PROGRAMADELACTEDRA

AO2013
ASIGNATURA:
PSICOLOGIASOCIALYVIDACOTIDIANA

EquipoDocente
PROFESOR TITULAR

ALDODANTECARDONE

PROFESOR/A ASISTENTE ALICIAMIRANDA

UBICACINENELPLANDEESTUDIO

AO

3RO

CARGAHORARIA

Tericos:

40HSSEMANALES

Prcticos:

20HSENELSEMESTRE

PLAN

2004

Horariosdeconsulta:
Email/Blog/Pg.web

dantecardone@live.com.ar

Escuela de Trabajo Social - Universidad Nacional de Crdoba

Secretara Acadmica
Av. Valparaso s/n Ciudad Universitaria - Crdoba (CP 5000) - Argentina
Tel-Fax: 54-0351-4334114/5 (Int. 112) - Email: academica@ets.unc.edu.ar - www.ets.unc.edu.ar

Describalos fundamentosdelaasignaturaennoms deunapgina.Enfatice los

aportesalprocesodeformacinprofesionaldelTrabajadorSocial.
FUNDAMENTACIN

LosaportessignificativosqueseesperaconeldictadodelaasignaturaPsicologaSocial
queredundenenbeneficiodelaidentidadprofesionaldeltrabajadorSocialradicanen:
Comprensindelprocesosocializadordelserhumano
Comprensindelprocesodeconstruccindelosimaginariossocialesqueconstruyen
losgruposensuprcticasocialinteractiva
Comprensinyconocimientodelasdinmicasintragrupalesysurelacinconel
conflictoyelpoderenlatomadedecisionestantodelasPolticasSocialescomoas
mismoenlosprocesosdeINCLUSIONDEVASTOSSECTORESMARGINALES
Comprensinyabordajedelasdinmicasintergrupales
Adquirirherramientasparaentenderelanlisiscrticodelavidacotidiana
Interpretarlasfalaciasymitosqueorientanlaspercepcioneshumanasgrupalesi
individualesenelcampodelasdiversasrepresentacionessociales
Analizarlasimplicanciaspsicosocialesdelaexclusindeampliossectores
poblacionalesanivellocaleinternacional
AnalizarlasimplicanciaspsicosocialesenlaspolticasdeIncluinsocialendiversos
colectivoshumanos,(expresidiarios,exadictos,primerospasosaniveldetrabajoformal
desectoresdejvenesyadolescentes,roldelamujersostndefamilia,etc.)

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Especifiquequsequieretransmitiralosalumnos
OBJETIVOS
GENERALES:

QUEELALUMNOINTERIORICEELBAGAJEEPISTEMOLOGICO,
GNOSEOLOGICOYMETODOLOGICODELAPSICOLOGIASOCIAL
QUEELALUMNOUTILICEHERRAMIENTASCONCEPTUALESY
DEFINICIONESACERCADELARELACIONQUEEXISTEENTRELA
SOCIOLOGIA,LAANTROPOLOGIAYLAINTERSECCIONCONLA
PSICOLOGIAPARAENTENDERLOSCOMPORTAMIENTOSGRUPALES
EINDIVIDUALES
QUEELALUMNOINCORPOREHERRAMIENTASQUELEPERMITAN
UNAVISIONCRITICAYCONSTRUCTIVISTAACERCADELAS
DIVERSASPRACTICASSOCIALESQUECOEXISTENENUNA
SOCIEDADDETERMINADA

ESPECIFICOS:

QUEELALUMNODETRABAJOSOCIALINCORPOREACTITUD
CRITICAYDECONOCIMIENTOACERCADESURELACION
INTERDISCIPLINARIACONLAPSICOLOGIASOCIAL
QUEELALUMNODETRABAJOSOCIALTENGAAPERTURAYPUEDA
MANEJARALGUNOSESTEREOTIPOSYPREJUICIOSACERCADEL
ABORDAJEENSUPRACTICAESPECIFICA
QUECONJUNTAMENTEDOCENTESDELACATEDRA,ALUMNOSE
INVITADOSESPECIALESALACATEDRADEREFERENCIA
REALICEMOSUNESPACIODEESTUDIO,DEBATEYREFLEXION
CONTINUO

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METODOLOGA
SetrabajaconelsistemadeclasesMagistrales
Setrabajaconfilmesycortosmetrajesrelacionadosconlastemticaspertinentes
Serespondeatravsdemaildudasquelosalumnostenganluegodeestudiaruntema
enparticular
Setrabajacontemticasespecficasquetraenlosalumnosdesuinsercinenterreno
paradebatircada15das
Seinvitanapersonalidadesacadmicas,religiosas,polticasociudadanoengeneral
paraparticiparunavezpormesdedebatesconpresenciastipometodologaTALLER
Serealizanprcticosevaluativosconmonografasqueelaboranlosalumnosengrupos
denomsdetresmiembros.Estnprevistoparaesteaocuatroprcticosevaluativos
1er.Prctico:MalestarenlaCulturaSocializacinprimariaysecundariaysu
recuperatorio.

