LA MENTE HUMANA

CMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA?

La psicologa cognitiva moderna no se interesa
por el contenido de la conciencia, sino por los
procesos cognitivos. Su objetivo fundamental es
identificar esos procesos y determinar las
relaciones que mantienen entre s y con las
conductas que pueden observarse
En la mente humana, la informacin recogida
por el sistema sensorial, fluye a travs de un
sistema cognitivo cuyos componentes bsicos
son la atencin, la percepcin y la memoria.
De acuerdo a esta analoga se concibe al ser
humano como un procesador activo de
informacin. Primero, recibimos diferentes
estmulos externos, que se transforman en
nuestro interior en mensajes nerviosos que
alcanzan el cerebro; despus, organizamos e
interpretamos estos mensajes de manera
significativa, y, finalmente, los guardamos en
nuestra memoria, y desde ella influyen de
nuevo en todo el proceso.

DESARROLLO EL PENSAMIENTO

CMO PENETRA EN NUESTRA MENTE EL

MUNDO EXTERIOR?
El ser humano establece el primer contacto con
su entorno a partir de las sensaciones. La
sensacin constituye la fase inicial en la
recepcin de la informacin, y se produce
cuando uno de nuestros sentidos es estimulado
por una energa por una energa fsica. El rgano
del sentido correspondiente capta esta energa
y la transmite por los nervios, mediante
conexiones sinpticas, al cerebro,, que recibe
toda esa informacin y la procesa.
Un estmulo es cualquier forma de energa a la
que podemos responder. Los objetos fsicos
emiten o reflejan energa, nuestros rganos
sensoriales detectan esta energa, la dan
entrada y la codifican en forma de seales
nerviosas que el cerebro organiza e interpreta
en forma de experiencias conscientes.
Un sentido es una va fisiolgica particular por la
que respondemos a un tipo de energa
especfica, mientras la sensacin es el
sentimiento
que
experimentamos
como
respuesta a la informacin recibida a travs de
los rganos sensoriales.
DESARROLLO EL PENSAMIENTO

Se llama umbral mnimo a la intensidad ms

pequea de un estmulo que pueden captar los
sentidos y umbral mximo a la mayor cantidad
de un estmulo que pueden soportar. El umbral
diferencial es la diferencia mnima en intensidad
para que se pueda percibir una diferencia entre
dos estmulos.
Los sistemas sensoriales permiten que el
organismo obtenga la informacin necesaria
para funcionar y sobrevivir.
A los cinco sentidos clsicos se les llama
exteroceptores, que captan la informacin del
mundo exterior. Tambin los hay interoceptores,
que son loa que reciben la estimulacin interna
procedente del organismo. Se encuentran
localizados dentro del cuerpo.
Las personas que temporal o permanentemente
se ven privadas de uno de los sentidos
compensan esa situacin cobrando ms
profunda conciencia de la informacin.
CMO
ORGANIZA
EL
CEREBRO
INFORMACIN SENSORIAL?

DESARROLLO EL PENSAMIENTO

LA

La percepcin es ms que lo que vemos, omos,

sentimos, saboreamos, u olemos. Es tambin el
significado que damos a estas sensaciones.
Llegamos a este significado a travs de la
manera en que nuestro cerebro organiza la
informacin que proviene de nuestros sentidos.
Organizamos la informacin sensorial segn
diferentes caractersticas:
La ley de continuidad segn la cual nuestra
mente continua en la direccin sugerida por el
estmulo.
La ley de proximidad, agrupamos elementos
que se encuentran cerca uno del otro.
La ley de semejanza, agrupamos elementos
parecidos.
La ley del cierre, completamos configuraciones
incompletas.
Los gestaltistas tambin indican otra manera
comn de organizar la sensacin, dividindola
en una figura (Objeto sobre el cual enfocamos
nuestra atencin) y un fondo (el fondo del
objeto focalizado).
QU ES LA PERCEPCIN?
DESARROLLO EL PENSAMIENTO

A travs de los rganos de los sentido no vemos

slo formas y colores, sino una rosa que florece,
una cara conocida o un atardecer. Mediante el
proceso mental que llamamos percepcin.
Puede definirse como un proceso cognitivo a
travs del cual obtenemos datos del exterior y
los organizamos de un modo significativo en
nuestro interior, para tomar conciencia del
mundo que nos rodea.
Las sensaciones son la respuesta del organismo
a los estmulos exteriores. Pero no captamos los
estmulos
elementales
aislados,
sino
organizados mediante la percepcin de acuerdo
con
la
realidad
que
representan.
Las
sensaciones son elementos muy simples que se
incluyen en el acto perceptivo y que nicamente
pueden aislarse analizando la percepcin.
La sensacin suministra la informacin en bruto
que la percepcin elabora el marco de nuestras
experiencias. Ambas son necesarias. Es la
percepcin la que permite captar la realidad
como mundo, como realidad organizada,
estructurada, plena de sentido y significacin,
pero antes es preciso introducir informacin
sensorial en nuestra mente.
DESARROLLO EL PENSAMIENTO

