el mismo curso.
2. En las actas de segundo curso de bachillerato figurar el alumnado con materias no
superadas del curso anterior. Asimismo, se harn constar los alumnos que renen las
condiciones necesarias para poder presentarse a la evaluacin final de la etapa.

DE

3. Las actas de evaluacin sern firmadas por el tutor y los profesores que componen
el equipo docente de cada grupo de alumnos y en todas se har constar el visto bueno
del director del centro. Su custodia y archivo corresponde a los centros escolares. Las
direcciones provinciales de educacin proveern las medidas adecuadas para su
conservacin o traslado, en el caso de supresin del centro.
4. Las actas de evaluacin se ajustarn en su contenido a los modelos que figuran en
la presente orden.

NT
O

5. Una vez cerradas las actas de evaluacin final y a partir de los datos consignados en
las mismas, el centro elaborar un informe con los resultados estadsticos segn el
modelo informatizado que se establece en esta orden. Una vez generados dichos
informes se remitir una copia a la direccin provincial de educacin para su supervisin
por la inspeccin educativa en los plazos que determine la Consejera competente en
materia de educacin.

CU
ME

6. Los centros privados cumplimentarn dos ejemplares de cada acta, uno para el propio
centro y otro para el instituto de educacin secundaria al que estn adscritos, que ser
remitido en los diez das siguientes a la finalizacin de las evaluaciones.
Artculo 67. Historial acadmico de Bachillerato.
1. El historial acadmico de Bachillerato es el documento oficial que refleja los
resultados de la evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del
alumnado a lo largo de la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados. Su
custodia corresponde al secretario del centro educativo en el que el alumno se
encuentre escolarizado.

DO

2. Recoger, al menos, los datos identificativos del alumno, la modalidad elegida, las
materias cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin y los resultados de la
evaluacin obtenidos para cada una de ellas y la expresin de la convocatoria concreta
(ordinaria o extraordinaria), indicacin de las materias que ha cursado con adaptaciones
curriculares, cuando proceda; las medidas curriculares y organizativas aplicadas, las
decisiones sobre promocin al curso siguiente, y sobre la propuesta de expedicin del
ttulo de bachiller junto con la fecha que se adopt esta decisin; la nota media de la
etapa, la informacin relativa a los cambios de centro y de modalidad; la anulacin de
36

BA
JO

matrcula, cuando proceda, la solicitud del alumno de la expedicin del ttulo

correspondiente, y las fechas en que se han producido los diferentes hitos.

Asimismo, con respecto a la evaluacin final de etapa debern consignarse, para cada
modalidad u opcin superada por el alumno o alumna, la calificacin numrica obtenida
en cada una de las materias, as como la nota obtenida en la evaluacin final y la
calificacin final de la etapa resultante para cada modalidad.
3. El historial acadmico ser cumplimentado segn la presente orden, se extender en
impreso oficial y llevar el visto bueno del director del centro. Podr efectuarse la
impresin mecnica de los registros asentados en el historial acadmico, siempre que
se garantice la autenticidad y la fiabilidad de los datos contenidos en el mismo.

TR
A

4. El historial acadmico de bachillerato se entregar al alumnado al trmino del mismo,

en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la enseanza en rgimen ordinario.
Esta circunstancia se reflejar en el correspondiente expediente acadmico.

DE

5. Cuando el alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios sin haber
concluido el bachillerato, el centro de origen remitir al de destino, y a peticin de ste,
el historial acadmico de la etapa y, en su caso, el informe personal por traslado,
regulado en el artculo 68 de esta orden, acreditando que los datos que contienen
concuerdan con el expediente que guarda el centro. El centro receptor se har cargo
de la custodia del historial acadmico y abrir el correspondiente expediente
acadmico del alumno, al que trasladar los datos a que se refiere el artculo 65 de
la presente orden.
En el momento del traslado y para permitir la adecuada inscripcin en el centro de
destino, en tanto se reciba la documentacin pertinente, el alumno deber solicitar del
centro de origen una certificacin en la que consten los estudios que realiza o ha
realizado.

NT
O

La matriculacin del alumno adquirir carcter definitivo a partir de la recepcin del

historial acadmico del alumno debidamente cumplimentado.
6. El traslado de los historiales acadmicos de bachillerato de los alumnos de centros
privados deber efectuarse a travs del instituto de enseanza secundaria al que estn
adscritos, adjuntando el historial acadmico y la certificacin que se recoge en esta
orden.

CU
ME

7. Cuando un alumno se traslade para proseguir sus estudios de bachillerato a un centro

docente, en Espaa o en el exterior, que no imparta enseanzas del sistema educativo
espaol, el centro de origen no remitir al centro de destino el historial acadmico. Para
facilitar la incorporacin a las enseanzas equivalentes del sistema educativo
extranjero, el centro de origen entregar a los padres o tutores legales una certificacin
acadmica completa del alumno que, una vez realizados los trmites que procedan para
la legalizacin de firmas, debern presentar en el centro de destino.
El historial acadmico permanecer en el centro de origen, en previsin de una posible
reincorporacin a las enseanzas del sistema educativo espaol y, en tal caso, se
proceder con el historial acadmico de conformidad con lo dispuesto en los apartados
anteriores.
Artculo 68. Informe personal por traslado

DO

1. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso de
aprendizaje de quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso.
2. El informe personal por traslado contendr, los resultados de las evaluaciones
parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas
curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren
oportunas acerca del progreso general del alumno.
37

CAPITULO VI

BA
JO

3. El informe personal por traslado ser elaborado y firmado por el tutor, con el visto
bueno del director, a partir de los datos facilitados por los profesores de las materias.

Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa

TR
A

Artculo 69. Coordinacin docente.

1. El profesorado realizar sus funciones bajo el principio de colaboracin y de trabajo

en equipo en los diferentes niveles de actuacin de centro, etapa, departamento, curso
y grupo de alumnos.
2. La finalidad de la coordinacin docente es velar por la coherencia y continuidad de la
accin educativa a lo largo de la etapa, tanto en aspectos organizativos como
pedaggicos y de convivencia.

DE

3. Los rganos de coordinacin docente que se desarrollan en este captulo sern

nicos en aquellos centros en los que se impartan enseanzas de educacin secundaria
obligatoria y bachillerato.
4. En los centros docentes que imparten bachillerato existirn los siguientes rganos de
coordinacin docente:
Equipos docentes.

b)

Departamentos de coordinacin didctica.

c)

Departamento de orientacin.

d)

Departamento de actividades complementarias y extraescolares.

e)

Comisin de coordinacin pedaggica.

f)

Tutores

g)

Otros rganos de coordinacin docente vinculados al proyecto de autonoma

del centro.

NT
O

a)

CU
ME

5. La consejera competente en materia de educacin podr adaptar lo dispuesto en

este artculo a las peculiaridades de cada centro, de acuerdo con su nmero de
unidades y plantilla orgnica.
Artculo 70. Equipos docentes.

1. Los equipos docentes estarn constituidos por todo el profesorado que imparta
docencia a un mismo grupo de alumnos y sern coordinados por el tutor del mismo.
2. Los equipos docentes tendrn las siguientes funciones:

DO

c)

d)

Valorar la evolucin del alumnado en el conjunto de las materias y su

madurez acadmica en el conjunto de los objetivos y las competencias
correspondientes.
Realizar la evaluacin del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y
con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que
correspondan como resultado del mismo.

38

Garantizar que el profesorado proporcione al alumnado informacin relativa

a la programacin de la materia que imparte, con especial referencia a lo
relativo a la evaluacin.

f)

Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo,

interviniendo coordinadamente en la resolucin los conflictos que puedan
surgir en el seno del grupo, sin perjuicio de las competencias que
correspondan a otros rganos en materia de prevencin y resolucin de
conflictos.

g)

Conocer y participar en la elaboracin de la informacin que, en su caso, se

proporcione a los padres, madres o representantes legales del alumnado del
grupo.

h)

Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del

grupo de acuerdo a la normativa vigente.

i)

Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro

o en el desarrollo normativo.

TR
A

BA
JO

e)

3. Los equipos docentes trabajarn de manera coordinada con el fin de que el alumnado
adquiera las competencias previstas para el curso as como para prevenir los problemas
de aprendizaje o de convivencia que pudieran presentarse.

DE

4. La jefatura de estudios incluir en el horario general del centro la planificacin de las

reuniones de los equipos docentes.
Artculo 71. Departamentos de coordinacin didctica, de orientacin y de actividades
complementarias y extraescolares.

NT
O

1. Cada departamento de coordinacin didctica estar integrado por el profesorado de

las especialidades que impartan las enseanzas propias de las materias asignadas al
departamento. Estarn adscritos a un departamento los profesores que, aun
perteneciendo a otro, impartan alguna materia del primero. Aquellos profesores que
posean ms de una especialidad o que ocupen una plaza asociada a varias
especialidades pertenecern al departamento al que corresponda la plaza que ocupan,
por concurso de traslado o por cualquier otro procedimiento, con independencia de que,
en su caso, pudieran estar adscritos a otros departamentos en los trminos arriba
indicados.

CU
ME

2. Son competencias de los departamentos de coordinacin didctica:

Elevar propuestas al equipo directivo, relativas a la elaboracin o
modificacin del proyecto educativo y la programacin general anual.

b)

Formular propuestas a la comisin de coordinacin pedaggica relativas a

la elaboracin o modificacin de la propuesta curricular del centro.

c)

Elaborar, antes del comienzo del curso acadmico, la programacin

didctica de las enseanzas correspondientes a las materias integradas en
el departamento.

d)

Promover medidas para que en las distintas materias se desarrollen

actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad
de expresarse correctamente en pblico.

