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155-161
ISSN: 1132-239X
ISSNe: 1988-5636
Correspondencia: Alberto Aibar Solana. Universidad de Zaragoza. Grupo de Investigacin EFYPAF. Departamento de Expresin Musical, Plstica y Corporal. Calle Valentn
Carderera nm. 4. 22003 Huesca. Spain. E-mail: aibar@unizar.es
1
El proyecto EPAPA fue financiado por las regiones de Aragn (Espaa) y de Aquitania (Francia) a travs de un proyecto de cooperacin transfronteriza.
* Grupo de investigacin EFYPAF, Universidad de Zaragoza.
** Universit de Genve.
*** Universidad de San Jorge.
**** Universit de Pau et des Pays de lAdour.
Alberto Aibar, Jos A. Julin, Berta Murillo, Luis Garca-Gonzlez, Sergio Estrada y Julien Bois
Mtodo
Participantes
Los participantes de este estudio forman parte de un proyecto
transcultural llevado a cabo entre Francia y Espaa durante los
cursos acadmicos 2010-2011 y 2011-2012 denominado proyecto
EPAFA (Evaluacin y Promocin de la Actividad Fsica en los
Adolescentes). En este estudio participaron un total de 831
adolescentes (M = 14.32; DE = .73) de las ciudades de Huesca
(Espaa; n = 412) y de Tarbes (Francia; n = 419), con una
distribucin homognea de gnero, masculino (n =372) y
femenino (n =459), y pertenecientes a los cursos de 2 y 3 de la
ESO en Espaa, y sus equivalentes de Quatrime y Troisime en
Francia. Tambin se recogieron los datos de 18 profesores de EF
(9 hombres y 9 mujeres) de los grupos de alumnos registrados (9
profesores/as en cada pas). Con el objetivo de facilitar la
comprensin del texto, a lo largo del artculo utilizaremos los
trminos espaol y francs para referirnos a los adolescentes
de Huesca y Tarbes respectivamente, si bien no pretendemos
generalizar los resultados al nivel de ambos pases.
Instrumentos
La medicin de la AF se realiz a travs del Assessment
Physical Activity Levels Questionnaire (APALQ; Ledent, Cloes,
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Procedimiento
Este estudio fue aprobado previamente por el Comit tico
de Investigacin Clnica de Aragn. Posteriormente se solicit el
permiso a los directores y profesores de EF de 10 centros en las
ciudades de Huesca y Tarbes. A continuacin se solicit a los
padres una autorizacin firmada para que sus hijos/as participaran
en el estudio. De igual manera, se solicit el consentimiento por
escrito de los adolescentes para participar. Los cuestionarios se
administraron en el aula por el investigador principal, sin
presencia del profesorado de EF en el momento de su
cumplimentacin.
Anlisis de datos
Se analiz la consistencia interna de cada unas de las
variables medidas a travs de cuestionario mediante el Alpha de
Cronbach. Se realizaron estadsticos descriptivos (media y
desviacin tpica) por pas y por gnero de las diferentes variables
estudiadas. Tambin se realizaron una serie de modelos lineales
generales univariantes para analizar la existencia de posibles
diferencias significativas en funcin del gnero y del pas.
Posteriormente, se realiz una regresin lineal por pasos
sucesivos hacia delante sobre la AF como variable dependiente,
introduciendo las siguientes variables: pas, gnero, edad, IMC,
NSE, la percepcin del apoyo de la autonoma del profesorado
de EF desde el punto de vista del alumnado, y cuatro variables
correspondientes a las cuatro categoras de apoyo de la autonoma
(altamente controlador, moderadamente controlador, modera -
Resultados
La Tabla 1 muestra los estadsticos descriptivos por pas y por
gnero de las principales variables estudiadas. En los resultados
del anlisis de diferencias (Tabla 1), destacan las diferencias
significativas encontradas en el apoyo de autonoma del
profesorado de EF con valores superiores en los adolescentes
franceses con respecto a los espaoles. De igual manera destacan
los valores significativamente superiores encontrados en Francia
con respecto a Espaa en las categoras de orientacin de apoyo
de la autonoma, como son las de altamente controlador,
moderadamente controlador y moderadamente autnomo. En
sentido inverso, podemos observar valores significativamente
ms elevados en la categora de altamente autnomo en la
muestra de adolescentes espaoles que en la de franceses.
Espaa (n = 412)
Total
Francia (n = 419)
Chicos
Chicas
(n = 197)
(n = 215)
14.43 (.84)*
14.26 (.73)
Total
Edad
14.34 (.79)
IMC
NSE
AF
6.51 (1.57)
13.39 (.16)
4.06 (1.84)
6.44 (1.61)
14.87 (.21)
6.57 (1.54)
12.06 (.21)
14.31 (.67)
Chicas
(n = 175)
(n = 244)
14.33 (.74)
4.35 (1.58)*
2.66 (.91)
3.54 (.82)***
4.56 (.86)***
4.86 (.81)***
5.64 (.42)
14.30 (.61)
Chicos
15.10 (.24)
4.19 (1.71)
6.94 (1.45)
12.38 (.19)
4.45 (1.49)
IMC = ndice de Masa Corporal; NSE = Nivel Socio Econmico; AF = Actividad Fsica; *p < .05; **p < .01; ***p < .001. Las diferencias se expresan
entre los pases y dentro de cada pas por gnero. Nota: Las cuatro categoras de apoyo de la autonoma medidas a travs del profesorado de EF no han
sido analizadas en funcin del gnero del alumnado por carecer de sentido.
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Actividad Fsica
Variables predictoras
SE
Paso 1
Gnero
2.78
.22
NSE
2.77
.21
.44***
.38
.07
.18***
Paso 3
Gnero
2.81
.21
.43***
NSE
.36
.07
.17***
Edad
-.47
.15
2.79
.21
.43***
NSE
.37
.07
.18***
Edad
-.52
.15
-.12***
.39
.15
.09**
.18
165.04
.000
.22
100.91
.000
.23
71.52
.000
.24
55.86
.000
.24
45.72
.000
-.11**
Paso 4
Gnero
.43***
Paso 2
Gnero
R2
2.77
.21
.43***
NSE
.37
.07
.18***
Edad
-.57
.15
-.13***
.37
.15
.08*
.13
.06
.07*
Discusin
El objetivo de este estudio fue analizar la influencia que la
percepcin del apoyo de la autonoma por parte del profesorado
de EF ejerce en la prctica habitual de AF, tanto desde el punto
de vista del alumnado como del profesorado. Considerando los
resultados principales, se puede afirmar que verificamos la
hiptesis inicial, en la cual nos plantebamos que unos niveles
ms elevados de percepcin de apoyo de la autonoma se
encontraran relacionados con mayores niveles de AF. Este efecto
surge controlando en el modelo la influencia de otras variables
significativas como el gnero, la edad o el NSE. Siguiendo esta
hiptesis, hemos podido observar que una mayor percepcin de
apoyo de autonoma del profesorado de EF por parte del
alumnado, as como una orientacin altamente autnoma por
parte del profesorado de EF, predicen de manera positiva la
prctica de AF. Estos resultados se encuentran en sintona con
otros estudios donde ya se han demostrado previamente estos
efectos positivos (Lim y Wang, 2009; Pihu y Hein, 2007). No
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Agradecimientos
Queremos tambin agradecer a todos los adolescentes que participaron en este estudio, a sus padres por permitir su participacin y a
los profesores por facilitarnos el trabajo.
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