Cmo es que recuerdas el camino a la casa de un amigo? Por qu parpadeas sin siquiera pensarlo?

De dnde
vienen los sueos? Tu cerebro est a cargo de estas cosas y de muchas otras ms.
De hecho, el cerebro es el jefe de tu cuerpo. Dirige todo, controlando casi todo lo que haces, aun cuando ests
durmiendo. Esto es increble, teniendo en cuenta que parece una gran esponja gris y arrugada.
Cuerpo bsico: cerebro and sistema nervioso
El cerebro est formado por varias partes que trabajan en conjunto. Hablaremos sobre estas cinco partes
importantes, que bsicamente son los jugadores clave del equipo del cerebro:
cerebro

glndula pituitaria

cerebelo

hipotlamo

tronco enceflico

La parte ms grande del encfalo es el cerebro. El cerebro constituye el 85% del encfalo y es fcil ver por qu.
El cerebro es la parte "pensante" del encfalo y el que controla los msculos de movimiento voluntario (los
msculos que se mueven cuando t lo deseas). Por eso es que no puedes bailar o patear una pelota de ftbol
sin tu cerebro.
Cuando piensas, usas tu cerebro. Lo necesitas para resolver problemas de matemticas, jugar videojuegos y
dibujar. Tu memoria, tanto a corto plazo (lo que comiste anoche en la cena) como a largo plazo (el nombre de la
montaa rusa en la que te subiste hace dos aos), vive en el cerebro. El cerebro tambin te ayuda a razonar. Es
el que permite que te des cuenta que es mejor hacer los deberes ahora porque tu mam te va a llevar a ver una
pelcula ms tarde.
El cerebro est formado por dos mitades, una a cada lado de la cabeza. Los cientficos creen que la mitad
derecha del cerebro se utiliza para las cosas abstractas, como la msica, los colores y las formas. Se cree que la
parte izquierda es la que se utiliza para el razonamiento analtico, para ayudarte con la matemtica, la lgica y
el habla. Los cientficos saben con certeza que la parte derecha del cerebro controla la parte izquierda del
cuerpo y que la parte izquierda controla la derecha.
El cerebelo
La parte siguiente es el cerebelo. El cerebelo est en la parte posterior del encfalo, por debajo del cerebro. Es
mucho ms pequeo que el cerebro (1/8 de su tamao). Pero es una parte importante del encfalo. Controla el
equilibrio, el movimiento y la coordinacin (la manera en que tus msculos trabajan juntos).
Gracias al cerebelo te puedes parar erguido, mantener el equilibrio y moverte de un lado a otro. Piensa en un
surfista subido a su tabla sobre las olas. Qu es lo que ms necesita para mantener el equilibrio? La mejor
tabla? Un traje de neopreno espectacular? No. Lo nico que necesita es su cerebelo!
El tronco enceflico te mantiene respirando y ms
El tronco enceflico
Otra parte del cerebro que es pequea pero poderosa es el tronco enceflico. El tronco enceflico est situado
debajo del cerebro y delante del cerebelo. Conecta el resto del encfalo a la mdula espinal, que recorre tu
cuello y espalda. El tronco enceflico se ocupa de todas las funciones necesarias para que tu cuerpo est vivo,
como la respiracin, la digestin de alimentos y la circulacin de sangre
Parte de la funcin del tronco enceflico es controlar a los msculos involuntarios - los que funcionan
automticamente, sin que lo pienses. Hay msculos involuntarios en el corazn y el estmago, y es el tronco
enceflico quien le dice a tu corazn que bombee ms sangre cuando vas en bicicleta o a tu estmago que
comience a digerir el almuerzo. El tronco enceflico tambin clasifica los millones de mensajes que el cerebro y
el resto del cuerpo se envan. Uf! Es bastante trabajo ser el secretario del cerebro!