DO

a)

e)

Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programacin

didctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.

f)

Organizar y realizar las pruebas especficas para el alumnado con materias

pendientes.
39

Mantener actualizada la metodologa didctica y adecuarla a los diferentes

grupos de un mismo nivel y curso, as como colaborar en la prevencin y
deteccin temprana de problemas de aprendizaje y en la aplicacin de las
medidas de atencin a la diversidad que se desarrollen para el alumnado.

h)

Informar las reclamaciones derivadas del proceso de evaluacin que el

alumnado formule sobre la calificacin final obtenida en una materia.

i)

Promover la investigacin educativa

perfeccionamiento de sus miembros.

j)

Elaborar, a final de curso, una memoria en la que se evale el desarrollo de

la programacin didctica, la prctica docente y los resultados obtenidos en
el proceso de enseanza-aprendizaje en las materias integradas en el
departamento.

k)

Establecer los libros de texto y materiales y recursos de desarrollo curricular.

l)

Organizar y realizar actividades complementarias en colaboracin con el

departamento correspondiente.

m)

Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro

o en el desarrollo normativo.

proponer

actividades

de

TR
A

BA
JO

g)

b)

CU
ME

c)

Colaborar con los departamentos del centro en la elaboracin o revisin del

Proyecto Educativo y la Programacin General Anual, fundamentalmente en
los temas relacionados con su mbito de competencias.
Formular propuestas a la comisin de coordinacin pedaggica sobre
estrategias para la prevencin de dificultades de aprendizaje, sobre criterios
para la atencin a las necesidades educativas, y sobre la programacin de
medidas de atencin especfica y adaptaciones curriculares dirigidas al
alumnado que lo precise.
Colaborar con el profesorado, a travs de las estructuras organizativas que
sean apropiadas, aportando criterios, procedimientos y asesoramiento
tcnico en la elaboracin de las medidas preventivas y de apoyo que precise
el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
Asesorar al equipo directivo del centro y al conjunto del profesorado en la
elaboracin, seguimiento y evaluacin del plan de atencin a la diversidad,
con el objeto de contribuir a adecuar la respuesta educativa del centro a las
necesidades educativas del alumnado escolarizado.
Asesorar y colaborar ante problemas que afecten a la convivencia del centro
y ante situaciones de absentismo y de abandono temprano de la educacin
y la formacin, junto al profesorado del centro y bajo la direccin del jefe de
estudios.
Realizar la evaluacin psicopedaggica, el informe psicopedaggico y el
dictamen de escolarizacin, de acuerdo a la normativa vigente y en
colaboracin con el tutor y el equipo de profesores que atienda al alumno.
Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro
o en el desarrollo normativo.

NT
O

a)

DE

3. El departamento de orientacin realizar sus funciones en colaboracin con los

dems rganos del centro y con el profesorado, en los mbitos de actuacin, que
estarn interrelaciones entre s, vinculados al apoyo al proceso de enseanza y
aprendizaje, as como al apoyo a la orientacin acadmica y profesional y a la accin
tutorial. En relacin con el apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje:

d)

e)

DO

f)

g)

4. El departamento de actividades complementarias y extraescolares ser el encargado

de promover, organizar y facilitar la realizacin de dichas actividades, en colaboracin
con los departamentos de coordinacin didctica y en consonancia con lo establecido
40

BA
JO

en la programacin general anual. Las funciones del departamento de actividades

complementarias y extraescolares sern las siguientes:
a) Elaborar el programa anual de estas actividades, distribuir los recursos
econmicos destinados a las actividades complementarias y extraescolares,
distribuyendo los recursos econmicos para su ejecucin y estableciendo los
criterios y procedimientos para su evaluacin. Asimismo, proporcionar al
alumnado la informacin relativa a las actividades del departamento.
Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboracin
con el claustro de profesores, los departamentos, la junta de delegados de
alumnos y, en su caso, de la asociacin de madres y padres de alumnos.

c)

Coordinar la organizacin de intercambios escolares y cualquier tipo de

viajes que se realicen con el alumnado y promover la relacin e intercambio
de actividades con otros centros.

d)

Coordinar la organizacin y potenciar la utilizacin de la biblioteca.

e)

Elaborar una memoria al finalizar el curso con la evaluacin de las

actividades realizadas, que se incluir en la memoria final anual.

f)

Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro

o en el desarrollo normativo.

DE

TR
A

b)

Artculo 72. Comisin de coordinacin pedaggica.

NT
O

1. En los centros docentes que imparten bachillerato existir una comisin de

coordinacin pedaggica, que estar integrada, al menos, por el director del centro, que
la presidir, el jefe de estudios y los jefes de departamento. Ejercer las funciones de
secretara el jefe de departamento que designe la presidencia entre los miembros de la
comisin.
2. En caso de existir proyecto bilinge, Bachibac y Bachillerato de Investigacin y
Excelencia, podr incorporarse a la comisin de coordinacin pedaggica el coordinador
de stos. Asimismo, podr asistir a las reuniones de la comisin el coordinador de
convivencia del centro, en relacin con las competencias que tiene atribuidas.
3. Las funciones de la comisin de coordinacin pedaggica son las siguientes:

CU
ME

a)
Establecer las directrices generales para la elaboracin, revisin y
evaluacin de la propuesta curricular y las programaciones didcticas.
b)
Supervisar la elaboracin y revisin, as como coordinar y responsabilizarse
de la redaccin de la propuesta curricular su posible modificacin, y asegurar su
coherencia con el proyecto educativo.
c)
Garantizar la coherencia entre el proyecto educativo y las programaciones
didcticas y velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de estas.
d)
Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y del plan
de accin tutorial.
e)
Establecer los criterios pedaggicos para determinar los materiales y
recursos de desarrollo curricular.

DO

f)
Proponer al claustro la planificacin general de las sesiones de evaluacin
y calificacin, de acuerdo con la jefatura de estudios.
g)
Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta
curricular, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programacin general
anual, la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza.

