Educacion Sexual

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MENCIN: QUMICO BIOLGICAS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIN AL TTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIN
TTULO
LA EDUCACIN SEXUAL EN LA PUBERTAD Y SU INCIDENCIA
EN EL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO DE LOS
ADOLESCENTES DEL COLEGIO FISCAL OTTO
AROSEMENA GMEZ DE LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL PERIODO 2014.
ELABORACIN DE UN
MANUAL PEDAGGICO
DE EDUCACIN
SEXUAL
AUTOR: PROF. HUGO OLMEDO PIBAQUE PLA

CONSULTOR: DR. MANUEL ALENCASTRO OVIEDO, MSc.
GUAYAQUIL 2013
II
FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MENCIN: QUMICO - BIOLGICAS
DIRECTIVOS
MSc. SILVIA MOY-SANG

CASTRO
MSc. JOS ZAMBRANO GARCA

SUB-DECANO
DECANA
MSc. AZUCENA RIVERA
ING. JULIO BALLADARES
DIRECTORA DEL REA

QUMICO-BILGICAS
SUB-DIRECTOR DEL REA

QUMICO-BIOLGICAS
AB. SEBASTIN CADENA ALVARADO

SECRETARIO GENERAL
MSc.
Silvia Moy-Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIN
CIUDAD.De mi consideracin:
En virtud de la Resolucin del Honorable Consejo Directivo de la Facultad

de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin de fecha 28 de Agosto del
2012, en la cual se me design como Consultor del Proyecto Educativo,
para la Licenciatura en Ciencias de la Educacin, Mencin Qumico
Biolgicas.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que el egresado PIBAQUE PLA HUGO OLMEDO, dise y ejecut el
Proyecto Educativo con el tema: "LA EDUCACIN SEXUAL EN LA PUBERTAD Y
SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO DE LOS ADOLESCENTES
DEL COLEGIO OTTO AROSEMENA GMEZ DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL
PERIODO 2014
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas

por el suscrito.
El participante ha ejecutado las diferentes etapas que constituyen el
proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIN del mismo, y
pone a vuestra consideracin el informe de rigor para los efectos legales
correspondientes.
Observaciones:..............................................................................................
Atentamente,
Dr. Manuel Alencastro Oviedo MSc.

CONSULTOR
CERTIFICADO DE REDACCIN Y ORTOGRAFA

MSc. Juan Marn Larreta, docente principal de Espaol y Ortografa de la
Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin de la Universidad
de Guayaquil y autor de textos de Espaol y Ortografa a Nivel Superior;
CERTIFICO que he revisado la redaccin y ortografa del trabajo de
titulacin de grado, cuyo tema es la educacin sexual en la pubertad y su
incidencia en el desarrollo socio afectivo de los adolescentes del Colegio
Fiscal Otto Arosemena de la Ciudad de Guayaquil Periodo 2014,
elaborado por Pibaque Pla Hugo Olmedo, como requisito previo para
optar al ttulo de LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN,
MENCIN QUMICO-BIOLGICAS, de la Facultad de Filosofa, Letras y
Ciencias de la Educacin de la Universidad de Guayaquil.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estil9
y la forma del contenido del texto:
Denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuacin es precisa
Se utilizan los signos de puntuacin de forma acertada.
En todos los ejes temticos se evitan los vicios de diccin.
Hay concrecin y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilizacin de las letras.
La aplicacin de la sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisin la morfosintaxis.
El lenguaje es ACADMICO, sencillo y directo por lo tanto de fcil

comprensin.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista, certifico la

VALIDEZ ORTOGRFICA del trabajo de titulacin como requisito previo
para optar al ttulo de LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN,
MENCIN QUMICO-BIOLGICAS de la Facultad de Filosofa, Letras y
Ciencias de la Educacin de la Universidad de Guayaquil.
MSc. Juan Marn Larreta

Docente principal
Espaol y Ortografa
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALIZACIN: QUMICO BILOGO
ADVERTENCIA
SE ADVIERTE QUE LAS OPINIONES, IDEAS O

AFIRMACIONES VERTIDAS EN EL PRESENTE
PROYECTO,
SON
DE
EXCLUSIVA
RESPONSABILIDAD DE LOS AUTORES DEL MISMO
Y NO EST INCLUIDA LA RESPONSABILIDAD DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
TRIBUNAL EXAMINADOR
Confiere el presente proyecto la calificacin de ______________
Equivalente___________________________________
TRIBUNAL
_______________________
PRIMER
VOCAL
________________________
SEGUNDO VOCAL
_______________________
TERCER
VOCAL
________________________
(PRESIDENTE)
________________________
EGRESADO
_________________________
EGRESADO
DEDICATORIA
Este proyecto va dedicado con mucho
amor a mis hijos y a mi esposa que con el
apoyo que me brindaron me motivaron a
seguir preparndome, tambin para los
jvenes esperando que sirva de orientacin
y puedan gozar a travs de esta
informacin de una sexualidad responsable
y sana.
PROF. HUGO OLMEDO PIBAQUE PLA
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, a mis padres a mi

esposa y a mis hijos que con su apoyo
incondicional me motivaron a seguir
preparndome para que sea posible la
realizacin de este proyecto.
PROF. HUGO OLMEDO PIBAQUE PLA
10
CAPTULO I
EL PROBLEMA
CONTENIDO
Pg.
Planteamiento del Problema de Investigacin

Situacin conflicto
Causas y consecuencias
Delimitacin del problema
Formulacin del problema
Evaluacin del Problema
Objetivo General
Objetivos Especficos
Interrogantes de la Investigacin
Justificacin e Importancia
1
3
4
4
4
5
6
6
6
7
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de estudio
Fundamentacin terica
Recursos didcticos
Importancia de los recursos didcticos
Clasificacin de los recursos didcticos
Clasificacin de los medios educativos tecnolgicos
Organizacin curricular y tecnolgica en la educacin
Proceso de enseanza aprendizaje
Carrera de comercio exterior
Misin
Visin
Perfil profesional
Gua didctica
Gua didctica con recursos tecnolgicos
Comercio electrnico
10
10
11
12
12
14
15
18
22
22
22
22
23
24
25
11
Fundamentacin Pedaggica
Fundamentacin Psicolgica
Fundamentacin Sociolgica
Fundamentacin Legal
Variables de la investigacin
Glosario
26
27
27
28
29
30
CAPTULO III
METODOLOGA
CONTENIDO
Diseo de la investigacin
Variable cuantitativa
Variable cualitativa
Modalidad de la Investigacin
Tipos de investigacin
Proyecto factible
Mtodos de la Investigacin
Tcnicas de Investigacin
Poblacin
Muestra
Operacionalizacin de las variables
Anlisis e interpretacin de los resultados
Encuesta dirigida a las autoridades y docentes
Encuesta dirigida a los estudiantes
Conclusiones
Recomendaciones
Discusin de resultados de la investigacin
34
35
35
35
37
38
39
40
42
42
45
46
46
56
66
67
68
66
CAPTULO IV
LA PROPUESTA
Ttulo de la Propuesta
justificacin
Aspecto Pedaggico
Aspecto Sociolgico
Aspecto Tecnolgicos
Aspecto Legal
Objetivo General
Objetivos Especficos
70
70
71
71
72
72
74
74
12
Factibilidad
Importancia
Ubicacin sectorial
Descripcin de la propuesta
ndice
Introduccin
Visin
Misin
Caracterstica de la propuesta
Objetivos de la gua
Componentes de la habilidad humana del razonamiento
Portada principal de un gua didctica
Recomendaciones antes de usar la gua
Contenidos de los mdulos
Impacto social
Recursos
Factibilidad
Beneficiarios
Presupuesto
Cronograma de actividades
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografa
Anexos
74
75
75
76
78
79
79
79
80
80
80
82
82
83
94
95
96
96
96
97
98
99
101
NDICE DE CUADROS
CONTENIDO
Cuadro
Cuadro
Cuadro
Cuadro
N 1
N 2
N 3
N 4
causas y consecuencias
Cuadro
N 5
Operacionalizacin de las variables
4
12
42
44
45
Cuadro
Cuadro
Cuadro
Cuadro
Cuadro
Cuadro
Cuadro
Cuadro
Cuadro
Cuadro
N 6
N 7
N 8
N 9
N 10
N 11
N 12
N 13
N 14
N 15
pregunta nmero uno de la encuesta para docentes y autoridades

pregunta nmero dos de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero tres de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero cuatro de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero cinco de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero seis de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero siete de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero ocho de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero nueve de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero diez de la encuesta para docentes y autoridades
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Cuadro
Cuadro
Cuadro
Cuadro
Cuadro
Cuadro
N 16
N 17
N 18
N 19
N 20
N 21
pregunta nmero uno de la encuesta para estudiantes

pregunta nmero dos de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero tres de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero cuatro de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero cinco de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero seis de la encuesta para estudiantes
56
57
58
59
60
62
Recursos didcticos
Poblacin
Muestra
13
Cuadro
Cuadro
Cuadr
o
Cuadr
o
Cuadro
Cuadro
N 22
N 23
N 24
pregunta nmero siete de la encuesta para estudiantes

pregunta nmero ocho de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero nueve de la encuesta para estudiantes
63
64
65
N 25
pregunta nmero diez de la encuesta para estudiantes
66
N 25
Presupuesto
Cronograma de actividades
97
98
N 26
NDICE DE GRFICOS
CONTENIDO
Grfico
Grfico
N 1
N 2
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
N 3
N 4
N 5
N 6
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
Grfico
N 13
N 14
N 15
N 16
N 17
N 18
N 19
N 20
N 21
N 22
N 7
N 8
N 9
N 10
N 11
N 12
Integracin curricular y las tic`s

Recursos didcticos
pregunta nmero uno de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero dos de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero tres de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero cuatro de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero cinco de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero seis de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero siete de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero ocho de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero nueve de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero diez de la encuesta para docentes y autoridades
pregunta nmero uno de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero dos de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero tres de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero cuatro de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero cinco de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero seis de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero siete de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero ocho de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero nueve de la encuesta para estudiantes
pregunta nmero diez de la encuesta para estudiantes
15
19
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
62
63
64
65
66
14
FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Ttulo: La Educacin sexual En la pubertad y su incidencia en el
Desarrollo socio - afectivo de los adolescentes del Colegio Otto
Arosemena Gmez Fiscal de la Ciudad de Guayaquil PERIODO 2014.
Propuesta: Elaboracin de la ONU Manual pedaggico de Educacin
sexual.
RESUMEN
Autora: Hugo Olmedo Pibaque Pla
Consultor acadmico: Msc. Manuel Alencastro Oviedo
RESUMEN
El presente proyecto tiene como propsito dar a conocer a los estudiantes
la importancia que tienen los valores en la proyeccin y manejo de su
sexualidad, la misma que por desconocimiento y falta de valores ticos y
morales ha quedado reducida a simple genitalidad, lo que ha ocasionado
que los adolescentes se vean sumergidos en situaciones lamentables
como son los embarazos precoces, ETS, desercin escolar, marginacin
familiar y social que impide un desarrollo integral de los educando; la
propuesta planteada en esta investigacin busca a travs del abordaje de
temas especficos como la evolucin del estudio de la sexualidad en las
diferentes pocas del desarrollo de las sociedades, es dar a conocer la
importancia que tiene la sexualidad como parte integral del ser humano lo
que permite un completo bienestar, a lo que la OMS denomin salud
integral, indispensable para que el ser humano en cualquier poca de su
vida pueda desarrollarse sin presentar a futuro repercusiones que impidan
su insercin a la sociedad. Debemos de tomar conciencia que la
generacin con la cual tratamos en estos momentos es bombardeada
constantemente por informacin que socaba de manera acelerada los
escasos valores familiares que todava subsisten, la falta de cooperacin
y comunicacin entre los padres de familias, representantes legales,
docentes ha producido que la bsqueda referente al tema sexualidad
llegue a los estudiantes de forma distorsionada lo que ha ocasionado un
15
libertinaje sexual por parte de los jvenes, los mismos que no reconocen
la diferencia entro lo que es el sexo, la sensualidad y sexualidad;
haciendo eco de la informacin recibida de fuentes carente de valores que
ha distorsionado el significado de la sexualidad en el ser humano como la
mxima expresin de un afecto y sentimiento profundo, como es el amor,
siendo ste el pilar de la sexualidad humana.
EDUCACIN
SEXUALIDAD
VALORES
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCE EDUCATION
EXPERTISE: INFORMATICA
Title: Sex education in puberty and their impact on the socio affective adolescent Otto Arosemena Gomez College Fiscal
Guayaquil City PERIOD 2014. Proposal: Development of the UN
Manual of teaching sex education
ABSTRACT
Author: Hugo Olmedo Pibaque Pla
Academic Consultant: Dr. Manuel Alencastro Oviedo MSc.
This project aims to acquaint students with the importance of values in the design
and management of their sexuality, the same as ignorance and lack of ethical
and moral values has been reduced to mere genitality, which has caused teens
look immersed in unfortunate situations such as family and social early
pregnancies, STDs, dropouts, marginalization that prevents the integral
development of the pupil; the proposal made in this investigation looking through
addressing specific issues such as the evolution of the study of sexuality at
different times of the development of societies, is to present the importance of
sexuality as an integral part of the human being that allows full well, what the
WHO called holistic health, essential for the human being at any time of your life
can develop without presenting future implications that prevent their integration
into society. We must be aware that the generation with which we treat at the
moment is constantly bombarded by information that undermines accelerated so
scarce family values that still exist, lack of cooperation and communication
between parents of families, legal representatives, educators has produced that
finding regarding the issue sexuality reaches students in a distorted way which
has led to sexual debauchery by young people, they do not recognize the
difference between what is sex, sensuality and sexuality; echoing the information
received from sources lacking in values that has distorted the meaning of
sexuality in the human being as the ultimate expression of affection and deep
feeling, such as love, which is the pillar of human sexuality.
EDUCATION
SEXUALITY
VALUES
INTRODUCCIN
La sexualidad ha sido, es y ser un tema controversial siempre,

