STEP 1

SENTIDO DEL CAMINO:

Qu flechas dirigen nuestro camino?

Consejera de Educacin de Castilla y Len

CRFPTIC CyL

DNDE ESTAMOS?

METODOLOGAS ACTIVAS QUE PROMUEVEN EL CAMBIO

Consejera de Educacin de Castilla y Len
CRFPTIC CyL

Y ANTES DE EMPEZAR
COMENZAMOS CON NUESTRO FORO
DE INMERSIN

FORO DE INMERSIN
FORO DE INMERSIN:
Cules son nuestras flechas
del camino?
(Obligatoria participacin en
el correspondiente foro del
STEP 1)
A partir de la escucha de las
palabras
de
Nuria
Snchez
Povedano y Csar Garca- Rincn
Qu aspectos te han llamado ms
la atencin? Por qu? Con qu
palabras, frases, ideas te quedas
de ambas intervenciones? Por qu?
Si tuvieras la oportunidad de tener
una conversacin con Csar Qu
le preguntaras? Os animamos a
compartir
vuestros
ecos
!Adelante

Entrevista Nuria Snchez Povedano.

FUENTE: Erkide Coop.
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=0WYsx-QE7H4 //
https://www.youtube.com/watch?v=hzfpGV9gFj0

Conferencia Csar Garca-Rincn de Castro.

FUENTE: Canal Youtube Csar Garca-Rincn
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=e9s-L5yyPY8

PREGUNTAS GENERADORAS

Existe relacin entre como aprende nuestro

cerebro,
la
Teora
de
las
Inteligencias
Mltiples, la Taxonoma de Bloom y las
Competencias clave establecidas a partir de
la LOE - LOMCE?

Por qu la metodologa se convierte en uno

de los elementos claves para el cambio y
la
transformacin
en
el
actual
marco
normativo?

MARCO NORMATIVO
A partir de LOE - LOMCE
MECD

CASTILLA Y LEN

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educacin (LOE) y su modificacin realizada
mediante la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad
educativa
(LOMCE).
Enlace:
http://www.anpealbacete.com/wp-content/uploads/2014/03/LIBRO-ANPE-LOMCE-LOE.pdf

RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se

establece el currculo bsico de educacin
primaria. Enlace: http://www.boe.es/boe/dias/2014/03/01/pdfs/BOE-

A-2014-2222.pdf

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por

el que se establece el currculo bsico de la
Educacin
Secundaria
Obligatoria
y
del
Bachillerato.
Enlace:
http://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que

se
describen
las
relaciones
entre
las
competencias, los contenidos y los criterios de
evaluacin de la educacin primaria, la
educacin
secundaria
obligatoria
y
el
bachillerato. Enlace: http://boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOEA-2015-738.pdf

ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que

se establece el currculo y se regula la
implantacin, evaluacin y desarrollo de la
educacin primaria en la Comunidad de Castilla
y Len. Enlace: http://www.educa.jcyl.es/es/resumenbocyl/orden-edu519-2014-17-junio-establece-curriculo-regula-impl

Pendiente de publicar la disposicin normativa de

desarrollo curricular en nuestra comunidad para
educacin
secundaria
obligatoria
y
el
bachillerato.

ORGANIZADOR DE PARTIDA

EDUCACIN INCLUSIVA
(Ainscow, Booth y Dyson, 2006)

Se define la Educacin Inclusiva como:

Un proceso de anlisis sistemtico de las culturas,
las polticas y las prcticas escolares para tratar de
eliminar o minimizar, a travs de iniciativas
sostenidas de mejora e innovacin escolar, las
barreras de distinto tipo que limitan la presencia, el
aprendizaje y la participacin de los alumnos y
alumnas en la vida escolar de los centros donde
son escolarizados, con particular atencin a aquellos
ms vulnerables.

EDUCACIN INCLUSIVA
(Ainscow, Booth y Dyson, 2006)

Las tres dimensiones bsicas en la educacin inclusiva

sern:
Presencia: Dimensin relativa al acceso del alumnado
en los centros regulares u ordinarios.
Participacin: Dimensin relativa a la participacin en
la vida escolar y valoracin de la propia identidad,
sin comparaciones ni situaciones que puedan generar
baja autoestima, marginacin, etc.
Progreso:
Dimensin
que
hace
referencia
a
la
aspiracin de que todo el alumnado aprenda y
progrese al mximo de sus capacidades y tenga
experiencias educativas amplias y significativas para
su vida presente y para la preparacin futura en la
vida activa.

