REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIONUNIVERSITARIA
FUNDACIN MISION SUCRE
AGUA BLANCA EDO PORTUGUESA
INFORME DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

LOS JUEGOS ECOLOGICO COMO ESTRATEGIA

PARADESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIOS Y
NIAS DE LA SECCION 2 DEL C.E.I.B.ATAPAIMA DEL
MUNICIPIO AGUA BLANCA ESTADO PORTUGUESA

AUTORA:
BRACHO MARITZA
C.I.16.965.637
ALDEA UNIVERSITARIA ATAPAIMA
SEMESTRE: VIII
ASESORA: DEXI SANDOVAL

AGUA BLANCA, JULIO 2011

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACION.U.B.V.MISION SUCRE

AUTORA:
BRACHO MARITZA
AESORA: MSc. DEXI SANDOVAL
FECHA: JULIO 2011
RESUMEN
La presente investigacin esta enmarcada en bajo paradigma
cualitativo, en la modalidad de investigacin accin participativa. El
objetivo general est orientado a implementar los juegos ecolgicos
como estrategias

para desarrollar motricidad fina en los nios y

nias de la seccin 2 C. E. I. B Atapaima del Municipio Agua Blanca

del Estado Portuguesa. La poblacin

estuvo representada por

96nios y nias un docente y una auxiliar, sin embargo fue

seleccionada una muestra intencional, a quienes se les consider
inicialmente

los contextos donde

interactan

tambin

se

percibieron los procesos que realizan en el aula al momento de

realizar sus actividades. De all se obtuvo el diagnstico que indica:
inadecuada la forma de recortar con la tijera, al igual que el
movimiento al agarrar el lpiz, entre otros, que conllevaron a la
revisin de referentes bibliogrficos relacionados con la teora de
Piaget, Cook y Roberti sobre la motricidad y el juego. En base a la
cual se presento la propuesta de los juegos ecolgicos

como

estrategia para desarrollar la motricidad fina, cuya aplicacin genero

resultado conllevaron a conclusiones fundamentales

Descriptores: Juegos ecolgicos Motricidad Fina.

INTRODUCCIN

La Educacin Venezolana a travs del tiempo, se han realizados

cambios o transformaciones permanente, debido a que deben
adaptarse a las nuevas exigencias que requiere la sociedad y de
esta forma, responde efectivamente a las necesidades del individuo
formndolo en ser integral en todo los aspectos . Visto de esta
forma, la educacin bolivariana esta inspirada en el modelo poltico
diseado en la vigente constitucin nacional en el plan de desarrollo
econmico y social del periodo (2007y 2013) que promueve la
formacin de un nuevo y nueva republicano, republicana que haga
posible la construccin de una nueva republica como lo refiere los
postulados de Simn Rodrguez convertir a la educacin en un
elemento transformador adaptado a la condicin peculiar de
nuestros medio
De esta teora del autor podemos inferir que importante la
educacin para ejercer su accin transformadora debe desarrollarse
en funcin de la realidad contextual y con acciones que a los nios
y nias al desarrollo de su potencialidades para que su creatividad,
imaginacin, pensamiento critico y reflexivo les conlleve a plantear
nuevas ideas y acciones favorables que orienta ala transformacin
de la realidad y eso ser posible en la medida que se trabaje la
accin pedaggica en favor del desarrollo integral de los nios y
nias en el marco de la educacin liberadora y emancipadora.
De all de que, los docentes deben realizar un diagnostico lo
mas cercano posible a la realidad del nio y la nia, de manera de
desarrollar los planes, estrategia y actividades mas acertadas;
considerando que, el rea psicomotora, que parecieran simple

movimiento mecnicos, porque en ellos estn implcito una serie de

proceso psicolgicos, directamente relacionados con la maduracin
y consolidacin de estructura neurolgica que favorecern la
utilizacin de las acciones motrices como medio para la construccin
del conocimiento y el establecimiento de relaciones integrativas de
las experiencias realizada con las personas y objeto que conforman
el ambiente que rodea al nio y la nia.
En este sentido se acota, la no consideracin del rea motora
adecuadamente es la causa de muchas personas actualmente con
apata por la escritura, el deporte, pintura, el dibujo, incluso hasta
con pensamiento simples, con temor de tomar decisiones o crear
alternativas de solucin a los problemas, generando ruptura;
pudieran enumerarse mas afecciones como

