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Informe de Contenidos mnimos

obligatorios
Y habilidades cognitivas
requeridas para proceso SIMCE
2015 II Medio.
(Preparado por Prof. Sonia Schilling M.)

Santiago, 8 de Julio 2015

NDICE

I.

Presentacin
p.3

II.

Procesos
p.4

III. Temas segn tipos de Textos

p.5
IV. Temporalizacin: habilidades foco por semana para el Segundo
Semestre 2015
p.9
V. Referencias Bibliogrficas
p.9

PRESENTACIN
Este informe se origina a partir del inters del ciclo de Enseanza Media por
contar con informacin acerca del desempeo requerido por nuestros estudiantes
en la Prueba SIMCE de Lenguaje, con el objetivo de fortalecer los contenidos
curriculares, las habilidades cognitivas y las competencias que son abordadas en
el Marco curricular, cuyo marco de referencia es el documento CERPAES 2016
entregados por el DEMRE (2015).
En virtud del nuevo modelo curricular vigente (decreto 254), la prueba SIMCE de
Lenguaje evala mayoritariamente solo el eje de Lectura. El actual modelo curricular en
Lenguaje y Comunicacin (Ajustes Curriculares, 2009, decreto 254) reorganiza los
Objetivos Fundamentales (OF) y los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) del currculo
anterior (decreto 220: Lengua Castellana, Literatura y Medios Masivos de Comunicacin),
en tres nuevos ejes, esta vez ordenados segn procesos transversales a los temas (o
contenidos): estos ejes son Oralidad, Lectura y Escritura. De ellos, el eje cuyo objeto ser
inmediatamente evaluable por la prueba SIMCE de lenguaje, ser el eje de Lectura. No
obstante, tambin se requiere que los estudiantes apliquen el eje de escritura en algunas
de las respuestas solicitadas, ya que respondern segn las indicaciones entregadas por
la Agencia de Educacin (2015), tanto preguntas de seleccin mltiple, que presentan
una pregunta o frase incompleta y tres o cuatro alternativas de las cuales una es
correcta como preguntas de desarrollo, que se componen de una pregunta o indicacin y
el espacio necesario para que los estudiantes desarrollen su respuesta en una hoja que
se encuentra en el Cuadernillo de Respuestas.

Para ello, hemos dividido la informacin de la Prueba SIMCE de Lenguaje, reconociendo

los siguientes elementos:
I. Procesos: referidos a aspectos genricos de la comprensin de lectura, cuya ocurrencia
es transversal a los temas de los textos, indistintamente si estos son literarios o no
literarios, o pertenecientes a los medios de comunicacin.
II. Temas: referidos a aspectos especficos o propios de categoras genricas de textos,
agrupados

en

tres

grandes

divisiones:

textos

no

literarios:

representados

mayoritariamente por los tipos de discurso dialgico, expositivo, argumentativo. o textos

literarios: representados por los tres grandes gneros del discurso literario: poesa,
narrativa y textos dramticos. o textos de los medios de comunicacin: representados

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por los gneros propios de los medios, segn el tipo de medio: discurso de la prensa
escrita, radial, televisivo, pginas web, etc.
III. Habilidades cognitivas: referidos como tareas de lectura.
IV. Temporalizacin: habilidades foco por semana para el Segundo Semestre 2015
I. PROCESOS
Procesos de lectura: medidos en forma directa.
Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la
lectura, para interpretar el sentido global del texto segn las posibles
perspectivas (I y II Medio).
Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos
ledos, vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la
comprensin de su sentido global: ficcin, realidad; mundo representado,
personas, personajes, tiempo, espacio, hechos clave, accin dramtica, dilogo;
ideas, puntos de vista y propsitos (I Medio).
Evaluacin de lo ledo, contrastndolo con su postura o la de otros frente al
tema, de acuerdo a las variadas marcas textuales que orienten y apoyen la
comprensin global (I Medio).
Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos
ledos, vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la
comprensin de su sentido global: ficcin, realidad; mundo representado, voces,
personas o personajes, tiempo, espacio, hechos clave, accin dramtica,
monlogo; ideas, puntos de vista, propsitos y perspectivas (II Medio).
Procesos de escritura: medidos de forma directa.
Utilizar adecuadamente un lxico variado, seleccionando de manera precisa,
palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con contenido, propsito y
audiencia (I Medio).
Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin
personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar
con diversas realidades y como una oportunidad para elaborar conscientemente
una visin personal del mundo (I Medio).
Utilizacin flexible y creativa de oraciones simples y compuestas y de recursos
lingsticos requeridos por la estructura de los textos para darles coherencia y