La glndula pituitaria controla el crecimiento

La glndula pituitariaLa glndula pituitaria es muy pequea - es del tamao de un guisante! Su trabajo
consiste en producir y liberar hormonas en tu cuerpo. Si la ropa del ao pasado te queda muy chica, es porque
la glndula pituitaria ha liberado hormonas especiales que te han hecho crecer. Esta glndula tambin juega un
papel muy importante durante la pubertad. Este es el momento en que los cuerpos de los chicos y las chicas
pasan por importantes cambios a medida que se convierten lentamente en hombres y mujeres - todo gracias a
las hormonas liberadas por la glndula pituitaria.
Esta pequea glndula est involucrada con muchas otras hormonas, como las que controlan la cantidad de
azcares y agua en el cuerpo. Y ayudan a mantener tu metabolismo activo. Tu metabolismo es todo lo que
ocurre en tu cuerpo para mantenerlo vivo y creciendo y para darte energa, como respirar, digerir alimentos, y
hacer circular la sangre.
El hipotlamo controla la temperatura
El hipotlamo es como el termmetro interno de tu cerebro (esa caja pequea que controla la temperatura de
tu casa). El hipotlamo sabe a qu temperatura debera estar tu cuerpo (unos 98.6 grados Fahrenheit o 37
grados Celsius). Si tu cuerpo est muy caliente, el hipotlamo le dice que comience a sudar. Si tienes mucho
fro, el hipotlamo es el que te hace temblar. Temblar y sudar son los intentos para que el cuerpo regrese a una
temperatura normal.
Esos nervios...
El cerebro es el jefe pero no puede hacer todo solo. Necesita la ayuda de muchos nervios. Y tambin necesita la
mdula espinal, que es un conjunto de nervios dentro de la columna vertebral. La mdula espinal y los nervios
(sistema nervioso) permiten el trnsito de mensajes entre el cerebro y el cuerpo.
Cuando ves caer un cactus con muchas espinas directamente sobre la cabeza de tu mejor amigo, tus nervios y
tu cerebro se comunican de manera que brincas repentinamente y le gritas a tu amigo que se aparte. Si eres
realmente rpido, es posible que puedas atajar la planta antes de que golpee a tu amigo!
Pero es posible que te preguntes sobre estos nervios, que no se pueden ver sin la ayuda de un microscopio.
Qu son realmente? El sistema nervioso est compuesto por millones y millones de neuronas, las cuales son
clulas microscpicas. Cada neurona tiene pequeas ramificaciones que le permiten conectarse con otras
neuronas.
Al momento de nacer, tu cerebro vino con todas las neuronas que tendrs por el resto de tu vida, pero muchas
de ellas no estn conectadas entre s. Cuando aprendes algo, los mensajes viajan de una neurona a otra, una y
otra vez. Finalmente, el cerebro comienza a crear conexiones (o caminos) entre las neuronas, de manera que
todo se hace ms fcil y mejor.
Recuerda cuando montaste una bicicleta por primera vez. Tu cerebro tena que pensar en pedalear, mantener el
equilibrio, dirigir el manubrio, concentrarse en la calle, y hasta en usar los frenos - todo al mismo tiempo.
Mucho trabajo, no? Pero a medida que practicabas, las neuronas enviaron mensajes continuos hasta que se
cre un camino en tu cerebro. Ahora puedes andar en bicicleta sin pensar ya que las neuronas crearon con xito
un camino de "conduccin de bicicleta".
Ubicacin de las emociones
Con todas las otras cosas que hace, te sorprende que el cerebro sea responsable de controlar tus emociones?
Tal vez recibiste el juguete que queras para tu cumpleaos y ests muy contento. O tu amigo est enfermo y te
sientes triste. O tu hermano pequeo te ha desordenado la habitacin y ests muy enfadado! De dnde
proceden esos sentimientos? De tu cerebro, por supuesto.
El cerebro tiene un pequeo grupo de clulas en cada lado llamado amgdala. La palabra amgdala proviene de
la palabra en latn "almendra". Se utiliza esta palabra ya que esta zona tiene esta forma. Los cientficos creen
que la amgdala es la responsable de las emociones. Es normal sentir distintos tipos de emociones, buenas y
malas. Es posible que a veces te sientas un poco triste, y otras veces con un poco de miedo, o contenta.