consecuencia, sin

embargo es necesario desterrar, que esta accin no es solo

responsabilidad de la docente, sino de la familia y la comunidad en
conjuncin; es por ello que se aboga por un trabajo entrada ( familia,
escuela, comunidad) donde en el centro del triangulo se ubique el
nio a la nia.
En atencin a este planteamiento se hace mencin a que
actualmente desde el enfoque del maestro en formacin a travs de
la UBV con Misin Sucre lo cual brinda un apoyo incondicional a
obtener, debido a que propina la participacin familia y comunidad,
del docente en formacin, experiencias en el mbito de educacin
inicial, ya que fue creada para transformar realidades desde una
perspectivas del hacer cientfico y social.

El producto de este trabajo conjunto proyecta los resultado

para la realizacin del diagnostico considerando todos los mbitos
en el que se desenvuelvan los nios y nias para considerar su
esencia humana he interaccin con la familia, escuela y comunidad
del centro plaza del Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa. Esto
gracias a la visin integral y colectiva de la comunidad para iniciar,
se hace mencionar al mbito geo-histrico, el cual permite indicar
que la Unidad Educativa Nacional Bolivariana, Atapaima se ubica en
el centro de varias, comunidad como son Centro Plaza que abarca
geogrficamente desde

la calle 11 y 16 entre la av.3 y 4 en el

Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa

Cabe sealar que inicialmente se llamaba barrio la chivera.
Para el ao 1941 se le coloca el nombre de Centro Plaza, los limites
del sector son por el Norte Plazuela, por el Sur cementerio, por el
Este Pumarroso y por el Oeste Rio Sanare. All

funcionaba la

primera escuela que dirija por Alquile Cortez para la parte de los
varones y para las hembras por la maestra Doa Carmelita.
De igual forma, se hace mencionar que la Unidad Educativa
Nacional Bolivariana Atapaima data desde 1945 por que tenia 66
aos ofreciendo el servicio Educativo al Municipio Agua Blanca.
Mientras que, el Centro de Educacin Inicial Bolivariana Atapaima,
se encuentra anexo al plantel de primaria, fundada en 1974 por lo
que tiene 37 aos actualmente con una matricula actual de 96
alumnos en edades 3 y 6 aos.
En el mbito socio-poltico, el sector actualmente esta
organizado por consejo comunal que se encarga del bienestar y el

buen funcionamiento de los servicios o favor de la familia, escuela y

comunidad.
Mientras que la caracterstica socio-polticos de la poblacin,
conciben en diferentes tendencias polticas mostrando en el referido
sector una sana convivencia. Asimismo cuenta, con la fortaleza de
contar con participacin de la Alcalda, los entes Gubernamentales
Municipales y Nacionales, adems de la Prefectura, Registro Civil,
Contralora Municipal, Consejo Municipal del nio y el adolescente,
todo ellos prestan servicios a la familia, escuela y comunidad.
La caracterizacin desde el mbito econmico, esta dado por la
ubicacin del comercio, cooperativas de servicios (transporte) que
benefician a la colectividad, en cuanto a las viviendas se encuentran
en condiciones adecuadas. En funcin en el mbito ideolgico,
cultural en su lenguaje castellano tiene su costumbres y tradiciones
de San Antonio, el da de los Santos Inocente. Santa Brbara,
actualmente se mantienen esa tradicin en la familia, escuela y
comunidad. Respeto a la religin. En la comunidad algunas familias
predican religin catlica, otras el evangelio y asimismo la de testigo
de Jehov.
De tal manera, que en el mbito Socio Educativo Pedaggico, se
describe que cuenta con la escuela privada Santa Marta. El C.E.I.
Carmen Aurora de Monsalve, el estadio de Softbol Hermano Vargas,
Escuela de Danzas de Ature, Casa de la Cultura Teresa de
Montesinos, Escuela Bolivariana Atapaima y al mismo tiempo
funciona

de aldea para la Misin Sucre en horario alternativos

nocturnos y fines de semana; una emisora de Radio y Televisin,

una tecnologa de Infocentro gratuito que presta la atencin familia,

escuela y comunidad en general del Municipio.
Por otra parte, se concibe que el sector tiene todos los
servicios bsicos como son: electricidad, agua, telfono, gas,
transporte entre otros para el bienestar de la colectividad, igualmente
se hace mencionar a la buena vegetacin, predominando el rbol de
mamon, mango, apamate, cabe destacar que desde la escuela,
familia

comunidad

se

vienen

desarrollando

jornadas

de

conservacin del ambiente.