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cohesin. (II Medio).
Procesos de escritura: medidos de forma indirecta.
Utilizar selectivamente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y
modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, tomando
decisiones sobre su presentacin (II Medio).
Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin,
reescritura, edicin) integrando recursos de diseo y algunas convenciones de
edicin para lograr calidad y eficacia en la presentacin de los temas,
incluyendo elementos audiovisuales y multimediales. (II Medio).
II. TEMAS (Segn tipos de Textos)
Textos no literarios
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas,
en los que se encuentren predominantemente dilogos y que satisfagan una
variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y
orientar opinin; integrando variados elementos complejos: () en textos no
literarios, distintos puntos de vista sobre lo tratado, referencias extratextuales,
entre otros (I Medio).
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas,
en los que se encuentre predominantemente la exposicin y que satisfagan una
variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y
formar opinin y juicios valorativos; integrando variados elementos complejos:
() en textos no literarios, lxico especializado, referencias a otros textos, entre
otros.
Lectura comprensiva frecuente de variados textos, en los que se encuentren,
predominantemente, argumentaciones

con el fin de identificar propsitos y

distintos puntos de vista, apoyndose en las marcas textuales correspondientes.

Textos literarios
Lectura de obras literarias significativas, incluyendo obras narrativas breves
(cuentos y microcuentos), fragmentos de obras dramticas y textos lricos, cuyos
temas se relacionen con los intereses de la edad, la cotidianeidad y lo fantstico,
para reflexionar sobre ellos desde una concepcin de mundo personal y la de
otros, y su vinculacin con diversas manifestaciones artsticas (I Medio) y cuyos
temas se relacionen con sus intereses, conflictos y proyectos, con el entorno
social y cultural actual, que potencien su capacidad crtica y su sensibilidad social
e integrando variados elementos complejos:

alteraciones del tiempo y del

espacio, tipos de mundo.(II Medio).

Reflexin sobre la literatura como medio de expresin y comprensin de
variados temas, problemas humanos, experiencias, preocupaciones e intereses,
considerando el contexto sociocultural de su produccin y potenciando su
capacidad crtica y creativa (I Medio).
Reflexin sobre la variedad de temas que se plantean en las obras literarias,
tales como conflictos de la existencia, la marginalidad y lo real maravilloso, y su
relacin con los contextos histricos y sociales en que se producen y con diversas
manifestaciones artsticas, desde una concepcin personal, social y la de otros (II
Medio).
Textos de los medios de comunicacin
Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor de los medios de
comunicacin en cuanto instrumentos de transmisin y difusin de informacin e
ideas, de creacin de imgenes de mundo y formacin de opinin (I Medio).
Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor de los medios de
comunicacin en cuanto instrumentos de transmisin y difusin de informacin,
ideas, valores y de presentacin de imgenes de mundo, y la formacin de una
opinin personal (II Medio).

III. Habilidades cognitivas: referidos como tareas de lectura.

A. Recuperar informacin explcita desde el texto: consiste en la ubicacin de

datos, cifras, hechos, nombres propios, toponmicos, definiciones de conceptos claves
del texto segn su contenido, reconocimiento de la forma textual, gnero discursivo,
tipologas de caracteres, microestructuras (oraciones, frases, enunciados), etc. Supone
almacenar segmentos de la informacin leda en la memoria a corto plazo, a fin de
poder rastrear su ubicacin espacial en el texto, analizarla en sus componentes
constitutivos (en los planos morfolgico, sintctico y semntico) y construir un esquema
mental de comprensin de nivel literal del texto.
1. Comprender analizar: a partir de la decodificacin textual se
realiza el reconocimiento de la

informacin explcita, pues esta debe

ser examinada a fin de comprender los elementos sobre los cuales

pregunta el tem.
2. Identificar: ubicar, a nivel explcito, en la cadena sintagmtica,
elementos

textuales,

datos,

cifras,

nombres

propios,

conceptos,

procedimientos de orden textual, lingstico o literario presentes en el

estmulo o en el texto del cual procede el tem.
3. Caracterizar: sealar los rasgos explcitos o caractersticas literales
que conforman los elementos descriptivos del estmulo, texto o situacin
comunicativa en la cual se basa el tem.
2. Interpretar la informacin contenida en el texto: consiste en la elaboracin de
significados propios, a partir del procesamiento del primer nivel de informacin literal.
Supone acciones cognitivas de mayor complejidad que en el nivel anterior, pues se
presentan deducciones, generalizaciones, elaboracin de hiptesis que explican una o
ms incgnitas del texto, inferencias vlidas referidas a segmentos del texto, sntesis de
contenidos semnticos y/o estructurales, y propuestas de interpretacin del o los
significados del texto, en conjunto con los saberes propios de cada individuo.
4. Analizar sintetizar: dividir o segmentar el texto, estmulo o situacin
comunicativa en sus partes y elementos constitutivos y resumir la informacin
resultante, tanto a nivel de un prrafo, estrofa, o segn la estructura que
posea el texto, como en las relaciones analticas y sintticas que se puedan

producir entre dos o ms prrafos, estrofas o segmentos textuales.