41

BA
JO

h)
Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos del centro,
colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los rganos de
gobierno del centro docente o de la Administracin Educativa e impulsar planes
de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas
evaluaciones.
i)
Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar
las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades
educativas especiales.
j)

Hacer propuestas de planes de formacin en el centro.

TR
A

k)
Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro
o en el desarrollo normativo.

4. La comisin de coordinacin pedaggica se reunir, al menos, una vez al mes y

celebrar una sesin extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar ste y cuantas
otras se consideren necesarias.
Artculo 73. Tutores.

DE

1. La tutora recaer preferentemente en el profesor que imparta mayor nmero de

horas lectivas semanales a dicho grupo.
2. El tutor coordinar el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorados.
3. Los tutores sern coordinados por el Jefe de estudios y el departamento de
orientacin, manteniendo las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la
accin tutorial se desarrolle en las condiciones ptimas.

NT
O

4. El profesorado que ejerza la tutora tendr las siguientes funciones:

Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientacin y accin tutorial,
bajo la coordinacin del jefe de estudios y en colaboracin con el departamento
de orientacin.

b)

Informar a los alumnos del grupo del reglamento de rgimen interior y de los
aspectos generales de la convivencia que puedan incidir en su vida acadmica.

c)

Facilitar la integracin del alumnado en el grupo y fomentar su participacin en

las actividades del centro.

CU
ME

a)

Orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones

personales, acadmicas y profesionales, encauzando sus problemas e
inquietudes, tanto acadmicos como de convivencia, de acuerdo con sus
aptitudes e intereses.

e)

Coordinar la intervencin educativa del profesorado que compone el equipo

docente del grupo de alumnos a su cargo.

f)

Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de

evaluacin de su grupo de alumnos.

g)

Coordinar el proceso de evaluacin continua del alumnado y adoptar, junto con

el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluacin,
promocin y titulacin del alumnado, de conformidad con la normativa que
resulte de aplicacin.

DO

d)

h)

Cumplimentar la documentacin personal y acadmica del alumnado a su

cargo.

42

Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, as como a sus

padres, madres o representantes legales.

j)

Facilitar la comunicacin y la cooperacin educativa entre el profesorado del

equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado.

k)

Mantener una comunicacin permanente con los padres, madres o

representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los
derechos y el cumplimiento de los deberes reconocidos en la normativa
vigente.

l)

Colaborar en la aplicacin de las evaluaciones propuestas por las

Administraciones educativas.

BA
JO

i)

n)

TR
A

m) Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en

colaboracin con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los
profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el reglamento de rgimen interior

del centro o en las disposiciones normativas de la consejera competente en
materia de educacin.

DE

5. En su caso, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o

representantes legales del alumnado se fijar de forma que se posibilite la asistencia de
los mismos.
Artculo 74. Colaboracin e implicacin de las familias. Aspectos generales.

NT
O

1. A los padres, madres o tutores legales, como primeros responsables de la educacin

de sus hijos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda
correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo
de forma adecuada.
2. La administracin educativa garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento
de los deberes de los padres, madres o tutores legales establecidos en la normativa en
vigor y facilitar su colaboracin como elemento imprescindible para el xito del proceso
educativo del alumnado. Para ello, impulsar tanto su participacin e implicacin en el
proceso educativo individualizado de su hijo como en el funcionamiento, control y
gestin de los centros sostenidos con fondos pblicos a travs de los diferentes rganos.

CU
ME

3. Con el fin de reforzar la garanta establecida en el apartado anterior, los proyectos

educativos incorporarn mecanismos de participacin de las familias con la finalidad de
orientarles en la consecucin de los objetivos educativos incluyendo, entre otras, las
siguientes actuaciones:
a)

Los procedimientos de acogida al alumnado y a sus familias.

b)

El seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado.

c)

El refuerzo de los vnculos entre el centro y las familias, de modo que se

facilite la continuidad de las acciones formativas.

DO

4. El director del centro deber adoptar las medidas adecuadas para que el proyecto
educativo pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la comunidad
educativa. Asimismo, el referido proyecto podr ser consultado por los profesores,
padres y alumnos interesados por el centro, aun sin formar parte de l.
Artculo 75. Compromisos familia-centro.

43

BA
JO

1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarn un documento de

conocimiento y compromiso con el mismo, en el que la familia y el centro hacen expreso
su acuerdo de mutua colaboracin en un entorno de convivencia, respeto y
responsabilidad en el desarrollo de las actividades educativas.
2. Los compromisos establecidos en el documento anterior se deben referir, al menos,
a la aceptacin de los principios educativos del centro, al respeto a las convicciones
ideolgicas y morales de la familia en el marco de los principios y valores educativos
establecidos en las leyes, al seguimiento de la evolucin del alumnado, a la adopcin
de medidas correctoras en materia de convivencia y a la comunicacin entre el centro y
la familia. Los compromisos educativos son elaborados por el equipo directivo del
centro, aprobados por el claustro de profesores y evaluados por el consejo escolar.

TR
A

3. El documento podr incluir compromisos especficos adicionales dentro del marco

del proyecto educativo del centro y ser revisado peridicamente en los trminos y
plazos que figuren en el mismo.
4. Todas las familias estn en su derecho y obligacin de conocer dichos compromisos
educativos de los que tendrn constancia documental.

