UNIDAD 1

Segn la frmula de Lasswell, tenemos un emisor (hablante o

escribiente: quien) que comunica un mensaje (que) a travs de un medio
(canal) a un receptor, y, aunque Laswell no lo seala, nosotros
agregamos: en un concepto especifico.

Tambin debemos entender lo que vamos a decir o escribir y lo que

escuchamos o leemos. En la convivencia familiar, en las relaciones con
los amigos, en la interaccin con personas conocidas o desconocidas, en
la educacin y en el proceso de enseanza-aprendizaje, en el rea
profesional y laboral en que nos desempeamos hacemos cosas con las
palabras: nos comunicamos, nos relacionamos con los dems,
conversamos, vendemos, compramos, negociamos, ensenamos,
aprendemos, exponemos conferencias, manifestamos posturas,
externamos opiniones, ideas, sentimientos, escuchamos a los dems,
leemos, escribimos y muchsimas acciones ms realizamos con las
palabras, que son la base de la comunicacin; lo cual nos demuestra que
esta es una necesidad ineludible.

En la actualidad, hablar es una habilidad indispensable para lograr

nuestros objetivos, para interrelacionarnos con los dems y establecer
vnculos familiares, sociales, profesionales, laborales, etc.
Hablar es sencillo, aparentemente; es una habilidad que vamos
desarrollando a medida que creemos, as que, al parecer, no presenta
ninguna dificultad.

Para que el propsito comunicativo se cumpla habr que tomar en cuenta

los siguientes aspectos:
a) Los sujetos del acto comunicativo (quien)
b) El tema (que)
c) El propsito o intencin de la comunicacin.
d) La forma de expresar el mensaje (como)

La manera de hablar nos distingue, es el sello personal, as como el

comportamiento, la actitud y el estilo.
Dime como hablas y te dir quien eres. La actitud que adoptamos en una
conversacin al dialogar con los dems.

Saber hablar es decir saber comunicarse de manera oral es crucial para

estrechar los lazos familiares y sociales, as como para alcanzar
objetivos profesionales y laborales.

Escuchar es comprender e interpretar un mensaje, para lo cual se pone

en marcha un proceso de construccin de significados. Hablar es
expresarse de manera clara y coherente

Escuchar es una habilidad fundamental que no todos poseemos o hemos

desarrollado adecuadamente, Saber escuchar es muy importante para
evitar malentendidos o conflictos de comunicacin.

Or no es lo mismo que escuchar, or se refiere a uno de los sentidos

con que nacemos, escuchar es una habilidad que debe ser desarrollada.
Es necesario concentrarnos en lo que nuestro interlocutor expresa para
analizar lo que escuchamos.

Escuchar requiere de un mayor esfuerzo del que hacemos al hablar;

requiere de la empata del que escucha y escucharlo desde su propia
perspectiva
Que es, entonces saber leer? Saber leer significa comprender lo que se
lee, interpretar y formarse opiniones personales y juicios sobre el
texto que se ha ledo.
a) El lector debe saber que no se lee igual una novela, una carta, un
diario, un poema, o una nota periodstica, debe estar capacitado
para reconocer cada forma discursiva

La escritura es, quiz, la habilidad ms compleja de la competencia

comunicativa, requiere un alto nivel de conocimientos lingsticos,
discursivos y textuales
Hablar y escuchar son habilidades que adquirimos gracias al sistema
gentico y neurolgico; leer y escribir son habilidades complejas que se
adquieren a partir de un proceso de aprendizaje
a) Quien no sabe hablar y escuchar, no sabe pensar, quien no sabe leer,
no sabe escribir.

b) Quien no logre un alto grado de automatizacin en la lectura tendr

serias dificultades en su proceso de aprendizaje, en todos los niveles
acadmicos
c) Quien no haya desarrollado las cuatro habilidades lingsticas de la
competencia comunicativa, tendr que realizar un esfuerzo superior
para alcanzar la integracin efectiva y adecuada con los dems; lo cual
puede provocarle eventualmente, cansancio, sufrimiento, fracaso y
abandono de la actividad emprendida.

Competencia Comunicativa debe convertirse en un proyecto de vida, en

un compromiso para consigo mismos y con los dems, porque es gracias a
ella que podrn relacionarse con el mundo que nos rodea.

UNIDAD 2
Cuantos problemas recuerdas que se hayan originado por una mala
interpretacin de lo que alguien ms o t mismo dijiste?
La comunicacin se establece no solamente por medios verbales y por
signos lingsticos, sino que tambin a partir de acciones, movimientos,
seales proxemicas, fonolgicas y, en general por medios no verbales.
(Thompson, 1996)
En la vida diaria t y tus compaeros se comunican a travs del discurso
oral, ya que mientras hablamos alguien nos escucha.
Mediante el uso de la palabra podemos solicitar y dar informacin,
intercambiar ideas, exponer sentimientos, realizar transacciones,
comprar, vender, cerrar tratos, cuestionar.

