INFORME DE SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

INFORME DE DIAGNSTICO
Jardn de Nios: Bertha Von Glumer
Ubicacin: Alto lucero, Tuxpan ver.
Grado y Grupo: 2C
Nmero de Alumnos: 14 nios
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA: utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identificar para qu sirven algunos instrumentos de medicin

APRENDIZAJES ESPERADOS

Ordena

de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,

capacidad, peso:
La mayora de los nios identifican los objetos por tamaos y los ordenan,
ya sea de manera creciente o decreciente, al igual con las botellas
estiman a cul le cabe ms y cual pesa ms o menos.

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para

comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o
menos, o a cual le cabe ms o menos.

Al preguntarles a los nios qu podan utilizar para medir una altura, una
mesa o algn objeto no supieron

contestarme, pues no identifican los

instrumentos de medicin, lo cual me dio a entender que no saben medir y

con qu hacerlo.

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de

actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que
particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy,
maana

Los pequeos saben que es el maana, ayer y hoy, pero lo que no saben
es expresar sus

actividades utilizando esas palabras pues solo dicen la

accin que realizaron no con mucha seguridad, a algunos se les dificulta

recordar qu fue lo que hicieron un da antes o qu es lo que aran al otro
da.

CONCLUSIN
A partir del diagnstico realizado a los alumnos del grupo 2 C llegue a
la conclusin de que los nios identifican el tamao, peso y capacidad de
los objetos solo con estimacin y saben ordenar de manera decreciente y
creciente, pero lo que no tiene claro son los instrumentos con los cuales
podemos medir magnitudes, lo cual me dio a entender que no saben
medir u ocupar los instrumentos de medicin y en base a esto se
realizarn planeaciones donde se ponga en prctica la medicin de
longitudes y forma de ocuparlos. Tambin respecto a tiempo los nios no
saben cul es el ayer y el maana, pues se les dificulta describir acciones
en estos tiempos, debido a esto las actividades que se debern trabajar
para el reforzamiento en los pequeos es al igual con un instrumento de
medida pare el tiempo, que en este caso es el reloj.

DESARROLLO DE INFORME
ACTIVIDAD: CARRERA DE AUTOS
ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
APRENDIZAJE ESPERADO: Verifica sus estimaciones
capacidad y peso, por medio de un intermediario.

de

longitud,

PROPSITO: Qu el nio compare longitudes y compruebe su estimacin

utilizando unidades no convencionales.
En la primera actividad carrera de autos comenc una lluvia de ideas
con los pequeos, en la cual me di cuenta que tenan muy poco
conocimiento acerca de medicin, pues no saban qu es medir ni tampoco
tenan una idea de con qu pueden medir la longitud.
Salieron todos al patio y fijamos una lnea de salida para la carrera,
tomaron su carrito, les di las instrucciones y comenz la actividad. Al
momento de que todos haban hecho correr el auto, algunos nios se
movieron de su lugar para ir por su carrito, pues no entendieron las
instrucciones, y por tanto no pude hacer la pregunta con la qu estimaran
quin haba llegado ms lejos. Debido a eso ped que regresaran a su
lugar para que volvieran a hacer correr sus autos y al hacerlo correr
nuevamente, todos se quedaron en su lugar y pude preguntarles quin
haba sido el ganador, ellos sin problema respondieron correctamente
quin de sus compaeros fue. Posteriormente les dije que para comprobar
si en realidad haba ganado el compaero que ellos dijeron, cada quien
contara con sus pasos desde donde estbamos hasta
donde haba

llegado su carrito, fue as como cada nio comenz a dar sus pasos,
algunos los daban muy largos otros ms cortos, adems de que algunos
pequeos que an no saben contar bien se saltaban nmeros al momento
de contar los pasos que daban, pero al final me dieron el nmero de pasos
y se dieron cuenta que el compaero que ellos dijeron haba contado ms
pasos hasta llegar a donde estaba su carrito, por tanto si haba sido el
ganador.
Para la segunda parte de esta actividad los nios volvieron a acomodarse
en
la lnea de salida e hicieron correr su carrito, les dije que
permanecieran es su lugar y volv a hacer la pregunta Quin gan la
carrera?, ellos observaron y contestaron rpidamente. Posteriormente les
di indicaciones de lo que haran a continuacin pero no todos pusieron
atencin ya que se movieron de sus lugares para ir por su carro o se
distraan con l, despus de eso les repart las cintas de 50 cm a cada uno,
dicindoles al mismo tiempo que con ella mediran la distancia que recorri
su carrito. En el momento que comenzaron a medir con sus cintas algunos
no empezaban desde donde haban salido y al hacer repetir la cinta para
contarlas no llevaron una secuencia correcta pues la ponan varias veces
en el mismo lugar y al llegar al punto final no era el numero correcto de
cintas que media, con esto me pude dar cuenta que se les dificulto medir
con la cinta pues no saban cmo hacerle a pesar de que les puse un
ejemplo de cmo le haran para saber cuntas cintas media sus
distancia, a algunos pequeos les ayude pero aun as no pudieron hacerlo
pues esperaban a que yo les diera la respuesta, solo dos de cada diez
nios del grupo lo hicieron correctamente.
Para finalizar los hice pasar al saln y la maestra me ayudo con una
pequea retroalimentacin acerca de medicin, en donde algunos nios
participaron diciendo que haban aprendido a medir y as conclu la
actividad.

