NDICE

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO....................................PG.: 2

TICA 4 DE E.S.O...........................................................................PG.: 3-20
FILOSOFA 1 DE BACHILLERATO............................................PG.: 21-32
CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD 1 DE BACH...............PG.: 33-43
HISTORIA DE LA FILOSOFA 2 DE BACH...............................PG.: 44-56
PROGRAMACIN PARA ALUMNOS PENDIENTES.................PG.: 57
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES...........................................PG.: 58

COMPONENTES

PROFESORES

DEL

DEPARTAM ENTO

ASIGNATURAS

Mara Garca Hidalgo Ciencia, Tecnologa y Sociedad (1 Bachillerato)

1 E
Introduccin a la Filosofa (1Bachillerato)
1 A, 1 B, 1C y 1D
Esther Campos Dvila

Psicologa (1 Bachillerato)
1 B y 1 D
Introduccin a la Filosofa (1 Bachillerato)
1 F y ! E

M Concepcin Jimnez
Historia de la Filosofa (2 Bachillerato)
Garca
2 A, 2B y 2 C
tica (4 E.S.O.)
4 ESO A, 4 ESO B y 4 ESO C

TICA 4 E.S.O.

INTRODUCCIN
La reflexin tica debe ser entendida como una disciplina filosfica que lleve al alumno
a ejercitarse en el anlisis y en la crtica racional por medio del dilogo con los
sistemas ticos ms importantes, con las actitudes, valores y normas que subyacen
en las prcticas individuales y sociales. Asimismo, debe permitir una reflexin seria y
profunda de los distintos problemas sociales, polticos y econmicos del mundo actual.
Por otro lado, el aprendizaje escolar de las actitudes propias de la democracia tiene
que realizarse desde todas las reas de conocimiento, pero no se trata solo de
desarrollar actitudes tolerantes y solidarias sino de comprender el significado de
tolerancia, solidaridad, deber, autonoma moral etc.
El aula de TICA debe convertirse en un autntico laboratorio de ideas, valores .
conocimientos, normas de vida y convivencia, dotando al alumno de los instrumentos
tericos y metodolgicos que les permitan conocer la sociedad espaola actual, como
una sociedad plural, basada en el respeto y en la bsqueda de la justicia social.

OBJ ETIVO S GENERALE S

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las

siguientes capacidades;
entre parntesis constar la relacin con los OBJETIVOS GENERALES DEL
CENTRO:

1. Comprender la importancia de los VALORES MORALES en el contexto de un

sistema cultural determinado ( C , D , E , G , H , I )
2. Diferenciar la pluralidad de cdigos morales, reflexionando
ETNOCENTRISMO y el RELATIVISMO CULTURAL ( C , D , G )

sobre

el

3. Analizar el origen de la sociedad, comprendiendo la importancia de las teoras

sobre el CONTRATO SOCIAL. ( C , D , F , G , H , J )
4. Evaluar la adquisicin histrica de los DERECHOS y LIBERTADES humanas
vigentes en la actualidad, apreciando el valor de la razn y el respeto por la autonoma
personal ( C , D , E, F , G , H , K )
5. Identificar los principales rasgos de las TEORAS TICAS ms importantes y las
posibles soluciones que stas pueden aportar a los problemas sociales actuales ( B ,
C,D,F,G)
6. Comprender la necesidad de las LEYES y la posibilidad de la DESOBEDIENCIA
LEGTIMA.
(C,D,E,F,G)
7 Analizar la RELIGIN como un fenmeno social y
reflexionar sobre los graves
problemas que generan los FANATISMOS. ( C , D , F , G )
8. Fundamentar con rigor sus opiniones y propuestas y expresar con correccin
tanto oral como escrita
estas opiniones. ( A , B, G )
9. Valorar el dilogo y aceptar las discrepancias en los distintos temas, adoptando
principios y valores morales libre y racionalmente asumidos y desarrollar hbitos de
conducta acorde con ellos Esto se fomentar realizando tareas en grupo y
participando en DEBATES y discusiones con actitud CRTICA, TOLERANTE y
respetuosa. ( A , E , G , L )

CONTENIDO S
PRIMERA UNIDAD TEMTICA

CONCEPTUALES

El primer bloque o unidad temtica

didcticas:

est formado por las siguientes unidades

.- GNESIS DE LOS VALORES HUMANOS

.- AUTONOMA Y HETERONOMA MORAL
Los objetivos conceptuales que se pretenden alcanzar son :
1. Analizar y comprender las caractersticas de la conducta humana y la coimplicacin
entre libertad y deber moral
2. Poseer una idea adecuada de lo que es un valor moral., atendiendo a la relacin de
stos con los individuos y la sociedad en que viven
3. Comprender que nicamente el dilogo racional y el consenso entre todos los
hombres puede establecer unos valores morales universales.
4. Aprender la forma en que los distintos prejuicios han dificultado la aceptacin de los
valores de otras culturas.
5. Definir y distinguir autonoma y heteronoma moral
6. Comprender la complementariedad de la autonoma y heteronoma moral,
relacionndolos y captando la importancia de las normas.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1.Analizar textos de carcter tico y expresar
oralmente y por escrito, de forma
razonada, las propias opiniones, as como las soluciones que deben tener los
problemas de una misma naturaleza.
2.Comparar las conductas animales y humanas
3. Realizar en pequeos grupos trabajos que sinteticen las distintas posiciones sobre
diversos valores morales.
4. Contraponer el pluralismo actual y el dogmatismo de tiempos pasados.
5. Manejar una terminologa adecuada y realizar ejercicios ,redacciones y debates.

CONTENIDOS

ACT IT UDINALES

1. Aceptar y respetar la diversidad valorativa, los valores democrticos y asumir la

responsabilidad de sus actos
2. Eliminar todo etnocentrismo y todo particularismo excluyente

3. Superar el conformismo acrtico

4. Participar activamente aportando ideas sobre los problemas planteados.
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

SEGUNDA UNIDAD TEMTICA

Las unidades didcticas que conforman este bloque temtico son estos:
1. PRINCIPALES TEORAS TICAS
2. PROBLEMAS MORALES DE NUESTRO TIEMPO
3. LOS DERECHOS HUMANOS
Los objetivos conceptuales que se pretenden alcanzar son los que siguen:
1.Comprender las razones que justifican la existencia de teoras ticas
2. Conocer suficientemente las ms notables e influyentes teoras ticas que se han
ido formulando a travs de la Historia de la Filosofa:
*El mundo moral griego
* La moral religiosa
* Las morales modernas
3. Adquirir los elementos necesarios para la comprensin unitaria del panorama
general del siglo XX
Sociedad democrtica, cultura y educacin, ocio y comunicacin, guerra y pacifismo

4. Analizar que problemas ticos plantean los grandes problemas de nuestro tiempo.
*La publicidad y la sociedad de consumo
* La desigual distribucin de la riqueza
* La violencia social
* Medio ambiente
* Feminismo
* SIDA
5. Destacar el significado tico-filosfico de los Derechos Humanos como una
exigencia tica universalizable

6. Apreciar la importancia de mantener una actitud tica ante problemas actuales

como catstrofes ecolgicas, la desigualdad entre los sexos, el problema del hambre
y la justicia social.
CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

1. Saber buscar informacin en torno a las teoras ticas que intentan explicar
2. Manejar bibliografa, para que de esta forma puedan realizar los trabajos que se
exigen al alumno.
3.Elaborar un diccionario con los trminos ticos ms importantes
4. Leer la prensa diaria, analizando crticamente la informacin sobre los Derechos
Humanos y sobre aquellos problemas
que surjan al hilo de los contenidos
desarrollados
5. Elaboracin de trabajos sobre los problemas morales contemporneos con el fin de
alcanzar una actitud crtica y reflexiva
CONTENIDOS

ACTITUDINALES

1.Valorar la existencia de distintas culturas, con costumbres, ritos y usos propios.