La comunicacin interpersonal es aquella que se desarrolla entre dos o

ms personas que estn fsicamente presentes y en ella intervienen los
cinco sentidos. Tambin se le conoce como comunicacin cara a cara.
Tenemos una retroalimentacin inmediata.

---------------------------RUIDO-----------------------------------

mensaje
Emisor

Receptor
canal

Retroalimentacin

Emisor: se encarga de elaborar y transmitir el mensaje

Receptor: es la persona a quien va dirigido el mensaje
Mensaje: contenido, informacin e ideas que transmite el emisor
Canal: es el medio por cual llega el mensaje
Ruido: son los elementos textuales y contextuales que hacen que la
comunicacin entre emisor y receptor no sea clara.

UNIDAD 3
Leer es un proceso de interaccin entre lector y el texto, proceso
mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su
lectura. Esta afirmacin implica la presencia de un lector activo que
procesa y examina un texto y la presuncin de que siempre debe haber
un propsito para leer
Batallar con el nuevo lenguaje y el tiempo que nos asignan para
comprenderlo, comparado con el tiempo que nos lleva realmente hacerlo.
Es probable que alguno de nosotros debamos leer ms de una vez las
publicaciones, los cual no es extrao ni inslito
La idea principal informa el enunciado ms importante que el autor
utiliza para explicar el tema, Puede estar explicita en el texto, y
aparecer en cualquier lugar de l, o puede encontrarse implcita. Se
expresa mediante un frase simple o dos o ms frases coordinadas, y
proporciona mayor informacin de la que se incluye el tema
Idea principal resulta esencial para que el lector pueda aprender a
partir de su lectura y para que pueda realizar actividades relacionadas
con ella como tomar notas o elaborar resmenes.

Niveles de lectura: (literal, inferencial y critico)

Limitarnos a repetir datos del texto, esto es un sentido literal de
lectura; solo se requiere identificar datos especficos de la
informacin. Es importante no quedarnos en este nivel cuando
tengamos que hacer una lectura de comprensin.

 El segundo nivel, el interferencial, es aquel en el que somos

capaces no solo de identificar la informacin si no de
interpretarla, aqu entran en juego los conocimientos previos as
como la capacidad para identificar el patrn de organizacin del
texto para lograr una comprensin lgica del mismo. En este nivel
comparamos relacionamos, contrarrestamos, hacemos deducciones
etc. Inferencia es el proceso mediante el cual se suponen y
establecen relaciones entre concepto, sujetos, objetos o
situaciones
En un tercer nivel, como lectores somos capaces de reflexionar y
evaluar la informacin del texto. Esta es la lectura y normas
externas con el fin de expresar nuestra propia reflexin sobre el
contenido del texto y crear una nueva informacin a partir de lo
ledo. Este nivel de lectura nos permite extender el conocimiento
ms all de lo dado en el texto

En el proceso lector intervienen tres elementos

El lector, quien con su propsito de lectura determina la manera
en que se dirigir al texto y quien construye el significado
recurriendo a sus destrezas y estrategias
El texto con sus propias caractersticas lingsticas y
estructurales: adecuacin, cohesin gramatical, coherencia,
presentacin, estilstica

Como lectores tenemos diversos propsitos para la lectura de

acuerdo con los mbitos en que organicemos nuestra vida social:
personal, pblico, acadmico y profesional.

La lectura para fines pblicos es la que practicamos para participar

como ciudadanos en actividades sociales o comunitarias en diversos
tipos de instituciones, en esta categora se leen: avisos oficiales,
solicitudes, convocatorias, estatutos, etctera.
El mbito acadmico comprende la lectura para el aprendizaje, aqu
se leen textos elaborados especficamente para este fin:
acadmicos, manuales, monografas, tambin se incluyen textos de
divulgacin cientfica y libros especializados que se utilizan como
apoyo a los libros de texto.

La finalidad de la lectura en el mbito profesional es preparar a las

personas cuando se integran al mundo de trabajo para la comprensin
de textos caractersticos del mbito laboral

Los textos argumentativos que sin duda son los que mayor frecuencia
tendrs que leer en tu vida acadmica independientemente de la
carrera que curse, tienen en su estructura, hiptesis, desarrollo y
conclusin.
En esta clase de textos la nomenclatura, las referencias y los
esquemas permiten aclarar y justificar los argumentos planteados.

Estrategias de lectura: son herramientas que permiten la planificacin

de la tarea general de la lectura y su propia ubicacin motivacin,
disponibilidad- ante ella; facilitan la comprobacin, la revisin y el
control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuada en funcin de
los objetivos que se persigan (Sol, 2007)

Organizadores Grficos: son excelentes herramientas para ayudar a

penar. Con ellos los estudiantes poder organizar la informacin e
identificar en ellas diferentes tipos de relaciones. Tal vez tu estas
familiarizado con el uso de mapas conceptuales y mentales, en esta
ocasin presentaremos otros organizadores grficos con distintos
propsitos y estructuras, y que te permitirn organizar
jerrquicamente la informacin de los textos.