En lo que respecta al diagnostico pedaggico de los nios y
nias se describe la situacin que representa el problema cientfico,
el cual fue realizado en el C.E.I.B

Atapaima

seccin

con

la

finalidad de observar habilidades, destrezas, y inters y necesidades

en los nios y nias. Es de hacer notar que atiende una matricula 12
hembras y varones 11, para un total de 23 estudiantes en edades
comprendidas de 5 y 6 aos en condiciones sana
La interaccin entre la docente en formacin, docente tutor y
asesor, facilito el desarrollo de diferentes estrategias y actividades
en favor de los nios y las nias, de tal manera que pusieran de
manifest las habilidades, destrezas y potencialidades, as como sus
inters y debilidades; todo de forma espontanea y voluntaria y sobre
todo con mucha armona que permiti la observacin y registro de
sus conductas, de los cuales se descuben algunas a continuacin, a
fin de plasmar elemento que
problema cientfico.

conlleven al planteamiento del

Al respecto, se describen la buena pronunciacin de palabras

completas, los nios y las nias son dinmicos, activos, cooperan
con la distribucin de los materiales de

trabajo; comparten

recursos, juguete, fijan normas en sus juegos, aunque no todos los

cumplen; no obstante, que llama la atencin procesos como
colorearlos dibujos, algunos nios y nias agarran el creyn o lpiz
de color imprimiendo fuerza al personar y al colorear, se salen de
los bordes del dibujo; al momento de rellenar figuras.
Esta dificultad pudiera ser generada por agentes sociales en
la familia donde los adultos limitan el acceso y manipulacin de
diferentes objeto como tijera, pinceles, abrochar un botones, metras
entre otros por otra parte los nios y nias; medidas que por lo
general se asumen para prevencin de accidente en los pequeos,
pero que debe considerar su uso bajo orientacin y vigilancia de los
adultos de su entorno. Lo hacen o en centro del imagen o dispersar
dentro y fuero del borde; adems

se le dificulta abotonar y

desabotonar piezas en el espacio de representar e imitar; de la

misma manera llama la atencin que al recortar con la tijera le da la
direccionalidad contraria, es decir hacia atrs.
El anlisis de estos registros permite orientar al maestro en
formacin en la revisin de las caractersticas del rea de desarrollo
psicomotriz de acuerdo a la edad de los nios llegando a establecer
un diagnostico del requerimiento que tiene el grupo de nios y nias,
como es el fortalecimiento de los pequeos segmentos corporales
que conforman la motricidad fina. Este hecho genera inexperiencia
en este tipo de proceso que a su vez evita ejercitar los pequeos
segmentos corporales de la mano esto implica que se deben

promover estrategias que permitan desarrollar la motricidad fina a

tal efecto por la importancia de la situacin descrita se plantea el
problema cientfico.
Como facilitar a los nios y nias de la seccin del C.E.I.B el
desarrollo del a motricidad fina?
Objetivo de investigacin
Implementar

los juegos ecolgicos como estrategias para el

desarrollo de la motricidad fina en los nios y nias de la seccin

nmero 2 del centro de Educacin Inicial Bolivariano Atapaima. Del
Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa.
Tarea de investigacin
Diagnosticar la situacin e inters planteamiento en el
colectivo de nios y nias de la seccin 2 C.E.I.B Atapaima.
Identificar los fundamentos tericos que sirven de base al
desarrollo de la motricidad fina.
Elaborar la propuesta con base a los juegos ecolgicos para
contribuir al desarrollo de la motricidad fina de los nios y nias de
la seccin 2.
Aplicacin de las estratgicas para conocer en que medidas
es efectiva para contribuir al desarrollo de la motricidad fina de los
nios y nias de la seccin 2.

