UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

Direccin Universitaria de Educacin a Distancia

2002-Escuela Acadmico Profesional de Psicologia Humana

2002-20104 | PSICOLOGIA GENERAL

Docente:

2013-I

Ciclo:

Datos del alumno:

Apellidos y nombres:

MG. ROCIO DEL PILAR CAVERO

REAP

FECHA DE
ENVIO:

FORMA DE
ENVIO:
Cdigo de matrcula:

TAMAO DEL
ARCHIVO:

Uded de matricula:

Mdulo II

Nota:

HASTA EL DOM. 05 DE MAYO

DEL 2013
A las 23.59 PM
Comprimir el archivo original de su trabajo
acadmico en WINZIP y publicarlo en el
CAMPUS VIRTUAL, mediante la opcin:

Capacidad Mxima del archivo

comprimido: 4 MB

Recomendaciones:
1. Recuerde verificar la correcta publicacin de su Trabajo Acadmico en
el Campus Virtual.
Revisar la opcin:
No se aceptar el Trabajo Acadmico despus del 05 DE MAYO DEL
2013 . A las 23.59 PM

2. Las actividades que se encuentran en el libro servirn para su

autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser
remitidas. Usted slo deber realizar y remitir obligatoriamente el
Trabajo Acadmico que adjuntamos aqu.

3. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es

nicamente una fuente de consulta. Los trabajos copias de internet
sern calificados con 00 (cero).

Gua del
Trabajo Acadmico

4. Estimado alumno:
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros
alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la
pregunta N 2 y para el examen final debe haber desarrollado el
trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:

1

Presentacin adecuada del

trabajo

Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del

trabajo en este formato.
Valor: 2 ptos

Investigacin bibliogrfica:

Considera la consulta de libros virtuales, a travs de la Biblioteca virtual

DUED UAP, entre otras fuentes.
Valor: 3 ptos

Situacin problemtica o caso

prctico:

Considera el anlisis de casos o

problematizadoras por parte del alumno.

Otros contenidos
considerando los niveles
cognitivos de orden superior:

la

solucin

de situaciones
Valor: 5 ptos

Valor: 10 ptos

1- TA200220131DUED

ORIENTACIONES A TOMAR EN CUENTA:

El trabajo Acadmico debe presentarse en formato Arial 12 justificado
interlineado sencillo. Debe incluir la fuente o bibliografa consultada.
Todo trabajo que se detecte que haya sido copiado o plagiado sea de
Internet o de otro alumno ser inmediatamente anulado sin lugar a
reclamo y la nota asignada ser de 00.
Cualquier consulta o duda acerca del presente trabajo acadmico no
dude en ponerse en contacto con el docente-tutor, para ello se
recomienda que realice sus consultas mediante el uso de la sala de
conferencias, el chat o mediante el correo electrnico que le asigna la
universidad.
Para

el

Trabajo

Acadmico

deber

desarrollar

las

preguntas

siguientes:
Presentacin adecuada del trabajo. Se considerara la evaluacin de la
redaccin, ortografa, y presentacin del trabajo en este formato.
As mismo, para la calificacin de su trabajo acadmico, se tomar en
cuenta la investigacin bibliogrfica que Ud. realice, a travs de la
consulta del material virtual en la Biblioteca Virtual DUED UAP:
http://books.google.com.pe/books?uid=104789646799245884651&as_coll
=1012&hl=es&source=gbs_lp_bookshelf_list&view_type=standard,
como
los link Bibliogrficos publicados cada semana de estudios en vuestro
Campus virtual, entre otras fuentes.
(2 puntos)