DE

5. Asimismo, los centros y las familias, de mutuo acuerdo y con la finalidad de mejorar
el proceso de aprendizaje o solventar problemas relacionados con la convivencia,
podrn revisar y modificar los compromisos establecidos inicialmente y llegar a acuerdos
educativos de carcter individual, quedando constancia documental de la aceptacin de
los mismos por parte de las partes implicadas.
Artculo 76. Participacin de la comunidad educativa y de otras instituciones

NT
O

1. Adems de la participacin de la comunidad educativa a travs de los rganos

establecidos reglamentariamente para los centros docentes, los directores de los
mismos promovern, dentro de su mbito de autonoma, otras actividades que fomenten
la colaboracin entre todos los sectores de la misma, quedando reflejado en el proyecto
educativo.
2. Asimismo, dentro de las actuaciones vinculadas a la accin tutorial, los centros,
establecern medidas de participacin y coordinacin con las familias, con el fin de
impulsar el cumplimiento de los compromisos establecidos en el proyecto educativo.

CU
ME

3. Con la finalidad de alcanzar los objetivos y competencias establecidas para el

alumnado, los directores impulsarn relaciones con instituciones y organismos que
puedan facilitar el logro de los mismos.
CAPITULO VII

Proyectos de autonoma

Artculo 77. Caractersticas generales.

DO

1. En el marco establecido por el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se

establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes sostenidos con
fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla
y Len, los centros podrn desarrollar proyectos de autonoma que supongan la toma
de decisiones en los mbitos pedaggico y curricular as como organizativo y funcional
con la finalidad de mejorar los procesos de enseanza y los resultados de los
aprendizajes del alumnado en la etapa de bachillerato.
2. El proyecto de autonoma permitir la gestin del currculo para ajustarlo a las
necesidades y expectativas del alumnado respecto a su propia formacin, el
establecimiento de formas de organizacin, la ampliacin del calendario escolar o la
44

BA
JO

modificacin del horario lectivo de las materias. Todo ello, dentro de las condiciones
establecidas en la presente orden y, en su caso, en la normativa de aplicacin, sin que
esto suponga aportaciones de las familias, ni exigencias para la administracin
educativa.
3. Los proyectos de autonoma podrn conformarse como especializacin curricular o
en el marco de la autonoma pedaggica y curricular y organizativa y funcional.

4. En el desarrollo del proyecto de autonoma, todas las medidas que supongan

actuaciones individuales con el alumnado, con carcter previo a su inicio, debern
contar con autorizacin expresa de los padres o tutores legales del alumno al que vayan
dirigidas.

TR
A

5. La Administracin educativa potenciar y promover la autonoma de los centros, de

forma que sus recursos econmicos, materiales y humanos puedan adecuarse al
proyecto de autonoma.

DE

6. En localidades en las que exista ms de un IES que imparta la etapa de bachillerato,

se podrn presentar proyectos de autonoma intercentros, con el objetivo de enriquecer
y ampliar las opciones de especializacin del alumnado. Los proyectos habrn de ser
aprobados en cada uno de los centros y contar con la autorizacin de la Administracin
educativa.
Artculo 78. Autonoma como especializacin curricular.

1. La especializacin curricular podr adoptar las siguientes opciones:

a) Enriquecimiento y profundizacin de los aprendizajes vinculados a modalidad y, en
su caso, itinerario. Los centros podrn:

NT
O

1.- Ampliar el horario general de cargas lectivas de la materia troncal

general y de las materias troncales de opcin vinculadas, en los trminos que se
disponga por el titular de la direccin general con competencia en ordenacin
acadmica.
2. - Incorporar materias de libre configuracin autonmica ligadas a la
modalidad o, en su caso, itinerario objeto de enriquecimiento y profundizacin.
3.- Las dos anteriores, estableciendo un mximo de periodos lectivos
semanales para el conjunto de materias.

CU
ME

4.- En la modalidad de Artes, se podr cursar 3 materias del bloque de

asignaturas especficas.

b) Enriquecimiento y profundizacin de los aprendizajes vinculados a la comunicacin

lingstica en lenguas extranjeras. Los centros podrn:
1.- Ampliar el horario general de cargas lectivas de la materias primera y
segunda lengua extranjera, en los trminos que se disponga por el titular de la
direccin general con competencia en ordenacin acadmica.

2.- Impartir determinadas materias no lingsticas en la lengua extranjera

objeto de enriquecimiento y profundizacin, en los trminos que se disponga por
el titular de la direccin general con competencia en ordenacin acadmica.

DO

3. - Incorporar materias de libre configuracin autonmica ligadas al

conocimiento de una tercera lengua extranjera.

4.- Las tres anteriores, estableciendo un mximo de periodos lectivos

semanales para el conjunto de materias.

45

BA
JO

c) Proyectos educativos de calidad, conforme a la regulacin que sobre los mismos se

establezca.

2. Los centros podrn establecer requisitos acadmicos para autorizar el acceso del
alumnado a los proyectos de autonoma de especializacin curricular, a efectos de
salvaguardar el xito en su trayectoria acadmica durante la etapa y en la evaluacin
final de la misma.

3. Se asegurar que el alumnado del centro que no acceda a dichos proyectos de

autonoma puedan cursar el bachillerato ordinario en los trminos establecidos en esta
orden.

Artculo 79. Autonoma pedaggica y curricular.