2. Potenciar la solidaridad frente a los problemas actuales
3. Captacin del poder de la publicidad
4. Sensibilizar a los alumnos ante las continuas violaciones de los Derechos Humanos
CONTENIDOS

CONCEPTUALE S

TERCERA UNIDAD TEMTICA

Este ltimo bloque consta de estas unidades didcticas:
1.- PROBLEMAS TICOS CONTEMPORNEOS
2.- LA AUTORIDAD Y SU LEGITIMACIN
3.- LA RELIGIN COMO HECHO INDIVIDUAL Y SOCIAL

Los objetivos que se pretenden alcanzar son los que a continuacin detallamos
1. Distinguir entre autoridad y dominacin

2.Conocer el significado de los distintos cdigos legales. interpretando correctamente

la obligacin de obedecer a las leyes como su derecho a la discrepancia e incluso a la
desobediencia
3.Comprender el origen social del hombre e Identificar las diversas teoras que lo
explican. El Contrato Social.
4.Identificar las formas de organizacin poltica (Dictadura , Democracia, Teocracia y
Monarqua)
5. Poseer una idea adecuada de las caractersticas comunes a todas las religiones
6. Distinguir los principales credos religiosos que existen
7. Reconocer las diferentes funciones que cumplen las religiones en la sociedad

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

Los procedimientos de este tercer bloque de contenidos sern los mismos que en las
anteriores unidades temticas

CONTENIDOS

A C T I T U D I NA L E S

Adems de los indicados en los bloques anteriores resaltamos las siguientes:

1 Fomentar actitudes de tolerancia y respeto, as como una profundizacin en los
fundamentos de la democracia
2. Valorar las distintas posturas religiosas.
3. Potenciar el respeto por la actitud religiosa de cada persona y sealar los peligros
del fanatismo

METODOLOGA
La metodologa debe centrarse en la construccin por parte de los alumnos de su
propio aprendizaje., para ello creemos conveniente comenzar cada una de las
unidades didcticas con una encuesta inicial que ponga de manifiesto las carencias de
los alumnos .
Una vez realizada esta encuesta el proceso metodolgico ser el que a continuacin
se detallan:
* Dilogo de preguntas y respuestas que lleven al alumno a plantear con claridad un
problema y a explicar posibles soluciones al mismo. Debe , en definitiva, plantear
interrogantes ticos ante los problemas morales y polticos suscitados en el aula
*Utilizar fuentes diversas que tratan sobre el mismo tema: textos filosficos,
psicolgicos, polticos antropolgicos, etc.
* Utilizar materiales audiovisuales y prensa.
* Manejo de bibliografa
* Leer textos y resumirlos, separando lo implcito de lo explcito
* Realizar sntesis de un tema
* Confeccionar un cuaderno de clase en el que se reflejen los contenidos y las
actividades realizadas a lo largo del curso.
* Realizar trabajos e informes, en dinmica de grupo o individuales. En la segunda
evaluacin se realizarn trabajos en grupo donde deben reflejarse los contenidos
pertenecientes a la cuarta unidad didctica LOS PROBLEMAS MORALES DE
NUESTRO TIEMPO. Destacamos, tambin el trabajo sobre los Derechos humanos y
la trasgresin de los mismos en el mundo actual.
* Confeccionar un fichero de noticias actuales de carcter tico. las fuentes de
informacin para esta actividad sern peridicos y revistas de actualidad
Resaltar finalmente, la importancia de la explicacin del profesor, que utilizar todo tipo
de estrategias didcticas encaminadas a fomentar la participacin y la actividad
creativa de los alumnos

El libro de texto propuesto por el Departamento para este curso es el siguiente:

VIDA MORAL Y REFLEXIN TICA
J ABAD PASCUAL ED MCGRAW HILL.

Como libro auxiliar se utilizar la obra de Fernando Savater TICA PARA AMADOR
con el objetivo de delimitar y profundizar en los conceptos bsicos morales.

CONTENIDOS

TEMPORALIZACION

PRIMER TRIMESTRE
Primer bloque temtico:
La gnesis de los valores morales
Autonoma y heteronoma moral
SEGUNDO TRIMESTRE
Segunda unidad temtica:
Principales teoras tica
Los Derechos Humanos
TERCER TRIMESTRE
Problemas morales de nuestro tiempo
La autoridad y su legitimacin .
La religin como hecho individual y social

I N S T R U ME N T O S D E

R E C O G I D A D E I N FO R MA C I N

* En cada una de las unidades didcticas se partir de una encuesta inicial cuyo
objetivo es doble, determinar las ideas previas o prejuicios y detectar las posibles
carencias de los alumnos
* Presentacin de trabajos e informes que permitan construir significados, siendo los
alumnos, de esta forma, los responsables de su propio aprendizaje.
* Cuaderno de trabajo que refleje las conclusiones alcanzadas en el aula, as como los
ejercicios, y actividades correctamente realizadas.
* Prueba escrita, en la que se ponga de manifiesto el dominio de los objetivos
propuestos en cada unidad.
* Pruebas objetivas que reflejen los contenidos desarrollados en el aula
*Actividades que refuercen los conocimientos de cada unidad didctica
* Observacin directa del profesor.

CRITERIOS

DE

EVALUACIN

La evaluacin es un elemento ms en el proceso de enseanza-aprendizaje , sta

debe ser integradora, continua y personalizada y entendemos que es un a actividad
de gran valor pedaggico cuyo objetivo es mejorar el rendimiento acadmico de los
alumnos.
Creemos indispensable hacer explcitos los criterios de evaluacin, puesto que
puede ser orientador y motivador su conocimiento por parte de los alumnos.
Los criterios de evaluacin se resumen en la forma que sigue;
* Elaborar informes sobre temas de inters colectivo. Se valorar la correcta
presentacin de los mismos, as como la ausencia de faltas de ortografa. Con este
criterio se pretende fomentar el rigor en el tratamiento de la informacin y la
organizacin del trabajo
*Participacin en debates y en las actividades propuestas por el profesor, potenciando
y valorando una actitud de respeto y tolerancia. Asistencia a clase y continuidad en el
trabajo.
* Inters por las actividades que se realicen a lo largo del curso
*Capacidad de sntesis, deduccin y razonamiento en los planteamientos de los
diversos dilemas morales.
* Pruebas orales y escritas. Las pruebas escritas sern de tipo objetivas (Tipo test) y
de sntesis y de desarrollo (Comentario de texto)
*Identificar los distintos modelos ticos. El alumno debe conocer los sistemas ticos
histricos (ticas materiales y ticas formales)
* Conocer la importancia de los valores morales como base del pluralismo ideolgico y
sociolgico de nuestro tiempo
* Conocer los Derechos Humanos y la importancia de su cumplimiento en algunos de
los proyectos ticos contemporneos
* Reconocer la importancia de las leyes en los principio e instituciones democrticas
fundamentales
* Identificar las doctrinas de carcter religioso