pues sta cambia su forma de expresin hacia la sociedad segn las
normas que sta imponga o viceversa, esta se revela ante la misma como
respuesta a la represin impuesta por conceptos equivocados de lo que
es, representa y significa para el ser humano como parte fundamental de
su desarrollo integral.
Este proyecto trata de explicar de forma sencilla a travs de una
mirada por su historia cmo sta ha cambiado y ha sido influenciada por
las diferentes etapas de evolucin del ser humano donde la religin tuvo
una intervencin directa coartando
su manifestacin como expresin
natural del individuo.

Hoy en da la sexualidad es un tema cotidiano, los tabes que la
hacan prisionera de prcticas equivocadas a veces, otras de represiones
sin sentido y la mayora de las veces el expresarla libremente era motivo
de censura y represin, han cambiado para dar paso a una expresin de
la misma dirigida hacia el sentido opuesto, perdiendo la perspectiva de lo
que representa la libertad de
expresar su sexualidad como parte de
comunicacin con el entorno y el libertinaje con la que se vive sta.

Esto ha originado la polmica sobre la educacin sexual y los
valores con la que sta debe ser expresada, representada y aplicada
dentro de una sociedad cada vez ms cambiante, donde los lmites
impuestos por sta dejan una delgada lnea entre lo correcto y lo vulgar,
dando lugar a que sea percibida de forma equivocada, lo que se hace
evidente de manera cotidiana al escuchar y ver como los medios de
comunicacin masivos bombardean con propaganda alusiva a la

sexualidad como medio de comercializacin de algn bien o producto
dando a nuestra juventud una idea equivocada de la misma, de lo que
sta representa y su forma de vivirla, ocasionado un libertinaje sexual en
nuestros adolescentes que comienzan a tener sus primeras experiencias
sexuales a temprana edad de manera irresponsable sin lmite alguno,
que ha trado como consecuencia un elevado nmero de embarazos no
deseados en adolescentes, un repunte de las ETS y que ronde
nuevamente el fantasma del SIDA.
Mediante la creacin del CD interactivo de valores en la educacin
sexual para los estudiantes del dcimo ao de educacin bsica se trata
de motivar a los mismos a la prctica de los valores para expresar y vivir
su despertar a la sexualidad de forma responsable, tica, armoniosa y
basada en el respeto para s mismos y los dems, para lograr de forma
integral su desarrollo armnico que les permita valorarse y elevar su
autoestima como individuos.
El presente proyecto educativo dirigido a docentes y estudiantes
del Colegio Francisco Huerta Rendn esta desarrollo bajo los siguientes
parmetros:
En el Captulo I, se destaca el Problema, planteamiento del
Problema; se ubica el Problema en su contexto, se lo delimita, se lo
evala, estn presentes los objetivos generales y los especficos, se lo
justifica resaltando la importancia del mismo y a los beneficiarios.
En el Captulo II, est dedicado para el Marco Terico, se anotan
los antecedentes del problema, los mismos que sern identificados con
sus respectivas fundamentaciones tericas, filosfica, pedaggica,
sociolgica y legales, preguntas a contestarse, se puntualizan las
variables y las definiciones conceptuales.
El Captulo III, se lo destina para la Metodologa, en donde se

indica la modalidad de la investigacin, la poblacin y muestra, se
operacionalizan las variables, se procesa y analiza la investigacin.
Tambin es donde se realiza el anlisis de los resultados de la encuesta.
Generando conclusiones y recomendaciones
El Captulo IV, corresponde a la propuesta, describe la Propuesta
y porque es factible, fundamentndola en todos los aspectos
CAPTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Colegio Fiscal Tcnico Otto Arosemena Gmez, ubicado en la
29 y la C, suburbio oeste de la ciudad de Guayaquil, en la parroquia
Febres Cordero; fue creado despus de arduas gestiones realizadas por
los miembros del comit pro-mejoras de la institucin en conjunto con los
moradores del sector, mediante decreto Ejecutivo N 262 del 23 de Mayo
de 1967, previo informe del seor Alejandro Vlez Viteri, Subdirector
General de Educacin de ese entonces, encargando su rectorado
al
profesor Ricardo Chvez Coca. Su nombre, es dado en gratitud al Dr. Otto

Arosemena Gmez por su labor educativa realizada en el sector.
Comienza sus funciones con una poblacin estudiantil conformada
por 105 seoritas y 148 varones, matriculados en el primer curso del ciclo
bsico. En la actualidad el rectorado del colegio est a cargo del MSc.
Miguel Lpez Snchez; cuenta con 3227 estudiantes, 1726 forman parte
de 8, 9 y 10 ao de Educacin Bsica, y 1501 corresponde a
bachillerato.
Para la instruccin de este grupo de educandos, el colegio oferta
las siguientes reas de formacin: Bachiller en Humanidades Modernas,
Tcnico en comercio y Administracin, y Tcnicos Industriales, que a la
vez estn dividido en las reas de Electrnica de Consumo, Mecanizado y
Construcciones Metlicas. La educacin sexual es indispensable en el
actual desarrollo socio afectivo-sexual, se lo ensea en las instituciones
educativas mediante un proceso gradual que empieza en los primeros
aos de educacin bsica para que el nio se reconozca con su
sexualidad.
1
El reconocer la sexualidad desde tempranas edades conlleva a un

objetivo fundamental que es mejorar la calidad de vida, reconociendo
dentro de un marco tico de responsabilidad y de respeto la diversidad de
sexualidades de las otras personas, la meta trazada es educar para una
vida feliz y satisfactoria, y entenderse como un derecho de todas las
personas
en
sus
diferentes
edades.
La
educacin
sexual
es
responsabilidad de la familia, de os maestros, de la sociedad en general.

La familia es agente de socializacin con un papel coprotagnico
del proceso de desarrollo integral de los jvenes, la educacin socio
afectivo- sexual se contemplan en la legislacin ecuatoriana vigente,
considerndose una necesidad de hacer converger la parte formativa
acadmica teniendo como principio la participacin y colaboracin. La
familia es, junto con las instituciones educativas, son parte fundamental
en la educacin y en el desarrollo integral de las personas. Debiendo
orientar adecuadamente la sexualidad de los adolescentes facilitndole el
inters y comprensin mediante la cual ser posible amortiguar las
expresiones que los medios de comunicacin ejercen sobre los y las
adolescentes, y potenciar as sus capacidades personales.
En este trabajo se presenta un programa de educacin afectivo-sexual
llevado a cabo con padres y madres del Colegio Fiscal Tcnico Otto
Arosemena Gmez,
la misma presenta fundamentos para
guiar el
desarrollo del carcter procesual y formativos de los adolescentes. La

planificacin del trabajo tiene el objetivo de hacer conocer aspectos
relacionados con la educacin socio afectivo-sexual de los y las
estudiantes.
Situacin conflicto
En el Colegio Fiscal Tcnico Otto Arosemena Gmez, de la
ciudad de Guayaquil no existe una adecuada orientacin sexual dirigida a
sus estudiantes, lo que evidencia el incremento de embarazos no

deseados en su poblacin estudiantil, especialmente en sus primeros
aos de sus estudios secundarios, cuyas edades oscilan entre los 12 y 15
aos; lo que representa un verdadero problema de salud pblica.
Delimitacin del problema
Campo
rea
Aspecto
Tema
Propuest
a
:
:
:
:
Educacin Bsica
Ciencias Naturales
Educacin, sexualidad, pubertad, valores,
"La educacin sexual en la pubertad y su incidencia en el
desarrollo socio afectivo de los adolescentes del colegio
Otto Arosemena Gmez de la ciudad de Guayaquil
periodo 2014
: Elaboracin de un manual pedaggico de educacin
sexual
Formulacin del problema

Cmo incide la educacin sexual en la pubertad, en el desarrollo
socio-afectivo de los estudiantes del colegio Otto Arosemena Gmez de la
ciudad de Guayaquil en el perodo 2014?
Causas y consecuencias
Causas
Ausencia de informacin sobre
sexualidad en los hogares
Educacin sexual deficiente en
el plantel educativo
Programa de educacin sexual
no acorde a la realidad social
Consecuencias
Bsqueda de informacin en
fuentes errneas
Conducta sexual equivocada,
carente de valores
Informacin equivocada sobre
la
sexualidad
y
sus
implicaciones
Acceso indiscriminado a medios Libertinaje en la toma de
anticonceptivos
sin
la
decisiones con respecto a su
informacin requerida
accionar sexual
Influencia de la presin social
Inicio precoz de vida sexual
Variables
Independiente
Educacin sexual en la pubertad
Dependiente
Desarrollo socio afectivo
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIN
1. La comunidad educativa del colegio fiscal Otto Arosemena Gmez,
estar consiente de la importancia que tiene para los pberes expresar
su sexualidad de forma sana para su desarrollo socio-afectivo?
2. En el micro currculum de la institucin educativa estar incluida la
asignatura de educacin sexual?
3. La institucin contar con recursos didcticos impartir la asignatura
de educacin sexual con enfoque socio-afectivo?
4. Los docentes contaran con la preparacin idnea para impartir la
ctedra de educacin sexual a sus estudiantes?
5. Los docentes inculcan en sus estudiantes la importancia de expresar
su sexualidad con responsabilidad?
6. Los docentes utilizarn tcnicas y estrategias pedaggicas para
elaborar recursos que faciliten la asimilacin del aprendizaje sobre
sexualidad y su importancia?
7. La comunidad educativa conocer cuales son los valores inherentes
para expresar una sexualidad sana que favorezca el desarrollo socioafectivo en la comunidad estudiantil?
8. Los padres de familia estarn consientes de la importancia que tiene
la sexualidad para el desarrollo integral de sus hijos y su entorno?
4
9. Los estudiantes tendrn
conocimiento
del
significado
de
la
sexualidad y su importancia biopsicosocial para su desarrollo sano e

integral?
10. La comunidad estudiantil conocer la definicin de completo
bienestar segn la OMS?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
General
Analizar la educacin sexual en la pubertad y su incidencia en el

desarrollo socio-afectivo mediante la elaboracin de un manual
pedaggico utilizando investigacin de campo y bibliogrfica para
los estudiantes del colegio fiscal Otto Arosemena Gmez
Especficos
Determinar la importancia de la Educacin Sexual en el desarrollo

socio afectivo de los pberes mediante la recoleccin bibliogrfica
de la informacin.
Diagnosticar los niveles de conocimiento sobre sexualidad y su