TR
A

4. Se podrn establecer otras opciones de especializacin curricular en el marco de

regulacin especfica de los proyectos de autonoma.

En el marco del proyecto de autonoma, dentro del mbito pedaggico y curricular, los
centros docentes podrn:

DE

1. Disear e implantar mtodos pedaggicos y estrategias didcticas propias

referidas a los elementos del currculo, en especial las relacionadas con las
competencias.
2. Ofertar materias de libre configuracin autonmica, en los trminos descritos
en esta orden. Su incorporacin en el horario lectivo general podr suponer detraer
horas de otras materias, troncales generales, hasta un mximo de 2 o ampliar el horario
lectivo general, no pudiendo superar los 32 periodos.

NT
O

Artculo 80. Aspectos organizativos y funcionales.

Los centros sostenidos con fondos pblicos podrn realizar propuestas organizativas y
funcionales que se adecuen a sus necesidades en el marco de la legislacin que les sea
de aplicacin, para ello podrn:
1. Modificar las normas de organizacin y funcionamiento, as como establecer
ajustes en su reglamento de rgimen interior, que deber ser coherente con lo
establecido en el proyecto educativo.

CU
ME

2. Organizar al alumnado en grupos flexibles, de profundizacin o apoyo, con el

fin de atender a la diversidad del alumnado, tanto para prevenir o superar posibles
dificultades de aprendizaje, preparacin de la evaluacin final de la etapa, como para
establecer medidas de profundizacin curricular.
3.

Establecer modelos organizativos dirigidos a:

a) Crear nuevas figuras organizativas adaptadas a necesidades concretas,

formular criterios de asignacin de tareas al profesorado, fomentar las relaciones con
otros centros e instituciones, entre otras.
b) Disear nuevos cauces de participacin de la comunidad educativa
orientados a la consecucin de los objetivos educativos.

DO

4. Implementar un modelo de organizacin flexible de la etapa con el fin de

optimizar los resultados acadmicos del alumnado a travs de un itinerario de
bachillerato en 3 aos. El modelo de bachillerato flexibilizado tendr las siguientes
caractersticas:
a) Convivir con el modelo de bachillerato ordinario.

46

BA
JO

b) El itinerario de la etapa ser determinado por los centros dentro de sus

posibilidades organizativas, as como el perfil del alumnado que pueda acceder
y los requisitos especficos de acceso y permanencia en el mismo.

c) La asignacin horaria de las materias, la promocin y el currculo sern los

mismos del bachillerato ordinario.

d) Permitir al alumnado del ltimo ao la asistencia a las clases de las materias ya

superadas, en los trminos que el centro establezca, a efectos de preparar la
prueba final de la etapa.

TR
A

Artculo 81. Procedimiento de elaboracin y autorizacin.

1. Los centros docentes que deseen implantar un proyecto de autonoma debern

contar con autorizacin de la Administracin educativa. Para ello, el director del centro,
o el titular de los centros privados concertados, comunicar, antes de finalizar la primera
quincena del mes de octubre del curso anterior a su implantacin, al titular de la direccin
provincial de educacin correspondiente el inicio del procedimiento para elaborar el
proyecto de autonoma.

DE

2. Teniendo en cuenta la propuesta del claustro de profesores y el informe del consejo

escolar, el equipo directivo elaborar el proyecto de autonoma y, una vez aprobado por
el director, se tramitar la solicitud de autorizacin.
3. La solicitud de autorizacin del proyecto de autonoma deber presentarse ante el
titular de la direccin provincial de educacin correspondiente antes de la finalizacin
del primer trimestre del curso anterior al de su implantacin, acompaada de la siguiente
documentacin:

NT
O

a) Memoria del proyecto que se desee implantar, en la que debern incluirse la

finalidad y objetivos del proyecto de autonoma, la propuesta curricular y la propuesta
organizativa del centro que deber incluir el horario general y el horario lectivo.
b) El curso o cursos de la etapa en la que se propone la implementacin del
proyecto de autonoma, y la justificacin de la decisin, as como los recursos asignados
al mismo.
c) El marco temporal para el desarrollo del proyecto que, en los centros pblicos,
deber tener en consideracin la duracin del mandato del director del centro.

CU
ME

d) En el caso de centros pblicos, actas del consejo escolar y del claustro de

profesores en las que se aprueba por mayora absoluta la solicitud de autorizacin del
proyecto de autonoma.
4. El titular de la direccin provincial de educacin, previo informe favorable del rea de
Inspeccin Educativa, dictar resolucin de autorizacin del proyecto de autonoma con
antelacin al inicio del proceso de admisin del alumnado en centros docentes
sostenidos con fondos pblicos.

DO

5. La Administracin educativa impulsar un plan de apoyo y acompaamiento a los

centros docentes que desarrollen proyectos de autonoma que, entre otras acciones,
facilite el diagnstico de las necesidades de formacin, el diseo y ejecucin de los
itinerarios formativos vinculados con la planificacin, desarrollo y evaluacin de los
proyectos.
Artculo 82. Transparencia y rendicin de cuentas.
1. La Administracin educativa velar por la transparencia del proyecto de autonoma,
respetando lo establecido en la normativa en vigor.
47

BA
JO

2. Los centros sostenidos con fondos pblicos que estn desarrollando un proyecto de
autonoma rendirn cuentas de los resultados derivados del mismo, considerando, entre
otros, los aspectos vinculados al proceso de aprendizaje del alumnado, con especial
atencin a los resultados acadmicos obtenidos en la evaluacin final de bachillerato.
3. La evaluacin del proyecto de autonoma y posterior rendicin de cuentas se llevar
a cabo por el claustro de profesores, de acuerdo con lo establecido con carcter general
para la etapa, siendo coordinada por el equipo directivo del centro.

