REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO
MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCO
CALABOZO ESTADO GURICO

ARTICULACIN ENTRE EDUCACIN INICIAL

Y PRIMER GRADO

AUTORA:
Yngrid Blanco

CALABOZO, NOVIEMBRE 2014

Articulacin entre Educacin Inicial y Primer Grado

La articulacin es necesariamente una graduacin de los aprendizajes donde los
nuevos aprendizajes se unirn con los ya obtenidos sin fragmentaciones y teniendo en
cuenta las ganancias y prdidas que este proceso conlleva. Los nios debern vivir a fondo
esta etapa, alcanzando los objetivos y siendo consientes de la finalizacin de una y
comienzo de la otra, usando tiempo y energa para valorizar las semejanzas y diferencias
entre los dos niveles. Es necesario para lograr una coherencia entre ambos niveles, una
intensa comunicacin entre los actores, que favorezcan la puesta en comn de los
aprendizajes bsicos en las reas; la continuidad metodolgica y una mejor integracin.
Es por ello que, es beneficioso destacar los saberes previos de los nios y nias, as
como tambin aunar criterios en las modalidades de trabajo de ambos niveles. Los nios y
nias deben sentir que pueden compartir lo que aprendieron con los pequeos de Nivel
Inicial, desarrollando actitudes totalmente positivas que los conducen a ser ms pacientes,
tolerantes, solidarios, responsables, consientes de sus propias capacidades y preparados
para demostrar con hechos que pueden protagonizar situaciones en las que ellos son los
personajes principales.
Objetivos de la articulacin
Que los nios:

Puedan realizar el paso del Nivel Inicial a la Escuela Primaria sin fracturas.
Conozcan las semejanzas y diferencias de ambos niveles.
Vivan este proceso de cambio como un indicio de crecimiento.
Expectativas de Logro:

Lograr la articulacin de contenidos entre el Nivel Inicial y el 1 Grado.

Fomentar actitudes de tolerancia y respeto.
Descubrir en la interaccin actitudes de aprendizaje.
Lograr intercambios de informacin entre los docentes de cada nivel.
Problemtica

La articulacin entre niveles, debe ser la construccin en comn de puentes

necesarios entre los saberes previos que los nios traen, los cuales interactuarn con los
nuevos en un proceso gradual y secuenciado. Los logros del Nivel Inicial, necesariamente
sern los puntos de partida de Primaria. Los nios debern vivir a fondo esta etapa,
alcanzando los objetivos y siendo conscientes de la finalizacin de una y comienzo de la
otra, usando tiempo y energa para valorizar las semejanzas y diferencias entre los dos
niveles.
Pensando en el complejo proceso que atraviesan los nios de 5 y 6 aos al tener que
reestructurar su psicologa esencial para adaptarse a la vida escolar, dejando su mentalidad
preescolar para convertirse en estudiantes regulares, la apuesta de la articulacin preescolar
primaria debe ser por preparar a los docentes en la utilizacin de estrategias que favorezcan
la continuidad entre los dos ciclos, logrando una instrumentacin de su labor pedaggica
para evitar que se produzca un cambio desfavorable o una adaptacin inadecuada de una
etapa a otra.
La problemtica de la continuidad articulacin entre educacin Infantil y Primaria
no es tema nuevo. Pero hoy adquiere una mayor significacin dadas las exigencias
educativas para el nuevo milenio que trae consigo grandes demandas al desarrollo cientfico
tcnico y por tanto al desarrollo de las futuras generaciones. En diferentes investigaciones
se ha abordado la relacin existente entre el nivel de preparacin del nio al ingresar a la
escuela y su aprendizaje en los primeros grados de la educacin Primaria.
Es necesario, para garantizar el paso de un nivel a otro sin ruptura, mantener una
intensa comunicacin entre directivos, docentes de los dos niveles para implementar un
proyecto comn mediante un verdadero trabajo de equipo que genere una experiencia
eficaz y beneficiosa en favor de los nios. Los docentes debemos saber que el alumno, es el
mismo en los diversos niveles de escolaridad, que transita y va modificndose interna,
gradual y progresivamente en la medida de sus propias construcciones cognitivas y de su
desarrollo personal y social.

Ambiente de Aprendizaje

La continuidad entre un nivel y otro tiene como propsito la integracin de los nios
a travs de prcticas y recursos concretos enfrentando la doble transicin desarrollo y
aprendizaje. En tal sentido se articulan los niveles de Educacin Preescolar y Bsica por
medio de la constancia de estrategias que abordan las caractersticas especifica del
desarrollo evolutivo del nio, en el proceso de la construccin mental sobre la base de un
aprendizaje constructivo. Entendiendo que al inscribirse a Bsica el nio se extender
descubriendo el mundo, explorando su cuerpo, buscando respuesta a ese infinito al cual se
enfrenta. Por ello hay que tener paciencia y brindar mucho afecto.
Los cambios no son fcil se deben dar paulatinamente ms aun en una en edad tan
importante de la niez. Por ello, el mbito educativo el ambiente hace referencia a la
organizacin del espacio, disposicin y distribucin de los recursos didcticos, el manejo
del tiempo y las interacciones que se permiten y se dan en el aula. Se tratara de proyectar
lugares donde rer, amarse, jugar, encontrarse, perderse, vivir Un lugar en donde cada
nio y cada nia encuentren su espacio de vida.
Es por esto que en primer grado se debera crear un ambiente de aprendizaje acorde al
grupo de nios(as) que se va atender existiendo continuidad y articulacin con el nivel de
educacin inicial. No es preescolarizar a primer grado, pero si brindarle al nio(a) un
ambiente armnico, clido, que se sienta a gusto, y con deseos de descubrir nuevos
aprendizajes. La ambientacin del aula debe estar acorde a las caractersticas del desarrollo
infantil.
Recomendaciones al docente de Primer Grado
Garantizar la correcta organizacin de la vida de los nios, asegurando la
satisfaccin de sus necesidades, los intereses y motivos propios de la edad, la alegra, el
deseo de asistir a la escuela, y el equilibrio emocional imprescindible para esta etapa.
Recordemos que el desarrollo intelectual se concibe en estrecha relacin con la esfera
afectiva.
El ambiente escolar debe propiciar la colaboracin entre los pequeos; sin perder su
individualidad, ingenuidad y su espontaneidad, para reforzar la simpata hacia otras

personas. La subordinacin de motivos, el cumplimiento de sencillos deberes y normas

morales para asimilar el estudio como actividad fundamental.
Concebir un tiempo de juego en el horario docente, por ser esta aun su actividad
fundamental. Nunca se debe privar de este tiempo al nio en funcin de un castigo o para
continuar realizando tareas docentes.
Realizar diagnsticos mensuales que determine o refleje los logros y alcances en
cuanto al aprendizaje esperado.
Motivar a los y las estudiantes para adquirir el hbito de lectura y escritura para un
mejor desenvolvimiento de la vida en sociedad.
Debe aplicar y emplear herramientas personales y conocimientos para facilitar el
trabajo interdisciplinario en pro de la atencin integral de los nios y las nias.
Efectuar cambios profundos en la orientacin de la educacin inicial y la Primaria,
para permitir una mejor articulacin de esfuerzos hacia la atencin integral del nio.