importancia mediante la aplicacin de encuestas a estudiantes y
entrevistas a docentes y especialistas.
Determinar el contenido cientfico y axiolgico necesario para la

elaboracin de un manual pedaggico de educacin sexual dirigida
a los pberes del colegio fiscal Otto Arosemena Gmez
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
La presente investigacin se justica porque dar a conocer la

realidad que experimentan los educandos de la institucin educativa de la
ciudad de Guayaquil, del colegio fiscal Otto Arosemena Gmez respecto a
su sexualidad, en una edad crtica, donde los nios experimentan
cambios fsicos que darn paso a su adolescencia, as como a sus
implicaciones de carcter psicolgicas, sociales, axiolgicas, anatmicas,
afectando su conducta social y sexual.
El proyecto es importante porque la comunidad educativa del
colegio fiscal Otto Arosemena Gmez, ser la beneficiaria de los
resultados que este arroje, porque a travs de estos se podr conocer las
caractersticas psicolgicas y biolgicas implcitas en el proceso de
desarrollo normal a los que estn sujetos la poblacin estudiantil, sin
distincin de clase social, gnero o etnia, as como los medios
pedaggicos, a travs de los cuales se puede llegar a establecer lazos
afectivos mediante la entrega de informacin idnea, que oriente a los
pberes sobre la importancia de su sexualidad, as como el papel que
desempea la misma para su interrelacin social y afectiva, que se
traducir en una sana conducta sexual.
Segn Alberto Merani Comprender al ser humano significa
ahondar en la esencia y significado de cada una de las edades del
hombre, de las etapas y periodos que los componen, debemos recordar
que el individuo como tal es una entidad conformada por caractersticas
de orden bilgico, social, psicolgica-espiritual, que evoluciona en sus
diferentes etapas de crecimiento, lo que depende mucho de su gentica,
segn Piaget, sin dejar a un lado la importancia de lo axiolgico en su
accionar constante, que muchas veces sucumbe bajo la presin social.
CAPTULO II
MARCO TERICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Revisado los archivos de la Biblioteca de la Universidad de

Guayaquil, Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin,
existen proyectos con caractersticas similares al propuesto, pero con su
contenido cientfico diferente y con una propuesta interactiva que difiere a

un manual.
FUNDAMENTACIN TERICA
Estn olvidados las pocas en que hablar de sexo
eran tan
bochornoso que nadie se atreva a mencionar ni siquiera la palabra,

actualmente la humanidad aborda este tema de diferentes formas, puntos
de vista, para tratar de que la juventud prevenga situaciones innecesarias.
El presente trabajo de investigacin presenta una breve resea
histrica de la sexualidad humana y sus diversas manifestaciones a
travs del tiempo, el papel que desempea en la evolucin del hombre y
su cultura, desde el punto de vista bio- psico-socio-cultural dndonos una
visin bastante amplia de lo que significa sexualidad y su propsito dentro
de la escala natural y sus diferentes significados. Como complemento de
la misma se incluir en el presente trabajo los valores implcitos de la
sexualidad que permiten expresarla de manera saludable para s mismo y
para la sociedad.
HISTORIA DE LA SEXUALIDAD Y SU EVOLUCIN

Existen poca informacin sobre la vida sexual de los seres
humanos en la prehistoria solo se conoce lo bsico como una sociedad
que en un principio no tena la concepcin de los valores y la preservacin
de la familia. Entre la ardua tarea de subsistir en un medio hostil, donde el
hombre tena que proveerse hasta del ms mnimo elemento para vivir lo
sexual solo era una satisfaccin corporal nicamente.
Al establecerse las primeras tribus en lugares determinados obligo
a formar familias en las cuales ya no exista el tedio de cada da de
procurarse alimentos y seguridad, y es entonces que surge la sexualidad

como un complemento de la unidad familiar y dejo de ser solo un placer
vano.
Junto a la reproduccin naci la idea de un hombre esttico, fijo en
un lugar y con su mujer para crear una sociedad que se beneficiara con
recin la agricultura convirtindose en creativo y libre de angustias,
agradecido con la tierra y con la mujer, que la simbolizaba, donde el goce
sexual pudo ocupar un papel ms importante dentro de la vida social. La
funcin sexual adquiri entonces carcter de fiesta y ritual. Llev a elevar
el misterio sexual a divinidad. La fertilidad femenina era smbolo ms alto
de la fertilidad de la tierra, la "madre original".
Hacia los aos 5000 y 2000 a.C. se destacan numerosas escenas
de coito, personajes haciendo el amor en chozas, muestran diferentes
posiciones siempre en parejas; no hay acoplamientos mltiples.
Los pueblos de Mesopotamia desarrollaron ritos y festejos para
rendir culto a su divinidad protectora de la sexualidad. Astart. Ms tarde
los siguieron los griegos y latinos, que adoraron a la misma divinidad bajo
los nombres de Afrodita y Venus, Hera y Juno. Estas diosas
representaban, en conjunto, el goce sensual y la preservacin de la
especie que de l resulta.
Sexo.- Definicin:
La palabra sexo es utilizada frecuentemente para referirse a
actividades que tienen que ver con la obtencin de placer sexual.
Desciende del Latn: cortar, dividir, originalmente se refiera nada ms que
a la divisin del gnero humano en dos grupos: mujer o hombre.
Biolgicamente el sexo es un mecanismo de reproduccin animal o

vegetal, consiste en llevar las clulas germinativas macho y hembra hacia
la matriz reproductora generando un nuevo ser que continuara la vida y la
herencia. En el caso de los seres humano implica nueves meses de
gestacin.
La Real Academia de la Lengua Espaola, refiere al sexo como la
condicin orgnica que distingue al macho de la hembra, en los animales
y en las plantas. (Diccionario de la lengua espaola, Madrid, 1970).
Sexo: Biol. Condicin orgnica que distingue al macho de la hembra en
los seres humanos, en los animales y en las plantas.// Diccionario
Enciclopdico Espasa. Madrid, 1978.
Segn el diccionario etimolgico sexo se define como la propiedad
segn la cual pueden clasificarse los organismos de acuerdo con sus
funciones reproductivas. (Guido Gmez de Silva, Breve diccionario
etimolgico de la lengua espaola, FCE y El Colegio de Mxico, 1988.)
Estrictamente hablando, el sexo es el conjunto de caractersticas
biolgicas que
diferencian
al
macho
de
la
hembra
y que
al
complementarse
tienen la
posibilidad
de
la
reproduccin. Estas
caractersticas biolgicas no se refieren slo a los rganos sexuales, sino

tambin a diferencias en el funcionamiento de nuestros cuerpos.
Sexualidad.- Definicin
Sexualidad: Conjunto de condiciones anatmicas y fisiolgicas que
caracterizan a cada sexo.(Diccionario de la Lengua Espaola, 1970)
Sexualidad: (De sexual). Biol. Conjunto de condiciones anatmicas
y fisiolgicas que caracterizan a cada sexo. // Apetito sexual, propensin
al placer carnal. Diccionario Enciclopdico Espasa. 1978
10
La sexualidad humana de acuerdo con la Organizacin mundial de

la salud (OMS), se define como:
Un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida.
Abarca al sexo, las identidades y los papeles de gnero, el erotismo, el
placer, la intimidad, la reproduccin y la orientacin sexual. Se vivencia y
se expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos, creencias,
actitudes,
valores,
conductas,
prcticas
papeles
relaciones
interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no

obstante, no todas ellas se vivencias o se expresan siempre. La
sexualidad est influida por la interaccin de factores biolgicos.
Elementos de la sexualidad
Podemos destacar algunos elementos que se engloban dentro del
concepto de sexualidad:
El impulso sexual
El impulso sexual que va dirigido tanto al placer sexual inmediato,
como a la procreacin.
Identidad sexual y orientacin sexual
La identidad sexual y orientacin sexual se entienden como
tendencias sexuales en cuanto a aspectos de la relacin psicolgica con
el propio cuerpo (sentirse hombre, mujer o ambos a la vez) y en cuanto a
atraccin sexual hacia un sexo, otro o ambos (heterosexualidad,
homosexualidad o bisexualidad).
Para una vida sexual sana debe existir rigurosamente la
sensualidad, ya que lo sexual solo es el placer que producen el roce de
11
los rganos durante el coito mientras que la sensualidad junto con tu

imaginacin logra manifestaciones innovadores propios de cada pareja.
A la mujer se la ha atribuido la sensualidad como parte de ella misma
debido a su delicadeza al momento de intimar, sin embargo esto no aleja
al hombre de poseer sensualidad claro est que en forma ms rustica.
Las actitudes erticas hacen de la sensualidad el atractivo del sexo
induciendo sin pretenderlo al morbo entre la pareja. La sensualidad invita
e inspira al morbo causando sensaciones de plenitud ya que entran en
juego los sentidos ya sea viendo, oliendo, saboreando, escuchando o
tocando a la pareja
Sexo masculino.- definicin
Genitales masculinos, tambin conocidos como aparato genital o
aparato reproductor est compuesto por un conjunto de rganos visibles y
no visibles tambin llamados, externos e internos.
Fisiologa:
Los genitales masculinos poseen dos funciones principales:
1. Permite la llegada de los espermatozoides o semen en la vagina,
posibilitando la fecundacin del vulo.
2. Comparte el canal de la uretra con el aparato urinario, formando parte
del aparato genitourinario.
Anatoma:
Los rganos que forman el aparato genital masculino estn
estructurados de la siguiente manera:
12
Genitales internos.- situados en el interior del cuerpo. Aqu encontramos:
Testculos
Epiddimos
Conductos deferentes
Vesculas seminales
Prstata
Uretra
Genitales externos.- situados en la zona externa del cuerpo, visibles a

simple vista.
Pene
Escroto
Sexo femenino.- definicin

Tambin conocido como aparato genital o aparato reproductor est
compuesto por un conjunto de rganos que formando una estructura
tubular, comunica una cavidad serosa interna con el exterior. Los
genitales femeninos comparten el canal de la uretra con el aparato
urinario, formando parte del aparato genitourinario.
Fisiologa:
Los genitales femeninos poseen dos funciones principales:
Permite la entrada de los espermatozoides o semen en la vagina
haciendo posible la fecundacin del vulo y su posterior anidacin, lo que
se conoce como embarazo.
Proteger a los rganos genitales internos de posibles infecciones
por microorganismos patgenos portadores de enfermedades. Debido a
que el aparato genital femenino posee un orificio que comunica los
rganos internos con el exterior, los agentes infecciosos pueden penetrar
13
produciendo infecciones ginecolgicas o enfermedades de transmisin

sexual (ETS). Estas enfermedades se suelen transmitir durante el coito.
Anatoma:
Los rganos que forman el aparato genital femenino morfolgicamente se
dividen en:
Genitales internos.- situados en el interior del cuerpo. Aqu encontramos:
Vagina
tero
Crvix
Trompas de Falopio
Ovarios
Genitales externos.- situados en la zona externa del cuerpo, visibles a

simple vista.
Vulva
Labios mayores
Labios menores
Cltoris
Himen
Genitales secundarios.
Mamas
Grafico n 1
Aparato reproductor masculino
14
Fuente: https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT
Elaborado por: Pibaque Pla Hugo Olmedo
Sistema gentico
La carga cromosmica del genoma humano "XX" "XY", que se
define en la fecundacin, es uno de los factores determinantes en la

dimensin biolgica del sexo de la persona.
Sistema hormonal
Est regido por sistema endocrino, es el encargado de mantener
los niveles de hormonas necesarios para el correcto funcionamiento de

nuestro organismo. Las hormonas implicadas en la sexualidad humana
son: la testosterona, la progesterona y los estrgenos.
15
Estos tres tipos de hormonas estn presentes tanto en las mujeres

como en los hombres, aunque en diferentes cantidades y proporciones;
los hombres poseen principalmente testosterona, hormona masculina, y
una pequea cantidad de estrgenos y progesterona, al contrario las
mujeres segregan en su mayora estrgenos y progesterona, hormonas
femeninas, y slo una pequea cantidad de testosterona. Los niveles de
hormonas sexuales tambin varan de una persona a otra, de su edad
fsica y biolgica.
Estructura anatmico-fisiolgica
La anatoma fsica del hombre y la mujer determinan aspectos de la
relacin sexual, respuesta sexual, excitacin, procreacin, etc. En este

apartado se contemplan tanto la anatoma y fisiologa de los genitales
masculinos y femeninos, as como los caracteres sexuales secundarios.
Dimensin psicolgica de la sexualidad
La psique humana juega un papel preponderante en la forma de
vivir y sentir nuestra sexualidad. La forma de percibir la belleza, las ideas
sobre lo que est bien o mal en cuanto al sexo, la personalidad,
convicciones, el temperamento de cada persona, son factores decisivos
en nuestras relaciones sexuales. La adecuada identidad y orientacin
sexual,
depende en gran manera de nuestro modo de vernos y
entendernos psicolgicamente en el momento mismo del acto sexual.

