Centro Regional de Educacin

Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Informe de Segunda Jornada de

Prctica
Alumna:
Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Licenciatura:
Educacin Preescolar

Curso:
Forma, Espacio y Medida

Grado y Grupo:
2do Semestre B

Docente:
Dra. Hercy Bez Cruz
Tuxpan de Rodrguez Cano; Ver Mayo 2015

Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla

Clave: 30DJN0753Z
Zona: 046
Calle: Heriberto Jara #6 Colonia: Ochoa
Tuxpn de Rodrguez Cano; Veracruz
Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre
Grado: 3ero Grupo: A
Edad de los nios: 5-6
N de nios: 21

Diagnstico
Competencia:
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medicin.
Aprendizajes esperados:

Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.

Presente a los nios 4 listones de diferente tamao pidindoles que los ordenaran de la
manera que ellos crean correcta, por lo que acomodaron los listones del ms grande al
ms chico y le pregunte: por qu los acomodaron as? Contestando que era del listn
ms largo al ms cort.

 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las

caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
Cuestione a 5 nias sobre quin era la ms alta y comenzaron a medirse logrando as
identificar cmo quedaran acomodadas (de la ms grande a la ms chica)
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles
de sujetos y objetos.

Dentro de los materiales que se encontraban en el saln pregunt a los nios el peso y el
tamao, por ejemplo la mesa y la silla, un bote de corcho latas y una flor grande echa de
cartn, por lo que decan que el objeto ms grande era el que pesaba ms.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un

intermediario.
Cuando pregunte a los nios si saban cunto media la barda del jardn, me decan que no,
por lo que despus les dije que cunto crean que media entonces, una nia contesto que
diez unidades y los dems solo decan el nmero de lo que crean que meda,
mencionando tambin que lo podamos medir con un metro o una regla.

Conclusin:
Los nios tienen conocimiento acerca de los instrumentos de medicin convencionales
porque han escuchado, pero no saben cmo utilizarlos, si saben hacer una estimacin de
medicin lo que no saben es mencionar los metros o centmetros, ya que los confunden
con unidades, tambin realizan comparaciones perceptuales de acuerdo a las
caractersticas que observan entre ellos, de igual manera se dejan llevar por el tamao de
las cosas, ya que si un objeto es ms grande pesa ms, aunque este peso menos.
La enseanza de la medicin en preescolar es importante ya que se deben de dejar
nociones de lo que es, puesto que lo ira desarrollando de manera correcta con el paso de
los aos, ya que aunque ellos no lo noten hacen uso de herramientas de medicin en su
vida cotidiana.

El presente informe tiene la finalidad de dar a conocer las actividades que se realizaron en
el grupo de 3er grado A de la maestra Dora Alicia Rocha Alvarado del Jardn de Nios
Ponciano G. Padilla a cargo de la directora Dora Ruth Castillo Hernndez.

Lunes 11 de Mayo del 2015

Actividad 1:
Es la hora de medir
Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medicin.

Aspecto:

Forma, Espacio y Medida

Aprendizaje esperado:

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un

intermediario

La actividad fue aplicada con el propsito de que los nios realizaran la medicin dando
estimaciones de longitud por medio de instrumentos convencionales y no convencionales
para que descubrieran las diferentes maneras de medicin.
Para llevar a cabo esta actividad cuestione a los nios si saban que era medir y con que
podamos medir y lograron mencionar que podamos medir con una regla o un metro

alguna cosa, como por ejemplo con la regla la mesa, la silla, posteriormente
les mostr lo que era el metro y para que nos serva, al igual que los
centmetros.
Se formaron cuatro equipos para salir al patio, con el fin de que lanzaran el costalito a la
distancia que ellos quisieran e hicieran la medicin, de esta manera, teniendo el reto de
medir con instrumentos convencionales (metro) y con instrumentos no convencionales
(listn), al principio se tuvieron algunas dificultades con la actividad, ya que no pudieron
emplear de manera correcta los instrumentos de medicin, primero utilizaron el listn de
50 cm pero no marcaban hasta donde llegaba, sino el largo del listn, e hicieron lo mismo
con el metro, tambin no comenzaban a medir desde el punto donde haban aventado el
costalito, sino desde ms antes o despus, luego de observar lo que estaban realizando,
les hice una demostracin de cmo se deba medir y les explique donde se tena que
marcar, as tuvieron el reto de realizar de nuevo de manera correcta la medicin, logrando
as obtener las distancia.
Fue as que despus de terminar la actividad les pregunt con qu instrumento se les
haba hecho ms fcil medir de acuerdo a lo que realizaron, logrando determinar que para
medir las distancias largas, es preferible medirlas con un metro porque es ms fcil y
rpido que con el listn, ya que medir con este se les dificulto y tardaron ms.
Martes 12 de Mayo del 2015
Actividad 2:

Cul pesa ms, cul pesa menos?

Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medicin.

Aspecto:
Forma, Espacio y Medida

Aprendizaje esperado:

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un

intermediario.

Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao capacidad, peso.

Esta actividad fue llevada a cabo con la intencin de que los nios realizaran una
estimacin de pesos, ordenando de manera creciente y decreciente, para darse cuenta
que el peso vara dependiendo del tamao.
Comenc cuestionando a los nios sobre si haban pesado algn objeto y que haban
utilizado para pesar, pero respondieron que ellos no haban pesado nada solo haban visto
cuando iban a la tienda, por ejemplo, por la masa, pero tuvieron la dificultad para
mencionar los instrumentos que se utilizan para medir peso.
Posteriormente les mostr la balanza y les dije que tambin era un instrumento de
medicin pero de peso que diferencia entre el peso de un objeto y otro.
Entregu a cada equipo los objetos que ocuparan para hacer una estimacin y comprobar
el peso(piedras, botes de jugo, borradores, pelotas, bolas de unicel), con los cuales,
tuvieron el reto de acomodarlos de acuerdo a lo que ellos crean, desde el que pesaba ms
al que pesaba menos, lograron realizar una estimacin de pesos de manera creciente y
decreciente, acomodando los objetos de la siguiente manera: Piedra, Pelota Bola de
Unicel, Borrador y bote de jugo y Piedra, pelota, borrador, bola de unicel y bote de jugo.
Cuestion si crean que algunos objetos pesaban igual, a lo que lograron responder que
no, que tenan diferente peso.

Posteriormente tuvieron el reto de hacer la comprobacin con la balanza,

logrando darse cuenta del peso de cada objeto y que la diferencia vara
independientemente del tamao entre ellos, puesto que tuvieron la dificultad para
diferenciar los pesos por medio de la percepcin, ya que se guiaron por el tamao del
objeto y no por el peso, dndose cuenta que dos objetos si pesaron igual, y que los que
haban dicho que pesaban ms pesaron menos.
As fue, como los objetos despus de que lograron pesarlos y ver la diferencia a travs de
la comprobacin, quedaron de la siguiente manera: Piedra, Borrador, Pelota y los que
pesaron menos pero igual, la bola de unicel y el bote de jugo.

Conclusin
La segunda jornada de prctica fue de gran ayuda para mi formacin como futura
educadora, ya que obtuve un gran aprendizaje y nuevas experiencias para poder
desarrollarme de una mejor manera, para as lograr los diversos objetivos que se
requieren y contribuir a una mejor educacin de calidad.
Como se explic anteriormente, para realizar las actividades se tuvieron algunas
dificultades, con la primera no realizaron una estimacin de longitud, ni tampoco
emplearon de manera correcta los instrumentos de medicin, pero s lograron descubrir
las diferentes maneras para medir y los instrumentos que se pueden utilizar,
determinando que es mejor emplear instrumentos convencionales, como fue el metro.
Mientras que en la segunda actividad no supieron mencionar los instrumentos para medir,
si lograron realizar una estimacin de pesos ordenando de manera creciente y decreciente
pero de forma incorrecta, como lo cita en la lectura de Medicin Susan Sperry Smith los
nios presentan dificultades en el proceso de medicin, es por eso que menciona a Jean
Piaget ya que l demostr, que los nios son fcilmente engaados por las apariencias,
algo debe pesar ms si es ms grande en tamao y es por eso que pudieron percatar que
el peso vara independientemente del tamao, ya que cundo hicieron la comprobacin,
notaron que su estimacin haba sido incorrecta.

Considero que las actividades estuvieron bien realizadas, sin embargo no se

lograron todos los objetivos pero pude dejar una nocin de lo que quera que
los nios aprendieran, respecto a mi autoevaluacin, deb aprender a dirigir de mejor
forma las clases a la hora de dar las indicaciones utilizando un lenguaje menos complejo y
ms claro, mi tono de voz mejoro un poco ms para que los nios pudieran entender de
mejor manera, de igual forma debo seguir trabajando en el control del grupo ya que
algunas veces se presentaron distracciones a la hora de aplicar las actividades, as que
debo implementar estrategias para darle solucin a eso, esta vez los nervios ya no
estuvieron tan presentes pero an no me siento tan segura estando frente al grupo ya que
pienso que algo me saldr mal y necesito cerca mi planeacin para no perderme, el apoyo
de la maestra me fue de gran ayuda para que los nios prestaran atencin, planear
trabajar actividades en equipo es bueno ya que se ayudan entre ellos, pero a veces suelen
tener malos entendido a la hora de compartir el material o cuando se est dando la
explicacin por equipo los dems se distraen, salindose esto de control, as que debo
pensar en una buena estrategia de cmo darle solucin a esta dificultad que se presenta,
s que todos estos detalles que presento se irn mejorando con la prctica logrando as la
formacin que se requiere como futura educadora, para dejar verdaderos conocimientos
en los nios, teniendo seguridad de lo que estoy realizando.