1. Reflexione acerca de la lectura: PSICOMOTRICIDAD Y

ARTERAPIA
A continuacin realice usted:
a. Cul es su apreciacin personal de la lectura.?. (1 punto)
b. Cul es el concepto de psicomotricidad?.
(1
Punto)
c. Elabore un resumen sobre el arterapia?
(1punto)
a. Mi apreciacin personal como grandes profesionales trabajando en
equipo para bienestar de la sociedad cuyo objetivo es visin integral
del ser humano
Es una disciplina que se nutre de profesionales de distintas arias,
Psicomotriodad arterapia, Educacin artstica, Educacin infantil,
Educacin especial.
b. La
psicomotricidad
es
una
disciplina
educativa
/
reeducativa/teraputica, concebida como dialogo, que considera al
ser humano como una unidad psicosomtica y que acta sobre su
totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el mbito de una
2- TA200220131DUED

relacin calidad y descentrada, mediante mtodos activos de

mediacin
c. Por ello, debemos estudiar bien que abarca cada parmetro
psicomotriz y as poder entender mejor su contenido y las acciones de
las personas observadas. Igualmente, Es decir, antes de realizar la
observacin propiamente dicha debemos tomar una serie de
decisiones que encaminarn y definirn nuestra prctica
El de unidad corporal, se entiende la dialctica que une las vivencias
de las cuales somos conscientes y aquellas otras de las cuales
somos inconscientes, entendiendo, en definitiva, el cuerpo como un
esquema corporal. En la prctica psicomotriz se utilizan los
parmetros psicomotores, entendidos estos como los elementos a
partir de los cuales se puede analizar la experiencia motriz, para
observar al nio en sus diferentes modalidades de relacin, teniendo
en cuenta ,claro est, el conocimiento del esquema corporal.

Ingrese al siguiente enlace para poder descargar el archivo en pdf:

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2170/217015570026.pdf

2. Del Libro de Mercado PSICOLOGIA de Fabiana Saavedra Daz

revise los siguiente captulos y conteste las siguiente preguntas:
Captulo V La personalidad
o Elabore un mapa conceptual de las teoras de la personalidad
(2 puntos)

3- TA200220131DUED

TEORIA DE LA
PERSONALIDAD

TEORIA DE
LOS RASGOS

Races de la personalidad
Rasgos internos del
individuo causan que
la persona, piense,
siente y actu de
determinada manera

Sus mtodos de evaluacion

Pruebas
objetivas

TEORIA DE LA
PSICODINAMICA

Races de la personalidad
Pensamientos,
sentimientos, motivos y
conflictos inconscientes;
problemas reprimidos en
la niez temprana.

Sus mtodos de evaluacion

Pruebas proyectivas y
entrevistas personales

TEORIA
SOCIAL
COGNITIVA

Races de la personalidad

TEORIA
HUMANISTA

Races de la personalidad

La conducta es producto
de la interaccin de
cogniciones, aprendizajes
y experiencias previas en
el ambiente inmediato

La pulsin hacia el
crecimiento personal y
niveles superiores de
funcionamiento

Sus mtodos de evaluacion

Sus mtodos de evaluacion

Observacin, pruebas
objetivas, entrevistas
personales

Pruebas objetivas y
entrevistas personales.

4- TA200220131DUED

TEORIA
CONDUCTISTA

Races de la personalidad
La conducta es la respuesta
aprendida ante un estimulo
dado por el entorno del
individuo

Sus mtodos de evaluacion

Observaciones, pruebas
objetivas

o Describa los factores que intervienen en la personalidad. (2 puntos)

1)