EDUCACIN INCLUSIVA
(Ainscow, Booth, 2000)
Y EN LOS CENTROS SE MATERIALIZA MEDIANTE.
Cultura: Aspectos referidos a una comunidad
escolar
segura,
acogedora,
colaboradora
y
estimulante en la que todos y cada uno de sus
miembros se sientan valorados.
Polticas: Aspectos relacionados con las decisiones
curriculares y organizativas que se adoptan, los
apoyos y la coordinacin de los mismos, etc.
Prcticas:
Anlisis
de
actividades
que
se
desarrollan en el aula y fuera de ella. Requiere
la movilizacin y orquestacin de todos los
recursos que pueden ofertar tanto la escuela como
las instituciones de la comunidad.

PUNTO
DE PARTIDA
Neurociencia
FUENTE: MATERIAL PROGRAMA
RECAPACITA. FUNDACIN MAPFRE.
Enlace:
http://www.recapacita.fundacionmapfre
.org/pdf/ud1_prof/pensamiento_c.pdf

PUNTO
DE PARTIDA
Neurociencia
Entrevista Nuria Snchez Povedano.
FUENTE: jesuitinas Donostia TV.
Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=9rztj
pBb2UA

PUNTO
DE PARTIDA
Psicologa
Conferencia Montserrat del Pozo.
FUENTE: Think TV1
Enlace:
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/
4-29/

PUNTO
DE PARTIDA
Psicologa
Entrevista Nuria Snchez Povedano.
FUENTE: Erkide Coop.
Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=0WYs
x-QE7H4 //
https://www.youtube.com/watch?v=hzfpG
V9gFj0

PUNTO DE PARTIDA
Psicologa

Fuente: Web Inteligencias Mltiples.

Enlace: http://www.inteligenciasmultiples.net/index.php/about

PUNTO DE PARTIDA
Psicologa

Fuente: Repositorio Digital Dspace CFIE Valladolid.

Enlace: http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/533/9/07_Caja_de_herramientas.pdf

PUNTO DE PARTIDA
Psicologa

Fuente: Repositorio Digital Dspace CFIE Valladolid.

Enlace: http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/533/9/07_Caja_de_herramientas.pdf

PUNTO DE PARTIDA
Pedagoga
FUENTE: INFOGRAFA TAXONOMA DE BLOOM.
Enlace: https://gesvin.files.wordpress.com/2015/01/taxonomias-de-bloomverbos-infografia.jpg

PUNTO DE
PARTIDA
Pedagoga
FUENTE: Canal Youtube Raul Santiago
Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=vjPCRe
sElXA

PUNTO DE
PARTIDA
Currculo Didctica
FUENTE: Pinterest Educalab- MECD
Enlace:
https://es.pinterest.com/educalab/infogr
af%C3%ADas-y-educaci%C3%B3n/

DESCRIPCIN DE COMPETENCIAS
DEL CURRCULO

RECOGIDO EN
ORDEN ECI/65/2015, DE 21 DE ENERO, POR LA QUE SE DESCRIBE LAS RELACIONES ENTRE LAS COMPETENCIAS, LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE
EVALUACIN DE LA EDUCACIN PRIMARIA, LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y EL BACHILLERATO (BOE 29 DE ENERO). ENLACE CON
FUENTE DE ORIGEN: HTTP://WWW.BOE.ES/DIARIO_BOE/TXT.PHP?ID=BOE-A-2015-738

DESCRIPCIN DE COMPETENCIAS
DEL CURRCULO

RECOGIDO EN
ORDEN ECI/65/2015, DE 21 DE ENERO, POR LA QUE SE DESCRIBE LAS RELACIONES ENTRE LAS COMPETENCIAS, LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE
EVALUACIN DE LA EDUCACIN PRIMARIA, LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y EL BACHILLERATO (BOE 29 DE ENERO). ENLACE CON
FUENTE DE ORIGEN: HTTP://WWW.BOE.ES/DIARIO_BOE/TXT.PHP?ID=BOE-A-2015-738

DESCRIPCIN DE COMPETENCIAS
DEL CURRCULO

RECOGIDO EN
ORDEN ECI/65/2015, DE 21 DE ENERO, POR LA QUE SE DESCRIBE LAS RELACIONES ENTRE LAS COMPETENCIAS, LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE
EVALUACIN DE LA EDUCACIN PRIMARIA, LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y EL BACHILLERATO (BOE 29 DE ENERO). ENLACE CON
FUENTE DE ORIGEN: HTTP://WWW.BOE.ES/DIARIO_BOE/TXT.PHP?ID=BOE-A-2015-738