CRITERIOS DE CALIFICACIN

En cada una de las evaluaciones se realizarn varias pruebas con el objetivo de medir
las distintas capacidades. Estas pruebas pueden ser de tipo objetivo (Test) , de
sntesis y de desarrollo Esto es condicin necesaria pero no suficiente, debindose,
asimismo, realizar lo siguiente:
* Bsqueda de informacin
* Elaboracin de informes
* Participacin en debates de una forma ordenada y razonada
* Elaboracin de trabajos y exposicin de los mismos.
Los alumnos sern evaluados positivamente si son desarrolladas las tres capacidades
que a continuacin se detallan y que consideramos imprescindibles:
* RAZONAMIENTO expresado tanto a nivel terico como prctico (pruebas de
sntesis, de desarrollo, participacin en los debates)
* SNTESIS: bsqueda de informacin, esquemas, elaboracin de informes
* PARTICIPACIN e INTERS en todas las actividades del curso y respeto tanto a las
diversas opiniones como a sus compaeros y profesores
Para todos los alumnos que no superen las distintas evaluaciones se les aplicarn las
MEDIDAS EDUCATIVAS
Se valorar negativamente las faltas injustificadas de asistencia a clase y los
comportamientos que impidan el normal desarrollo de las actividades
Finalmente, en el caso de que un alumno sea sancionado por el Consejo Escolar con
la prdida de evaluacin contnua, ste realizar un prueba escrita al final del curso
tomando como base para la elaboracin de la misma los contenidos mnimos
reflejados en esta Programacin

MNIMOS EXIGIBLES
* Los valores morales : su significado

* Tipos de normas: morales , sociales y legales

* Definicin de autonoma y heteronoma moral. El concepto de norma moral
* Principales teoras ticas; ticas materiales y ticas formales.
+EUDEMONISMO

+HEDONISMO

+ INTELECTUALISMO MORAL

+ FORMALISMO KANTIANO

+ UTILITARISMO

+ MARXISMO

* Concepto y clasificacin de los Derechos humanos. Integracin de los Derechos

Humanos en la Constitucin y en el ordenamiento jurdico
* Forma de organizacin poltica. Democracia y Dictadura.
* Tesmo, atesmo y agnosticismo
As mismo, debern alcanzar las siguientes capacidades:
* Expresin oral y escrita correcta
* Ausencia de faltas de ortografa
* Correcta presentacin de los trabajos y elaboracin de forma sistemtica y coherente
de todos los trabajos exigidos durante el curso
* Definir y relacionar conceptos
* Rigor terminolgico en la utilizacin de los conceptos
* Comentar textos, separando claramente lo principal de lo secundario
* Trabajo diario y actitud participativa
* Progreso en la adquisicin de los conocimientos
* Asistencia activa y continuada en el trabajo diario
* Respeto y tolerancia ante las distintas actitudes y personas
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Las medidas de atencin a la diversidad estn dirigidas a aquellos alumnos que no
han alcanzado suficientemente los objetivos propuestos en la Programacin ordinaria
y , por lo tanto, es necesario introducir modificaciones en las mencionadas
Programaciones.
Para atender a la diversidad se realizarn una serie de actividades tanto de
ampliacin, como de apoyo para aquellos alumnos que precisen otras estrategias de
aprendizaje

El criterio adoptado por el Departamento de Filosofa ha sido priorizar los conceptos

bsicos sobre las posibles problemticas ms generales referentes a los mismos.
En la PRIMERA UNIDAD TEMTICA suprimimos el objetivo conceptual nmero 6
En la SEGUNDA UNIDAD TEMTICA suprimimos el objetivo conceptual nmero 1
En la TERCERA UNIDAD TEMTICA suprimimos el objetivo conceptual nmero 3
En cuanto a los contenidos procedimentales entendemos imprescindible un manejo
de la terminologa bsica aunque eliminamos el manejo de bibliografa
En la METODOLOGA tendremos en cuenta principalmente el trabajo diario de los
alumnos que consistir en lo siguiente:
* La confeccin de un cuaderno de clase que rena los
contenidos bsicos, as como las actividades y textos
* El trabajo con textos relacionados con sus inquietudes.
* Realizacin de al menos un trabajo relacionado con los
PROYECTOS TICOS CONTEMPORNEOS
*Prueba escrita en la que se ponga de manifiesto los
contenidos mnimos propuestos
* Realizacin de actividades variadas que sirvan como
elemento motivador en el aula

Finalmente, en cuanto a los CRITERIOS DE EVALUACIN tomaremos en cuenta:

* Revisar los cuadernos de trabajo, valorando especialmente la
presentacin y la ausencia de faltas de ortografa
* Valorar los trabajos realizados ya sea en grupo o
individualmente, teniendo en cuenta la exposicin en clase de dicha actividad
* Pruebas escritas y orales
* Valorar la actitud, el inters y la participacin que el alumno ha
tenido durante todo el curso

TEMAS

TRANSVERSALES

Los Temas Transversales guardan una profunda relacin con los contenidos de esta
materia o , ms exactamente todos ellos se encuentren en el currculo de TICA; en
este sentido, toda la Programacin tiene por objeto la promocin de los objetivos
presentes en el conjunto de estos temas.
Los temas transversales que deben ser tratados interdisciplinarmente, a travs de
todas las reas curriculares, se trabajan desde la reflexin tica aunando la reflexin
terica, propia de la filosofa, con la prctica pedaggica llevada a cabo por los citados
temas transversales, teniendo en cuenta la procedencia de los alumnos y los estilos y
caractersticas de los distintos centros.. Entendemos que el contexto socio-econmico
y cultural es un elemento importante para abordar con ciertas garantas la
problemtica de los valores

INTRODUCCIN A LA FILOSOFA 1 DE BACHILLERATO

INTRODUC C I N
Este primer curso de Filosofa se propone la iniciacin de los alumnos en el estudio de
esta disciplina. No obstante, no partimos de cero; De forma, a menudo inconsciente el
alumno ha venido asumiendo toda una amplsima serie de punto de vista generales,
concepciones globalizadoras acerca de su vida y su entorno. Hay que hacer
consciente al alumno de este ejercicio de reflexin que hasta ahora ha desempeado.
La filosofa se caracteriza por ser una reflexin radical y crtica sobre los problemas
bsicos a los que se enfrente el ser humano y el inters por una comprensin
esclarecedora del mundo y de la vida. Este reflexin debe estimular en el alumno un
pensamiento autnomo y una actitud abierta a nuevas formas de pensar , de sentir y
de actuar.
En definitiva, el objetivo fundamental puede resumirse en una sola frase. ENSEAR A
PENSAR

OBJETIVOS GENERALES
1. Comprender problemas filosficos y emplear con rigor los conceptos y trminos
utilizados en su anlisis y discusin
2. Crear una capacidad crtica y reflexiva frente a los problemas filosficos.
3.Analizar y comprender textos filosficos, identificando los argumentos y posibles
soluciones que el texto exprese
4. Fomentar la capacidad de sntesis y utilizar la deduccin como mtodo para
comprender los distintos problemas que el estudio de la filosofa pueda suscitar.
5. Utilizar procedimientos bsicos para el trabajo intelectual: bsqueda de informacin
en distintas fuentes, claridad conceptual , rigor terminolgico, anlisis y sntesis de la
misma.
6. Construir su propio sistema de ideas y profundizar en sus planteamientos
axiolgicos tomando como punto de referencia la filosofa.
7. Valorar las opiniones de los dems como un modo de enriquecer y clarificar sus
propios puntos de vista

CONTENIDOS CONCEPTUALES
* El origen de la filosofa como el trnsito del Mito a la explicacin racional
* El saber filosfico : diferencias con el resto de saberes
* Filosofa y Ciencia
* Clasificacin de la ciencia (Ciencias formales y Ciencias Empricas) as como, los
mtodos cientficos y su validez
*Las fuentes del conocimiento: experiencia y razn
* La gnesis de lo humano: El evolucionismo
* El comportamiento humano y comportamiento animal
* Elementos fsicos y psquicos de la conducta humana (Mente- Cuerpo)
* Conceptos bsicos de la Sociologa:
Sociedad
Cultura
Socializacin
Rol
Status
* La historicidad en el desarrollo y en las conductas de las seres humanos, individual o
colectivamente entendidos
* Los conceptos de libertad y responsabilidad como especficos del ser humano
* Reflexiones filosficas sobre los conceptos siguientes:
Derecho.
Justicia
Poltica
Democracia
Estado de Derecho
Constitucin
Derechos Humanos

* El problema de la legitimacin. Teoras Contractualistas.