S bueno con tu cerebro

Qu puedes hacer por tu cerebro? Mucho.
Come alimentos sanos. Ingiere potasio y calcio, dos minerales importantes para el sistema nervioso.
Haz mucho ejercicio.
Usa un casco al andar en bicicleta o practicar deportes que requieran proteger tu cabeza.
No consumas alcohol, drogas o tabaco.
Utiliza tu cerebro involucrndote en actividades desafiantes, como hacer rompecabezas, leer, tocar un
instrumento musical, hacer una obra de arte o cualquier otra cosa que haga ejercitar a tu cerebro.
Lbulos cerebrales
Estas cisuras dividen cada hemisferio en las reas o lbulos: occipital, frontal, parietal y temporal.
En general, los lbulos se sitan debajo de los huesos que llevan el mismo nombre. As, el lbulo frontal
descansa en las profundidades del hueso frontal, el lbulo parietal debajo del hueso parietal, el lbulo temporal
debajo del hueso temporal y el lbulo occipital debajo de la regin correspondiente a la protuberancia del
occipital.
Los hemisferios cerebrales no son macizos; cada uno de ellos contiene una cavidad interna llamada vehculo
lateral.
El cerebro est formado por sustancia gris (neuronas) en el exterior y sustancia blanca (fibras nerviosas) en el
interior.
La sustancia gris (coloreada en la lmina de la derecha para fines explicativos) forma la llamada corteza
cerebral y tiene de 2 a 3 milmetros de espesor. Est constituida por haces densamente agrupados de neuronas
de color gris.
Esta sustancia gris es el ncleo de la memoria y de los procesos del pensamiento (hablar, or, olfatear, ver);
constituye una ingeniosa computadora con una capacidad casi ilimitada para realizar asociaciones entre los
distintos conocimientos alcanzados.
La sustancia blanca, situada en el interior de la corteza cerebral, est formada por fibras nerviosas de color
blanquecino.
Funcin del cerebro
funciones cerebrales son cinco: 1) Percepcin, 2) Retencin, 3) Anlisis, 4) Emisin, 5) Control
El funcionamiento del cerebro se realiza en base a sus dos hemisferios: derecho e izquierdo, y la corteza
cerebral que los recubre.
El hemisferio derecho recibe, elabora y expresa toda la informacin sensorial y espacial. Lo visual, lo no
racional, la creatividad de cada persona. Es el hemisferio relacionado con el arte en todas sus manifestaciones.
Del fenmeno, percibe su significante (su forma exterior).
El hemisferio izquierdo recibe, elabora y expresa toda la informacin conceptual. Es el hemisferio lgico,
matemtico analtico y verbal. Porque es racional, es el hemisferio critico, relacionado con la ciencia, en todas
sus manifestaciones. Del fenmeno icnico, percibe su significado (su contenido conceptual).
Llamaremos macrouniverso todo lo exterior a una persona, lo que constituye el Universo en su totalidad.
Llamaremos microuniverso todo lo interior de una persona, lo que constituye su interioridad.
El cerebro maneja la conexin entre el macro y el micro universo. l es la gran fabrica donde se produce la
personalidad de cada uno.