Cabe destacar que para dar respuesta a la tarea cientfica, y planear las
acciones para transformar la realidad suscitada, es necesario enmarcar el
proyecto en un mtodo de la investigacin, por tanto fue seleccionado el
Cualitativo;

Del cual Martnez (1998) indica La metodologa cualitativa se distingue por lo

siguientes caracterstica: esdescriptiva, inductiva, sistemtica de diseo flexible y
destaca ms validez que replicabilidad de los resultados de la investigacin (p.8).
Esto se adapta de asumir las realidad de los nios y nias de la seccin 2 C.E.I.B
Atapaima con referente a cada uno de ellos en cuanto a la motricidad fina y las
acciones que se deben seguir en el proceso que realizan en la actividades, mas no
en la frecuencia que ocurre el hecho.
Por otra parte, es importante mencionar que desde el

inicio del proyecto se

planteo con un mtodo de anlisis inductivo que segn Francis Bacn (2002) Es el
proceso inductivo que implica el estudio de lo singular y particular a lo general. Es
el proceso de aprehensin es el resultado del movimiento, mediante
ciencia utiliza el pensamiento

el cual la

abstractolgico para ponerlo al servicio

del

conocimiento concreto (p.76).

Tal como lo expresa la referida autora, el mtodo inductivo proceso que
pate de lo singular para tomar conclusiones generales en el desarrollo en que se
utiliza la ciencia el pensamiento lgico

que se han eficaces

en los casos

elementales para el servicio del conocimiento concreto ya que es la base que nos
permite llegar al mtodo aplicable.
Igualmente, el mtodo deductivo que lo plantea Vctor Mrales (2002) en
elmtodo se utiliza la lgica y una informacin general para formular una solucin
posible a un problema. Luego comprueba esa solucin en varias situaciones tpicas
por1 lo tanto el presente enfoque va de lo general a lo especifico (p.17)

El auto manifiesta que el presente mtodo permite llevar una informacin de lo

general a lo particular partiendo de lo mayor a menor siendo de manera especifica
en cada situacin que se presente.

El procedimiento para el desarrollo del proyecto en marcado

en la investigacin accin participativa, descrita por: Hurtado de
Barrera (2006)
es aquella cuyo objetivo consiste en modificar el evento
estudiado generando y aplicando sobre la interaccinespecifica
diseada (p.119).
Este contexto, el propsito del maestro en formacin es
transformar la realidad evidenciada para mejorar los procesos que
contribuyen al desarrollo de la motricidad fina a travs de los juegos
ecolgicos, es un medio de expresin que atienden distintos
apetencias no solo en lo referido al desarrollo de4l nio si no a la
manera de expresarse.
En este mismo orden se presenta una poblacin integrada
por 96nios y nias considerando una matricula de 23nios y nias
se tomo en cuenta que la poblacin segn Hernndez y otros (2009)
Se presta para definir un conjunto de todos los casos que estuvo
integrada para que concuerden con una serie de acontecimiento
especifico es decir que comprenden el total del universo que
intervienen el estudio. El autor se refiere a todos los elementos que
integran o que intervienen en un acontecimiento especfico,
investigacin de estudio.

En este mismo orden se toma en cuenta la muestra

considerando que la muestra intencionada de acuerdo con lo
planteado por.
Martnez (2009) En la muestra intencionada se elige una
serie de criterio que se consideran necesario o muy conveniente
para tener una unidad de anlisis con mayores ventajas para fines
que persigue la investigacin(p.58).
Este planteamiento lleva a comprender que se elige el criterio
necesario para el anlisis de que se busca solucionar a travs de
investigacin y a la vez contribuyendo al anlisis que se considere
al desarrollo de la motricidad fina que se desea solucionar.
Es importante resaltar que los sujetos de estudio estuvieron
representados por 12 hembras y 11 varones, el docente titular y una
auxiliar y la docente en formacin en la interaccin y confrontacin
de la investigacin descrita anteriormente.
De igual forma, esconveniente mencionar sobre la informacin
a travs de la observacin participativa .por cuantos las estrategias
ofrecidas se desarrolla en conjunto con lo sujeto de estudio y los
resultados fueron reflejados

en instrumentos cualitativos como

registros descriptivos.
Segn Martnez consisti en anlisis
minucioso de toda la informacin recogida con el fin de hacer

una reduccin de la misma para su posterior anlisis con la

finalidad de elaborar una descripcin protocolar (p.73).
Con respecto el concepto emitido por el autor es realizar un estudio
minucioso de toda la informacin recolectada para

un profundo

estudio y anlisis de la misma y dar resultado descripcin de

realidad encontrada para posibles soluciones.
De tal manera, que los resultado obtenidos mediante la
implementacin

de los juego ecolgico como estrategias para el

desarrollo de la motricidad fina en los nios y nias de la seccin

2del C.E.I.B.Atapaima fue una estrategia exitosa porque se logro en
los nios y nias el desenvolvimiento de la motricidad fina puesto
que realizan las actividades que se les orientan con mayor destreza.

