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Lineas Investigacion Didactica Ciencias Sociales
Lineas Investigacion Didactica Ciencias Sociales
com
Ref.:
PRATS, J. "Lneas de investigacin en didctica de las ciencias sociales" En: Histria & Ensino
Revista do Laboratrio de Ensino de Histriria/UEL. Vol 9. Universidade Estadual de Londrina.
Brasil. 2003
25 pginas
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Introduccin
La cientificidad de las ciencias sociales es una cuestin actual que tiene su
explicacin, no slo en resoluciones de presente, sino tambin en el devenir
histrico. Bien podra decirse que, desde finales del siglo XVIII, existe una constante
secular, evidente en el terreno del pensamiento; la podemos formular en forma de
pregunta: pueden los seres humanos conseguir un conocimiento objetivo sobre la
realidad social que ellos mismos crean y recrean? Parece lgico pensar que el
proceso de enseanza/aprendizaje, en determinado contexto socio-institucional y en
un marco cultural y de representacin social puede ser entendido como una
realizacin social susceptible de ser conocida y analizada desde lo que podemos
denominar ciencias sociales, de las que su didctica, formar parte integrante. Soy
consciente que no es objetivo de la investigacin en Didctica de las Ciencias
Sociales establecer leyes universales, ni tan solo generales, pero s que es posible
establecer normas que, delimitando y expresando el campo de sus condiciones
contextuales, pueden tener un cierto valor de generalizacin. Por lo tanto puede
afirmarse que los resultados de la investigacin en este mbito pueden alcanzar el
estatus de conocimiento cientfico. Y pueden hacerlo, porque la calificacin de lo
cientfico de un determinado conocimiento no viene dada por la exactitud e
inapelabilidad del resultado finalmente conseguido, sino por el camino que se ha
trazado para fabricarlo, es decir, por la aplicacin de un mtodo: el mtodo cientfico.
Pero, para definir el carcter cientfico de la didctica es imprescindible
determinar cules son sus elementos peculiares dentro de las ciencias sociales que
establecen los rasgos de su propia diversidad, ya que las ciencias sociales son una
unidad cimentada en la diversidad. Quiere decir esto que la realidad existe
objetivamente, al margen de nuestra voluntad; que una parte de esa realidad global
tiene unas caractersticas particulares, que son todas aquellas que se derivan de la
presencia y accin de los seres humanos y a la que denominamos, genricamente,
lo social; y, por ltimo, que lo social es un todo objetivo, capaz de ser analizado y
explicado unitariamente desde la diversa contribucin de varias disciplinas (puntos
de vista o sensibilidades), segn el tema particular objeto de estudio. De ah que nos
atrevamos a hablar de ciencias sociales para el estudio de lo social y no de una
(nica y exclusiva) ciencia social. La unidad de la realidad social se estudia desde la
diversidad de las disciplinas concretas sin menoscabar la primera. La unidad est en
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.- Las ciencias sociales (geografa, historia, sociologa, psicologa, antropologa etc.) son a la
Didctica de las Ciencias Sociales lo que las de la naturaleza son a las ingenieras (conocimiento
tecnolgico). Podemos de este modo encontrar cierta similitud entre ambos tipos de relacin.
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en la actividad docente.
Si lo sealado hace referencia a la caracterizacin de la disciplina como
conocimiento cientfico, conviene expresar, como necesaria matizacin, algunas
reflexiones que estn en la base del tipo y la calidad de los conocimientos que
pueden obtenerse a travs de la investigacin.Hay cuatro aspectos determinadores
del saber, cuando hablamos desde la ptica de los contenidos y resultados de las
investigaciones en Didctica de las Ciencias Sociales, entendidos como ncleos
conceptuales y teoras descriptivas y explicativas. Son los siguientes:
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Se han publicado el ochenta por cien de los ttulos en didctica del rea en
los quince ltimos aos. Quiere decir que la mayor parte de lo escrito en
nuestro pas se ha producido en un tiempo extremadamente breve para lo
que es habitual e, incluso, razonable en un campo cientfico.
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Por ltimo, el hecho de haber vivido una poca de reforma del Sistema
Educativo en sus aspectos curriculares y de ordenacin acadmica, ha
condicionado mucho las preocupaciones de los publicantes. Gran parte de la
produccin se define por la toma de posicin ante el nuevo marco curricular y
sus diversos aspectos.
c)
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alumnado.
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b)
b)
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conocimiento acadmico.
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Cuadro 4.
Concepciones, aprendizajes y significacin de las disciplinas
sociales
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Cuadro 5.
Didctica patrimonial: espacios de representacin y desarrollo
comunicativo
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