 CARACTERSTICAS DE LA PERCEPCIN
La percepcin supone un doble proceso externointerno.
La percepcin es un proceso complejo que
depende tanto del mundo que nos rodea como
de la persona que recibe. Cuando percibimos
intervenimos activamente en la percepcin.
Nunca los contemplamos desde todas partes,
sino nicamente desde nuestra perspectiva que
es parcial.
Nos concentramos en la atencin. Algunos
psiclogos consideran que la atencin es slo un
aspecto de la percepcin. Otros piensan que es
una capacidad bien definida.
Son muchos los factores que influyen en la
atencin; algunos proceden de los estmulos
mientras otros son factores internos del sujeto.
Entre los aspectos externos podemos sealar: la
posicin del estmulo respecto al observados, su
intensidad,
tamao,
color,
luminosidad,
movimiento, novedad.

DESARROLLO EL PENSAMIENTO

De los factores internos, uno muy importante es

la necesidad biolgica. La atencin dispara
buscando aquello que necesitan para sobrevivir.
Otros fenmenos que inciden en la atencin son
los siguientes:
La atencin aumenta ante estmulos agradables.
La
atencin
disminuye
desagradables.

antes

estmulos

Dejamos de prestar atencin a experiencias

familiares o repetitivas (habituacin).

La subjetividad de la percepcin
A la hora de interpretar la informacin sensorial
el ser humano parte de una predisposicin
mental que influye considerablemente en lo que
percibe. Percibimos lo que queremos percibir. Es
el fenmeno conocido como predisposicin
perceptiva.
El contexto social influye en la percepcin

DESARROLLO EL PENSAMIENTO

Muchos elementos de origen educativo y

cultural intervienen en la percepcin. Nos han
enseado a percibir, y este aprendizaje
determinar toda nuestra actividad perceptiva
posterior.
CMO PERCIBIMOS?
En el campo de la Psicologa existen distintas
teoras para explicar el proceso de la
percepcin.
Las teoras asociacionistas
El asociacionismo considera a la percepcin
como una especie de mosaico de sensaciones.
Se perciben en primer lugar las sensaciones
aisladas y, posteriormente, el cerebro asocia
estas sensaciones entre s mediante la suma de
los elementos aislados hasta llegar a constituir
la percepcin global del objeto.
Las teoras cognitivas
Estudian los procesos mentales, estableciendo
analogas entre el funcionamiento de la mente y
el funcionamiento de los ordenadores.

DESARROLLO EL PENSAMIENTO

La percepcin es un proceso constructivo por

parte del sujeto ya que al percibir adaptan
esquemas cognitivos, aprendemos a percibir y
se crean esquemas cognitivos en nuestro
cerebro que posteriormente condicionarn
nuestra futura percepcin de la realidad.
La teora de la Gestalt
No percibimos estmulos aislados sino que
percibimos
directamente
totalidades
organizadas. El ser humano al percibir un
conjunto de sensaciones las organiza en una
gestalt (forma).
Percibimos de golpe objetos completos. La
percepcin global es un todo que puede diferir
de la suma de sus partes.
a)

Configuracin

Percibimos los objetos diferenciados de su

ambiente
b)

Agrupamiento de los estmulos

La figura se impone por s misma y se organiza

siguiendo las leyes de agrupacin de los
estmulos:
DESARROLLO EL PENSAMIENTO

 Proximidad: aquellos que se hallan ms

prximos entre s tendern a percibirse
agrupados.
Semejanza: si las figuras son similares unas a
otras, las agrupamos como si formaran parte de
un conjunto.
Continuidad:
se
agrupan
juntos
los
componentes visuales que permiten que las
lneas curvas o movimientos continen en una
direccin que ya est establecida.
Cierre: si una figura tiene huecos, la llenamos
para crear un objeto completo y entero.
Estos ejemplos
visuales.