Desarrollo

Para la planificacin de las acciones a seguir en funcin de

transformar la realidad descrita anteriormente es preciso revisar
concepciones teora y conceptos que sirvan de gua para el mejor
uso de lo juegos ecolgicos en el desarrollo de la motricidad fina en
los nio y nias en edades comprendidas entre 3 a 6 aos.
La motricidad fina una parte fundamental para el desarrollo cognitivo
y madurez neurolgica en la nios y nias, adems que ofrece la
libertad a los nuevo pesa poner de manifiesto su capacidades
artsticas en los diferentes

ramas

como el arte, dramticas,

pensamiento crticos, cientfico y otros; que solo sern posible si

existe el apoyo constante y perseverante de la familia, el o la
maestra, y la comunidad.
De all parte la concepcin sociolgica que caracteriza la educacin
inicial, tal como lo resea Peralta (1997). Las experiencias familiares
o comunitarias presentan una gran oportunidad como espacios
concretos, rehacen y acrcanos los nios y las nias, que permiten
atender a dos de las necesidades que se encuentran en los
pequeos, la identificacin cultural y la pertenencia a un grupo
(p.26).
En virtud de este postulado con visin social la familia y la
comunidad representan el medio para que los infantes asuman su
contexto cultural y se identifiquen con un grupo social; para lo cual

es necesario el

conocimiento del ambiente y personas de su

contexto, y la es a travs de la motricidad que va adquiriendo esa

madurez psicolgica y neurolgica, ya que las experiencia fortalecen
a su desarrollo integral, el cual es el propsito ultimo de la
educacin. Aunando este enfoque social

de la educacin, es

menester poner en prctica entorno una visin de la tarea que tiene

el maestro a la maestra para formar hombres y mujeres libres en
pensamiento y acciones a favor de los colectivos; sin embargo para
ello, deben prevalecer los valores, entre ellos la libertad.
Desde la filosficas de la educacin dinamizadora se tiene en la
educacin la libertad es mximo don del hombre. Por lo tanto debe
ejercerse en la libertad y debe construir hombres libres. Para lograr
este propsito le concierne al trabajo educativo

la creacin

de,

nueva cultura y el cambio de las estructura sociales que la hacen

posible. Se debe poner en prctica la didctica, en el sentido la
teora demuestre su verdad en la eficacia y justicia de su prctica.
La verdad esta siempre un proceso de invencin y construccin, no
es tanto una meta preestablecida que se alcanza, sino un objetivo
que se construye. En este sentido el autor hace mencin nadie
posee la verdad, todos entornos en su permanente bsqueda la
verdad es proyecto, no posesin no existe si no el proceso de
transformacin del hombre y de su mundo (p155).
De acuerdo a esta concepcin filosfica. Nadie posee la verdad ya
que se presenta distintos escenario, para su bsqueda que esta en
constante interaccin con su ambiente y esto, le va permitir en
desarrollo

pleno

que

involucra

la

motricidad

en

sus

desenvolvimientos, experimentando ensayando con nuevas ideas

producto conocimientos previos que debe estos en constante
transformacin
En el enfoque siguiente se plantea un fundamentacin filosfica
desde el punto de vista ecolgico donde vincula el desarrollo
humano de manera integral tomando en cuenta el ambiente como un
elemento fsico y social donde participan activamente los nios y
nias.

Considerando

esto

se

citan

los

presentes

autores.