* Las caractersticas bsicas del pensamiento utpico y sus funciones.

* Lenguaje formal y lenguaje natural

* Elementos bsicos de la Lgica Proposicional. Simbolizacin.

* Tautologa, Contradiccin e Indeterminacin.
* Clculo Lgico elemental
Los contenidos relativos a los Sistemas ticos aunque no aparecen de una forma
explcita sern abordados a lo largo del curso a travs de distintas actividades.
Entendemos que esta materia se estudia en profundidad en la asignatura de tica de
4 de ESO y que supone una repeticin innecesaria.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
* Desarrollar la capacidad deductiva y de razonamiento mediante la lectura
significativa y comprensiva de textos filosficos
* Potenciar la sntesis, a travs del Comentario de Textos filosficos y de la lectura de
artculos periodsticos
* Elaboracin de un diccionario filosfico
* Elaboracin de un cuaderno de trabajo en el que se refleje toda la informacin y
ejercicios que se vayan realizando durante el curso
* Valorar la expresin oral y escrita
* Manejo de bibliografa, con el objetivo de que el alumno indague y elabore su propia
informacin
* Participar en debates sobre temas de actualidad
* Realizar trabajos individuales o en dinmica de grupos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

* Inters y esfuerzo en la comprensin de los conceptos bsicos de la Filosofa

* Participacin en los distintos trabajos que se realizarn a lo largo del curso,
valorndose la capacidad del alumno para trabajar en grupo.
* Progreso en la adquisicin de los conocimientos

* Inters de los alumnos por participar en las actividades que se propongan

* Respeto por las opiniones de los dems. Actitudes de valoracin positiva del dilogo
y la comunicacin libre y racional de ideas.
* Valorar la transparencia y la honestidad en la relacin profesor-alumno

METODOLOGA

Como punto de partida en el proceso de aprendizaje se realizar una encuesta inicial

en la que se reflejen las carencias que presenten los alumnos. Esta prueba esta
compuesta de un Comentario de Texto y de una serie de preguntas orientadas a
determinar la actitud del alumno frente a la asignatura.
Una vez realizada esta prueba inicial el proceso metodolgico ser el siguiente:
*Seleccin de textos filosficos adecuados al nivel en el que se encuentra el alumno,
ordenados desde lo ms simple y general a lo ms complejo y particular
* Comentario de textos filosficos
* Textos literarios,
apoyo.

como novelas o cuentos que pueden servir como material de

*Como fuente de informacin sobre temas de actualidad pueden utilizarse la prensa y

los dems medios audiovisuales
* Diccionario filosfico, fichas bibliogrficas y trabajos individuales o en dinmica de
grupos
* Trabajo de Filosofa poltica, tomando como punto de referencia el libro de texto de A.
Cortina
Finalmente no debemos olvidar el papel del profesor como organizador de la actividad
pedaggica. Al planificar, organizar y coordinar las actividades el profesor aporta los
instrumentos necesarios procedentes del saber acadmico. La metodologa ser
fundamentalmente activa, potenciando el inters por la filosofa y llevando al alumno al
estudio de otras materias implicadas en el proceso de aprendizaje como la Historia, la
Literatura o la Ciencia en general.
En cuanto al libro de texto, acordamos en el Departamento utilizar :
FILOSOFA. 1 de Bachillerato
Adela Cortina
Ed: Santillana

TEMPORALIZACIN

PRIMER TRIMESTRE
1.- Orgenes del saber filosfico. La filosofa como sabidura
2.- Filosofa y Ciencia: Clasificacin y mtodos de la Ciencia
3.- Fuentes del conocimiento: Experiencia y Razn Distintas posturas gnoseolgicas
SEGUNDO TRIMESTRE
1.- El Evolucionismo. Comportamiento humano y comportamiento animal
2.- La construccin de la identidad personal
3.- Cultura y Sociedad. El multiculturalismo
4.- La persona: realidad moral. Teoras ticas
5.- La libertad como base de la conducta humana
TERCER TRIMESTRE
1.- Poltica , Derecho y Justicia
2.- Las utopas sociales. Modelos de democracia
3.- Lenguajes formales y lenguajes naturales.
4.- Lgica proposicional
5.- Clculo lgico

MNIMOS EXIGIBLES

* Orgenes del saber filosfico: Mito y Logos

* Saber filosfico y saber cientfico: clasificacin y mtodos

* Planteamientos gnoseolgicos en torno al conocimiento: experiencia y razn

*Gnesis del ser humano: Evolucin y desarrollo
* Caractersticas distintivas del ser humano: Cultura, sociedad , libertad y
comportamiento tico
* Rasgos distintivos de las principales teoras ticas
* Conceptos bsicos del orden poltico y jurdico: Estodo, Justicia, Democracia,
Derechos Humanos, Utopa social y Contrato social
*Conceptos fundamentales de la Lgica proposicional
* Simbolizacin y Clculo Lgico
Asimismo, el alumno deber alcanzar estas capacidades:
* Expresin oral y escrita correcta
* Ausencia de faltas de ortografa
* Correcta presentacin de los trabajos. Elaboracin de los trabajos de una forma
sistemtica y coherente
* Definir y relacionar los conceptos filosficos
* Rigor terminolgico en la utilizacin de los conceptos filosficos
* Comentar textos filosficos, separando con claridad lo principal de lo secundario.
* Trabajo diario y actitud participativa.

CRITERIOS DE EVALUACIN

. 1. Obtener informacin relevante sobre un tema concreto a partir de materiales

adecuados a un curso introductorio, utilizando fuentes diversas.
2.- Analizar textos de carcter filosfico atendiendo a la identificacin de su contenido
temtico.. Con este criterio se pretende una iniciacin al comentario de texto filosfico
3.- Componer textos, orales o escritos, que reflejen la comprensin de los temas
tratados.

4.- Realizar , de forma individual un resumen acerca de algn problema filosfico o de

algn autor relevante relacionado fundamentalmente con la HISTORIA DE LA
FILOSOFA. Para la elaboracin de estos trabajos tomaremos como referencia la
obra EL MUNDO DE SOFA
5.- Confeccionar un trabajo individual sobre Filosofa poltica en el que se desarrollen
los contenidos conceptuales correspondientes y que se evaluar a travs de una
prueba escrita como un elemento ms de la evaluacin global
6.- Conocimiento de los conceptos filosficos expuestos en los contenidos y que
deben quedar reflejados en controles peridicos que realizar el profesor
7.- Observacin directa de las actividades realizadas por los alumnos. Revisin del
trabajo diario y participacin en las activiades y en los posibles debates que se
planteen en el aula.
8.- Reconocer y explicar las caractersticas ms relevantes del conocimiento humano
en todos los mbitos , filosfico, cientfico, as como, el origen del pensamiento
filosfico y cientfico
9.- Conocer y analizar las caractersticas del ser humano y su relacin con la cultura y
la sociedad
10.-Reconocer y explicar aspectos significativos de la vida humana en sociedad. El
problema de la Justicia, la Poltica, los Derechos Humanos y la Constitucin.
11.-Distinguir los elementos bsicos de la Lgica Proposicional y dominar el Clculo
Lgico