DESARROLLO Y MADURACIN

Numerosos autores han examinado el complejo proceso de

crecimiento, desarrollo, maduracin y declinacin de la
personalidad a lo largo del cielo vital del individuo normal.
Tales contribuciones han devenido en una formidable masa de
informacin en torno a la influencia de factores biolgicos,
psicolgicos y socioculturales en los llamados aos formativos.
FREUD, se bas en l estudi de las bases del desarrollo
psicosexual durante la infancia y la niez. Los trminos oral, anal
y flico han alcanzado popularidad tanto en los crculos cientficos
como entre al gran pblico.
PIAGET, prest particularmente atencin al desarrollo cognitivo
del nio y, como tal, su contribucin puede no considerarse
vinculados al estudio global de la personalidad.
ERIKSON, enfatiz la importancia de las influencias sociales en el
desarrollo individual, extendiendo la teora psicoanaltica y
describiendo conflictos especficos a cada uno de los ocho
estados del desarrollo del individuo, concebidos como polaridades
y tareas.
Confianza bsica Vs desconfianza
Autonoma Vs vergenza y duda
Iniciativa Vs culpa
Laboriosidad Vs inferioridad
Identidad Vs confusin de rol.
Intimidad Vs aislamiento
Generatividad Vs estancamiento
Integridad yoica Vs desesperanza
WINNICOT, MAHLER Y FAIR BAIRN, entre otros proponen la
teora de las relaciones objtales ampla desde otra perspectiva,
las formulaciones freudianas y describe el desarrollo psquico del
individuo como una secesin organizada y compleja de imgenes
internalizadas de la relacin individuo con los llamados aos
5- TA200220131DUED

significativos a lo largo de su vida, muy en particular en los

estadios iniciales.

2)

FACTORES PRENATALES

Es innegable la influencia que los factores genticos ejercen

sobre las caractersticas fsicas, capacidad intelectual y rasgos de
personalidad del individuo.
El ambiente prenatal (que incluye edad materna, hbitos
dietticos, salud y enfermedad, status emocional, actitudes,
exposicin a drogas y radiacin).
Algunos estudios sugieren que traumas psicolgicos en el feto, o
alteraciones del proceso de parto, que pueden tener ulteriores
repercusiones en el desarrollo de la personalidad.

3)

CULTURA Y PERSONALIDAD

Mltiples trabajos de origen antropolgico y psicoanaltico se han

ocupado de la relacin entre cultura y personalidad.
Teniendo en cuenta que la cultura se define como un conjunto de
normas, valores y pautas de comportamiento se traducen el
"modo de vida" de un grupo este concepto es un valioso
instrumento para, analizar la socializacin de la personalidad. En
el proceso de aculturacin el individuo aprende las formas de
comportamiento admitidas por su grupo y tiende a adoptar el tipo
de personalidad que se considera en el desarrollo.
La personalidad bsica est determinada por las instituciones
primarias (familia, instituciones educacionales) y a su vez
determina las instituciones secundarias (religiones, mitos,
ideologas, valores).
En resumen, la formacin de la personalidad es inseparable de
las condiciones culturales especficas en que se desarrolla, pero
dicha influencia no debe entenderse como una accin mecnica
de la sociedad sobre el individuo.
La diversificacin de la cultura e incluso sus contradicciones,
contribuyen a la diversificacin y a la singularidad de los
individuos.
4)