La primera funcin del cerebro (la percepcin de las seales) se realiza por la va de los sentimientos.
Tipos de atencin
Dentro de la psicologa se define como atencin a aquella cualidad perceptiva que acta como filtro para los
estmulos ambientales. Su tarea es evaluarlos y darles prioridad a aquellos estmulos que considere ms
relevantes. Segn el criterio que se tome en cuenta, se puede hablar de los siguientes tipos de atencin:
De acuerdo a los mecanismos utilizados por el individuo se habla de:
Atencin selectiva: esta atencin es la habilidad que tiene un individuo para responder a los aspectos que
requiere una determinada situacin o actividad y lograr apartar a todas aquellas que no resulten indispensables
para llevarlas a cabo.
Atencin sostenida: esta clase de atencin se da cuando una persona necesita permanecer consciente sobre los
requisitos para llevar a cabo una determinada actividad y poder desempearla durante un largo perodo de
tiempo.
Atencin dividida: alude a aquella habilidad que tiene una persona de atender a por lo menos dos estmulos al
mismo tiempo. Tambin se le llama atencin divida aquella que, frente a una carga de estmulos, el individuo
logra repartir sus recursos atencionales para as poder desempear una tarea compleja.
De acuerdo al nivel del control de voluntad que exista se habla de:
Atencin involuntaria: sta est vinculada con el surgimiento de algn estmulo que resulte nuevo, significativo
y fuerte que, tras la monotona o repeticin, desaparece. Esta atencin se caracteriza por ser emocional y
pasiva ya que la persona no se dirige hacia el objeto o situacin intencionalmente ni tampoco ejerce ningn tipo
de esfuerzo. Adems, esta atencin no est vinculada con los motivos, necesidades o intereses inmediatos del
individuo.
Atencin voluntaria: es la desarrollada a lo largo de la niez, por medio del aprendizaje escolar y el lenguaje. La
atencin voluntaria se alcanza luego de que el nio tiene la capacidad de sealar objetos as como tambin
nombrarlos independientemente de sus padres. Esto indica entonces que la atencin voluntaria es el resultado
del desarrollo de la involuntaria y, una vez adquirida, el individuo pasa de una a otra constantemente.
1.1.-DEFINICIN.
La atencin desempea un importante papel en diferentes aspectos de la vida del hombre, tal es as que han
sido mltiples los esfuerzos realizados por muchos autores para definirla, estudiarla y delimitar su estatus
entre los procesos psicolgicos.
Las definiciones que a continuacin se citan son todas vlidas, pese a que no se ha llegado a un consenso, el
estudio de la atencin contina.
Diversos autores la definen como un proceso, y sealan que la atencin presenta fases entre las que podemos
destacar la fase de orientacin, seleccin y sostenimiento de la misma. (Ardila, 1979; Celada , 1989; Cerd,
1982; Luria. 1986; Taylor, 1991).
Reategui (1999) seala que la atencin es un proceso discriminativo y complejo que acompaa todo el
procesamiento cognitivo, adems es el responsable de filtrar informacin e ir asignando los recursos para
permitir la adaptacin interna del organismo en relacin a las demandas externas.
Otros autores consideran que la atencin es un mecanismo, va a poner en marcha a los procesos que
intervienen en el procesamiento de la informacin, participa y facilita el trabajo de todos los procesos
cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos (Garca, 1997; Rossell, 1998; Ruiz-Vargas, 1987).
Para Rubenstein (1982) la atencin modifica la estructura de los procesos psicolgicos, haciendo que estos
aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al contenido de las
actividades planteadas que guan el desarrollo de los procesos psquicos, siendo la atencin una faceta de los
procesos psicolgicos.

1.2.- CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN.

A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente la atencin dada la diversidad
de criterios, la mayora de los autores en sus intentos por lograrlo nos ofrecen una descripcin o nos hablan de
sus caractersticas. Si bien fenomenolgicamente la orientacin seleccionadora es considerada como la
caracterstica principal de la atencin (Kahneman, 1973; Rubenstein, 1982; Rossell, 1998), presenta adems
otras caractersticas entre las que destacan:
La Concentracin.
Se denomina concentracin a la inhibicin de la informacin irrelevante y la focalizacin de la informacin
relevante, con mantenimiento de sta por periodos prolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997). La
Concentracin de la atencin se manifiesta por su intensidad y por la resistencia a desviar la atencin a otros
objetos o estmulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona ms que por el
estado de vigilia. (Kahneman, 1973).
La concentracin de la atencin est vinculada con el volumen y la distribucin de la misma, las cuales son
inversamente proporcionales entre s, de esta manera mientras menos objetos haya que atender, mayor ser la
posibilidad de concentrar la atencin y distribuirla entre cada uno de los objetos (Celada y Cairo, 1990;
Rubenstein, 1982).
La Distribucin de la atencin
A pesar que la atencin tiene una capacidad limitada que est en funcin del volumen de la informacin a
procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es posible que podamos atender al mismo tiempo a ms de un
evento.
La Distribucin de la atencin se manifiesta durante cualquier actividad y consiste en conservar al mismo
tiempo en el centro de atencin varios objetos o situaciones diferentes. De esta manera, cuanto ms vinculados
estn los objetos entre s, y cuanto mayor sea la automatizacin o la prctica, se efectuar con mayor facilidad
la distribucin de la atencin (Celada, 1990; Rubenstein, 1982).
Garca (1997) seala esta caracterstica como la amplitud de la atencin, que hace referencia al nmero de
tareas que podemos realizar en simultneo.
La Estabilidad de la atencin.
Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un largo periodo de tiempo sobre
un objeto o actividades dadas (Celada y Cairo, 1990).
Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atencin se debe descubrir en el objeto sobre el cual
se est orientado nuevas facetas, aspectos y relaciones, la estabilidad depender tambin de condiciones como
el grado de dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de comprensin, la actitud y
la fuerza de inters de la persona con respecto a la materia (Rubenstein, 1982).
Oscilamiento de la atencin.
Son periodos involuntarios de segundos a los que est superditada la atencin y que pueden ser causadas
por el cansancio (Rubenstein, 1982).
Para Celada (1990) El cambio de la atencin es intencional, lo cual se diferencia de la simple desconexin o
distraccin, dicho cambio proviene del carcter de los objetos que intervienen, de esta forma siempre es ms
difcil cambiar la atencin de un objeto a otro cuando la actividad precedente es ms interesante que la
actividad posterior.
Esta capacidad para oscilar o desplazar la atencin puede ser considerado como un tipo de flexibilidad que se
manifiesta en situaciones diversas, especialmente en las que tenemos que reorientar nuestra atencin de forma
apropiada porque nos hemos distrado o porque tenemos que atender a varios estmulos a la vez (Garca, 1997;
Rubenstein, 1982; Orjales, 1999).