Dimensin social de la sexualidad
Comprende el rol fundamental que ejerce la familia, amigos,
educacin recibida en el colegio, religin, etc, sobre la sexualidad. Las
distintas sociedades poseen modelos distintos de entender y vivir la
sexualidad. Es por ello que existen grandes mitos sobre la calidez ertica
16
de los latinos, el libertinaje de los pases capitalistas, la represin sexual

de los pases rabes, etc.
Teora de los Holones
Esta teora, dice que la sexualidad se compone de cuatro holones
que interactan entre s de manera vinculada. Estos cuatro holones son:
La vinculacin afectiva
El erotismo
La reproductividad
El gnero
El erotismo, se desarrolla y se expresa de diferentes maneras a lo
largo de la vida de modo que la sexualidad de un infante no ser la misma

que la de un adolescente o un adulto; cada etapa de la vida necesita
conocimientos y experiencias especficos para su ptimo desarrollo.
La sexualidad es un elemento bsico de la personalidad; es un
forma propia de ser, manifestarse, de comunicarse con los dems, de
sentir, expresar y vivir el amor humano; la constituyen dos elementos
bsicos como lo son: la biologa y la historia (cultural, social, personal y de
pareja).
La sensualidad
Por definicin, sensual se encuentra relacionado a las sensaciones,
y sensualidad, a la disposicin de disfrutar a plenitud los placeres de los
sentidos, de las objetos y sujetos que los incitan o satisfacen, as como
tambin est relacionado con el deseo sexual.
17
Segn la definicin del Diccionario de la lengua espaola 2005

Espasa-Calpe Sensual:
1. adj. De los sentidos o de las sensaciones que suscitan: conocimiento
sensual del medio.
2. Gusto o placer de los sentidos// cosa que lo incita o satisface// persona
aficionada a l:cena romntica y sensual.
3. Del deseo sexual,que lo provoca o relativo a l: mirada,gesto sensual.
Una persona sensual se deleita viendo, saboreando, tocando,
oliendo y oyendo. Se relaciona con el mundo que lo rodea de una manera
especial. Le encanta observar un paisaje, detalla las ciudades, su
arquitectura, percibe a su gente, sus costumbres, el arte, las flores. Lo
que ve, da a da, no se convierte en rutina, siempre descubre algo
diferente. Cuando come se regocija con los alimentos y bebidas, y los
degusta transformando cada comida en un acto placentero. Siente las
texturas de cuanto toca y goza de ellas. Se recrea con los olores, no slo
de los platos o del medio ambiente sino de la gente y en particular de su
pareja. Cuando oye msica o distintos sonidos se compenetra con ellos y
escucha con atencin y complacencia. Obviamente, una persona con
estas caractersticas nunca aburrir a su pareja y har sentir muy bien a
quien le acompae.
Educacin sexual.- Definicin
La educacin sexual es el proceso de enseanza-aprendizaje en el
que somos formados en lo relacionado con el proceso y los efectos de la
actividad sexual y el sexo.
A pesar de que la educacin sexual es un proceso que dura toda la
vida y que comienza con el nacimiento, las personas relacionamos la
18
tarea de educar en lo relacionado con el sexo a nios y adolescentes. Sin

embargo a lo largo de toda la vida necesitamos ser educados en materia
sexual sobre nuevas formas de vivir nuestra sexualidad, sobre todo en
momentos como el embarazo, el cambio de pareja, la menopausia o la
vejez.
La educacin sexual es donde hablamos de la sexualidad, que
muchos errneamente conocen como sexo, la sexualidad comienza
desde que descubren si somos nios o nias.
Responsables de la educacin sexual
Los responsables de la educacin sexual en edades tempranas, es
decir, en la infancia o edad escolar son en primer lugar los padres (la
familia), se da en el hogar y es muy importante. sta no siempre es
abordada de forma activa y positiva tratando el tema del sexo
directamente, en la mayora de los casos se le hace referencia de forma
indirecta, por medio de frases evasivas, prohibitivas, sarcsticas, etc.
En segundo lugar se sita dos esferas muy importantes en la
educacin sexual que son el grupo de amigos y la escuela en donde el
docente tiene el rol ms importante, l es que debe planificar y apartar un
lugar dentro de su ctedra para dar informacin cientfica y concreta sobre
la sexualidad, sus manifestaciones, importancia y el papel que
desempea dentro del sano desarrollo del individuo.
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), en unas
declaraciones en lo referente a los programas de educacin sexual de los
nios y adolescentes, aconseja que:
Los
programas
de
educacin
sexual
deberan
iniciarse
tempranamente, ser especficos para cada edad y constituir una actividad

continua de promocin de la salud durante los aos escolares. Deberan
19
empezar en la familia, con los nios en edad preescolar, y estar en

conexin con la escuela.
Durante los primeros aos escolares la enseanza debera
centrarse en todos los aspectos del desarrollo sexual normal -biolgico y
psicolgico-, incluyendo las variaciones normales.
Hacia los trece aos de edad los nios deberan haber recibido
toda la informacin necesaria sobre sexualidad y la contracepcin a fin de
evitar angustias innecesarias y embarazos no deseados durante los aos
de la pubertad.
Durante los aos de la pubertad el programa debera incluir
informacin acerca de las variantes sexuales como la homosexualidad y
sobre las enfermedades de transmisin sexual, sus sntomas, sus
consecuencias, y su prevencin, debindose hacer hincapi en la
preparacin para la vida compartida, la vida familiar y la paternidad.
El contenido especfico del programa se debera determinar
localmente a la vista de las circunstancias locales, las costumbres, etc, y
debera estar aprobado y respaldado por la comunidad."
La OMS dice en su pronunciamiento del 2002: Salud sexual es un
estado de bienestar fsico, emocional, mental y social relacionado con la
sexualidad; no es meramente la ausencia de enfermedad, disfuncin o
malestar.
La salud sexual requiere un acercamiento positivo y respetuoso
hacia la sexualidad y las relaciones sexuales, as como la posibilidad de
obtener placer y experiencias sexuales seguras, libres de coercin,
discriminacin y violencia. Para que la salud sexual se logre y se
20
mantenga los derechos sexuales de todas las personas deben ser

respetados, protegidos y satisfechos.
La educacin sexual y los valores
La palabra valor viene del latn valere que significa: fuerza, salud,
estar sano, ser fuerte. Cuando decimos que algo tiene valor afirmamos
que es bueno, digno de aprecio y estimulacin. En el campo de la tica y
la moral, los valores son cualidades que podemos encontrar en el mundo
que nos rodea.
Son aquellas caractersticas morales en los seres humanos, tales
como la humildad, la piedad y el respeto, como todo lo referente al gnero
humano, el concepto de valores se trat, principalmente en la antigua
Grecia, como algo general y sin divisiones, pero la especializacin de los
estudios en general han creado diferentes tipos de valores, y han
relacionado estos con diferentes disciplinas y ciencias.
Los valores pueden ser clasificados de muchas formas, de acuerdo
a su radio de accin, dan un marco a la conciencia, son una gua de
referencia para nuestras acciones.
La libertad nos capacita para ennoblecer nuestra existencia, pero
tambin nos pone en peligro de asolarla. Las dems creaturas no
acceden a esta disyuntiva. Un gato siempre se comportar como un felino
y no ser culpado o alabado por ello. Nosotros, en cambio, si prestamos
odos a nuestros instintos e inclinaciones ms bajas, podemos actuar
como bestias, y de este modo, deshumanizarnos. Boecio, el filsofo y
cortesano del siglo V, escribi: El hombre sobresale del resto de la
creacin en la medida en que l mismo reconoce su propia naturaleza.
Para otros seres vivientes, ignorar lo que son es natural; para el hombre
es un defecto.
21
No existe una frmula preconcebida que ubique a los valores en la

persona, las relaciones, la evolucin psicolgica y el aspecto formativo. La
sexualidad queda reducida a genitalidad y presentada como juego, placer
y evasin. No se habla de amor, familia, paternidad responsable,
responsabilidad y fidelidad. Los mtodos anticonceptivos son presentados
de manera indiscriminada, sin valorar la esencia humana, sin contar las
diferentes orientaciones sexuales y comportamientos que se presentan al
mismo nivel, pues el ejercicio de la sexualidad depende de las elecciones
personales y subjetivas.
En ningn momento aparece el aspecto antropolgico y tico de la
sexualidad humana, pues lo referente al sentido y los significados de la
misma estn totalmente ausentes. Las consecuencias de esta manera de
presentar y vivir la sexualidad son fciles de constatar; muchos
adolescentes y jvenes piensan que la sexualidad es algo biolgico que
madura espontneamente sin finalidad precisa y sin sentido propio, por
ste motivo las personas no avanzan en la maduracin personal y quedan
fijadas
en
comportamientos
sexuales
inmaduros
tales
como
el
autoerotismo y las relaciones heterosexuales dosificadoras y egostas. Al

quitar al ejercicio de la sexualidad toda referencia normativa y de sentido,
el joven puede llegar a vivir obsesionado por lo sexual expresado en una
bsqueda cuantitativa de placer.
Antonio Gala expres este fenmeno de la siguiente manera:
"Recin salidos de la niez estn hechos al juego. A esconderse y jugar. E
inician ahora un juego peligroso que puede culminar, sin previo aviso, de
forma inesperada: en una paternidad espeluznante, en una maternidad
indeseada, o deseada solo para escapar de la familia hostil.Los
adolescentes se desenvuelven entre el sexo como quebrantamiento y el
desenfreno. Y en su espantosa soledad juegan con el juego y todo lo
confunden, entre la audacia y el temor.
22
La ausencia de los valores al ejercer la sexualidad ha trado como

consecuencia un desenfreno sexual de nuestra juventud que socava de
forma acelerada y continua la inocencia y pureza de los adolescentes
cada vez ms expuestos de manera cruda y sin sentido a una prctica
sexual sin amor, sin compromiso, sin tica que respalden su humanidad e
integridad.
Una educacin bien orientada en valores con respecto al sexo y la
sexualidad transforman las relaciones entre los adolescentes en metas
que fomentan el espritu de compaerismo, cario, respeto, amistad,
entendiendo y expresndola sin malicia, sin prejuicios.
El amor
Todos los actos de la vida humana, de un modo o de otro, tienen
que ver con el amor, ya sea porque lo afirman o lo niegan. El amor es el
uso ms humano y ms profundo de la voluntad. Amar es un acto de la
persona y por eso ante todo se dirige a las dems personas. Sin ejercer
estos actos, y sin sentirlos dentro, o reflexionar sobre ellos, la vida
humana no merece la pena ser vivida.
El amor no es un sentimiento, sino un acto de la voluntad,
acompaado por un sentimiento, que se siente con mucha o poca
intensidad, e incluso con ninguna. Puede haber amor sin sentimiento, y
sentimiento sin amor voluntario. Sentir no es querer. Ese sentimiento,
que no necesariamente acompaa al amor sensible o voluntario, puede
llamarse afecto. Amar es sentir afecto.
El afecto es sentir que se quiere, y se reconoce fcilmente en el
amor que tenemos a las cosas materiales, pero adems de afectos, el
amor tiene efectos: como todo sentimiento, se manifiesta con actos, obras
y acciones que testifican su existencia tambin en la voluntad. Podemos
23
concluir entonces que afectos son sentimientos; y los efectos son obra de
la voluntad. El amor est integrado por ambos, afectos y efectos. Si slo
se dan los primeros, es puro sentimentalismo, que se desvanece ante el
primer obstculo.
Uno de los efectos del amor es su repercusin en el propio sujeto
que ama, y se llama placer, que es el gozo o deleite sentido al poseer lo
que se busca o realizar lo que se quiere. De este modo el placer
perfecciona toda actividad y la misma vida, llevndola a su consumacin.
Se pueden sealar dos clases de placeres: los que no lo seran si no
estuvieran precedidos por el deseo, y aquellos que lo son de por s, y no
necesitan de esa preparacin.
La honestidad
Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a
elegir actuar siempre con base en la verdad y en la autntica justicia,
dando a cada quien lo que le corresponde, incluida ella misma.
Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el
mundo y sus diversos fenmenos y elementos; es ser genuino, autntico,
objetivo. La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los dems,
que, como nosotros, "son como son" y no existe razn alguna para
esconderlo. Esta actitud siembra confianza en uno mismo y en aquellos
quienes estn en contacto con la persona honesta.
La honestidad no consiste slo en franqueza (capacidad de decir la
verdad) sino en asumir que la verdad es slo una y que no depende de
personas o consensos sino de lo que el mundo real nos presenta como
innegable e imprescindible de reconocer.
La honestidad no es:
24
La simple honradez que lleva a la persona a respetar la distribucin de

