Serpientes y Escaleras

Ensayo

Mdulo 1: Educacin con un enfoque por competencias en el nivel medio superior

Elaboro: M. en E. Julio Csar Villa Monzalvo

Tutor: Jos Humberto Garca

Serpientes y escaleras
Si quiere trabajadores creativos, dales tiempo suficiente para jugar.

John Cleese

Esta dinmica se llev a cabo en las instalaciones del CECyTEM Plantel

Coacalco, y se llev a cabo en 2 momentos: uno cont con la participacin de 4
compaeros Profesores, y otro fue en una sesin de clase con alumnos de la
asignatura de tica de tercer semestre, los resultados que se obtuvieron fueron
muy significativos para la realizacin de este trabajo.
Al inicio de la actividad

los profesores comenzaron a reflexionar sobre la

importancia de establecer un reglamento interno de disciplina y definir los criterios

de evaluacin ya que esto permite definir claramente las normas de trabajo, as
como los lineamientos establecidos para acreditar o no una asignatura.

En

muchas ocasiones se genera la indisciplina porque el docente oprime la libertad

del educando o hay casos en que el estudiante abusa de su libertad ocasionando
una violacin a la libertad del docente. Es importante recalcar que tanto

el

docente como el alumno se merecen respeto y esto debe quedar establecido en el

reglamento que se plantea al inicio de cada semestre (en mi caso) cabe
mencionar que este debe ser ledo en casa con el padre o tutor y firmado por los
interesados para evitar problemticas a lo largo del semestre.
Antes de dar inicio a una actividad o dinmica es imprescindible el establecimiento
de reglas, de definir claramente lo que se tiene que hacer (lo que se puede o no
hacer), de lo contrario se puede salir de control la actividad y no cubrirse el
objetivo planteado. Al jugar Serpientes y Escaleras not que esta actividad genera
aprendizaje conceptual muy significativo ya que tanto los docentes como

los

alumnos reconocen y asocian caractersticas comunes en el contenido de cada

una de las tarjetas que van seleccionando. La actividad genera conflicto en el
conocimiento del docente y del alumno impulsndolo a resolver problemas y a
lograr transmitir lo aprendido con los dems compaeros al momento de participar.

Lo ms significativo es el contenido de las tarjetas ya que la mayora de ellas

abordan temas sobre el comportamiento docente, nuestra forma de trasmitir
nuestro conocimiento y el impacto de nuestros comentarios que se tiene ante los
estudiantes.
Este tipo de juego logra activar dentro de nuestra conciencia
enseanza y saberes

que tipo de

utilizamos para resolver problemas de actitudes de los

estudiantes, y nos ayuda a entender por qu el rezago escolar, el por qu la

desercin escolar, que no tomamos en cuenta el contexto en el cual se
desenvuelven nuestros alumnos, por lo cual, se genera una incongruencia en el
contexto vivencial de los jvenes y

el contexto del aula donde impartimos

nuestras clases. Es una actividad adaptable en un saln de clases y

particularmente para nuestros alumnos, ya que este perfil de aprendizaje seria de
una forma agradable y de trabajar en equipo de manera satisfactoria donde el
objetivo principal es resolver un problema que deber resolverse en un nivel de
comprensin que implique ciertos grados de dificultad pero de una forma
armoniosa.
Este juego tienen la bondad de hacer nuestra prctica docente de forma dinmica,
permite

interactuar,

dialogar,

cuestionarnos

sobre

nuestras

acciones

pensamientos y as nuestro proceso de enseanza y aprendizaje sea lo ms

significativo cambiando nuestras prcticas tradicionalistas lo cual implica
capacitarnos con el enfoque de competencias como lo es este Diplomado.
Recordemos que dentro de la planeacin educativa se deben de considerar estos
instrumentos en el aula, pues ellos nos darn la pauta para el desarrollo de las
actividades que nos permitan el logro de los objetivos, y el dominio de las
competencias establecidas en los programas de estudio.