IMPORTANCIA CLNICA

Se ha sealado ya que el concepto de personalidad no implica

necesariamente la presencia o produccin de sntomas clnicos.
6- TA200220131DUED

Sin embargo, su carcter clave en la estructura psicolgica del

individuo hace que cualquier desorden emocional o mental afecte
y se ve afectado por el funcionamiento de la personalidad.
Finalmente, es evidente que existe una psicopatologa propia de
la personalidad, un conjunto de desrdenes o trastornos que
pueden alterar severamente la homeostasis del individuo que
reviste caractersticas sindrmicas peculiares y que requiere un
manejo teraputico complejo y laborioso.
Las consecuencias de los desrdenes psicopatolgicas de la
personalidad, entre muchas son la disminucin o prdida de la
flexibilidad para actuar coherentemente en el plano interpersonal,
conducta meladoptativa derivada de una limitada capacidad de
enfrentamiento al estrs provocador, propensin a la ansiedad y a
la sub secuente descompensacin emocional, dificultades
ocupacionales e interpersonales.
3. CASO ALBERT
Albert era un nio normal y sano que a los nueve meses de edad que no
pareca tener miedos hacia animales pequeos con pelo como ratas,
conejos, perros, etc. Cuando Albert tena 11 meses, se le mostr una
rata blanca, el pequeo se acerc a tocarla y un investigador provoc un
sonido estridente y repentino detrs de la cabeza de Albert. El nio se
asust pero no grit. Cuando volvi a tratar de tocar la rata, el
investigador provoc el mismo sonido y Albert se asust. Despus de
una semana repitieron el procedimiento varias veces y finalmente le
mostraron la rata sin el sonido estridente, pero Albert ya se asustaba con
la rata y se alejaba de ella.
Pocos das despus los investigadores le mostraron unos cubos, el nio
no se asust, pero a continuacin le ensearon la rata y entonces s se
asust, despus le mostraron un conejo y Albert se asust y se alej
gateando. Poco a poco se fueron integrando ms objetos similares a la
rata al experimento y Albert se mostraba asustado con todos ellos,
excepto con el cubo blanco que se le mostr. El experimento no se pudo
continuar porque la madre no lo permiti, pero se lleg a cuatro
resultados: los nios apenas tienen miedo innato a los animales; los
nios aprenden a tener miedo a un animal si ste aparece asociado a un
estmulo desagradable; los nios pueden distinguir entre una rata blanca
y un cubo blanco; y, el miedo a una rata blanca se puede extender a
otros animales y otros objetos peludos.
El experimento fue realizado por John Watson y Rosalie Wayner.

7- TA200220131DUED

Analice el caso Albert y conteste las siguientes interrogantes?

a)
Cul es tu apreciacin personal opinin acerca de los
experimentos psicolgicos con personas, ests de acuerdo,
en desacuerdo, sustente su respuesta?
(1
Punto)
Me parece que este tipo de experimentos se pueden aprovechar
de una manera positiva, ya que si se estimula a un nio desde
pequeo en diferentes reas, puede desarrollar habilidades que le
permitan un mejor crecimiento.
Actualmente considero que estos mismos principios se pueden
seguir aplicando, pero de una manera ms positiva, es decir, que
si a los nios se les involucra en un ambiente alfabtico desde que
son pequeos fcilmente se familiarizaran con las letras, as con la
utilizacin de diferentes materiales que estimulen de manera
agradable a los nios, estos aprendern de manera ms rpida.
Tambin se pueden aplicar para eliminar los miedos de los nios.

b)

Esquematice el experimento realizado con Albert?

Puntos)

(2

La clave de este experimento de condicionamiento clsico era la

asociacin de un estmulo condicionado (rata blanca) con un
estmulo no condicionado (miedo de un ruido estridente y repetido)
hasta que la presencia del estmulo condicionado era suficiente
para provocar el estmulo no condicionado.
4. Elabore un rbol genealgico de su familia e identifique el tipo de
influencias culturales y sociales (costumbres, mitos creencias,
prejuicios, supersticiones, etc.) que han influido en sus
comportamientos y conductas actuales de su familia materna y
paterna). (3 puntos)

8- TA200220131DUED

ABUELO

PADRE

TIO

MADRE

HERMANO

YO / CONYUGE

COSTUM
BRES
Adoracin
a la madre
tierra
desde
tiempos
remotos,
Challa a la
pachamam
a.

HERMANO

TIA

PRIMO

PRIMO

HIJA

HIJA

ABUEL
O
ABUEL
A

ABUELA

MITOS

CREENCIAS

SUPERTICIONES

Mitos
de
lugares
sagrados o
cosas que
no
se
deben
hacer,
lugares
encantado
s.

Curaciones
espirituales,
Creencias en la
madre tierra y
los cerros ms
altos
denominados
apus,
Presencia
de
taparaco, bho
anuncia
la
muerte.
Creencias en la
madre tierra y
los cerros ms
altos
denominados
apus,
curaciones
espirituales.

Creer
unimomancia
(sueos).