los bienes materiales. La honradez es slo una consecuencia
particular de ser honestos y justos.
El mero reconocimiento de las emociones "as me siento" o "es lo que

verdaderamente siento". Ser honesto, adems implica el anlisis de
qu tan reales (verdaderos) son nuestros sentimientos y decidirnos a
ordenarlos buscando el bien de los dems y el propio.
La desordenada apertura de la propia intimidad en aras de "no

esconder quien realmente somos", implicar la verdadera sinceridad,
con las personas adecuadas y en los momentos correctos.
La actitud cnica e impdica por la que se habla de cualquier cosa con

cualquiera la franqueza tiene como prioridad el reconocimiento de la
verdad y no el desorden.
Hay que tomar la honestidad en serio, estar conscientes de cmo
nos afecta cualquier falta de honestidad por pequea que sea Hay que
reconocer que es una condicin fundamental para las relaciones
humanas, para la amistad y la autntica vida comunitaria. Ser deshonesto
es ser falso, injusto, impostado, ficticio. La deshonestidad no respeta a la
persona en s misma y busca la sombra, el encubrimiento: es una
disposicin a vivir en la oscuridad. La honestidad, en cambio, tie la vida
de confianza, sinceridad y apertura, y expresa la disposicin de vivir a la
luz, la luz de la verdad.
La responsabilidad
La responsabilidad (o la irresponsabilidad) es fcil de detectar en la
vida diaria, especialmente en su faceta negativa: la vemos en el plomero
25
que no hizo correctamente su trabajo, en el carpintero que no lleg a

pintar las puertas en el da que se haba comprometido, en el joven que
tiene bajas calificaciones, en el arquitecto que no ha cumplido con el plan
de construccin para un nuevo proyecto, y en casos ms graves en un
funcionario pblico que no ha hecho lo que prometi o que utiliza los
recursos pblicos para sus propios intereses.
La responsabilidad es un valor porque gracias a ella, podemos
convivir pacficamente en sociedad, ya sea en el plano familiar, amistoso,
profesional o personal. Tiene un efecto directo en otro concepto
fundamental: la confianza. Confiamos en aquellas personas que son
responsables. Ponemos nuestra fe y lealtad en aquellos que de manera
estable cumplen lo que han prometido.
Es un signo de madurez, pues el cumplir una obligacin de
cualquier tipo no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo.
Puede parecer una carga, y el no cumplir con lo prometido origina
consecuencias.
Un elemento indispensable dentro de la responsabilidad es el
cumplir un deber, es una obligacin, ya sea moral o incluso legal de
cumplir con lo que se ha comprometido.
Cuando alguien cae en la irresponsabilidad, fcilmente podemos
dejar de confiar en la persona. En el plano personal, aquel marido que
durante una convencin decide pasarse un rato con una mujer que recin
conoci y la esposa se entera, la confianza quedar deshecha, porque el
esposo no tuvo la capacidad de cumplir su promesa de fidelidad. Y es que
es fcil caer en la tentacin del capricho y del bienestar inmediato. El
esposo puede preferir el gozo inmediato de una conquista, y olvidarse de
que a largo plazo, su matrimonio es ms importante.
26
El origen de la irresponsabilidad se da en la falta de prioridades

correctamente ordenadas. La confianza en una persona en cualquier tipo
de relacin laboral, familiar o amistosa es fundamental, pues es una
correspondencia de deberes. Es decir, yo cumplo porque la otra persona
cumple.
La prdida de la confianza termina con las relaciones de cualquier
tipo: el chico que a pesar de sus mltiples promesas sigue obteniendo
malas notas en la escuela, el marido que ha prometido no volver a
emborracharse, el novio que sigue coqueteando con otras chicas o el
amigo que suele dejarnos plantados. Todas esta conductas terminarn,
tarde o temprano y dependiendo de nuestra propia tolerancia hacia la
irresponsabilidad, con la relacin.
Ser responsable es asumir las consecuencias de nuestras acciones
y decisiones, es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de
acuerdo con una nocin de justicia y de cumplimiento del deber en todos
los sentidos.
Los valores son los cimientos de nuestra convivencia social y
personal. La responsabilidad es un valor, porque de ella depende la
estabilidad de nuestras relaciones. La responsabilidad vale, porque es
difcil de alcanzar.
La Integridad
La Integridad, como cualidad personal, se refiere a la total o amplia
gama de aptitudes posedas. Una persona ntegra es aquella que no se
queda en una sola actividad, sino que se mueve por las distintas reas del
conocimiento. Un gran ejemplo de persona ntegra es Leonardo Da Vinci,
quien se destac como pintor artstico, escultor, arquitecto, ingeniero,
filsofo, escritor, msico y anatomista.
27
La persona ntegra es aquella que siempre hace lo correcto, es

decir aquello que es considerado bueno para ella sin que afecte el
bienestar de las dems personas.
Vista desde el punto tico, es la manera de manejarse
coherentemente con los valores personales y compartidos con la
comunidad a la que se pertenece. La vala que nos damos,
nuestra
capacidad para hacer y cumplir compromisos con nosotros mismos. Su

disciplina proviene de su interior; es reconocida por los seres humanos
sobre s mismos, como un producto de la racionalidad, la autonoma de la
voluntad y el libre albedro.
En el campo de la filosofa jurdica la dignidad, no es respetarse
unos a otros por cmo somos, sino por nuestras acciones que repercuten
en otros seres y en nuestra vida.
La castidad
La castidad suele definirse hoy como la virtud que valora la
sexualidad humana en sus significados y la inserta en el proyecto de
maduracin interpersonal.
Es clsica la definicin de santo Toms: la castidad es la virtud por
medio de la cual el hombre domina y regula el deseo sexual segn las
exigencias de la razn. Su autntico objeto es el placer sexual, que hay
que poner desear, distar y regular segn un orden justo
La castidad es el lenguaje del amor. Una castidad sin amor es
como un discurso vaco de significado. Consiste en la integracin de la
28
dimensin psicofsica, ertica de la sexualidad en la dimensin espiritual.

La persona casta es la persona capaz de amar como sabe amar un
hombre o una mujer. Para captar bien la verdadera naturaleza de la
castidad, no debemos confundirla con actitudes que estn relacionadas
con ellas, stas son la continencia y el pudor.
La continencia es la voluntad de no ejercer la propia sexualidad en
su dimensin fsica, la omisin de una actividad no es en s misma ni
buena ni mala. El motivo que mueve a la continencia es decisivo para el
valor moral de la continencia misma. La castidad conyugal puede exigir
una continencia peridica; en este caso, la continencia es buena. La
castidad virginal exige una continencia perfecta y perpeta: en este caso,
la continencia es buena. En una palabra: slo la continencia casta es un
valor tico.
El pudor es la conciencia que se tiene de la sexualidad humana
como sede, es la morada de un misterio que no puede ser desvelado a
cualquiera. Es fcil ver cmo la castidad exige el pudor, porque el amor es
veneracin de la dignidad de la persona.
El problema de la educacin a la castidad, no es cuestin del
estudio de la tica, sino de la pedagoga.
Respeto
Segn Diccionario de la Real Academia Espaola
veneracin.-
acatamiento que se hace a alguien.|| m. Miramiento, consideracin,

deferencia.
Respeto o reconocimiento es la consideracin de que alguien o
incluso algo tiene un valor por s mismo y se establece como reciprocidad:
respeto y reconocimiento mutuo. El trmino se refiere a cuestiones
29
morales y ticas, es utilizado en filosofa poltica y otras ciencias sociales

como la antropologa, la sociologa y la psicologa.
El respeto en las relaciones interpersonales, comienza en el
individuo, en el reconocimiento del mismo como entidad nica que
necesita que se comprenda al otro. Consiste en saber valorar los
intereses y necesidades de otro individuo en una reunin.
Podramos pensar que faltar al respeto es simplemente tener malos
modales, como hablar con la boca llena, presentarnos sucios a la escuela
o el trabajo, o empujar a los otros para pasar son conductas
irrespetuosas. Sin embargo, significan poco en comparacin con las
verdaderas faltas de respeto: tocar a alguien sin su consentimiento;
burlarnos de una religin, de un trabajo o una forma de vida diferente a la
nuestra, querer utilizar a los dems como medios para nuestros planes,
abusar de quienes estn en desventaja (los ancianos, las personas
enfermas, los nios muy pequeos, los animales). Debes evitarlo siempre.
A veces la mejor forma es seguir las reglas. Pero pensar siempre debo
hacer esto, no debo hacer lo otro es solo el primer paso. El gran
progreso en la bsqueda del respeto no est en la inteligencia, sino en el
corazn: el amor a los dems sirve de gua e inspiracin para cuidarlos y
honrarlos por formar parte de la vida.
El respeto se ejerce cuando mostramos aprecio y cuidado por el
valor de algo o de alguien. Puede estar dirigido hacia los derechos y la
dignidad de las dems personas, hacia los de nosotros mismos y tambin
hacia el entorno natural, incluyendo las plantas y los animales que lo
integran. Nos ayuda a conservar intacto aquello que ms apreciamos en
la vida; nos ensea a reconocer aquello que tiene ms valor para los
dems. Puede vivirse en forma colectiva o individual.
La dignidad
30
La dignidad propia del individuo es un valor singular que fcilmente

puede reconocerse, a la vez que forma parte del mundo, el hombre lo
trasciende y muestra una singular capacidad, por su inteligencia y por su
libertad, de dominarlo. Y se siente impulsado a la accin con esta
finalidad. Podemos aceptar por tanto que el valor del ser humano es de
un orden superior con respecto al de los dems seres del cosmos. Y a
ese valor lo denominamos "dignidad humana".
La podemos descubrir en nosotros o podemos verla en los dems.
Pero no podemos otorgarla ni est en nuestra mano retirrsela a alguien.
Es algo que nos viene dado. Es anterior a nuestra voluntad y reclama de
nosotros una actitud proporcionada, adecuada; reconocerla y aceptarla
con actitud de respeto o bien ignorarla o rechazarla.
Este
valor
se
presenta
como
una
llamada
al
respeto
incondicionado y absoluto. Que debe extenderse a todos los que la

poseen: a todos los seres humanos. Aunque toda la sociedad decidiera
por consenso dejar de respetar la dignidad humana, sta seguira siendo
una realidad presente en cada ciudadano, aun cuando algunos fueran
relegados a un trato indigno, perseguidos, encerrados en campos de
concentracin o eliminados, este desprecio no cambiara en nada su valor
inconmensurable en tanto exista el ser humano.
La primera actitud que sugiere la consideracin de la dignidad de
todo ser humano es la de respeto y rechazo de toda manipulacin: frente
a l no podemos comportarnos como nos conducimos ante un objeto,
como si se tratara de una "cosa", como un medio para lograr nuestros
fines personales.
31
Tiene como principio de respeto: toda accin e intencin, fin y