se

refieren

percepciones

c)Constancia perceptiva
Nada de lo que percibimos permanece estable
ni constante en la realidad. El cerebro extrae las
caractersticas constantes e invariables de los
objetos y aunque sean vistos desde diferente
DESARROLLO EL PENSAMIENTO

ngulos, a diversas distancias o en condiciones

variadas de iluminacin se perciben como si
tuvieran la misma forma, tamao y color.
La percepcin puede sufrir alteraciones ms o
menos serias.
Ilusiones
Cuando los datos que percibimos se combinan
de cierta manera resultan engaosos.
Lo caracterstico de las ilusiones es que siempre
tienen un objeto real como punto de referencia
y que est se percibe de un modo deformado.
Pueden provocarse voluntariamente cuando nos
dejamos llevar por la imaginacin. Pero tambin
las ilusiones se producen involuntariamente
como puede ocurrir ante las situaciones de
tensin nerviosa.
Alucinaciones
Las alucinaciones se presentan cuando el sujeto
percibe algo que no existe en la realidad.
Pueden deberse a muchas razones a la falta de
sueo, al estrs, a alguna enfermad, a ciertas
drogas, etc.
DESARROLLO EL PENSAMIENTO

Un sujeto normal puede sufrir alucinaciones,

pero, en general, se deben a alteraciones de los
receptores perifricos, lesiones localizadas en
los centros nerviosos, afecciones txicas del
cerebro o enfermedades mentales.

QU ES Y CMO SE TRABAJA LA MEMORIA

HUMANA?
La memoria son las experiencias de la vida
cotidiana nos ensean que la memoria es una
habilidad mental que nos permite almacenar,
retener
y
recuperar
informacin
sobre
acontecimientos pasados. Aunque no slo
almacena y recupera informacin, sino que en
ella
tambin
intervienen
procesos
que
construyen y reconstruyen parte de esa
informacin.
Se recuerdan slo los aspectos ms esenciales
olvidando o deformando los restantes; no nos
acordamos de lo que sucedi, sino de lo que
creemos que sucedi, y combinamos el nuevo

DESARROLLO EL PENSAMIENTO

aprendizaje
en
la
memoria
aprendizajes anteriores.

con

otros

La memoria est relacionada con la totalidad de

los procesos del pensamiento. No cumple una
funcin unitaria. La nica funcin que tienen en
comn dichos sistemas es el almacenar
informacin con vistas a su futura utilizacin. No
poseemos
una
memoria,
sino
muchas
memorias. La persona de la que se dice que ha
perdido su memoria es alguien que padece una
disfuncin en alguno de sus sistemas.
Asociacionismo
La memoria es una copia de la realidad, y los
acontecimientos quedan impresos en ella por
medio de las leyes de la asociacin. La
condicin para el establecimiento de conexiones
es la contigidad: dos sucesos llegan a
asociarse si se producen juntos en el tiempo.
Cuanto mayor sea la frecuencia con la que dos
elementos aparezcan juntos, ms fuerte ser la
asociacin entre ellos.
Psicologa racionalista

DESARROLLO EL PENSAMIENTO

El ser humano construye su memoria. Bartlett

sostena que el estudio del material sin sentido
solamente revelaba el funcionamiento de los
mecanismos de repeticin de la memoria, pero
prescinda de la caracterstica central de la
memoria humana: el significado.
Concluy que la memoria depende de la
interaccin entre lo que ya conocemos y la
informacin procedente del exterior.
La Psicologa cognitiva llega a construir sus
propios recuerdos. La informacin nueva altera
la organizacin de lo aprendido anteriormente,
de tal manera que se produce una nueva
organizacin, ms simple y estable, para
integrar la nueva informacin.
El enfoque del procesamiento de la informacin
considera a la memoria como un sistema
complejo de procesamiento de informacin con
mltiples fases interrelacionadas. Recordar un
hecho exige que incorporemos informacin a
nuestro cerebro, la conservemos y despus la
recuperemos.
La memoria cuenta con una estructura
organizativa que incluye tres componente: el
DESARROLLO EL PENSAMIENTO

registro sensorial, el almacn a corto plazo y el

almacn a largo plazo. Nosotros almacenamos
grandes cantidades de informacin en lo que se
llama memoria a largo plazo. De este depsito
podemos retirar alguna informacin que
contiene mediante nuestra memoria a corto
plazo, de capacidad limitada, por la que pas
tambin al comienzo la informacin antes de ser
depositada en la memoria a largo plazo. Los tres
sistemas de memoria se diferencian en algunos
aspectos importantes y resulta til descartarlo
representndolos de cajas separadas.
CARACTERSTICAS DE LOS SISTEMAS DE
MEMORIA
Memoria sensorial
Es de carcter automtico, registra la
informacin que obtenemos del ambiente
externo y la mantiene durante un perodo muy
breve de tiempo. Posteriormente pueden
suceder dos cosas: o que se transfiera a la
memoria a corto plazo o que desaparezca
definitivamente.