Finalmente se propone la lectura de algn libro de carcter filosfico propuesto por el

Departamento. Esta actividad est dirigida a aquellos alumnos que quieran mejorar
sus resultados acadmicos.
Se establecern controles de RECUPERACIN para aquellos alumnos que no hayan
alcanzado los objetivos previstos. A aquellos alumnos que no superen el aprendizaje
del comentario y anlisis de textos se les aplicar un seguimiento individualizado,
intentando detectar sus carencias y subsanndolas.
Aquellos que no superen las pruebas de recuperacin podrn optar a un examen final.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Las pruebas que se harn en las distintas evaluaciones constarn de varios tipos de
preguntas, a saber:
* Definiciones de conceptos filosficos
* Preguntas de sntesis
* Preguntas de desarrollo y de razonamiento
Los trabajos y su exposicin en clase son condicin necesaria, pero no suficiente para
superar cada una de las evaluaciones y el curso en general. Estas notas sern un
elemento ms en la evaluacin global. En principio, se realizarn tres trabajos durante
el curso:
* Conocimiento de algunos de los aspectos ms relevantes de la Historia de la filosofa
. La fuente de informacin para este trabajo ser la obra EL MUNDO DE SOFA
* Conocimiento de FILOSOFA POLTICA. Este trabajo versar sobre los unidades
didcticas correspondientes del libro de texto
* Elaboracin de un DICCIONARIO FILOSFICO tomando como fuente de
informacin el Diccionario Filosfico de Ferrater Mora
* Comentarios de textos, informes, esquemas, bsqueda de informacin.
Los alumnos deben superar las pruebas tericas y prcticas ( trabajos, elaboracin de
informes, comentario de textos). Estas han de ser entendidas como un complemento a
la nota final, la cual puede quedar modificada positiva o negativamente dependiendo
de los resultados de los trabajos. Ahora bien, debe entenderse que la realizacin de
todas esta actividades es obligatoria para todos los alumnos que quieran superar el
curso
Para realizar la nota media de las distintas actividades con las pruebas escritas ser
necesario obtener una calificacin no inferior a 4.
La calificacin final del curso se realizar haciendo la nota media de las tres
evaluaciones, no efectundose media si no se alcanza en cada una de ellas la
calificacin de 5
Aquellos alumnos que no superen alguna de las tres evaluaciones o las tres
evaluaciones podrn realizar una prueba escrita en la convocatoria ordinaria de Junio
Finalmente, cuando un alumno sea sancionado por el Consejo Escolar con la prdida
de la evaluacin contnua en alguna de las materias impartidas en Bachillerato el
profesor correspondiente o el Departamento de Filosofa elaborar una prueba escrita
basada en los contenidos impartido durante el curso. Esta prueba se realizar en la
convocatoria ordinaria de Junio

C I E N C I A,

TECNO LOGA

SOCIEDAD

INTRODUCCIN
La finalidad de esta asignatura siguiendo las indicaciones del B.O.E. 29 de Enero de
1993 consiste en proporcionar a los estudiantes una ocasin para relacionar
conocimientos procedentes de campos acadmicos habitualmente separados, un
escenario para reflexionar sobre los fenmenos sociales y las condiciones de la
existencia humana desde la perspectiva de la ciencia y la tcnica, as como para
analizar las dimensiones sociales del desarrollo tecnolgico. Entendemos que la
mejor forma de favorecer la consecucin de estos objetivos es no separar la
perspectiva socio-histrica de una reflexin acerca de los presupuestos filosficos que
subyacen a la interelacin ciencia-tcnica y sociedad. Es, pues, una materia con una
clara voluntad interdisciplinar, integradora y abierta al tratamiento de cuestiones, el
medio ambiente, los modelos de desarrollo econmico y social, la responsabilidad
poltica y las formas de control social, etc., que no estn claramente instalados en una
disciplina acadmica concreta, pero que tienen un papel decisivo en la vida social.
De este carcter integrador e interdisciplinar de Ciencia, Tecnologa y Sociedad se
desprende la posibilidad de concretarse en programaciones muy distintas y en
cualquiera de las modalidades de Bachillerato. Los contenidos quedan agrupados en
cinco ejes temticos que se pueden resumir de la siguiente forma:
1 Desarrollo histrico-evolutivo de la ciencia y la tcnica y sus implicaciones sociales
2. El sistema tecnolgico de produccin y la modificacin del medio que ste produce
3 Repercusiones directas o indirectas de la actuacin de los sistemas tecnolgicos
4 Limitaciones de la sociedad para establecer el control sobre el sistema
5 Reflexiones filosficas sobre la ciencia y la tecnologa desde distintas perspectivas:
tica, antropolgica, epistemolgica, esttica o de filosofa social
Entendemos que la forma ms coherente de abordar toda estos contenidos es
mediante la priorizacin de dos ejes , los elegidos son los bloques que hace alusin al
DESARROLLO HISTRICO-EVOLUTIVO DE LA CIENCIA Y LA TCNICA Y SUS
IMPLICACIONES SOCIALES y LAS REFLEXIONES FILOSFICAS SOBRE LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGA. Los bloques restantes sern tratados como
transversales.
Generalmente la interaccin Ciencia, Tecnologa y Sociedad aparece como un
conglomerado de ideas, hechos, conceptos y significados aparentemente distantes
entre si, entendemos que solo desde un estudio del desarrollo histrico-evolutivo de
estos conceptos se puede llegar a una comprensin profunda de los mismos

OBJETIVOS

GENERALES

1.- Identificar las caractersticas especficas de la ciencia, la tcnica y la tecnologa,

reconociendo su interdependencia.
2.- Reconocer las relaciones existentes entre un logro cientfico o tcnico relevante y el
contexto social en el que se produce.
3.-Explicar las causas determinantes que, en un momento dado, han supuesto el
abandono o el retraso de la aplicacin de algn descubrimiento cientfico
4.- Elaborar informes sobre las aplicaciones de un logro cientfico o tecnolgico en el
mundo actual, evaluando sus consecuencias sociales o medio-ambientales.
5.-Relacionar los avances cientficos o tcnicos de un mbito determinado con las
transformaciones sociales que han supuesto.
6. Debatir sobre cuestiones relativas a los derechos de los ciudadanos a estar
informados sobre las aplicaciones cientficas y tecnolgicas.
7.-Evaluar crticamente las limitaciones de la ciencia y de la tecnologa
8.- Reflexionar crticamente sobre problemas como los mitos del progreso tecnolgico,
la responsabilidad moral y el desarrollo cientfico, proporcionando argumentos y
conclusiones sobre estos problemas.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Los contenidos conceptuales estn articulados en cuatro bloques temticos:

PRIMER BLOQUE TEMTICO
1. INTRODUCCIN: Definicin de Ciencia, Tcnica y Tecnologa
2.- ESTADIOS DE EVOLUCIN DE LA CIENCIA Y LA TCNICA:
2a) Tcnica del azar: pensamiento primitivo, la magia.
2b) Tcnica del artesano: este estadio se desarrolla desde el nacimiento
de la agricultura
hasta el final de la Edad Media
2c) Tcnica del tcnico:
-La tcnica en la primera Revolucin cientfica (el mtodo
cientfico)
- La interaccin Tcnica/Ciencia en las Revoluciones industriales
- La separacin entre el inventor y el ejecutor (Movimientos
obreros)
- La automatizacin del trabajo (Este tema ser tratado con
mayor profundidad en el bloque IV)
SEGUNDO BLOQUE TEMTICO
El comienzo del siglo XX. las dos guerras mundiales y el apogeo de las ciencias:
- La Primera Guerra Mundial: dominio de la Qumica
- La Segunda Guerra Mundial: dominio de la Fsica. Bomba
atmica
- Ordenadores con fines blicos
TERCER BLOQUE TEMTICO
Repercusiones de la Tecnologa en el mundo actual:
- Medio Ambiente
- Ingeniera gentica
- Medicina
- Medios de Comunicacin

CUARTO BLOQUE TEMTICO

Reflexiones filosficas sobre la ciencia y la tecnologa en la sociedad actual.