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CONTENIDOS
UNIDADI

UNIDADII

UNIDADIII

UNIDADIV

UNIDADV

UBICACINDELAPSICOLOGIASOCIALENELCAMPODEL
CONOCIMIENTO.RELACIONCONLASOCIOLOGIA,ANTROPOLOGIAE
HISTORIA

MALESTARENLACULTURAPROCESOSSOCIALIZADORES
SOCIALIZACIONPRIMARIASOCIALIZACIONSECUNDARIACONFICTO
LAPROBLEMTICADELASCOMUNICACIONES.DENOTARY
CONNOTARMENSAJES.RUMOR.IMPORTANCIADELPARALENGUAJE.
PROBLEMATICASCOMUNICACIONALESENLAFAMILIA,ENLOS
AMIGOSYENLACOMUNIDAD.

GRUPOS.ROLES.CONFLICTOSDEROLES.INFLUENCIA
SOCIAL.CONFLICTOSDEPODER

VIDACOTIDIANA.REPRESENTACIONESSOCIALESYFORMACIONDE
UNIVERSOSSIMBOLICOS.RELACIONENTREELARTE,LAEXPRESION
POPULARYLAIDENTIDADENUNMUNDOGLOBALIZADO
PROBLEMTICADELAINCLUSIONYLAEXCLUSIONSOCIAL

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BIBLIOGRAFA
PorUnidad,encasodeconsiderarlonecesariodiscrimineenbsicayampliatoria
UNIDADIII
FISCHER,GUSTAVENICOLASPSICOLOGIASOCIALCNCEPTOS
FUNDAMENTALESTOMOIEDIT.NARCEAMADRID1990
FREUD,SOBRASCOMPLETASARTICULO:MALESTARENLACULTURA
UNIDADIII
FISCHER,GUSTAVENICOASPSICOLOGIASOCIAL.CONCEPTOS
FUNDAMENTALESTOMOIYII.EDITORIALNARCEA.MADRID1990
BERGERYLUCKMANANALISISSOCIALDELAREALIDADPROCESOS
SOCIALIZADORES.CUALQIEREDITORIAL
UNIDADIV
FISCHERGUSTAVENICOLASPSICOLOGIASOCIAL.CONCEPTOS
FUNDAMENTALES.TOMOIYII.EDITORIALNARCEAMADRID1990
UNIDADV
FISCHERGUSTAVENICOLASPSICOLOGIASOCIAL.CONCEPTOS
FUNDAMENTALESTOMOIYII.EDITORIALNARCEAMADRID1990
ANAQUIROGAPSICOLOGIASOCIALDELAVIDACOTIDIANA
COMPILADODEARTICULOSSELECCIONADOSPORELDIARIOLANACION
DELOSPROTAGONISTASDELSIGLOXXENELCAMPODELACULTURA,
ELARTE,LAPOLITICAYLAORATORIA(ARTICULOSESTOS
SELECCIONADOSPORLACATEDRA)

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MODALIDADDEEVALUACIN
Condicionesparaestudiantesregulares,promocionalesylibres(recordaratenerseal
RgimendeEnseanzavigente)
CONDICIONESPARAESTUDIANTES
(%asistencia,TPycaractersticasdeevaluacionesparcialesyfinales)

APROBARUNEXAMENPARCIALCONNOTA
4(CUATRO)PUNTOSCOMOMINIMOOSU
RECUPERATORIO.
APROBARUNPRACTICODEDOSEVALUATIVOS
CONNOTA4(CUATRO)COMOMINIMO

REGULARES

APROBARUNEXAMENPARCIALCONNOTA7
(SIETE)COMOMINIMO
PROMOCIONALES

LIBRES

APROBAR1PRACTICOSSINRECUPERACIONCON
NOTA7(SIETE)PUNTOSCOMOMINIMO
SELESUGIEREALALUMNOLIBREASISTIRA
CONSULTAALUMNOLOSDIASQUEFIJALA
CATEDRAOSOLICITARPORAMAILCONSULTAS
ACERCADELACOMPRENSIONDELOSTEXTOS
QUEESTUDIAPORSUCUENTA.ENTALSENTIDO
TREVECESENELSEMESTREDEBERACONCURRIR
AUNAREUNIONCONLACATEDRAPARA
EVACUARDUDASSOBREELPROCESO
APRENDIZAJEQUEREALICEDESDESUCASA.