DESARROLLO EL PENSAMIENTO

Memoria a corto plazo

Parte de la informacin de la memoria sensorial
pasa a un segundo sistema: la memoria a corto
plazo, que puede definirse como un conjunto de
almacenamiento temporal de la informacin.
Caractersticas de la MCP son: la limitacin de
su capacidad de almacenamiento y la brevedad
de su retencin. Miller estableci que la
amplitud de la MPC en las personas adultas con
una memoria normal ronda los siete elementos
independientes de informacin.
La memoria de corto plazo corresponde a la
encargada de almacenar la informacin
trascurrida a lo largo de un da, sta informacin
suele representar la actividad diaria.
La duracin de sta suele corresponder a un
breve periodo de tiempo, un par de minutos, un
ejemplo claro es cuando queremos anotar una
direccin en un papel, generalmente despus de
haber anotado el registro de la informacin
suele ser borrado. Este tipo de memoria est
limitado en la cantidad de informacin que
puede almacenarse, dependiendo de la
capacidad de cada persona algunas tendrn una
DESARROLLO EL PENSAMIENTO

capacidad mayor para guardar un mayor

nmero de dgitos (por ejemplo: letras o
nmeros).
Si trabajamos mecanismos de fijacin de
informacin esta memoria de corto plazo puede
convertirse en memoria de largo plazo. Si no
tenemos el papel para escribir la direccin
haremos un sobreesfuerzo para almacenar
dicha informacin el mayor tiempo posible
(memoria
largo
plazo).
El grado de conservacin de dicha informacin
depender de cada individuo y de la
importancia que puede tener para ste,
actividades diarias muy comunes como el tipo
de comida, lavar la ropaetc. es informacin
que no suele ser relevante.
El tiempo en que esta memoria es ms efectiva
corresponde a 16 horas aproximadamente,
mientras dormimos la informacin restante
almacenada de corto plazo ser eliminada,
parte de sta quedar registrada en memoria de
medio plazo o largo plazo dependiendo de la
importancia que pueda suponer para la persona.
Memoria a largo plazo
DESARROLLO EL PENSAMIENTO

Informacin que se almacena durante perodos

considerables de tiempo. No siempre la
informacin almacenada es accesible, a veces
no somos capaces de recordarla, pero no
significa que se haya borrado, sino que no
puede actualizarse a causa de alguna inhibicin
o porque no se han ejecutado correctamente las
claves para su recuperacin. La memoria
episdica y la memoria semntica.
E.Tulving diferencia dos tipos de memoria a
largo plazo:
-Episdica- recuerda hechos concretos.
La memoria episdica contiene informacin
referida al conocimiento sobre el mundo y sobre
las experiencias vividas por cada persona,
-Semntica- es el conocimiento del mundo,
contiene contenidos abstractos y organizados
mediante el lenguaje.
La memoria semntica da cuenta de un
almacn de conocimientos acerca de los
significados de las palabras y de las relaciones
entre estos significados, y constituye una
especie de diccionario mental.
DESARROLLO EL PENSAMIENTO

Tener en cuenta estas dos divisiones de la

memoria es importante para entender de qu
modo la informacin est representada y se
recupera diferencialmente.

COMO RECUPERAR LOS RECUERDOS?

Los conocimientos anteriores influyen en el
recuerdo, si queremos recordar con facilidad
debemos almacenar el recuerdo de forma
ordenada.
Leyes del recuerdo:
Se recuerda mejor lo que aparece en primer
y ltimo lugar.
Se recuerda mejor lo que resulta extrao.
Se recuerda mejor los acontecimientos
asociados a emociones intensas.
En resumen la organizacin de la informacin, el
conocimiento previo y los factores emocionales
favorecen el recuerdo.
DESARROLLO EL PENSAMIENTO

PARA QUE SIRVE EL OLVIDO?

Podemos aprender porque olvidamos.
Leyes del olvido:
El desuso- cuanto menos se utiliza la
informacin ms tiende a olvidarse.
La interferencia- nuestros aprendizajes se
deforman
con
la
interferencia
de
aprendizajes nuevos.
Fallos en la clave de acceso al
contenido- nada se olvida, a veces no
somos capaces de recuperarlo.
Motivaciones- El olvido se asocia a
sucesos desagradables, recordamos mejor
las cosas buenas.
SE PUEDE MEJORAR LA MEMORIA?
Si.
La cantidad de informacin retenida
depende de la profundidad con que se haya
procesado la informacin en el aprendizaje.
Si organizamos la informacin mejora la
memoria: mapas conceptuales, esquemas,
etc
DESARROLLO EL PENSAMIENTO

 Si usamos reglas nemotcnicas (rimas)

que se basan en la asociacin, se recuerdan
mejor las fechas y los nombres.

DESARROLLO EL PENSAMIENTO