medio, tratar siempre a cada uno incluido a uno mismo con el respeto
que le corresponde por su dignidad y valor como persona
Toda persona tiene dignidad y valores inherentes, solo por su
condicin bsica de ser humano. Los seres humanos, tienen valor
ilimitado puesto que, como sujetos dotados de identidad y capaces de
elegir, son nicos e irreemplazables.
El principio de respeto supone un respeto general que se debe a
todas las personas. Dado que los seres humanos son libres, capaces de
efectuar elecciones, deben ser tratados como fines, y no como meros
medios, es decir los personas no deben ser utilizadas y tratadas como
objetos. Las cosas pueden manipularse y usarse, pero la capacidad de
elegir propia de un ser humano debe ser respetada.
Un criterio fcil que puede usarse para determinar si uno est
tratando a alguien con respeto consiste en considerar si la accin que va
a realizar es reversible. Esta es la idea fundamental contenida en la Regla
de Oro: trata a los otros tal como querras que ellos te trataran a ti.
FUNDAMENTACIN FILOSFICA
La filosofa es la cuna del saber humano, de donde surgen todas
las ramas del conocimiento, y desempea dentro de la evolucin de la
ciencia funciones especficas como son la fundamentacin, la totalizacin
y la necesidad mutua entre ciencia y filosofa, para conocer la verdad.
El proyecto est fundamentado en el materialismo dialctico el
mismo que se basa en el desarrollo socio histrico del conocimiento,
considera los problemas prcticos, los valores, las teoras y las prcticas
32
de manera histrica, sociolgica y colectiva, refirindose a grupos

sociales especficos en coyunturas histricas determinadas.
FUNDAMENTACIN PEDAGGICA
El presente proyecto se desarrolla bajo los preceptos de la teora
constructivista la misma que sostiene que el conocimiento se adquiere a
travs de las diferentes etapas de crecimiento del individuo, en donde
influye de manera directa el medio donde se desenvuelve y las
experiencias que en l haya tenido.
Las diferentes etapas de la evolucin de la sexualidad humana
permitirn analizar, reflexionar y reacomodar los modelos mentales
preexistentes establecidos por una sociedad carente de fuentes de
informacin biolgica, psicolgica y tica, que les permita conocer, hablar
y ensear de forma coherente y sencilla cual es el significado de la
sexualidad y su importancia en el desarrollo bio-psico-social de los
adolescentes en general.
FUNDAMENTACIN PSICOLGICA
Uno de los mayores aportes que Vigotsky realiz fue su insistencia
en el notable influjo de las actividades con significado social en la
conciencia, l pretenda explicar el pensamiento humano a travs de la
misma y la funcin del ambiente, buscando una regin intermedia que
diera cuenta de la integracin de los factores social y personal para el
aprendizaje unificando el comportamiento y la mente.
33
FUNDAMENTACIN AXIOLGICA
Ministerio de Educacin
La educacin, entendida como el conjunto de procesos de
aprendizaje de conocimientos y valores frente a la vida, resulta la
piedra bsica y el fundamento sine qua non de cualquier intento
serio de transformacin social. (pg. 113)
Los
contenidos curriculares en
el
proceso
de
enseanza
aprendizaje repercuten en forma generalizada en la personalidad del nio

y del adolescente, en ste proyecto se tratan dos ejes fundamentales en
el sano desarrollo de los educandos como son la sexualidad y los valores.
Dentro de la reforma educativa y
curricular el Ministerio de
Educacin desarroll una propuesta exclusivamente dedicada a los

valores ticos:
Valores: aquellos que orientan las conductas humanas hacia la
realizacin del bien moral, y se constituyen en sus referentes
activos, tanto en el rea personal-individual como en el rea
personal-comunitaria-social. (pg. 114)
Los valores son aquellos elementos presentes en el ser y son los
seres humanos los que los hacen apreciables para determinar fines
morales, estticos y religiosos, stos pueden y deben ser aprendidos por
las personas.
En la educacin los valores tienen un orden e importancia segn la
meta de crecimiento personal o social en la que se encamine al individuo.
El trabajo en particular se basa en el desarrollo de valores como la
dignidad, respeto, integridad, amor, decencia, para que los adolescentes
puedan manifestar sin represin, sancin e irrespeto su sexualidad, como
34
algo intrnseco propio del ser humano que debe ser entendido y valorado
como tal.
FUNDAMENTACIN LEGAL
TTULO II
DERECHOS
Captulo sexto
Derechos de libertad
Art. 66.- se reconoce y garantizar a las personas:
9.- El derecho a tomar decisiones libres, informadas, voluntarias y
responsables sobre su sexualidad y su vida y orientacin sexual. El
estado promover el acceso a los medios necesarios para que estas
decisiones se den en condiciones seguras.
10.- El derecho a tomar decisiones libres, responsables e informadas
sobre su salud y vida reproductiva y decidir cundo y cuntas hijas e hijos
tener.
Ttulo VII
RGIMEN DEL BUEN VIVIR
Seccin primera
Educacin
Art. 347.- ser responsabilidad del Estado:
4.- Asegurar que todas las entidades educativas imparten una educacin
en ciudadana, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos.
35
6.- Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar

por la integridad fsica, psicolgica y sexual de las estudiantes y los
estudiantes.
DEFINICIN DE TERMINOS RELEVANTES

Incesto: Del lat. Incestus.- m. Relacin carnal entre parientes dentro de
los grados en que est prohibido el matrimonio.
//adj. desus.
Perteneciente o relativo al incesto.

Circuncisin: Del lat. circumciso, -nis.-
f. Accin y efecto de
circuncidar, prctica ritual en varias religiones.// f. por antonom.

Circuncisin de Jesucristo. // f. Fiesta con que anualmente celebraba la
36
Iglesia este misterio, el da 1 de enero. // f. Med. Prctica quirrgica para

corregir la fimosis.
Homosexualidad: f. Inclinacin hacia la relacin ertica con individuos

del mismo sexo. // f. Prctica de dicha relacin.
Bisexualidad: f. Condicin de bisexual.|| Bisexual. (De bi- y el lat. sexus,
sexo). adj. hermafrodita. ||
Dicho de una persona: Que alterna las
prcticas homosexuales con las heterosexuales.

Heterosexualidad: f. Inclinacin sexual hacia el otro sexo. ||f. Prctica de
la relacin ertica heterosexual.
Pber: Del lat. puber.adj. Que ha llegado a la pubertad. || Pubertad. Del
lat. pubertas, -tis.- f. Primera fase de la adolescencia, en la cual se
producen las modificaciones propias del paso de la infancia a la edad
adulta.
Onanismo: De Onn, personaje bblico.- m. masturbacin.
Masturbacin: f. Estimulacin de los rganos genitales o de zonas
ergenas con la mano o por otro medio para proporcionar goce sexual
Vestal: Del lat. vestlis. adj. Perteneciente o relativo a la diosa Vesta. ||
adj. Se dice de las doncellas romanas consagradas a la diosa Vesta.
Sodomizar: tr. Someter a penetracin anal. (De sodoma).
Educacin: Del lat. educato, -nis f. Accin y efecto de educar. || f.
Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes. || f.
Instruccin por medio de la accin docente. || f. Cortesa, urbanidad. ||
37
Especial. f. educacin que se imparte a personas afectadas de alguna

anomala mental o fsica que dificulta su adaptacin a la enseanza
ordinaria. ||Fsica. f. Conjunto de disciplinas y ejercicios encaminados a
lograr el desarrollo y perfeccin corporales.||Inicial. f. Nivel educativo
previo al primer grado, para nios de entre tres y cinco aos de edad.
Responsabilidad: f. Cualidad de responsable. ||f. Cargo u obligacin
moral que resulta para alguien del posible yerro en cosa o asunto
determinado. ||f. Der. Capacidad existente en todo sujeto activo de
derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho
realizado libremente.
Castidad: Del lat. casttas, -tis. f. Cualidad de casto. ||f. Virtud de quien
se abstiene de todo goce carnal.||conyugal. f. castidad que se guardan
mutuamente los casados.
Dignidad: Del lat. digntas, -tis. f. Cualidad de digno. || Excelencia,
realce. || Gravedad y decoro de las personas en la manera de
comportarse.
Digno, na: Del lat. dignus. adj. Merecedor de algo. || Correspondiente,
proporcionado al mrito y condicin de alguien o algo. || Que tiene
dignidad o se comporta con ella. || Dicho de una cosa: Que puede
aceptarse o usarse sin desdoro. Salario digno. Vivienda digna. || De
calidad aceptable.
Respeto: Del lat. respectus, atencin, consideracin. m. Veneracin,

acatamiento que se hace a alguien. || Miramiento, consideracin,
deferencia. || Cosa que se tiene de prevencin o repuesto. Coche de
respeto. || Miedo ( recelo).
38
CAPTULO III
METODOLOGA
DISEO DE LA INVESTIGACIN
39
El diseo de la presente investigacin por tratarse de un estudio

de campo es de tipo no experimental
TIPOS DE INVESTIGACIN
SEGN LA DIMENSIN TEMPORAL
Investigacin Histrica.- Estudia los fenmenos ocurridos en el

pasado, reconstruyendo los acontecimientos y explicando su
desarrollo, fundamentando su significado en el contexto del que ha
surgido. Utiliza el mtodo histrico.
Investigacin Descriptiva.- Estudia los fenmenos tal como

aparecen en el presente, en el momento de realizarse el estudio.
Se incluyen en esta modalidad gran variedad de exposiciones cuya
finalidad es describir los fenmenos en el momento en que tienen
lugar.
POR EL PROPSITO
Investigacin Aplicada.- se caracteriza por su inters en la

aplicacin,
utilizacin
consecuencias
prcticas
de
los
conocimientos. La investigacin aplicada busca el conocer para

hacer, para actuar, para construir, para modificar conductas y
estructuras mentales existentes.
Mtodo de Investigacin
Los mtodos de investigacin utilizados para la realizacin de
ste trabajo son mtodo bibliogrfico, deductivo inductivo. Se
utilizar el mtodo bibliogrfico porque permitir explorar de modo
cientfico- emprico lo que se ha escrito en la comunidad cientfica sobre la
sexualidad humana, su evolucin en el tiempo y cmo sta ha sido
40
abordada desde el punto de vista de la educacin y su aplicacin en la

actualidad.
El mtodo deductivo inductivo se aplicar en el desarrollo

del presente proyecto porque permite observar de manera general
la conducta sexual humana a travs del comportamiento de las
diferentes civilizaciones en el transcurso del tiempo, para encontrar
relaciones que persisten hasta la actualidad, reconociendo la
importancia del estudio de la sexualidad desde el punto de vista
axiolgico.
POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin
Dr. Francisco Ponce Cceres (2002)
Poblacin es el conjunto de sujetos en los que se va a realizar la
investigacin. (Pg. 138)
La poblacin para realizar este estudio est conformada por las
autoridades, docentes y estudiante de dcimo ao de educacin bsica,
de la cual se extraer la muestra.
Muestra:
Enciclopedia Salvat (1980)
Coleccin de individuos pertenecientes a una poblacin, de cuyo
conocimiento puede inferirse, mediante procedimientos estadsticos
consecuencias que ataen a la poblacin global.
La muestra utilizada para esta investigacin corresponde al tipo de
muestreo estratificado por estar constituida directamente por estratos
cuyos elementos poseen caractersticas comunespor ser parte del dcimo
curso de educacin bsica de la institucin educativa.
Directivos
41
Docentes
12
Estudiantes
60
Total:
70
Como la poblacin es inferior a 100 no es necesario aplicar la frmula.
PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIN
Con el Planteamiento del Problema, se realizar la ubicacin,

situacin, conflicto, causas y consecuencias, delimitacin del problema,
formulacin del problema, evaluacin del problema, categorizacin de las
variables, objetivos de la investigacin, justificacin e importancia.
Luego en el Marco Terico. Se analizar antecedentes del estudio,
Fundamentacin
terica,
Fundamentos:
Filosfico,
Pedaggico,
Axiolgico, Psicolgico y Legal en que se sustenta la investigacin,

interrogantes de la investigacin y la conceptualizacin de las variables.
En la Metodologa. Diseo de la Investigacin. Se aplicar el tipo
de Investigacin, mtodo de investigacin, poblacin y muestra,
procedimientos
de
Investigacin,
instrumentos
de
investigacin,
recoleccin de la investigacin, operacionalizacin de las variables,

anlisis e interpretacin de los resultados.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
La investigacin se realiz mediante la observacin, entrevista y