Y PARA SU DESARROLLO EN
ANEXO II
ORIENTACIONES METODOLGICAS

RECOGIDO EN
ORDEN ECI/65/2015, DE 21 DE ENERO, POR LA QUE SE DESCRIBE LAS RELACIONES ENTRE LAS COMPETENCIAS, LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE
EVALUACIN DE LA EDUCACIN PRIMARIA, LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y EL BACHILLERATO (BOE 29 DE ENERO). ENLACE CON
FUENTE DE ORIGEN: HTTP://WWW.BOE.ES/DIARIO_BOE/TXT.PHP?ID=BOE-A-2015-738

Y TODO ELLO PUESTO

EN RELACIN DA LUGAR

NOS LLEVA A VER LA METODOLOGA

Como la columna vertebral
del proceso

Y PARA REFLEXIONAR SOBRE LA

IMPORTANCIA DE LA METODOLOGA

Ponencia Claves para

redisear las escuelas
del S.XXI. Alfredo
Hernando. Zamora,
2014. Enlace:
https://www.youtube.
com/watch?v=FJOzKnaEXA

Y PARA REFLEXIONAR SOBRE LA

IMPORTANCIA DE LA METODOLOGA

Ponencia Claves para

la innovacin en la
escuela inclusiva.
Carmen Pellicer.
Valladolid y Zamora,
2013. Enlace:
http://vimeo.com/779
14174

Y EMPEZAR A OIR DE LAS

METODOLOGAS EN LAS QUE
NOS ADENTRAREMOS

Conversaciones sobre
aprendizaje basado en
problemas. Fuente:
Canal CITA FSGR.
Enlace:
http://cita.fundaciongsr.
com/tv/index.php?id=1
302

Y EMPEZAR A OIR DE LAS

METODOLOGAS EN LAS QUE
NOS ADENTRAREMOS

Voz de los centros

educativos con proyectos
transformadores. Csar
Poyatos y Javier
Monteagudo. Fuente:
Educacin Abierta.
Enlace:
https://www.youtube.c
om/watch?v=_7srvzl1o
Xg

Y PARA EMPEZAR A VER

TODO ESTO EN ACCIN

Proyecto Inteligencias
Mltiples Primaria
Colegio Montserrat
Barcelona. Fuente: Think
TV1. Enlace:
http://www.think1.tv/vi
deoteca/es/index/037/5-primaria-proyectovacaciones-coreografiadidacticageograf%C3%ADaciencias-lenguas

Y CON TODO LO VISTO.

VOLVEMOS A NUESTRO MURO DE CONOCIMIENTO.

Y PARA PROFUNDIZAR SEGUIMOS

CON NUESTRO PORTFOLIO
DIALGICO DE APRENDIZAJE
(FORO PREGUNTAS GENERADORAS,
OBLIGATORIO)

FORO PREGUNTAS GENERADORAS

FORO PALABRAS GENERADORAS:
RETO DE TRANSFORMACIN Y
CAMBIO

FUENTE: Youtube CREI Cyl

Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=FJOzKnaEXA

(Obligatoria participacin en el
correspondiente foro del STEP 1)
A partir del visionado de la
intervencin de Alfredo Hernando
y las experiencias que nos
propone, Qu aspectos te han
llamado ms la atencin? Qu
ideas me parecen importantes?
Existe relacin con tu realidad de
centro? Y s pudieras hablar con
Alfredo Qu preguntas le
realizaras?
Os
animamos
a
compartir
vuestros
ecos
!Adelante

FUENTE: Youtube EducaLAB

Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=jl3X
kfmOxj8

FUENTE: Think TV1

Enlace:
http://www.think1.tv/videoteca/es/i
ndex/0-41/Manor-New-Tech-HighSchool

FUENTE: youtube.
Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=obvnAMu
N7hA

Y PARA CERRAR STEP

CERRAMOS CON NUESTRO
PORTFOLIO DIALGICO DE
APRENDIZAJE
FORO DE CIERRE. RUTINA
PENSAMIENTO, OBLIGATORIO)

FORO DIARIO REFLEXIVO

FORO CIERRE: DIARIO REFLEXIVO - RUTINA DE
PENSAMIENTO (Dinmica T)
(Obligatoria participacin en el correspondiente foro del STEP 1)
Os invitamos a reflexionar sobre los siguientes aspectos...
- Qu aspectos de todos los aprendidos te han parecido ms significativos? Qu has aprendido?
- De todo lo aprendido, para mi centro ser de utilidad...
- Qu estrategias educativas se podran derivar de lo aprendido?
- Si tuviera que pensar en una imagen o eslogan que resuma todo lo que he aprendido en este
STEP...
Os animamos a compartir vuestros ecos !Adelante

MIL GRACIAS POR SER

PEREGRINOS DE APRENDIZAJE
Tipografa: http://www.annavives.com/?page_id=601