Bronfrenbrenner (1987) plantea la ecologa en el desarrollo humano

desde una perspectiva socio cultural. Que permita una acomodacin
progresiva, mutua entre el organismo humano en crecimiento y los
entornos cambiantes en los cuales vive y crece. Los mismos son el
ambiente ecolgico de persona en desarrollo.
El autor hace nfasis en la importancia del desarrollo y crecimiento
humano mediante un proceso de acomodacin donde vive y crece
atreves de un ambiente ecolgico
Desde el punto de vista psicopedaggico es necesario tomar en
cuenta los componente fundamentales del currculo seria la practica
educativa sobre todo los ejes representan el centro pasa la practica
educativa, de all que, segn

Cook (2007).Los ejes curriculares

basados en la orientacin didctica hacia la globalizacin de los

aprendizajes comprende aspectos como la afectividad, la inteligencia
y lo ldico tomando en cuenta que el eje ldico articulado a la
efectividad se propone afectividad bsica se propone promover que
el nio y la nia aprendan jugando
actividad vital para ellos. (p. 74).

pues esto constituye una

El autor resalta los ejes curriculares sobre los siguientes elementos

que se consideran de suma importancia ya que permiten considerar
la efectividad, inteligencia y el aspecto ldico unidos con la
convivencia, el saber y el hacer para alcanzar el desarrollo integral
de los nios y las nias, incorporndolo a travs de actividades
ldicas donde el nio y la nia aprende jugando. El aplicado en el
nivel de educacin inicial es de suma importancia por cuanto
incrementan las interrelaciones entre los nios y nias en forma
placentera y naturales manipulando objetos y ejercitando los
pequeos segmentos corporales. Tomando en cuenta la ya dicho se
considera la cita de:
Roberti (2007) la relacin con el ambiente es como un todo con una
connotacin ecolgica que implica la oportunidad de colorear al nio
y la nia frente a experiencias de aprendizajes con el medio fsico,
social y natural que lo rodean para observar y explorar. Tambin
inspira ciertas actitudes de cuidado y preservacin del ambiente
(p.80).
Tomando en cuenta lo planteado se ha de notar la relacin con el
medio ambiente el medio donde se desenvuelven los nios y nias
cuyo fin esta en orientarlos a nuevas experiencias significativas que
permitan observar, explorar, conocer, valorar y sobre concienciar el
valor ambientalista y humanista de la sociedad.
De igual forma se ha de resaltar el juego ecolgico planteado por:
Cornel

(2006),

quien

propuso

los

juegos

ecolgicos

como

actividades sencillas dirigidas a lograr contacto con la naturaleza de

all el contacto libre con la naturaleza y de una forma aun mas

divertida

donde

significativas

adquieren

ocurriendo

en

un

aprendizaje

ellos

cambios

de
de

experiencias
actitudes

de

conservacin ambiental valorando las maravillas que hay en la

naturaleza. (p.42).
De acuerdo

con los concepto emitidos por el autor reflejan la

importancia de los juegos ecolgicos para incorporar a los nios y

nias a el contacto con el ambiente de un manera divertida y
agradable contribuyendo a su vez con el desarrollo de la motricidad
fina. En el mismo orden de idea se toman en cuenta las bases
legales que sustentan cada de las variables que se exponen en
dicho proyecto tal como son: La Constitucin de la Republica
Bolivariana de Venezuela (1999). Capitulo IX
ambientales

en su capitulo XIartculo 127,

de los derechos

es un derecho y un

deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente en

beneficio de si misma y del mundo futuro toda persona tiene derecho
individual y colectivamente a disfrutar de un ambiente seguro, sano y
ecolgicamente equilibrado (p.44).
Segn lo expuesto es obligacin de cada ciudadano tomar medidas
para preservar el ambiente, as como tambin de poseer el derecho
a vivir en armona con el medio que le rodea. De all la necesidad de
comenzar a partir de la educacin inicial a fomentar las inquietudes
para ir formando al ciudadano conservacionista en otro aspecto con
la motricidad tambin relacionando.
As mismo la Ley Orgnica de Educacin en el capitulo Iartculo 14:
establece la educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental concebida como un proceso de formacin integral,

gratuita, laica inclusiva y de calidad permanente continuo e

interactiva promueve la construccin social del conocimiento
valoracin tica y social del trabajo. Lo que indica anteriormente se
basa en basa en que la educacin debe estar constituida por un
proceso de formacin integral que les permita a los participantes del
hecho

educativo

estar

incluido

fortalecimiento del desarrollo integral.

armoniosa

continuo

para

Desarrollo de la planeacin
Para cumplir con el objetivo de facilitar los juegos ecolgicos
como estrategias para desarrollar la motricidad fina en los nios y
nia del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Atapaima del
Municipio Agua Blanca-estado Portuguesa se desarrollaran una serie
de actividades donde se involucraran la familia, la escuela y la
comunidad en las actividades propuesta la mismas son:
Arborizacin toda junta por nuestro ambiente.
En esta actividad los padres, comunidad en general nio y
nias plantaran arboles y rescataran las reas verdes del espacio
exterior atreves del juego la naturaleza y yo, este consiste enla
participacin de pequeos grupos a quienes se les aran preguntas
como porque es importante el cuidado de nuestro ambiente? ,
Que debemos hacer para mantener nuestro ambiente?