encuesta para obtener la informacin directamente de la realidad y poder
determinar comparaciones, relaciones e implicaciones, para con ellos
desarrollar el trabajo.
42
Pacheco O. (2004)
La Observacin es el primer paso en toda investigacin,
esta tcnica ha sido utilizada por la humanidad en todos
los tiempos y lugares como una forma de adquirir
conocimiento (Pg. 102)
El proceso de investigacin de ste proyecto se inici con la
observacin en el lugar origen del conflicto, la misma que permite
realizarles un diagnstico a los estudiantes de dcimo ao que admitir
aislar con exactitud las causas por las que los estudiantes presentan una
conducta sexual inadecuada.
Pacheco, O. (2005)
La entrevista es una conversacin seria que tiene
como propsito extraer informacin sobre un tema. AI
entrevistador, que es el que utiliza esta tcnica, se le
exige cualidades personales, actividades de aceptacin y
comprensin, experiencia y conocimiento de tcnicas.
(Pg. 211)
Se realiz entrevistas a las autoridades, docentes y estudiantes del
colegio sobre los planteamientos y propuestas tratadas en la investigacin
y confirmar el diagnstico que inicialmente nos dio la observacin de
campo.
Pacheco, O. (2005)
La Encuesta es la tcnica que a travs de un cuestionario
adecuado nos permite recopilar datos de toda la poblacin o
de una parte representativa de ella. Es una de las tcnicas
ms generalizadas en el rea educativa, econmica, poltica,
religiosa, etc. (Pg. 211)
Las encuestas son un cuestionario de preguntas que se las realiza
a las personas involucradas en el proyecto, ests nos permitirn recopilar
43
la informacin necesaria para poder dirigir las conclusiones de forma

acertada.
RECOLECCIN DE LA INVESTIGACIN
La investigacin contempla la recoleccin de la informacin:
El proyecto se relaciona con el estudio bibliogrfico cuya
recopilacin se realiza a travs de investigaciones relacionadas con la
temtica, que sirvieron a la conformacin del marco terico. Se realizarn
talleres tericos y prcticos que permitan determinar la validez, para
asegurar la informacin. El estudio es de campo en la que se aplicarn los
instrumentos dirigidos a directivos, profesores del rea estudiantes del
colegio.
El presupuesto consta de ingresos propios. De los cuales se
realizar los egresos de la siguiente manera: Asesoras, adquisicin de
libros, fotocopias, fotografas, escritura e impresin del proyecto en
computadora, empastado del proyecto, refrigerio y transporte.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
1. Conoce qu es la sexualidad?
Directivos - Docentes - Estudiantes
Alternativas
1. Si
2. No
3. Tal vez
Total
Frecuencia
24
34
12
70
F. Relativa %
34
49
17
100%
44
CUADRO # 1
Fuente: Colegio Provincia de Loja. Dcimo Ao de Educacin Bsica
Elaboracin: Prof. Nancy Vera Hernndez
GRAFICO # 3
El 34% afirma conocer lo que es la sexualidad, el 17% dice que tal vez y
el 49% desconoce lo que es.
2. Sabe la diferencia entre sexo, sexualidad, sensualidad?
Alternativas
1. Si
2. No
3. Tal vez
Total
Frecuencia
15
49
6
70
F. Relativa %
21
70
9
100%
CUADRO # 2
GRAFICO # 4
45
El 70% de la muestra desconoce la diferencia que existe entre sexo,

sexualidad y sensualidad, el 21% afirma conocer la diferencia y el 9% dice
que tal vez.
3. En su hogar recibe informacin sobre la sexualidad?
Alternativas
1. Si
2. No
3. Tal vez
Total
Frecuencia
7
55
8
70
F. Relativa %
10
79
11
100%
CUADRO # 3
GRAFICO # 5
46
El 79% contesto que no recibe informacin sobre sexualidad en su hogar,

el 10% afirma que si y un 11% dijo que tal vez.
4. Los maestros en su hora clase hablan sobre la sexualidad y su

relacin con los valores?
Alternativas
1. Si
2. No
3. Tal vez
Total
Frecuencia
18
36
16
70
F. Relativa %
26
51
23
100%
CUADRO # 4
GRAFICO # 6
47
El 26% afirm recibir charlas de educacin sexual y su relacin con los

valores, el 51% dijo que no, y el 23 % respondi que tal vez.
5. Conoce usted la importancia que tienen los valores para poder

desenvolvernos en la sociedad?
Alternativas
1. Si
2. No
3. Tal vez
Total
Frecuencia
20
40
10
70
F. Relativa %
29
57
14
100%
CUADRO # 5
GRAFICO # 7
48
El 57% contest que no conocen la importancia de los valores para

relacionarse en la sociedad, el 29% dijo que si y el 14% respondi que tal
vez.
6. En la Institucin se imparten charlas sobre educacin sexual y los

valores inmersos en ella?
Alternativas
1. Si
2. No
3. Tal vez
Total
Frecuencia
0
58
12
70
F. Relativa %
0
83
17
100%
CUADRO # 6
GRAFICO # 8
49
El 83%
de los encuestados contestaron que no sedan charlas de
sexualidad con valores, el 17% dijeron que tal vez.
7. La Institucin cuenta con material didctico de tipo interactivo que

permita abordar el tema de la sexualidad?
Alternativas
1. Si
2. No
3. Tal vez
Total
Frecuencia
0
63
7
70
F. Relativa %
0
90
10
100%
CUADRO # 7
GRAFICO # 9
50
El 90% se pronunci por el no con respecto al material didctico

interactivo existente en la institucin, mientras el 10% contesto que tal
vez.
8. La Institucin cuenta con personal capacitado para dictar charlas

sobre educacin sexual?
Alternativas
1. Si
2. No
3. Tal vez
Total
Frecuencia
12
43
15
70
F. Relativa %
17
62
21
100%
CUADRO # 8
GRAFICO # 10
51
El 17% manifest que el personal docente se encuentra en capacidad de

dar charlas de educacin sexual, el 62% respondi que no y el 21% no
estaba muy convencido pronuncindose por el tal vez.
9. La informacin que tienen sobre sexualidad la obtuvieron de sus

maestros?
Alternativas
1. Si
2. No
3. Tal vez
Total
Frecuencia
4
58
8
70
F. Relativa %
6
83
11
100%
CUADRO # 9
GRAFICO # 11
52
El 83% de los encuestados no obtuvieron informacin sobre sexualidad

de sus maestro, el 11% contest que tal vez y solo el 6% confirmo haber
obtenido la informacin de sus maestros.
10. Cuentan con suficiente informacin para prevenir embarazos no

deseados y enfermedades de transmisin sexual?
Directivos - Docentes Estudiantes
Alternativas
1. Si
2. No
3. Tal vez
Total
Frecuencia
55
5
10
70
F. Relativa %
79
7
14
100%
CUADRO # 10
GRAFICO # 12
53
El 79% si cuenta con la informacin para prevenir los embarazos no

deseados, el 14% dice que tal vez y slo el 7% desconoce la informacin.
CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES
Los estudiantes carecen de
informacin o la que tienen no es la
adecuada sobre la sexualidad y los valores que sta tiene implcitos
Facilitar la informacin de forma sencilla de aprender para crear

conciencia de responsabilidad en ellos sobre su sexualidad
Los padres de familia no dan apertura para hablar con sus hijos
respecto a la sexualidad y las consecuencias de ejercerla de forma
precoz.
54
Se recomienda dar charlas a los padres de cmo hablar con sus

hijos de sexualidad de manera responsable.
No todos los docentes se encuentran en capacidad de dar charlas
sobre educacin sexual.
Se recomienda seminarios de capacitacin para los docentes sobre

educacin sexual y su aplicacin en el proceso enseanza
aprendizaje de los estudiantes.
La institucin carece de material didctico actualizado que facilite
dar charlas sobre educacin sexual.
Se recomienda a la Institucin gestionar para la adquisicin de
material interactivo actualizado para dar charlas sobre educacin
sexual.
CAPTULO IV
LA PROPUESTA
TTULO DE LA PROPUESTA
Elaboracin de un manual pedaggico de educacin sexual
JUSTIFICACIN
La sexualidad
motiva a intensificar la afectividad entre las
personas impulsando vnculos afectivos dentro de una sociedad

invitndonos a la interactuacin dinmica biolgica reproductiva que
55
sustenta la unidad familiar, considerndose como relaciones socio

afectivo, tica y moral. El desarrollo y los derechos humanos de la
educacin sexual integral favorecen la equidad de gnero, por lo que
desde tempranas edades se la implementa en las instituciones educativas
mediante estrategias de aprendizaje significativo donde los estudiantes
tomen conciencia de su desarrollo de pensamiento afectivo, crtico y
reflexivo el que permitir juzgar cuando empezar con el ejercicio sexual
saludable, tico, moral, saludable, responsable y placentero.
Los docentes deben crear un ambiente motivador al aprendizaje
para el reconocimiento del yo mismo y de su propia sexualidad, directivos,
docentes, padres de familia y estudiantes deben mejorar las relaciones de
comunicacin interpersonales con una participacin activa
durante el
aprendizaje que harn posible consolidar los objetivos de la propuesta

pedaggica Elaboracin de un manual pedaggico de educacin sexual
la misma que demanda
acompaamiento
acciones
permanente
al
de
capacitacin,
personal
docente,
orientacin
as
el
como
seguimiento a los avances en el logro de competencias en las y los

estudiantes, y el compromiso de madres y padres de familia en el
proceso
ASPECTOS PEDAGGICOS
Mayorga Jos, Madrid Dolores, (2010) consideran
que los maestros deben estandarizar la reflexin
coherente, que permita aportar a la actividad de
enseanza-aprendizaje estrategias que originen la
cognicin acerca de un tema que les de significacin
para justificar la amplitud de la prctica educadora
en un contexto de transformacin activa. Pg. 93
Los maestros mediante la participacin activa deben conseguir que
los estudiantes comprendan que la educacin sexual es el reconocimiento
de la sexualidad que posee y que comprendan que es algo normal propio
de cada ser por lo que la educacin sexual ser un punto divergente que
56
tratar con sutileza para su comprensin se elaborar un manual

pedaggico de educacin sexual.
ASPECTOS SOCIOLGICOS
Secretaria de Educacin Superior de Mxico (2009)
define que la asimilacin de la realidad es innata de
los seres humanos esto sucede a travs de la
experiencias; siendo su primera fuente de conexin
la
observacin, mediante ella se produce la
investigacin, estas actitudes o competencias
especficas desarrollan en los seres humanos
actividad intelectual compleja. Pg 8
La sociedad es divergente en cuanto a los aspectos de sexualidad
humana a causa de que en los autores momentos es permisible la
homosexualidad. Debiendo ser comprensibles a estos cambios es ms
difcil entablar una un aprendizaje sobre el tema sexual, sin embargo
gracias a las nuevas estrategias de aprendizaje esto se facilita, existiendo
la interaccin tecnolgica o estrategias ldicas mediante las cuales los
estudiantes canalizaran d mejor forma el aprendizaje.
ASPECTOS LEGALES
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADOR
Captulo tercero
Derechos de las personas y grupos de atencin prioritaria
Seccin quinta
Nias, nios y adolescentes
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promovern de forma
prioritaria el desarrollo integral de las nias, nios y adolescentes, y
asegurarn el ejercicio pleno de sus derechos; se atender al principio de
su inters superior y sus derechos prevalecern sobre los de las dems
personas.
57
Las nias, nios y adolescentes tendrn derecho a su desarrollo

integral, entendido como proceso de crecimiento, maduracin y
despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y
aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y seguridad. Este entorno permitir la satisfaccin de sus
necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de
polticas intersectoriales nacionales y locales.
Art. 45.- Las nias, nios y adolescentes gozarn de los derechos
comunes del ser humano, adems de los especficos de su edad. El
Estado reconocer y garantizar la vida, incluido el cuidado y proteccin
desde la concepcin.
Las nias, nios y adolescentes tienen derecho a la integridad
fsica y psquica; a su identidad, nombre y ciudadana; a la salud integral y
nutricin; a la educacin y cultura, al deporte y recreacin; a la seguridad
Ttulo VII
RGIMEN DEL BUEN VIVIR
Seccin primera
Educacin
Art. 343.- El sistema nacional de educacin, tendr como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la poblacin, que posibiliten el aprendizaje, la generacin y utilizacin de
conocimientos, tcnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendr como
centro al sujeto que aprende, y funcionar de manera flexible y dinmica.
Art. 347.- ser responsabilidad del Estado:
4.- Asegurar que todas las entidades educativas imparten una educacin
en ciudadana, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos.
58
6.- Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar

por la integridad fsica, psicolgica y sexual de las estudiantes y los
estudiantes.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVO GENERAL
Contribuir con la orientacin e informacin de temas de educacin
sexual de esta forma que se favorecer al desarrollo de una sexualidad
plena, saludable y responsable en los estudiantes del Colegio Fiscal Otto
Arosemena Gmez.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fortalecer los conocimientos para desarrollar habilidades y

actitudes favorables con respeto
a la sexualidad
en los
adolescentes
Colaborar en el reconocimiento de los derechos de todas las
personas a una vida plena, saludable y responsable de su
sexualidad.
Brindar orientaciones para establecer espacios de dialogo entre
docentes, padres de familia y estudiantes en temas de sexualidad

Promover el compromiso con la educacin sexual de los
estudiantes mediante la comunicacin activa y constante.
FACTIBILIDAD
La presente propuesta tiene la aprobacin de la autoridades
pertinentes que permite la participacin activa de la comunidad educativa
institucional, lo cual permitir que se oriente y forme un criterio favorable
59
para la concepcin de la sexualidad como tal y la aceptacin de los

dems, por tanto la viabilidad del
proyecto necesariamente identifica
factores importantes que permitirn su aplicacin.