PADRE/ Challa a la Mitos

de
MADRE pacha
lugares
mama.
sagrados o
cosas que
no
se
deben
hacer,
lugares
encantado
s.
TIO/TIA Challa a la
Creencias en la
pacha
madre tierra y
mama.
los cerros ms

en

Creer
en
unimomancia
(sueos, pesadillas).
Anuncia que algo va
suceder.

Creer
unimomancia
(sueos).
9- TA200220131DUED

en

HERMA
NOS

altos
denominados
apus,
Mas creen en
sus danzas y su
agricultura

Challa a la
pacha
mama.

YO
/ Valoro
a
CONYU madre
GE
tierra
porque
nos
da
todo, as
tambin
dar como
agradecimi
ento
su
challa.
PRIMO
S

Mitos
de
lugares
sagrados o
cosas que
no
se
deben
hacer,

(Pesadillas). Anuncia
que algo va suceder

Creer
en
unimomancia
(sueos, pesadillas).
Anuncia que algo va
suceder
Creencias en la Creer en (sueos,
madre tierra y pesadillas). Anuncia
los cerros ms que algo va suceder
altos
como el bien o el mal
denominados
y un pronstico de su
apus,
futuro.
curaciones
espirituales.

Creencias en la Creer en (sueos,

madre tierra.
pesadillas). Anuncia
que algo va suceder
como el bien o el mal
Mas creen en
ellas mismas y
su
propio
esfuerzo
en
sueos
poco
quieren
soar
despierto

HIJAS

5. Elabore un cuadro comparativo sobre los tipos de experimentos

psicolgicos en animales considerando (autor, mtodo utilizado,
objetivo del estudio, resultados de dichos experimentos, y su
aporte al comportamiento humano (3 Puntos.)
EXPERIMENTO AUTORES

EXPERIMEN AUTOR
TO
ES
El
Pavlov
procedimiento
empleado por
Pavlov
consista en
presentar a
un perro, al

METODO

OBJETIVO APORTE

METODO

OBJETIVO

APORTE

El mtodo
utilizado por
Pavlov es el
de los reflejos
condicionado
s. Estos
trabajos de

Cmo
aprenden los
organismos
acerca de
las
relaciones
entre los

En el hombre
la conducta
refleja no
condicionada
es muy
limitada. Se
deduce a

10- TA200220131DUED

que se le
haba
implantado
quirrgicame
nte una
cnula en la
boca para
recoger
directamente
su saliva,
alimento en
polvo
precedido de
forma regular
por un
estmulo,
como por
ejemplo un
tono. El
sonido,
inicialmente,
no haca
salivar al
perro pero,
despus de
varios
emparejamie
ntos con el
alimento, y en
ausencia de
ste, era
capaz de
producir por
s mismo la
respuesta de
salivacin.
En un
comienzo, el
comportamie
nto del animal
en la caja de
experimentaci
n es ms o
menos
catico:
explora la
caja y corre
de aqu para
all, sin tocar
la palanca. Al

B. F.
Skinner

los reflejos
estmulos
condicionado ambientales.
s dieron la
pauta para
generar el
modelo actual
que explica
estas
conductas en
los niveles
celular y
molecular.

ciertos
reflejos de
naturaleza
fisiolgica:
secrecin
salivar,
bostezo, etc.
El aprendizaje
humano
estara
basado en
cadenas de
condicionamie
nto indirecto.

El mtodo
empleado por
Skinner era
el mtodo de
aproximacion
es
sucesivas.
Bsicamente,
consiste en
primer lugar
en reforzar un
comportamie
nto solo
vagamente

Propuso
ocuparse
solamente del
comportamien
to que se
puede
observar y
cuantificar
claramente.
Propuso
ocuparse
menos de lo
que ocurre
dentro del

Moldeamient
o de la
conducta.
Proceso en
que las
recompensa
s guan la
conducta
natural del
individuo
hacia una
conducta
deseada.
La conducta.