TR
A

4. La evaluacin incluir las actuaciones que se consideren necesarias para determinar

el grado de logro de los objetivos del proyecto a fin de tomar las decisiones oportunas
que permitan garantizar el progreso del mismo. Dichas actuaciones se desarrollarn de
acuerdo con las caractersticas y criterio temporal que establezca el equipo directivo y
sus conclusiones se incorporarn a la memoria anual del centro, debiendo estar previsto
el procedimiento para dar traslado de las mismas a la comunidad educativa.

5. A la vista de la informacin aportada en la memoria citada en el apartado anterior, y

de otra que considere oportuno recabar, la Inspeccin Educativa elevar un informe al
director provincial de educacin, quien a su vez informar a la direccin general
competente en materia de ordenacin acadmica en la primera quincena del mes de
julio.

DE

6. Las modificaciones del proyecto de autonoma, as como su finalizacin anticipada,

podrn llevarse a cabo a instancia del centro educativo antes de la finalizacin del
segundo trimestre del curso anterior, mediante solicitud motivada del director del centro
y con la autorizacin expresa del titular de la direccin provincial de educacin.

NT
O

7. Asimismo, el titular de la direccin provincial de educacin podr revocar de oficio el

proyecto antes de su finalizacin, en el caso de que el resultado de la evaluacin
correspondiente ponga de manifiesto que no se cumplen los objetivos propuestos o
desaparezcan los supuestos de hecho que motivaron la autorizacin, previa audiencia
del centro e informe de la Inspeccin.
8. Los centros participarn en las evaluaciones externas que determine la consejera
competente en materia de educacin sobre los resultados alcanzados y la gestin
realizada en los mbitos del proyecto de autonoma establecidos en el apartado tercero.

CU
ME

DISPOSICIONES ADICIONALES

Primera. Calendario escolar.

1. De conformidad con lo establecido en la disposicin adicional quinta de la Ley

Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el calendario escolar ser fijado
anualmente por la consejera competente en materia de educacin.

2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das

dedicados a la evaluacin final de bachillerato.
Segunda. Modalidades de Bachillerato

DO

Los centros autorizados en cuanto a las modalidades que hayan impartido en el

curso 2014-15 mantendrn dicha autorizacin, a efectos de imparticin de las
modalidades anlogas previstas en el art.12.
Tercera. Promocin de la actividad fsica y la dieta equilibrada.

48

BA
JO

1. La consejera competente en materia de educacin podr adoptar medidas

para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento
juvenil.
2. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se
adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualificacin o
especializacin adecuada.
Cuarta. Datos de carcter personal.

TR
A

1. Los centros docentes podrn recabar los datos personales de su alumnado que
sean necesarios para el ejercicio de su funcin educativa. Dichos datos podrn hacer
referencia al origen y ambiente familiar y social, a caractersticas o condiciones
personales, al desarrollo y resultados de su escolarizacin, as como a aquellas otras
circunstancias cuyo conocimiento sea necesario para la educacin y orientacin del
alumnado.

DE

2. Los padres o tutores legales y el propio alumnado deber colaborar en la

obtencin de la informacin a la que hace referencia este artculo. La incorporacin del
alumnado a un centro docente supondr el consentimiento para el tratamiento de sus
datos y, en su caso, la cesin de datos procedentes del centro en el que hubiera estado
escolarizado con anterioridad, en los trminos establecidos en la legislacin sobre
proteccin de datos. En todo caso, la informacin a la que se refiere este apartado ser
la estrictamente necesaria para la funcin docente y orientadora, no pudiendo tratarse
con fines diferentes del educativo sin consentimiento expreso del alumnado o de sus
padres o tutores legales.

NT
O

3. En el tratamiento de los datos del alumnado se aplicarn normas tcnicas y

organizativas que garanticen su seguridad y confidencialidad. El profesorado y el resto
del personal que, en el ejercicio de sus funciones, acceda a datos personales y
familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o sus familias estar sujeto
al deber de sigilo.

CU
ME

4. La cesin de los datos, incluidos los de carcter reservado, necesarios para el

sistema educativo, se realizar preferentemente por va telemtica y estar sujeta a la
legislacin en materia de proteccin de datos de carcter personal. En el caso de la
cesin de datos entre Castilla y Len y otras Comunidades Autnomas o entre Castilla
y Len y el Estado, las condiciones mnimas sern las acordadas por el Gobierno con
las Comunidades Autnomas, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educacin.
Quinta. Proteccin de derechos de propiedad intelectual.
1. En virtud de lo establecido en el artculo 32 del Real Decreto Legislativo 1/1996,
de 12 de abril, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley de Propiedad
Intelectual, el profesorado que imparte enseanzas regladas no necesita autorizacin
del autor para realizar actos de reproduccin, distribucin y comunicacin pblica de
pequeos fragmentos de obras o de obras aisladas de carcter plstico o fotogrfico
figurativo.