Anexos
Materiales
Actividad 1: Es la hora de medir
Costalitos de 10*10

Listones de 50 cm

Metros

Gises

Evidencias

Actividad 2: Cul pesa ms, cul pesa menos?

Materiales

Objetos de diferente peso

Balanza

Evidencias

Planeaciones

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre
Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla

Clave:30DJN0753Z

Zona:046

Ttulo: Es la hora de medir

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Edad: 5-6 aos

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencias:

Aprendizajes esperados:

Utiliza unidades no convencionales para

Verifica sus estimaciones de

resolver problemas que implican medir

longitud, capacidad y peso, por

magnitudes de longitud, capacidad, peso

medio de un intermediario.

y tiempo, e identifica para que sirven

algunos instrumentos de medicin.

Propsito:
Realizar la medicin, dando estimaciones de longitud por medio de instrumentos
convencionales y no convencionales para que descubran las diferentes maneras
de medicin.
5 listones de 50 cm de largo (rojo, amarillo, verde, azul, morado)
5 metros hechos de foami
Recursos:

5 costalitos de tela de 10 * 10 llenos de frijol

Gises.

Situacin Didctica
Inicio:
Preguntar a los nios Qu es medir? Has medido algo? Con qu has medido o con
qu podemos medir?, posteriormente explicar a los nios que son los centmetros y lo
que es el metro
Desarrollo:
Hacer cuatro equipos de 4 y uno de 5, pedir que salgan al patio de la escuela, los
equipos sern llamados: rojo, amarillo, verde, azul y morado, entregar a cada equipo un
costalito, un listn, un metro y un gis.
Explicar a los nios que tendrn que lanzar el costalito hasta donde ellos quieran, hacer
una estimacin de longitud y posteriormente debern ir midiendo con el listn marcando
con el gis la medida hasta llegar a donde este el costal, para as despus contar cuntas
veces se midi con el listn, despus volvern a hacer lo mismo con el metro.
Cierre:
Cuestionar a los nios con cul se les hizo ms difcil medir si con el listn o con el metro
y con cul sera mejor medir las distancias largas.
Tiempo Requerido: 40 min
Indicadores de Evaluacin:
Realiz una estimacin de longitud
Emplearon de manera correcta los instrumentos de medicin.
Descubrieron las diferentes maneras de medicin.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre
Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla

Clave:30DJN0753Z

Zona:046

Ttulo: Cul pesa ms, cul pesa menos?

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Edad: 5-6 aos

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencias:

Aprendizajes esperados:

Utiliza unidades no convencionales para

Verifica sus estimaciones de

resolver problemas que implican medir

longitud, capacidad y peso, por

magnitudes de longitud, capacidad, peso

medio de un intermediario

y tiempo, e identifica para que sirven

algunos instrumentos de medicin.

Ordena, de manera creciente y

decreciente,

objetos

por

tamao, capacidad, peso.

Propsito:
Realizar una estimacin de pesos, ordenando de manera creciente y decreciente
para darse cuenta que el peso vara dependiendo del tamao.

Balanza
Recursos:

Objetos de diferente peso (borradores, botes de jugo, piedras,

pelotas chicas, bolas de unicel, )

Situacin Didctica
Inicio:
Cuestionar a los nios sobre: Has pesado algn objeto? Qu han usado para pesar?
Conocen la balanza? Mostrarles la balanza y dar una explicacin sobre lo que es.
Desarrollo:
Formar cuatro equipos de 4 y uno de 5 entregar a cada equipo diferentes objetos de
distinto tamao y peso (borradores, botes de jugo, piedras, pelotas chicas, bolas de
unicel), pedirles que los ordenen del que creen que pese ms al que creen que pese
menos. Posteriormente se preguntar a cada equipo por qu los ordenaron de esa
manera y si piensan que hay objetos que pesen igual.
Cierre:
Por ltimo haremos la comprobacin con la balanza para que se den cuenta del peso de
cada objeto y la diferencia que existe entre ellos.

Tiempo Requerido: 35 min

Indicadores de Evaluacin:
Conoce instrumentos para medir peso.
Realiz una estimacin de pesos ordenando de manera creciente y decreciente.
Se dio cuenta que el peso vara dependiendo del tamao.