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subjetivacin y salud.
Introduccin
Si bien el proceso de legitimacin e institucionalizacin de las prcticas de
prevencin, atencin especializada, informacin y educacin sexual en el
marco de una poltica nacional tiene numerosos antecedentes en nuestro
pas principalmente desde el retorno de la democracia, entre sus
principales hitos pueden mencionarse: a) la Ley Nacional de Sida (NO
23798),
con
su
decreto
reglamentario
NO
1244
(1991);
b)
la
orientadas
la
formacin
armnica,
equilibrada
la
transmisin
de
conocimientos
pertinentes,
precisos,
Di Leo
85
en
la
transmisin
de
informacin
(proveniente
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sexualidades,
generaciones,
etc..
tnicas,
Por
ende,
estticas,
hoy
la
niveles
escuela
socioeconmicos,
sigue
teniendo
la
no
slo
desde
sus
dimensiones
curriculares
sino,
solidaridad,
reconocimiento
del
otro,
responsabilidad,
dilogo,
experiencias
aisladas,
an
no
se
ha
investigado
institucionales
los
tipos
de
subjetividades
que
se
Di Leo
pblicas
de
la
CABA,
fui
utilizando
diversas
tcnicas
de
de
los
sujetos:
observaciones
participantes,
entrevistas
1.
Desencuentros
entre
las
instituciones
educativas
las
del
sistema
educativo,
vienen
generando
profundas
por
principios
de
integracin
mltiples
menudo
Di Leo
clsica:
el
predominio
de
la
lectura,
la
valorizacin
del
Corbin,
2006),
dialogando
con
diversas
herramientas
educativas,
desubjetivante
de
dos
tipos
de
integracionista-normativo,
CSE
hegemnicos
cuyas
principales
caractersticas son:
tanto
desde
posiciones
discursivas
naturalistas
y/o
Di Leo
una
posicin
discursiva
normativo-disciplinar
dominante,
y/o
(Weber,
experiencias
1997).
de
En
este
sentido,
dispositivos
ven
institucionales
las
y/o
interpelndola
institucionales
en
funcin
para
del
modificar
objetivo
sus
proyectos
central
de
integrar
arreglos
a
los
normativo-disciplinares
poniendo
en
el
centro
las
como
una
posibilidad
de
superar
relaciones
autoritarias
Las
performatividades
juveniles
en
las
escuelas
medias:
mutaciones
en
los
procesos
de
constitucin
de
las
95
94
procesos
personales
colectivos
de
construccin
identitaria.
Como
analiza
Anthony
Giddens
(1990;
1998),
en
las
sociedades
reflexividad
institucional
se
articulan
con
profundas
en un
requisito
fundamental
para la construccin
de
los
pocos
docentes
y/o
directivos
que
en
sus
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Di Leo
97
llevadas
importantes
adelante
por
diferencias
particularidades
docentes
entre
institucionales
las
de
estudiantes.
mismas
cada
de
escuela
Si
bien
acuerdo
y
de
los
hubo
a
las
sujetos
por
los
estudiantes,
tanto
a nivel
personal
como
en
torno
los
mismos.4
Dichas
significaciones
determinantes
y/o
dimensiones
de
los
problemas
se
reflexionaran
propici,
en
compartieran
primer
los
lugar,
horizontes
que
de
los
sujetos
transformacin
Di Leo
para sus
actividades, la
mayora de los
docentes
y/o
(principalmente
mediado
musicales,
por
pero
diversos
tambin
lenguajes
teatrales,
estticos
plsticos
literarios).
c) Desarrollo de las actividades: finalmente, los sujetos, principalmente en
forma
grupal,
llevaron
adelante
las
actividades
planificadas,
no
tradicionales,
pudieron
expresar
intercambiar
Di Leo
de
situaciones
que
ven
como
especialmente
diversas
resistencias
obstculos
institucionales.
tipos
de
acciones
transformadoras
planificadas
las
heteronoma
reificaciones
profundizadas
de
normas,
en
los
smbolos
climas
identidades
sociales
escolares
101
anlisis
sociolgicas
crecimiento
de
Carlos
Belvedere
desarrolladas
de
en
(2002)
nuestro
pas,
otras
investigaciones
encontramos
entre
que
jvenes
el
los
otros,
adhiriendo
tipos
sociales
construidos
Di Leo
intersubjetivo,
fundamentales
para
el
desarrollo
de
de
reificacin
de
las
instituciones
las
subjetividades,
de
la
PS, en
presencia
de
manera
fragmentada,
tambin
puede
discontinua
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abiertos, donde los otros ocupan un lugar central. De esta manera, frente
a los CSE hegemnicos, que tienden a la negacin y/o reificacin de las
subjetividades heteronoma, en estos escenarios se propicia que los
sujetos desplieguen sus autonomas dialgicas que, contraponindose a la
definicin individualista-liberal clsica y en el mismo sentido de la
propuesta por Cornelius Castoriadis (1997), se basan en el dilogo y el
permanente
trabajo
concepcin,
las
de
reconocimiento
autonomas
con
libertades
los
otros.
individuales
Desde
slo
esta
pueden
los
discursos
los
bienes
culturales
en
aras
de
la
como
intermediarios,
al
traducir
saberes
generales
Di Leo
Bibliografa
Allen, I. (1987). Education in sex and personal relationships. Oxford: Policy.
Arendt, H. (1993). La condicin humana. Buenos Aires: Paids.
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NOTAS
Doctor de la Universidad de Buenos Aires en Ciencias Sociales, Magster en
Polticas Sociales, Licenciado en Sociologa (UBA), Becario Postdoctoral CONICET,
con sede en el Instituto de Investigaciones Gino Germani, Facultad de Ciencias
Sociales, UBA.
*
Los proyectos fueron dirigidos por la Dra. Ana La Kornblit y financiados por la
Agencia Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas (BID 1201-OC/AR-PCT
N 13284) y la Universidad de Buenos Aires (UBACyT 2004-2007 S071).
Asimismo, actualmente estamos desarrollando un proyecto dirigido por la Dra.
Ana Mara Mendes Diz, financiado por la Agencia Nacional de Investigaciones
Cientficas y Tcnicas (PICT 2006 N 2464), en el que analizamos los diversos
usos del tiempo, los consumos, los circuitos de sociabilidad y los procesos de
construccin identitaria de jvenes en seis ciudades argentinas, teniendo en
cuenta sus vinculaciones con la dimensin de gnero y con los niveles
socioeconmico y educativo.
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