ACTIVIDAD: EL RELOJ
ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
APRENDIZAJE ESPERADO: Establece relaciones temporales al explicar
secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en
los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer,
hoy, maana.
PROPSITO: Que conozcan un instrumento convencional para medir el
tiempo (el reloj) y que diferencien las
actividades cotidianas que
realizamos en el da y la noche.

En esta actividad comenc cuestionando a los pequeos con preguntas

como conocen el reloj? Saben para qu nos sirve? Qu tipo de relojes
han visto?, algunos nios que participaron dijeron que si saban que el reloj
serva para ver las horas y que conocan los despertadores, los que son
como pulseras y que tambin en el celular se poda ver, despus de esto
pude explicarles que el reloj nos sirve para medir el tiempo o para saber a
qu hora hacemos nuestras actividades. Posteriormente pegue un reloj
grande en el pizarrn en donde les mencione el nombre de las manecillas y
para qu sirve cada una, enseguida pregunte a qu hora hacan sus

actividades tales como: a qu hora se despiertan, se vienen a la escuela,

trabajamos, salen de la escuela, comen, hacen tarea, juegan, se duermen.
Cada que me decan una hora a la que realizaban una de sus actividades le
peda a un nio que colocara la manecilla que marcaba la hora en el
nmero que corresponda y despus colocara una imagen de la actividad
que realiza a esa hora en momentos haba unas actividades que no saban
a qu hora la realizan pero con un poco de ayuda contestaban
correctamente.
En esta actividad casi no observe dificultades en los nios, solo que
algunos pequeos confundan el minutero y el horario, pero les daba un
repaso y recordaban, su logro fue que la mayora del grupo entendi la
funcin del reloj, y les quedo claro el nombre de las manecillas.
Para finalizar la maestra les reparti unos dibujos donde solo tena que
identificar los instrumentos que dan la hora, los pintaron y fue como
culmino mi actividad.

CONCLUSIN
En esta segunda jornada de prctica, intervine con actividades de medida
en donde los nios conoceran cmo medir longitudes y
Revisando los

indicadores de evaluacin mis resultados

el tiempo.

no fueron del

todo favorables pues en la actividad en la que tenan que medir con cintas
y pasos, no lo hicieron correctamente ya que no tienen claro cmo utilizar
la unidad para cubrir el objeto, sin espacios o huecos, contar las unidades,
decidir qu hacer con las partes sobrantes y esto fue una dificultad para
ellos a pesar de que se les explique

cmo le haran, debido a esto los

nios no verificaron su estimacin, solo en la primera parte de la actividad

y solo fueron algunos pequeos los que identificaban el punto de inicio y
final de donde tenan que medir. Al final de la actividad su logro fue que
compararon todas las longitudes e identificaron qu era longitud para
determinar quin haba sido el ganador aunque solo con estimar.
En la actividad del tiempo no hubo tanta dificultad pues la mayora de los
indicadores se cumplieron, todos los nios identificaron la hora en el reloj

y colocaban la manecilla correspondiente en el lugar adecuado, solo eran

algunos nios que confundan la manecilla del horario y el minutero, los
pequeos batallan un poco para
actividades diarias pero saben de

identificar a qu hora hacen sus

la importancia del reloj para nuestra

vida.
De acuerdo con Carpenter y Lewis, 1976 los nios ms pequeos pensarn
que una tira cubierta de ms unidades pequeas es ms larga que una
tira idntica cubierta con unidades mayores .Al igual Piaget demostr que
los nios son fcilmente engaados por las apariencias y queda claro que
en la primera actividad ocurri esto pues los nios primero estimaron y se
equivocaron al pensar que uno haba sido ganador, sin tener ms nmero
de unidades.
En la aplicacin de las actividades me falto dar mejor las instrucciones, de
manera que pusieran atencin todos los nios pues no supieron cmo
medir debido a que no encontr la manera de explicar a todos y que me
entendieran, mis propsitos no se lograron a la perfeccin falto que se
lograran algunos indicadores de evaluacin pues adems perd el control
del grupo ya que los carritos fueron un distractor para la actividad. Otro
error que comet a la hora de la actividad fue que quera ayudar a uno por
uno a medir la distancia recorrida, lo cual hizo que mientras estaba con un
nio los dems se dispersaran y comenzaran a jugar.
En cuestin del material no me favorece llevar lminas o material con el
cual debo explicar ya que los pequeos se aburren

y no logro que

adquieran los conocimientos que se deben, sera mejor si llevo material

manipulable para cada uno

o bien donde solo observen, as obtendr

mejores resultados respecto a mis propsitos y aprendizajes, as tambin

desarrolle competencias.