- Los mitos del progreso cientfico y tcnico
- La racionalidad tecnolgica
- Tcnica y poder poltico
- La automatizacin del trabajo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

* Bsqueda y seleccin de informacin que permitan elaborar informes sobre los

distintos aspectos que se estn tratando.
* Anlisis de textos filosficos, cientficos, periodsticos determinando con claridad los
distintos argumentos y conclusiones que en ellos se expresen
*Manejo de bibliografa especfica.
* Diccionario de nuevos trminos relacionados con la asignatura
*Elaboracin de un cuaderno de trabajo en el que se refleje las diversas actividades
realizadas a lo largo del curso.
*Valorar la expresin oral y escrita
* Participar en debates sobre temas relacionados con el impacto del desarrollo
cientfico-tecnolgico en nuestra sociedad.
* Utilizacin de los recursos informticos del Centro para elaborar una Base de Datos
sobre la Ciencia y la Tecnologa en el mundo actual. Las fuentes de informacin que
se utilizarn sern la prensa diaria, as como revistas cientficas a las que el
Departamento est suscrito (Mundo cientfico).

C ONTENIDOS

ACT IT UDINALES

* Valorar la importancia del desarrollo tecnolgico y su impacto en la sociedad actual.

* Destacar los lmites de la ciencia y desmitificar el papel de la ciencia como

depositaria del saber
* Valorar el trabajo en equipo, as como el respeto a las opiniones de los dems
* Sensibilizar y valorar los problemas aparecidos entre los pueblos por su diferente
desarrollo social y tecnolgico
* Valorar el inters por los contenidos desarrollados .
* Apreciar y valorar crticamente la capacidad de la tecnologa en la resolucin de los
problemas relevantes de la vida social

METODOLOGA

Como punto de partida del proceso metodolgico se realizar una encuesta inicial
orientada a determinar los conocimientos previos sobre la materia y la actitud del
alumno frente a la asignatura.
Entendemos que la labor del profesor no debe ser meramente expositiva, sino que
es necesario seleccionar y ordenar los contenidos de forma que el alumno construya
o aprenda significativamente a partir de lo que ya sabe.
Los puntos fundamentales sobre los que se basa la metodologa son los que a
continuacin se detallan:
1) Formular preguntas: el alumno debe ser capaz de Identificar un problema e intentar
formularlo con correccin, relacionndolo con conocimientos adquiridos en otras
materias; no debemos olvidar que el eje central de esta disciplina es la
interdisciplinariedad.
2)Utilizar fuentes diversas que tratan sobre un mismo tema y que ofrecen
planteamientos distintos
3) Iniciarse en el Comentario de texto , estos textos pueden ser de carcter filosfico,
cientfico, sociolgico etc.
4) Realizar investigaciones sobre el impacto que la ciencia y la tecnologa han tenido
histricamente sobre la sociedad
5) Presentacin de informes o pequeos trabajos, indicando los materiales utilizados a
travs de documentacin y bibliografa o adjuntando un dossier de prensa .
6) Confeccionar un cuaderno de clase, en el que deben aparecer todos los ejercicios y
actividades realizadas durante el curso
7) Utilizacin de revistas cientficas y de material audiovisual diverso
Para llevar a cabo esta metodologa entendemos que al menos una o dos de las
sesiones semanales deben estar dedicadas a realizar todo este tipo de actividades .

TEM POR ALIZACI N

Esta temporalizacin
es susceptible
de ser modificada
dependiendo
fundamentalmente del desarrollo de los contenidos y del inters que los distintos
temas despierten en los alumnos. No obstante, y tal como sealbamos en la
metodologa al menos una o dos sesiones semanales estarn dedicadas a
presentacin de materiales y realizacin de las distintas actividades que sobre ellos
se propongan
PRIMER TRIMESTRE
PRIMER BLOQUE TEMTICO:
Introduccin
Estadios de evolucin de la tcnica: apartados 2a y 2b
SEGUNDO TRIMESTRE
Apartado 2c de la estadios de evolucin de la tcnica
SEGUNDO BLOQUE TEMTICO
TERCER BLOQUE TEMTICO
TERCER TRIMESTRE
CUARTO BLOQUE TEMTICO

CRITERIOS

DE

EVALUACI N

1) Identificar y distinguir la ciencia, la tcnica y la tecnologa.

2) Reconocer las relaciones existentes entre un logro cientfico o tcnico y el contexto

social en el que se produce
3) Explicar las causas determinantes que han supuesto el abandono o el retraso en la
aplicacin de algn descubrimiento cientfico o tcnico
4) Elaborar informes y adoptar un juicio crtico sobre la aplicacin del desarrollo
cientfico y tecnolgico en el mundo actual
5) Identificar los hitos histricos ms importantes en la evolucin de la ciencia y de la
tcnica, as como su repercusin en un determinado contexto social
6) Argumentar y debatir sobre el papel de los ciudadanos en el control social sobre el
desarrollo cientfico y tecnolgico y su impacto en el medio ambiente, as como ser
consciente del papel que debe jugar el ciudadano en la toma de decisiones polticas
7)Reflexionar filosficamente sobre los lmites de la ciencia y la tecnologa en su
bsqueda de soluciones a los problemas ms importantes de la humanidad
Cabe resaltar, finalmente, que en cada una de las evaluaciones se realizarn controles
sobre los contenidos impartidos y recuperaciones para aquellos alumnos que no
alcancen estos objetivos

CRITERIOS DE CALIFICACIN
En cada una de las evaluaciones de realizar una prueba escrita sobre los distintos
contenidos que aprecen en la Programacin. El tipo de preguntas ser
fundamentalmente de sntesis. El valor de estas pruebas ser de un 50 % de la nota
final. El otro 50 % ser destinado a evaluar las distintas actividades que se realizarn a
lo largo del curso
Estas actividades son las que a continuacin se detallan:
* Realizacin de una BASE DE DATOS sobre la ciencia y la tecnologa en el mundo
actual, utilizando los recursos informticos del centro
* Trabajo en grupo sobre los GRANDES AVANCES TECNOLGICOS del siglo XX
* Elaboracin de informes sobre la dimensin tica de la ciencia en la actualidad.
* Lectura y comentarios sobre diversos textos que proporionar el profesor
La presentacin y exposicin de estos trabajos ser imprescindible para superar la
asignatura

MNIMOS

EXIGIBLES

* Definicin de CIENCIA, TCNICA Y TECNOLOGA

* Caractersticas generales de cada uno de LOS ESTADIOS DE LA TCNICA
* El MTODO CIENTFICO como elemento diferenciador en los distintos estadios
* El NACIMIENTO DE LA CIENCIA MODERNA (Coprnico, Galileo)
* La REVOLUCIN INDUSTRIAL:
La mecanizacin, distincin entre el ingeniero y el operario
La importancia de los inventos
* FSICA Y QUMICA: apogeo en el siglo XX en funcin del desarrollo blico.
Importancia de la ciencia y la tecnologa con fines pacficos y su contribucin al
bienestar social
*Importancia de los ordenadores en la sociedad de la INFORMACIN
* Reflexiones filosficas sobre la TECNOCRACIA
Asimismo, el alumno deber alcanzar estas capacidades:
* Expresin oral y escrita correcta
* Ausencia de faltas de ortografa
* Correcta presentacin de los trabajos
* Definir y relacionar los conceptos cientficos
* Rigor terminolgico en la utilizacin de los conceptos
* Comentar textos filosficos, cientficos, sociolgicos y tcnicos separando con
claridad lo principal de lo secundario.
* Trabajo diario y actitud participativa.