De otro lado, otros autores resaltan como caracterstica del mecanismo atencional al control que se ejerce
sobre los procesos de seleccin, distribucin y sostenimiento de la atencin (Garca, 1997), y como un
mecanismo de control responsable de la organizacin jerrquica de los procesos que elaboran la informacin
(Rossell, 1998).
1.3.- CLASIFICACIN DE LA ATENCIN.
Existen diversos criterios que se pueden utilizar para clasificar la atencin. No obstante podemos rescatar los
siguientes:
CRITERIOS DE CLASIFICACIN
CLASIFICACIN
Mecanismos implicados

Visual, Auditiva

Selectiva, Dividida, Sostenida

Amplitud e intensidad.

Grado de control voluntario

Global, Selectiva

Involuntaria, Voluntaria

Amplitud y control que se ejerce

Objeto al que va dirigido la atencin

Concentrada, Dispersa

Externa, Interna

Se desarrollarn las dos primeras clasificaciones

que han sido las ms estudiadas y corresponden a
las tendencias actuales en lo que al estudio de la
atencin se refiere.

Modalidad sensorial implicada

1.3.1. - MECANISMOS IMPLICADOS

a- Atencin Selectiva.- Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea o
situacin y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes (Kirby y Grimley, 1992)
b- Atencin Dividida.- Este tipo de atencin se da cuando ante una sobrecarga estimular, se distribuye los
recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja (Garca, 1997).
Por su parte, Kirby y Grimley (1992) utilizan el trmino Capacidad de Atencin para referirse a la capacidad de
atender a mas de un estimulo a la vez, resaltando su importancia para el aprendizaje escolar.
c- Atencin Sostenida.- Viene a ser la atencin que tiene lugar cuando un individuo debe mantenerse
consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un periodo de tiempo prolongado
(Kirby y Grimley, 1992).
De acuerdo al grado de control voluntario tenemos dos tipos de atencin: Atencin Involuntaria y Atencin
Voluntaria.
1.3.2.- GRADO DE CONTROL
a- Atencin involuntaria.- La atencin involuntaria est relacionada con la aparicin de un estmulo nuevo,
fuerte y significativo, y desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de la repeticin o monotona.
La atencin involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues la persona no se esfuerza ni orienta su
actividad hacia el objeto o situacin, ni tampoco est relacionada con sus necesidades, intereses y motivos
inmediatos. Una de sus caractersticas ms importantes es la respuesta de orientacin, que son
manifestaciones electrofisiolgicas, motoras y vasculares que se dan ante estmulos fuertes y novedosos, tal
respuesta es innata (Luria, 1988).
b- Atencin Voluntaria.- La atencin voluntaria se desarrolla en la niez con la adquisicin del lenguaje y las
exigencias escolares.
En una primera instancia ser el lenguaje de los padres que controlen la atencin del nio an involuntaria.
Una vez que el nio adquiera la capacidad de sealar objetos, nombrarlos y pueda interiorizar su lenguaje, ser
capaz de trasladar su atencin de manera voluntaria e independiente de los adultos, lo cual confirma que la
atencin voluntaria se desarrolla a partir de la atencin involuntaria, y con la actividad propia del hombre se
pasa de una a otra constantemente (Celada y Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).
Luria (1988) basado en las teoras de Vigotsky, apoya el origen social de la atencin voluntaria, que se
desarrolla a travs de las interrelaciones del nio con los adultos, quienes en un inicio guan su atencin, sta
se activa ante una instruccin verbal y se caracteriza por ser activa y consciente. La atencin voluntaria es
suprimida fcilmente cuando se da una respuesta de orientacin, por ejemplo cuando el nio se distrae ante
nuevos estmulos.
ATENCIN, MOTIVACIN Y EMOCIN.
Por motivacin se entiende al proceso que de algn modo inicia, dirige y finalmente detiene una secuencia
de conductas dirigidas a una meta, es uno de los factores determinantes del comportamiento, y que tiene que
ver con variables hipotticas que son los motivos (Puente, 1998).
Ahora bien, motivacin y emocin han sido considerados como factores determinantes de la atencin, de este
modo un estado de alta motivacin e inters estrecha nuestro foco atencional, disminuyendo la capacidad de
atencin dividida, as como el tono afectivo de los estmulos que nos llegan y nuestros sentimientos hacia ellos
contribuyen a determinar cual va a ser nuestro foco de atencin prioritario (Garca,1997).
Rossell (1998) seala que atencin, motivacin y emocin se encuentran relacionados desde el punto de
vista neurobiolgico. El Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA) que activa el mecanismo atencional,
establece estrechas relaciones neuroanatmicas con el Hipotlamo, que es el centro motivacional por
excelencia y forma parte del cerebro de las emociones al estar integrada en el sistema lmbico. Adems el SARA
es tambin responsable de procesos motivacionales y emocionales por la implicacin de vas
catecolaminrgicas en los tres procesos.
ATENCIN Y PERCEPCIN.