5. Analizar interpretar: dividir o segmentar el texto, estmulo o situacin

comunicativa en sus partes y elementos constitutivos y asignarles un sentido
de lectura posible, en el contexto en que esta se presenta, segn el gnero,
contenido, forma discursiva, y sus caractersticas morfolgicas, sintcticas y
semnticas.
6. Sintetizar localmente: resumir o determinar la idea o las ideas centrales
de un texto o estmulo, a nivel de un pasaje, fragmento, estrofa, verso o
prrafo, en cuanto elemento constitutivo del texto en el plano semntico.
7. Sintetizar globalmente: resumir o determinar la idea o las ideas
centrales de un texto o estmulo, a nivel de la totalidad del contenido
semntico de este, o sea, considerando la distribucin de la informacin en
sus divisiones textuales en prrafos, estrofas u otras.
8. Inferir localmente: concluir, derivar informacin implcita desde la
informacin explcita contenida en el texto o el estmulo, a partir de un pasaje,
fragmento, estrofa, verso o prrafo, en cuyo caso la inferencia es local.
9. Inferir globalmente: concluir, derivar informacin implcita desde la
informacin explcita contenida en el texto o el estmulo, a partir de la
totalidad del texto, o sea, considerando tanto sus divisiones textuales en
prrafos, estrofas u otras, como el contenido semntico de las mismas.
3. Evaluar la informacin del texto: consiste en la formacin de un juicio propio
sobre la forma y el contenido del texto, basado en el procesamiento de la informacin
de los dos niveles previos. Supone las habilidades cognitivas de mayor complejidad
dentro de la comprensin de lectura, pues se espera que los estudiantes sean capaces
de realizar interpretaciones vlidas no solo a nivel de segmentos del texto, sino en el
conjunto sistmico de sus contenidos y su forma (superestructura y macroestructura), y,
eventualmente proponer transformaciones semnticas o analgicas de los significados

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parciales o globales del texto, as como capacidad de evaluacin de los distintos
recursos textuales, discursivos o comunicativos utilizados por el sujeto productor textual
en la consecucin del propsito comunicativo o discursivo del texto, su pertinencia,
adecuacin lingstica en niveles de habla o registro, etc.
10.Interpretar : determinar la funcin o finalidad comunicativa o discursiva
de una idea, elemento textual, lingstico, literario, meditico, o de un
aspecto relacionado con el contexto del estmulo o del texto del que procede
el tem, en cuanto asignacin de un sentido de lectura posible, fundado en las
marcas textuales que el propio texto proporciona.
11. Transformar: convertir palabras, frases, oraciones, enunciados, o
segmentos del texto o del estmulo o situacin comunicativa, o la totalidad del
contenido semntico de este, tanto a nivel morfolgico, sintctico y
semntico, de lenguaje habitual a lenguaje potico, o viceversa; o bien,
reformular expresiones de un cdigo a otro, o transformar expresiones del
plano denotativo al plano connotativo, o viceversa, segn la informacin que
proporciona el texto, estmulo o situacin comunicativa.
12. Evaluar: co-emitir o co-producir juicios valorativos con relacin a la
forma y el contenido aplicables al estmulo, texto o situacin comunicativa en
su conjunto, basados en los niveles previos de procesamiento de la
informacin textual o discursiva, tanto en sus elementos analticos, como en
las relaciones sistmicas que estos presentan entre s, a fin de valorar
crticamente los distintos recursos textuales, discursivo o comunicativos
utilizados por el sujeto productor textual en la consecucin del propsito
comunicativo o discursivo del texto, su pertinencia temtica, la adecuacin
lingstica en niveles de habla o registro, como en el conjunto concurrente de
los elementos discursivos y textuales que conforman el texto o estmulo

IV. Temporalizacin: habilidades foco por semana para el Segundo Semestre

2015

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Semanas II Semestre 2015

(Cerpaes)

27-31
Jul

3-7
Ag.

10-14
Ag.

17-21
Ag.

24-28
Ag.

31-4
Se.

7-11
Se.

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Habilidades
I. Recuperar informacin explcita desde
el texto
1. Comprender analizar
2. Identificar

3. Caracterizar
II. Interpretar la informacin contenida en
el texto
4. Analizar sintetizar
5. Analizar interpretar
6. Sintetizar localmente:
7. Sintetizar globalmente
8. Inferir localmente:
9. Inferir globalmente:
III. Evaluar la informacin del
texto
10. Interpretar
11. Transformar
12. Evaluar

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

1.
CERPAES
(2015):
Recuperado
el
08
de
Julio
ww.psu.demre.cl/adjuntos/2016-reestructuracion-cerpaes.pdf.

2015

en

2.
SIMCE
(2015).
Recuperado
el
08
de
Julio
2015
en:
http://archivos.agenciaeducacion.cl/Programa_Simce_2015_Docentes_Media.pdf

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http://archivos.agenciaeducacion.cl/Programa_Simce_2015_Docentes_Me
dia.pdf
ww.psu.demre.cl/adjuntos/2016-reestructuracion-cerpaes.pdf