ESTILOS DE SOCIALIZACIN FAMILIAR

Darling y Steinberg (1993 p.448) lo definen como una constelacin de

actitudes hacia el hijo/a que son comunicadas al hijo/a y que, todas juntas,
crean un clima emocional en el cual las conductas de los padres son
expresadas.
Comellas (2003) lo define como la forma de actuar, derivada de unos
criterios, y que identifica las respuestas que los adultos dan a los menores
ante cualquier situacin cotidiana, toma de decisiones o actuaciones.

Diana Baumrind (1971)

Exigencia paterna

Disponibilidad
paterna

Modelo Bidimensional de
Estilos de Socializacin Familiar

Coercin

Autoritario Autorizativo
Negligente Indulgente

Aceptacin

DESCRIPCIN DE LOS ESTILOS EDUCATIVOS

AUTORITARIO baja aceptacin / implicacin y alta coercin / imposicin
Padres altamente demandantes y poco sensibles a las necesidades y deseos
del hijo.
Los mensajes verbales parentales son unilaterales y tienden a ser
afectivamente reprobatorios.
No ofrecen razones cuando emiten rdenes, no estimulan el dilogo ante las
transgresiones.
Les apoyan menos, proporcionan menos refuerzos positivos ante las
conductas adecuadas de sus hijos, mostrndose ms bien indiferentes.
La expresin de afecto es baja. Valoran la obediencia como virtud, favorecen
medidas punitivas.
Confan en la inculcacin de valores instrumentales como el respeto por la
autoridad, respeto por el trabajo y respeto por la preservacin del orden y de la
estructura tradicional.

AUTORIZATIVO alta aceptacin / implicacin y alta coercin / imposicin

Estos padres se caracterizan por ser buenos comunicadores y mostrar una

buena disposicin para aceptar los argumentos del hijo/a, para retirar una orden
o una demanda,.
Utilizan ms frecuentemente la razn que la coercin y fomentan el dilogo para
lograr un acuerdo con el hijo.
Cuando los hijos se comportan de manera incorrecta, junto con el dilogo
utilizan la coercin fsica y verbal y las privaciones.
Ejercen un control firme, reconocen los intereses y modos especiales del hija/o.

Afirman sus cualidades al tiempo que establecen lneas para la conducta futura,
recurriendo a la razn y al poder para lograr sus objetivos.

INDULGENTE alta aceptacin / implicacin y baja coercin / imposicin

Estos padres se comunican bien con los hijos, utilizan con ms frecuencia la razn
y fomentan el dilogo para lograr un acuerdo con ellos/as.
Cuando los hijos se comportan de manera incorrecta, utilizan el dilogo y el
razonamiento y no la coercin.

Actan con sus hijas/os como si fuesen personas maduras capaces de autoregular
su comportamiento, y limitan su rol de padres a influir razonadamente en las
consecuencias que tiene sus comportamientos negativos.
Intentan comportarse de manera afectiva, aceptando los impulsos, deseos y
acciones del hijo/a. Consultan con ellos las decisiones internas del hogar y les
proporcionan explicaciones de las reglas familiares.
Les permiten regular sus actividades tanto como sea posible, ayudndoles con las
explicaciones y razonamientos, pero evitan el ejercicio del control impositivo y
coercitivo, y no les obligan a obedecer ciegamente pautas impuestas por las
figuras de autoridad, a no ser que estas sean razonadas.

NEGLIGENTE baja aceptacin / implicacin y baja coercin / imposicin

Se caracterizan por una falta de implicacin emocional y bajo compromiso,

supervisin, control y cuidado de los hijos/as.
Permiten a las hijas/os que se cuiden por si mismos y se responsabilicen de sus
propias necesidades fsicas y/o psicolgicas, otorgando excesiva responsabilidad e
independencia a sus hijos/as en aspectos materiales y afectivos.
Hacen pocas consultas con sus hijos sobre las decisiones internas del hogar y les
dan pocas explicaciones de las reglas familiares.
Cuando se comportan de manera adecuada se muestran indiferentes y cuando
transgreden las normas no dialogan con ellos ni aplican la coercin/imposicin.

El bajo afecto se expresa en bajos niveles de interaccin padre e hijos, son ms

negativos, no refuerzan conductas positivas, como tampoco colaboran en la
solucin de problemas.

Tienen serias dificultades para relacionarse con sus hijos y definir los lmites en
sus relaciones con ellos, permitiendo que sean los propios hijos quienes las
definan; aceptan con dificultades los cambios evolutivos de ellos/as y no les
supervisan constante y consistentemente las actividades