IMPORTANCIA
Brindar informacin en un clima institucional motivador determina la
importancia de la aplicacin de la presente propuesta ya que aportara a la
educacin con formas prcticas de enseanzas
para conseguir
desarrollar los lineamientos educativos y las orientaciones pedaggicas

que la educacin sexual necesita para superar las barreras e involucrar a
la comunidad educativa de orientar a los adolescentes a prevenir y actuar
adecuadamente frente al sexo y sus inquietudes.
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
La presente propuesta se enmarca en el diseo de un material
educativo elaborado para trabajar con los adolescentes, se enmarca en
los Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedaggicas para la
Educacin Sexual identificando algunas dificultades que se presentan
para brindar informacin y orientacin a los estudiantes del Colegio Fiscal
Otto Arosemena Gmez en temas de sexualidad, entre ellas puede
mencionarse las siguientes:
orientar en temas de sexualidad a los estudiantes

fomentar adecuada comunicacin en temas de sexualidad.
60
61
62
N
ESTRA SEXUALIDAD ES FUENTE DE BIENESTAR INTEGRAL
R
CION DE SABERES
JERES Y VARONES CONSTRUYENDO RELACIONES CON EQUIDAD
R
CION DE SABERES
visando ideas y creencias sobre la sexualidad
R
CION DE SABERES
63
64
65
66
FORMATOS PARA EL EJERCICIO

Como
influyen
personas en mi
las Como es el carcter de Que se aprende de ellas

la personas
67
68
69
70
creencias
Cmo influye esta creencia en es vlida o no esta

el compromiso de las personas? creencia? Por qu?
71
N
1
2
3
4
5
AFIRMACION
La masturbacin causa locura y dolores de cabeza
Los hombres que no se inician sexualmente durante
la adolescencia son raros
La presencia saludable de una persona no evidencia
si tiene o no VIH
La primera vez que una mujer tiene relaciones
sexuales puede quedar embarazada
Los abusadores sexuales siempre son personas
desconocidas
VISIN
72
Lograr que los estudiantes valoren y conozcan su sexualidad y

representarla como parte fundamental de su desarrollo integral.
MISIN
Desarrollar valores en los educandos que les permitan manifestar
su sexualidad con responsabilidad, sin lesionar su integridad psquica,
afectiva y fsica.
POLTICAS
Fomentar en la Institucin la prctica constante de los valores.

Oorientar y conducir a los jvenes sobre los procesos de desarrollo y
madurez sexual a travs de una educacin responsable que les permita
expresar su sexualidad conscientemente y no por instinto.
BENEFICIARIOS
Los beneficiarios
directos de la propuesta es la comunidad
educativa y la institucin porque al proporcionarles a los educandos la

informacin necesaria sobre sexualidad y los valores que deben de tener
para poder expresarla de forma tica y moral, le estaremos dando a los
estudiantes la oportunidad de tomar decisiones con la informacin y gua
necesarias para evitar consecuencias que pueden ser irreversibles y
daar su salud y aspiraciones de crecer como individuos que sern parte
activa de la sociedad en el futuro de manera permanente.
IMPACTO SOCIAL
El cambio de actitud de los estudiantes y los padres de familia, al
hablar con libertad y criterio formado sobre sexualidad con sus hijos para
prevenir de esta manera los fracasos de ndole moral, personal y
73
sentimental de los educandos que se ver revertido en un proceder

positivo hacia ellos mismos y con la comunidad.
CONCLUSIN
Aplicada la propuesta en la institucin los estudiantes demostraron
inters en el aprendizaje de la sexualidad, sus diferencias con el sexo y
los valores implcitos en ella y la responsabilidad que significa el
manifestarla con libertad.
Los estudiantes se comprometieron a mantener su castidad hasta
estar seguros de cundo y con quien tener relaciones sexuales de forma
responsable.
BIBLIOGRAFA
74
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77
Sexualidad
Humana:
Publicado
por Csar
L.
Ayala.
Sexualidad Sexo Historia de la Sexualidad

http://www.perublogs.com
78
ANEXOS
FACULTAD DE FIOLOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ENCUESTA DIRIGIDA A DIRECTIVO Y DOCENTES DEL COLEGIO FISCAL
TCNICO OTTO AROSEMENA GMEZ
Estimados amigos y amigas:
El presente documento es un instrumento de investigacin por el cual se propone evaluar el grado
de conocimientos sobre la importancia de la Educacin Sexual en los Estudiantes de 8vo ao de
EGB del Colegio Otto Arosemena Gmez
1.
Este instrumento consta de 10 preguntas, cada una con cinco alternativas de respuesta
colocadas a la derecha de cada tem.
2.
Srvase elegir nicamente una de ellas, la que considere ms acertada. Identifique la

repuesta con un visto en el recuadro.
3.
La escala de estimacin es la siguiente:

5 = Muy de acuerdo
4 = De acuerdo
3 = Indiferente
2 = En desacuerdo
1 = Muy en desacuerdo
4.
La informacin aqu recopilada es confidencial y e absoluta reserva nicamente para uso de

la investigacin. Por lo tanto, srvase prescindir de identificacin alguna.
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PREGUNTAS
Conoce que es la sexualidad?

Sabe la diferencia entre sexo, sexualidad,
sensualidad?
En su hogar recibe informacin sobre la sexualidad?
Los maestros en su hora de clase hablan sobre la
sexualidad y su relacin con los valores?
Conoce usted la importancia que tienen los valores
para poder desenvolvernos en sociedad?
En la institucin se imparten charlas sobre educacin
sexual y los valores inmersos en ella?
La institucin cuenta con material didctico de tipo
interactivo que permita abordar el tema de la
sexualidad?
La institucin cuenta con personal capacitado para
dictar charlas sobre educacin sexual?
La informacin que tienen sobre la sexualidad la
obtuvieron de sus maestros?
Cuentan con suficiente informacin para prevenir
embarazos no deseados y enfermedades de
transmisin sexual?
Gracias por su colaboracin
FACULTAD DE FIOLOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ENCUESTA DIRIGIDA A DIRECTIVO Y DOCENTES DEL COLEGIO FISCAL
TCNICO OTTO AROSEMENA GMEZ
Estimados(as) estudiantes:
El presente documento es un instrumento de investigacin por el cual se propone evaluar el grado
de conocimientos sobre la importancia de la Educacin Sexual en los Estudiantes de 8vo ao de
EGB del Colegio Otto Arosemena Gmez
1.
Este instrumento consta de 10 preguntas, cada una con cinco alternativas de respuesta
colocadas a la derecha de cada tem.
2.
Srvase elegir nicamente una de ellas, la que considere ms acertada. Identifique la

repuesta con un visto en el recuadro.
3.
La escala de estimacin es la siguiente:
5 = Muy de acuerdo
4 = De acuerdo
3 = Indiferente
2 = En desacuerdo
1 = Muy en desacuerdo
4. La informacin aqu recopilada es confidencial y e absoluta reserva nicamente para uso de

la investigacin. Por lo tanto, srvase prescindir de identificacin alguna.
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PREGUNTAS
Conoce que es la sexualidad?

Sabe la diferencia entre sexo, sexualidad,
sensualidad?
En su hogar recibe informacin sobre la sexualidad?
Los maestros en su hora de clase hablan sobre la
sexualidad y su relacin con los valores?
Conoce usted la importancia que tienen los valores
para poder desenvolvernos en sociedad?
En la institucin se imparten charlas sobre educacin
sexual y los valores inmersos en ella?
La institucin cuenta con material didctico de tipo
interactivo que permita abordar el tema de la
sexualidad?
La institucin cuenta con personal capacitado para
dictar charlas sobre educacin sexual?
La informacin que tienen sobre la sexualidad la
obtuvieron de sus maestros?
Cuentan con suficiente informacin para prevenir
embarazos no deseados y enfermedades de
transmisin sexual?
Gracias por su colaboracin

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

AUTOR: PROF. HUGO OLMEDO PIBAQUE PLA

MSc. SILVIA MOY-SANG

MSc. JOS ZAMBRANO GARCA

MSc. AZUCENA RIVERA

ING. JULIO BALLADARES

DIRECTORA DEL REA

SUB-DIRECTOR DEL REA

AB. SEBASTIN CADENA ALVARADO

En virtud de la Resolucin del Honorable Consejo Directivo de la Facultad

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas

Dr. Manuel Alencastro Oviedo MSc.

CERTIFICADO DE REDACCIN Y ORTOGRAFA

Denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.

Se utilizan los signos de puntuacin de forma acertada.

En todos los ejes temticos se evitan los vicios de diccin.

Hay concrecin y exactitud en las ideas.

No incurre en errores en la utilizacin de las letras.

La aplicacin de la sinonimia es correcta.

Se maneja con conocimiento y precisin la morfosintaxis.

El lenguaje es ACADMICO, sencillo y directo por lo tanto de fcil

Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista, certifico la

MSc. Juan Marn Larreta

SE ADVIERTE QUE LAS OPINIONES, IDEAS O

PROF. HUGO OLMEDO PIBAQUE PLA

Agradezco a Dios, a mis padres a mi

PROF. HUGO OLMEDO PIBAQUE PLA

Planteamiento del Problema de Investigacin

Operacionalizacin de las variables

pregunta nmero uno de la encuesta para docentes y autoridades

pregunta nmero uno de la encuesta para estudiantes

pregunta nmero siete de la encuesta para estudiantes

pregunta nmero diez de la encuesta para estudiantes

Integracin curricular y las tic`s

La sexualidad ha sido, es y ser un tema controversial siempre,

su manifestacin como expresin

natural del individuo.

expresar su sexualidad como parte de

comunicacin con el entorno y el libertinaje con la que se vive sta.

comunicacin masivos bombardean con propaganda alusiva a la

El Captulo III, se lo destina para la Metodologa, en donde se

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

profesor Ricardo Chvez Coca. Su nombre, es dado en gratitud al Dr. Otto

El reconocer la sexualidad desde tempranas edades conlleva a un

responsabilidad de la familia, de os maestros, de la sociedad en general.

la misma presenta fundamentos para

desarrollo del carcter procesual y formativos de los adolescentes. La

sus estudiantes, lo que evidencia el incremento de embarazos no

Formulacin del problema

9. Los estudiantes tendrn

sexualidad y su importancia biopsicosocial para su desarrollo sano e

Analizar la educacin sexual en la pubertad y su incidencia en el

Determinar la importancia de la Educacin Sexual en el desarrollo

Diagnosticar los niveles de conocimiento sobre sexualidad y su

Determinar el contenido cientfico y axiolgico necesario para la

La presente investigacin se justica porque dar a conocer la

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

Revisado los archivos de la Biblioteca de la Universidad de

contenido cientfico diferente y con una propuesta interactiva que difiere a

bochornoso que nadie se atreva a mencionar ni siquiera la palabra,

HISTORIA DE LA SEXUALIDAD Y SU EVOLUCIN

procurarse alimentos y seguridad, y es entonces que surge la sexualidad

Biolgicamente el sexo es un mecanismo de reproduccin animal o