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Plan de Actividades Prcticas Ao 2013

Sujeto del aprendizaje
La asignatura Psicologa Social y Vida Cotidiana, desde la implementacin del
nuevo plan de estudios de la Escuela de Trabajo Social presenta una propuesta pedaggica donde los/las estudiantes encuentren en el espacio alico un
espacio de construccin de significados no slo a nivel cognitivo e intelectual
sino de vivencia, experiencia, aspectos que se ponen en juego al momento de
aprender aprehender.
Esta perspectiva de aprendizaje se sostiene en la concepcin de considerar a los sujetos activos de su proceso el aprender con otros, el inter aprendizaje1 proponiendo que la instancia prctica acompae un proceso de reflexin ( la capacidad de formular preguntas e interrogarse) de creatividad y dar
lugar a lo nuevo. Instancia donde los contenidos conceptuales lo aproximaran
al conocimiento de las principales teoras que sustentan los marcos tericos
del campo de la Psicologa y en particular de la psicologa social.
Proponemos provocar rupturas epistemolgica e iniciar el reconocimiento de
herramientas analticas bsicas aplicadas en el campo de la psicologa social
que aporten a una intervencin fundada en el campo disciplinar del Trabajo So cial.
FUNDAMENTOS METODOLGICOS Y PEDAGGICOS
El Plan de Trabajos Prcticos de la asignatura se enmarca: a) en el sustento terico de la ctedra, b) los objetivos propuestos por el docente titular de
la asignatura Prof. Dante Cardone, c) con idntico encuadre metodolgico. En
este ltimo es vlido mencionar que la metodologa de trabajos prcticos contiene una lgica donde se intentar lograr una dinmica integradora de los aspectos tericos y su aplicacin a travs de la implementacin de estrategias de
aprendizaje que fortalezcan y promuevan un estudio autnomo por parte del
estudiantado.
1

Kremer,L.Elinteraprendizajeeslatcnicamedianteelcuallosparticipantesbuscanlograrun
objetivocomnquesobrelabasedeldilogo,laconfrontacindeideasyexperiencias,lacrtica,la
autocrticaylaautoevaluacinsehaceninstrumentosdetrabajopermanenteAprenderaaprender.
Cuadernodeingreso2005
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Objetivos de la instancia prctica:

Aproximacin a dos categoras fundamentales que la tradicin cientfica

define como clave en Psicologa Social: individuo/sociedad y en esa tensin

estructurante reflexionar sobre la dimensin de los fenmenos psico-sociales.

Adquieran competencias y habilidades para producir un conoci-

miento de la realidad social que sea congruente con los marcos epistmicos
vigentes en las Ciencias Humanas y Sociales.
Organizacin y modalidad de las actividades prcticas.
Se proponen tres (3) instancias de taller presencial de prcticas de 4 cuatros hs
cada uno durante el primer cuatrimestre. Entre cada taller se pautara clases de
consulta para la realizacin de las consignas y acompaamiento mediante el
uso intensivo del aula virtual.
Para el segundo cuatrimestre se preve un trabajo de tutora para los
estudiantes del plan de estudio 1986 recuperando experiencias y prcticas
acadmicas de grado.
En el espacio de taller ulico transferiremos contenidos conceptuales
abordados en las clases tericas a contenidos con base emprica. Se buscara
recuperar fundamentalmente la experiencia de prcticas acadmicas y
extensionistas de los estudiantes del ao lectivo en curso.
En esta recuperacin es tambin reconocer e identificar grupos de prcticas
existentes para as capitalizar e integrar el conocimiento de la realidad social
co-producido junto a otros sujetos colectivos.
Cronograma de las instancias prcticas.
Actividad
Prctica
1ra.