DO

2. El uso indicado en el apartado anterior nicamente puede tener lugar para la

ilustracin de las actividades educativas en las aulas. Las obras, para poder utilizarse
de forma fraccionada, han de estar previamente divulgadas y el profesorado deber
hacer referencia a quin es el autor y la fuente de donde se ha extrado el fragmento.
3. Quedan expresamente exceptuados de la habilitacin anterior, los libros de
texto y los manuales universitarios, que en ningn caso se reproducirn, distribuirn ni
comunicarn, ya sea total o parcialmente, sin la debida autorizacin de quin ostente la
autora de la obra protegida.
49

BA
JO

4. Los entornos virtuales de aprendizaje que se empleen en los centros docentes

sostenidos con fondos pblicos, debern permitir al alumnado el acceso a los entornos
de aprendizaje disponibles en los centros docentes en los que estudien, teniendo en
cuenta los principios de accesibilidad universal y el pleno respeto a lo dispuesto en la
normativa aplicable en materia de propiedad intelectual.
Sexta. Referencias de gnero

TR
A

Las menciones genricas en masculino que aparecen en la presente orden se

entendern referidas tambin a su correspondiente femenino.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Primera. Proceso de revisin y adaptacin del proyecto educativo y elaboracin de las

programaciones didcticas.

DE

1. Para el comienzo del curso escolar 2015-2016, los centros docentes elaborarn
la propuesta curricular y las programaciones didcticas de primero de bachillerato, e
iniciarn la revisin y adaptacin del proyecto educativo, de acuerdo con lo dispuesto
en esta orden.
2. A lo largo del curso escolar 2015-2016, los centros docentes revisarn y
adaptarn, para su incorporacin al proyecto educativo, el plan de accin tutorial, el plan
de atencin a la diversidad, el plan de convivencia y las estrategias para desarrollar las
competencias. Asimismo, incorporarn lo dispuesto en esta orden a la propuesta
curricular y programaciones didcticas de segundo de bachillerato.

NT
O

Segunda. Repeticin de curso en el curso 2015-16

El alumnado que deba permanecer, derivado de la no promocin, cursando
primero de bachillerato en el curso 2015-16 se incorporar a la nueva organizacin
establecida por esta orden.
Tercera. Recuperacin de materias pendientes del curso 2014-15.

CU
ME

El alumnado de primer curso que haya promocionado a segundo con materias

pendientes, podr recuperarlas en el curso 2015-2016 tomando como referente el
currculo establecido en el Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el
currculo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.
Cuarta. Vigencia de los documentos oficiales de evaluacin.
1. En el curso escolar 2015-2016, el historial acadmico, el expediente acadmico y
las actas de evaluacin para el segundo de bachillerato sern los fijados por
EDU/2134/2008, de 10 de diciembre, por la que se regula la evaluacin en
Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.

DO

2. En el curso escolar 2015-2016 se abrirn nuevos expedientes acadmicos para el

alumnado que curse primero de bachillerato segn el modelo fijado en esta orden,
diligencindose, en su caso, los antiguos con el fin de inutilizar las casillas que
proceda y unindose stos a los nuevos.

3. Para los alumnos que se incorporan por primera vez a bachillerato durante el curso
escolar 2015-2016 en primero y durante el curso escolar 2016-2017 en segundo, se

50

DISPOSICIN DEROGATORIA

BA
JO

abrir el expediente acadmico segn el modelo establecido en la presente orden,

con las adaptaciones y, en su caso, diligencias que sean necesarias.

TR
A

A partir de la total implantacin de las enseanzas reguladas en la presente orden

quedan derogadas la Orden EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la
implantacin y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len, la Orden
EDU/2134/2008, de 10 de diciembre, por la que se regula la evaluacin en bachillerato
en la Comunidad de Castilla y Len y la Orden EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que
se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa
enseanzas de educacin secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes
de la Comunidad de Castilla y Len, a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar
sean valorados y reconocidos con objetividad, y cuantas normas de igual o inferior rango
se opongan a lo dispuesto en ella.
DISPOSICIONES FINALES

DE

Primera. Calendario de implantacin.

De conformidad con la disposicin final quinta de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la mejora de la calidad educativa, las modificaciones introducidas en el
currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la obtencin de certificados y ttulos,
programas, promocin y evaluaciones de bachillerato se implantarn para el curso
primero en el curso escolar 2015-2016, y para el curso segundo en el curso escolar
2016-2017.

NT
O

La evaluacin final de bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se

realicen en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad,
pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller. Tambin se
tendr en cuenta para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos y alumnas que
se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico de Grado Medio o Superior de
Formacin Profesional o de las enseanzas profesionales de Msica o de Danza, de
conformidad, respectivamente, con los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo.

CU
ME

Los proyectos de autonoma iniciarn su implantacin a partir del curso 2017-18

incluido.
Segunda. Desarrollo normativo.
Se faculta a los titulares de las direcciones generales competentes en materia de
ordenacin acadmica, innovacin educativa, atencin a la diversidad y recursos
humanos, a dictar, en el mbito de sus competencias, cuantas disposiciones sean
precisas para la aplicacin, desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en la presente orden.

DO

Tercera. Entrada en vigor.

La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el

Boletn Oficial de Castilla y Len.

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