2 D E B A C H I L L E R A T O
HISTORIA DE LA FILOSOFA

1. I N T R O D U C C I N
Los alumnos, a lo largo del curso primero de Bachillerato, han entrado en contacto
con determinados contenidos de esta materia y, aunque mantenindose en cierto nivel
de elementalidad, han ido descubriendo el significado de la actitud reflexiva y crtica de
la filosofa, las dificultades que plantean estas cuestiones y el sentido
omnicomprensivo y radical de sus problemas. Ahora, en este curso, conviene dar un
paso ms y poner a los jvenes estudiantes en contacto ms intenso con los textos
filosficos, presentndoles las orientaciones y las teoras de algunos pensadores
consagrados por la tradicin cultural y que en su conjunto puedan servir como
representativos de las diferentes pocas histricas.
Indudablemente, desde el punto de vista acadmico, este curso parece tener
una indudable ventaja con respecto al curso anterior; dicha ventaja es doble, en primer
lugar, la derivada del equipaje conceptual, procedimental y actitudinal acumulado
durante el ao anterior y, en segundo, el significativo hecho de que nicamente se ha
de impartir esta materia a alumnos con indudable vocacin humanstica, lo cual, sin
duda alguna, ha de permitir una mayor profundizacin, la posibilidad de realizar
debates y trabajos con mayor inters e intensidad y la ms fcil extrapolacin o puesta
en relacin de las cuestiones filosficas con otras de carcter social, tico, jurdico,
literario y hasta matemtico y econmico.
En este sentido, entendemos que se tiene que situar a cada filsofo en su
poca, rodeado, en lo posible, de los avatares sociales, polticos y culturales que les
tocaron vivir, con la intencin de que estas indicaciones puedan facilitar la
comprensin global de las distintas manifestaciones filosficas, pues, indudablemente,
el pensamiento filosfico se comprende mucho mejor vindolo surgir desde su
autntica situacin concreta, respondiendo a determinadas ideas y creencias
histricas, rodeado de ciertas tendencias favorables y adversas y respondiendo a unos
concretos intereses polticos, econmicos, religiosos, etc.
Enmarcado en estas consideraciones, creemos que el examen y estudio de la
Historia de la Filosofa por los alumnos de Bachillerato ha de pretender cumplir las
siguientes funciones:
Funcin historiogrfica. Se pretende llevar a cabo un estudio crtico de las
diversos pensadores, procurando tener presente su dimensin histrica, la
idiosincrasia de la poca que les toc vivir, los estados de las ciencias de su tiempo,
las creencias y los prejuicios desde los que se desenvolvieron, as como sus
relaciones e influencias con otros aspectos culturales, arte, literatura, economa,
etc.

 Funcin comprensiva. Se trata de acertar a apreciar la importancia de los

problemas y de las respuestas a dichos problemas surgidos en otros tiempos, as
como su vigencia e importancia en nuestros das, desde una doble dimensin, a
saber, en primer lugar, en tanto en cuanto dichos problemas resultan
imprescindibles para lograr entender los valores, las creencias y las realizaciones
de nuestro tiempo y, en segundo, en tanto en cuanto debe pretenderse un dilogo
crtico con ellos, con los diversos textos y documentos en que dichos problemas
quedaron plasmados o, dicho de modo ms breve, se trata de comprender las ideas
y de interpretar los textos (comentario de textos) en que se expresaron los
pensamientos filosficos.
Funcin articuladora. En virtud de la cual se debe intentar, por una parte,
proporcionar una visin integradora de las historia, sealando las semejanzas y la
continuidad del pensamiento de unas pocas con otras y, en su caso, cuando ello
sea preciso, sus diferencias, sus contrastes y sus rupturas; por otro lado, ha de
procurarse, tambin, interrelacionar los distintos saberes, descubriendo por debajo
de los contenidos jurdicos, sociolgicos, matemticos, fsicos... aquellas ideas que
a travs de numerosas vicisitudes histricas se han plasmado en determinadas
realizaciones actuales.
Funcin de incardinacin en la vida. Es decir, toda la actividad cientfica debe
tener un significado en nuestra propia vida. Desde este punto de vista, los
contenidos histricos no pueden consistir en mera acumulacin de datos o mera
curiosidad erudita y anecdtica, sino que han de ser aprovechados para una
justificacin actual y para nuestra constante apertura al futuro. Queremos decir que,
puesto que los seres humanos son siempre histricos, constantemente se ven
obligados a mirar hacia atrs, hacia su historia para ver como fue, pero el sentido
ltimo de esta mirada ha de consistir en apoyarnos en lo que ayer fuimos para
saber qu tenemos, qu podemos o qu debemos ser maana.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:

I. Reconocer problemas filosficos y analizarlos en sus textos, buscar informacin
acerca de ellos y establecer una relacin de interpretacin, de contraste y de
dialogo crtico con los mismos.
II. Relacionar las teoras filosficas con el marco histrico, social y cultural en el que
son planteadas.
III. Reconocer el significado y la trascendencia de cuestiones que han ocupado de
manera permanente a la filosofa occidental, as como valorar la aportacin y
relevancia de las propuestas filosficas del pasado para la comprensin del mundo
actual.
IV. Comprender la relacin existente entre teoras y corrientes filosficas que se han
sucedido a lo largo de la historia, analizando tanto sus semejanzas cuanto las
diferencias en el modo de plantear los problemas y las soluciones propuestas, con
vistas al desarrollo de una conciencia histrica.
V. Descubrir la propia posicin cultural e ideolgica como heredera de una historia de
pensamiento ante la cual, por otra parte, hay que situarse de una manera reflexiva y
crtica.
VI. Tomar conciencia de la necesidad de comprensin plena del otro (texto o
interlocutor) como condicin de posibilidad del desarrollo del propio punto de vista y
de una confrontacin terica fructfera.
VII. Alcanzar el dominio adecuado de las tcnicas de comentario de textos filosficos,
as como perfeccionar su tcnica de elaborar apuntes personales que tomen como
base las explicaciones que el profesor lleve a cabo en clase..

3. CONTENIDOS:
UNIDAD I: Los filsofos presocrticos y Scrates

UNIDAD II: Platn

UNIDAD III: Aristteles

UNIDAD IV: La filosofa en la poca helenstica.

UNIDAD V: La primera filosofa cristiana

UNIDAD VI: La filosofa medieval

UNIDAD VII: El Humanismo Renacentista y el surgimiento de las nuevas

concepciones ideolgicas y cientficas
UNIDAD VIII: Racionalismo y Empirismo

UNIDAD IX: La Ilustracin y Kant

UNIDAD X: El pensamiento dialctico en Hegel y Marx.

UNIDAD XI: Nietzsche y la crisis de la cultura occidental.

UNIDAD XII: La filosofa del siglo XX: WITTGENSTEIN

4. TEMPORALIZACION:

1er Trimestre: Unidades I a IV.