11- TA200220131DUED

cabo de un
tiempo, y por
casualidad
acciona la
palanca y el
alimento cae
en el
comedero p.
La rata
ingiere la
bolilla y
vuelve a
accionar la
palanca,
repitindose
lo sucedido
anteriormente
. El proceso
se repite con
insistencia y
la rata corre
sin cesar del
comedero a
la palanca.

En
1898, Thorndik
e, quera
determinar
cmo aprendan
los gatos para lo
cual, coloco un
gato hambriento
en espacios
estrechos de la
caja problema,
con comida
fuera donde el

similar al
deseado.
La
caracterstica
reside en el
refuerzo
(alimento)
que percibe
la conducta
operante
(accionar la
palanca).
Los
procedimient
os
presentados
a se basan
en la
distincin
derivada de
la ley de
efecto de L.
Thorndike, la
cual
establece
"que las
respuestas
que generan
satisfaccin
tienen ms
posibilidades
de repetirse,
lo cual no
sucede con
las que no la
producen,
que tienen
mayor
probabilidad
de repetirse".
Edward Segn
L.
Thorndike, el
Thorndik aprendizaje
e
se compona
de una serie
de
conexiones
entre un
estmulo y
una

organismo
que aprende.
Estudia el
origen de las
conductas.
Concedi la
mayor
importancia al
ambiente en
el cul se
encuentra el
organismo
que aprende.
Consider
que el
proceso de
aprendizaje
es igual en los
humanos que
en los
animales.

Su objetivo
fundamental
eran las
conductas
que se
pueden
observar y
medir.

Sus
principales
aportaciones
fueron el
aprendizaje
por
desarrollo/err
or y la ley del
efecto. Sus
estudios

12- TA200220131DUED

gato poda
olerla y verla
para obtenerla
deba encontrar
la manera de
abrir el cerrojo
de la puerta,
mientras el
cronometraba,
al inicio el gato
tardaba mucho
y poco a poco lo
lograba en
menos tiempo,
hasta lograr una
respuesta casi
inmediata.

respuesta,
que se
fortalecan
cada vez que
generaban un
estado de
cosas
satisfactorio
para el
organismo.

Kohler
Wolfgan
observ un
Kohler
chimpanc en
una
habitacin en
la cual se
haba colgado
del techo una
banana y en
un rincn de
la misma se
haba dejado
un bastn. Al
principio el
animal daba
saltos una y
otra vez para
alcanzar la
banana sin
lograrlo,
hasta que en
determinado
momento el
animal
pareca 'ver'
por primera
vez el bastn
(al cual sin
embargo
haba mirado
antes sin
inters).
Entonces en
lugar de
volver a saltar
el mono
utiliz el

El mtodo
utilizado es la
observacin y
la
experimentaci
n.
Esta teora
estudia al
sujeto como
una totalidad
y la manera
en que
organiza y
reorganiza el
campo
perceptual.

sobre la
conducta
animal le
permitieron
desarrollar la
teora del
conexionismo

El objetivo
de estudio
es el
comportamie
nto animal.

Su ms
importante
contribucin
inicial fueron sus
estudios sobre
los post efectos
figurativos y
sobre el papel de
la constancia.
En el mbito del
aprendizaje
destac el papel
del "insight" en la
estructuracin de
situaciones
complejas, en el
manejo de
objetos a la vista
como
herramientas.
Equipar
inteligencia con
solucin eficiente
de problemas.

Hallazgos
sobre la
percepcin.

13- TA200220131DUED

bastn para
golpear la
banana y
hacerla caer.
La conclusin de
Kohler es que en
determinado
momento el
animal pudo
reorganizar su
espacio
perceptivo y as
enlaz en una
relacin
significativa dos
objetos que
hasta el
momento
perciba por
separado (la
banana y el
bastn).