Fecha

Contenidos tericos

Tema taller

3/5 al

Malestar en la cultura.
Procesos
socializadoressocializacin
primariasocializacin secundaria-conflicto.
Bibliografia4ta. obligatoria:
Freud Sigmund (1930) Malestar
en la cultura Obras Completas
Tomo III pg. 3017- Editorial
Nueva.
# Berger Peter L. y Luckman
Thomas Construccin de la
realidad, Amorrortu Editores,
Buenos Aires 1995 13ra. Edicin.

Presentacin
de
un
cortometraje.
Consignas de la actividad prctica ulica y
extra-ulica.
Conformacin de los grupos. Socializacin
inter- grupal.
Elaboracin de una produccin escrita.
Transferencia conceptual:
- Reconocer: en los aportes del
psicoanlisis marcos explicativos tericos
del padecimiento psquico y su estrecha
relacin con la dimensin cultural y sociohistrica de la poca.
-En el construccionismo social las maneras

24/5

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2do.

31/5
7/6

3er.

14/6 al
21/6

4to

28/6

Bibliografia complementaria:
Elias Norbert : El proceso de
civilizacin - Investigaciones
sociogenticas y psicogenticas
cap- Resumen y bosqueo de una
teora de la civilizacin pp. 447532. Mxico FC, 1979.
Comunicacin. Grupos roles.
Influencia Social- (Unidad III y IV
del programa).
Bibliografia:
#Fischer Gustave Nicolas,
Campos de Intervencin en
psicologa social, grupo
institucin, cultura, ambiente
social.Ed. Nancea Madrid, 1990.

Vida Cotidiana, Representaciones

sociales y formacin de universos
simblicos entre arte, la expresin
popular, la identidad, el mundo
globalizado.
Bibliografa:
Alegret Romina- Urbano Andrea
(2005) Locura y Derechos
Humanos Publicacin del Postgrado de Psicologa Clinica y
Salud Mental..
Practico Evaluativo

en las cuales los individuos y los grupos

participan en la creacin de su percepcin
social de la realidad. Implica mirar las
maneras
como
son
creados,
institucionalizados los fenmenos sociales,
y hecho en tradiciones por los seres
humanos.
Recuperar una organizacin social de su
prctica pre-profesional del cte.ao lectivo y
describir el espacio social en el que
desarrolla dicha prctica y los sujetos de su
intervencin.

Transferencia conceptual: cmo

se relacionan los diferentes grupos, es
decir a nivel inter-grupos, cules es/ son
la/s dinmica del/ los mismo/s? grupo
secundario, las redes formales y las
redes informales existentes en la
organizacin social elegida.
Exposicin grupal y presentacin
de una produccin escrita 7/6/13.
Panelistas invitados: Grupo de talleres
comunitarios del Hospital Neuropsiquitrico
Pcial. (teraputas y usuarios del sistema de
salud mental).
Transferencia conceptual: identificar a
partir de los relatos de los panelistascmo
nomina/n al
grupo primario y grupo
secundario?. Cmo aborda y elabora el
grupo la toma de decisin, los prejuicios,
los conflictos. Corrientes tericas.
Relacin y reflexin entre locura-derechos
humanos- salud mental.
Entrega de consignas para la realizacin
de practico grupal. Fecha de acuerdo
calendario acadmico

EVALUACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE:

Para la ctedra la evaluacin es entendida dentro del proceso de aprendizaje
como una fase ms del mismo, sea tanto en el seguimiento y devolucin de las
producciones.
El proceso de las actividades prcticas tiene dos instancias:
La realizacin de las guas de estudio: Las mismas debern estar elaboradas por cada estudiante, ya que una experiencia de aprendizaje es personal, an cuando se sostenga entre varios.

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No se solicitar el desarrollo escrito de dichas guas, con excepcin de

los conceptos que debern estar elaborados en las producciones escritas.
2. Producciones escritas: Tienen por finalidad de posibilitar un seguimiento de su proceso de aprendizaje donde solo se evaluar la apropiacin del contenido conceptual y su transferencia a situaciones empricas
(insumos provenientes de la prctica de grado). Se pondr nfasis en la
capacidad de anlisis y articulacin terico prctica.
Por ello los prcticos ulicos podrn solicitarse al finalizar el cuatrimestre
formando parte del prctico evaluativo y para la instancia de evaluacin
oral.
3. Prctico evaluativo se solicitara la produccin escrita, que implique el
abordaje a una problemtica psicosocial en la que den cuenta una apropiacin conceptual y la capacidad de hacer dialogar saberes del campo
de la psicologa social y del campo del trabajo social.

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