2 Trimestre: Unidades V a IX.
3er Trimestre: Unidades X a XII.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Los criterios de calificacin para este curso estn claramente definidos por las Pruebas
de Selectividad, evaluando a los alumnos siguiendo las directrices que marca la
Coordinadora de Filosofa de la Universidad de Extremadura
1.- Analizar el contenido y el mtodo de exposicin de un texto filosfico atendiendo a
la identificacin de sus elementos fundamentales (problemas, conceptos y trminos
especficos) y de su estructura expositiva (tesis, argumentos, conclusiones).
2.- Interpretar el sentido de un texto filosfico en conexin con su contexto terico y
social y diferenciando las propuestas que contiene de otras posiciones posibles sobre
el mismo tema.
3.- Relacionar los problemas filosficos estudiados en los ncleos temticos con las
condiciones histricas, sociales y culturales en las que surgieron y a las que intentaron
dar respuesta.
4.- Incluir sus propias reflexiones en el debate de algn problema del presente que
suscite inters, relacionndolas con las posiciones de los filsofos estudiados en
pocas pasadas.
5.- Desarrollar todo el trabajo con orden, realizando los comentarios de texto y dems
actividades con la pulcritud y calidad necesaria a nivel de presentacin
(encabezamientos, mrgenes, ortografa, coherencia argumentativa...).
6.- Analizar los conceptos y argumentos con la mayor precisin y amplitud.

Se realizar un seguimiento continuado del progreso adquirido por los alumnos en la

asimilacin y cumplimiento de los objetivos programados e impartidos. Para ello se
tendr en cuenta el siguiente procedimiento:
1.- Observacin sistemtica y permanente de los alumnos en relacin a sus
respuestas concretas sobre los temas tratados en clase.
2- Valoracin continuada del trabajo desarrollado por los alumnos en relacin a:
- La comprensin de los conceptos.
- Esfuerzo y participacin diario realizado por el alumno en clase.

3.- Adems de lo anterior se realizar un ejercicio escrito por trimestre, consistente en

un comentario de texto y unas preguntas relacionadas con lo temas tratados en clase.
4.- En cuanto a la recuperacin de los alumnos no aptos en algunas de las
evaluaciones, contarn con una prueba de recuperacin por cada trimestre. El nivel de
esta prueba se ajustar a los mnimos exigibles establecidos en el apartado siguiente.

6. MNIMOS EXIGIBLES
En lo que se refiere a los contenidos se exigir un conocimiento de las ideas bsicas
generales de cada etapa histrica y de cada autor destacado, en especial de aquellos
que han sido seleccionados por su importancia en la prueba de Selectividad. Es
imprescindible tambin que los alumnos tengan la suficiente destreza para analizar un
texto sin que se convierta en una mera repeticin memorstica de aspectos
anecdticos o ideas tangenciales en las que no se muestre una sntesis de las
cuestiones fundamentales.
Resulta, por tanto, necesario exigir el conocimiento y manejo de conceptos centrales
en el pensamiento de los autores tratados, un conocimiento bsico de las condiciones
socio-histricas en las que se sita su obra y la capacidad de organizarlo todo de un
modo coherente.
Se exigir tambin que el alumnado muestre un nivel adecuado de ortografa, as
como de expresin oral y escrita.
Tambin se tendr en cuenta el orden, la limpieza y el respeto a las normas formales
en la presentacin de todo tipo de documento escrito.

En cuanto a los contenidos concretos estos son los que siguen:

1.- FILOSOFA GRIEGA
.- Contexto socio-histrico en el que surge la Polis, y las instituciones bsicas griegas
(polticas, religiosas etc )
.- Vocabulario esencial del pensamiento griego: phsis, lgos, sofa, arj, nmos,
justicia y ser.
.- Platn: La teora de las Ideas y su relacin con la Polis ideal
Importancia del alma como eje articulador de los grandes temas platnicos:
educacin, estructura de la polis, grados de conocimiento y dialctica
.- Semejanzas y diferencias entre el pensamiento de Platn y el pensamiento de
Aristteles. Crtica a la teora de las Ideas. Distintas concepciones del tema del alma y
del cosmos.
.- Cada de la Polis y aparicin de nuevas teoras ticas y filosficas (Epicureismo,
estoicismo)
.- Condiciones para el surgimiento del Cristianismo
2.- FILOSOFA CRISTIANA

.- Razn y fe desde sus comienzos hasta el final de la Edad Media: San Agustn, Santo
Toms de Aquino, San Anselmo y G. de Ockham
3.- RENACIMIENTO
.-Contexto social, histrico, cultural y cientfico (nacimiento de la ciencia moderna y de
la poltica moderna)
4.- RACIONALISMO Y EMPIRISMO
.- Diferencias y semejanzas entre el Racionalismo y el Empirismo
.- Idea de la ciencia en Descartes
.- Crtica al Principio de Causalidad de Hume

5.- LA ILUSTRACIN
.- Marco histrico y socio-poltico de la Ilustracin
.- Concepto de experiencia como sntesis superadora del Racionalismo y del
Empirismo
.- La idea de la libertad en Kant y su relacin con la Ley moral
.- Diferencia entre moral y derecho en el pensamiento de Kant.
.- Concepto kantiano de la Ilustracin
6.- MARX
.- Contexto socio-histrico del siglo XIX (Revoluciones, movimientos sociales,
Socialismo utpico)
.- Crtica a Hegel y a Feuerbach
.- Conceptos y Trminos fundamentales del marxismo: Materialismo Histrico,
estructura econmica, superestructura, ideologa, lucha de clases y alienacin.
.- Aplicacin de estos conceptos a la crtica de la sociedad capitalista y propuestas de
una sociedad comunista.

7.- NIETZSCHE
.- Crtica a la cultura occidental, a la religin cristiana , a la metafsica platnica y a la
ciencia.
.- Nihilismo y la muerte de Dios

.- La vida como Voluntad de Poder: El Superhombre

8.- EL SIGLO XX
.- La importancia del lenguaje en la filosofa del siglo XX
.- Diferencias entre el primer y el segundo Wittgenstein

7. MATERIALES
El manual de Historia de la Filosofa que el profesor recomienda al alumnado es el la
editorial McGraw-Hill cuyos autores son J. J. Abad y C. Daz. Adems se entregarn al
alumno una seleccin de textos representativos de los autores mas destacados de
cada poca histrica.

E T O D O L O G A

La metodologa didctica en esta materia debe favorecer la capacidad del alumnado

para aprender por si mismo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin. La
pedagoga ser, por tanto, activa, sin olvidar el papel del profesor como organizador
de la actividad docente
Aunque se deben realizar actividades encaminadas a fomentar el inters por la
Historia de la Filosofa el mximo esfuerzo hay que dedicarlo a profundizar en los
textos del autor. El COMENTARIO DE TEXTO es una pieza clave en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Por otro lado, cabe destacar la ausencia de libro de texto, sta queda justificada por la
necesidad de potenciar el MANEJO DE BIBLIOGRAFA, de tal forma que al finalizar el
curso cada alumno haya elaborado su propio libro de texto.

PROGRAMACIN PARA ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES

Los alumnos que cursan 2 de Bachillerato, y no han superado la asignatura de

Introduccin a la Filosofa de 1 de Bachillerato debern realizar dos pruebas parciales
a lo largo del curso . Estas pruebas tienen carcter eliminatorio. Los alumnos que no
superen estas pruebas tendrn una prueba final.
Los contenidos sobre los que versarn estas pruebas hacen referencia a los MNIMOS
EXIGIBLES que aparecen reflejados en la Programacin de 1 de Bachillerato.

ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES

El Departamento de Filosofa, siguiendo en la lnea de aos anteriores prestar toda

su colaboracin al Departamento de Actividades extraescolares, especialmente en las
actividades programadas para el Da del Centro.

JEFE DE DEPARTAMENTO

Fdo.: Mara Mira Romero