6. Investigue sobre la Psicologa americana y su influencia en la

Psicologa Latinoamericana (2 Puntos.)
La psicologa norteamericana a comienzos de siglo en su deseo de
adquirir un reconocimiento cientfico y un status social les ha hecho dar
un serio traspi. La psicologa norteamericana volvi su mirada a las
ciencias naturales a fin de adquirir un mtodo y unos conceptos que la
consagraran como cientfica mientras negociaba su aporte a las
necesidades del poder establecido a fin de recibir un puesto y un rango
sociales. La psicologa latinoamericana lo que hizo fue volver su mirada
al big brother, quien ya era respetado cientfica y socialmente , y a l le
pidi prestado su bagaje conceptual, metodolgico y prctico, a la
espera de poder negociar con las instancias sociales en cada pas un
estatus social equivalente al adquirido por los norteamericanos.
La psicologa en Amrica Latina se desarroll a partir de los modelos
hegemnicos dominantes en los pases ms desarrollados del mundo,
con lo cual, desde sus comienzos, sus figuras ms destacadas se
formaron dentro de las lneas hegemnicas del saber psicolgica,
llevando a sus pases de origen esas posiciones. Al igual que ha
ocurrido en el mundo todo con el desarrollo de las grandes teoras de la
psicologa, la Amrica Latina se caracteriz mucho ms por el desarrollo
de posiciones mimticas en relacin a teoras reconocidas, que por la
produccin de ncleos de pensamiento original, incluso al interior de
esas teoras hegemnicas.
R. Alarcn (1988), en una caracterizacin sobre la psicologa en nuestro
continente ha afirmado:
14- TA200220131DUED

La psicologa latinoamericana es ciertamente una psicologa que se

funda en los hallazgos obtenidos en Europa y Anglo Amrica, como ejes
de influencia cultural. Esto ha dado lugar a una psicologa tpicamente
etnocentrista. Sus generalizaciones y principios se basan en el modo de
reaccionar y comportarse de sujetos de culturas distintas a la cultura
latinoamericana. En suma: doctrinas, conocimientos, conceptos,
instrumentos y tcnicas son importados del extranjero. Todo ello
contribuye a que nuestra psicologa sea una psicologa dependiente. De
esta dependencia cultural obviamente debemos salir.
En el prrafo anterior Alarcn resume una caracterstica que ha marcado
no solo a la psicologa, sino a muchas de las formas de
institucionalizacin de la sociedad y la cultura en nuestros pases; la
dependencia. En el caso de la psicologa, como muy bien analiza el
autor en otro de sus trabajos (2002), esa dependencia se asoci a una
idea de ciencia esencialmente emprica, apoyada en los modelos de las
ciencias naturales dominantes en el siglo XIX, as como a un rechazo de
la filosofa y a una escasa originalidad, caractersticas dominantes de la
psicologa de orientacin emprica que domin las primeras dcadas del
siglo XX en los Estados Unidos (Danzinger, 1990).
Una de los peores efectos de esa dependencia ha sido su
institucionalizacin en la enseanza de la psicologa. Hasta hoy las
universidades en Amrica Latina se caracterizan por la presencia de
grupos hegemnicos que dificultan el acceso de profesores con un
pensamiento diferente y, que de hecho, obligan a los alumnos a la
perpetuacin de esas posiciones dominantes, pues fuera de ellas no se
realizan orientaciones de postgrado, ni se ensea nada en la formacin
de los psiclogos. Muchas de las universidades ms importantes de
Amrica Latina no ensean nada sobre las discusiones actuales en el
campo de la psicologa, no presentando siquiera los nuevos enfoques
que han aparecido en los ltimos treinta aos en nuestra ciencia.

No copie argumentos de internet, no ser considerado vlido

Las consultas e inquietudes se harn en las tutoras virtuales con el docente en
los horarios programados para el curso.

Muchos xitos en el desarrollo de su trabajo acadmico!

15- TA200220131DUED