El juego de las frutas

El mismo consiste en la ubicacin de las frutas

por los

diferentes espacios los nios y nias las clasificaran de acuerdo a su

color y tamao y sabor luego procedern a pelarlas y cortarlas para
unirlas y hacer una ensalada de fruta

Evaluacin y Presentacin de los Resultados

Luego de aplicar una serie de estrategias basadas en juegos
ecolgicos para desarrollar la motricidad fina en los nios y nias se
plantea una evaluacin bajo la modalidad cualitativa y aplicando una
serie de instrumentos que arrogaron los siguientes resultados
Desarrollo de las destrezas de manera eficiente al momento
de aplicar el juego jugando a cuidar nuestro ambiente donde
recolectaron y clasificaron diferentes elementos dela naturaleza
utilizando

diferentes

tcnicas

como

dctilo

pintura

pintando

palito,piedras,hojas,y otros por otra parte tambin realizaron un

circuito donde se llevo a cabo el juego de las frutas en diferentes
espacios donde se encontraban ubicadas las diferentes frutas
finalmente se realizo el juego de la naturaleza y yo el mismo
consista en la participacin de los padres y miembros de la
comunidad as como nios y nias demostrando que debemos tener
unamejor conciencia

ecolgica

y realizar todos juntos

una

arborizacin en el espacio exterior.

De esta manera queda demostrado el resultado de los
objetivos propuestos ya que los nios y nias pudieron alcanzar el
desarrollo de sus habilidades y destrezas motoras y la participacin
de los padres, representantes, familia y comunidad fue de manera
significativa

Conclusin
La educacin ambiental es un medio para asumir con tica valores y
al mismo tiempo aclarar conceptos predominantes sujetos a viejos
paradigmas es por ello que al docente se le hace necesario fomentar
nuevas aptitudes y actitudes par poder comprender y

apreciar

laque tienen los interrelacin entre el hombre, su cultura y su medio.

por tal motivo se sealan los juegos ecolgicos como una actividad
fundamental para el desarrollo integral del nio y la nia para lo cual
se debe disponer de tiempo y espacio suficiente segn sea su edad
y sus necesidades pues adems favorece la motricidad, los sentidos,
las facultades intelectuales adquisicin de hbitos sociales y su
autoestima es de all que experto del mundo en la infancia coinciden
en afirmar sobre la influencia que la actividad ldica tiene para lograr
equilibrio del educando en aspectos cognitivos. Afectivos y sociales.
Estos aspectos sealo la importancia los juegos ecolgicos
como estrategias pedaggica, asertiva, divertida y amena que
generan ideas innovadoras en el aprendizaje significativo de los
nio y nias para mantenerlos atentos y al mismo tiempo llamar su
atencin en forma ldica hacia la educacin ambiental y en especial
enfatizar la motricidad fina que debe ser estimulada de manera
progresiva en los primeros aos de vida es cuando ms
afectivamente puede sembrarse nuevos valores que refuercen a su
hbitos de conservacin ambiental y habilidades motoras a travs
del juego ecolgico.

Bibliografa

1. UPEL. (2005).Psicologa del DesarCoronel, (2005) El

Juego Ecolgico

Roberti, S (2007) Enciclopedia Psicologa del Nio y el

Adolecente
PERALTA, M (1997)
COOK, M (2007) EL juego ecolgico.Caracas.planeta
Hurtado, deBarrera (2007) Metodologa de la Investigacin
holstica.Caracas.sypal.

Ley Orgnica de Educacin (2009) caracas- Venezuela

Gaceta Oficial extraordinario n5.929.sabado 15 de agosto de 2009.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999).

Caracas Venezuela. Gaceta Oficial extraordinario n5.908 de
febrero de 2009.

Plan de Desarrollo Econmico y Social 2007 2013.P.N.S.B

ANEXOS