La atencin ha sido concebida en muchas ocasiones como una propiedad o atributo de la percepcin, gracias a
la cual seleccionamos mas eficazmente la informacin que nos es relevante.
Garca (1997) indica que la atencin considerada como propiedad de la percepcin produce dos efectos
principales:
-Que se perciban los objetos con mayor claridad.
-Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada, sino que al excluir y seleccionar datos,
estos se organicen en trminos de figura y fondo.
La existencia de la atencin en el proceso de percepcin significa que el hombre no solamente oye, sino que
tambin escucha, incluso a niveles intensos, y que el hombre no solo ve, sino que observa y contempla
(Rubenstein, 1982).
Para Kahneman (1973), la atencin interviene en una de las fases del proceso de percepcin, cuando en una
fase inicial de la percepcin se dividen en unidades, segmentos o grupos el campo que forma la estimulacin, la
atencin entra en juego en el momento en que algunas de esas unidades subdivididas reciben mayor realce de
figuras que otros.
ATENCIN E INTELIGENCIA.
La inteligencia ha sido entendida de manera general como la capacidad de dar soluciones rpidas y eficaces a
determinados problemas. Sin embargo para realizar un trabajo de manera eficiente se requiere de habilidad, en
este sentido la atencin sera una de las herramientas que posibilita y optimiza dicha habilidad.
Garca (1997) consider que la capacidad de un individuo de reorientar su atencin con cierta rapidez
(oscilacin de la atencin) y de atender a ms de un estmulo a la vez (distribucin de la atencin) pueden ser
considerados como componentes importantes de la inteligencia. De esta forma atencin e inteligencia se
definen en trminos de habilidad para manejar gran cantidad de informacin.
ATENCIN Y MEMORIA.
La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona fija y conserva las experiencias vividas y las reactualiza de acuerdo a las necesidades del presente (Celada y Cairo, 1990). La memoria
asegura el
almacenamiento de la informacin, siendo la atencin uno de los factores asociados a su buen funcionamiento,
entendida esta como el esfuerzo realizado por la persona tanto en la fase de almacenamiento como en la fase
de recuperacin de la informacin (Reategui, 1999).
La formacin de esquemas, el uso de estrategias de codificacin para la informacin, y el tipo de tarea
recuerdo a realizar constituyen otros de los factores que aseguran el trabajo de una memoria eficaz. Sin
embargo, hay autores que consideran que la atencin no resulta tan necesaria para la codificacin en la
memoria, dado que la memoria tambin se expresa en tareas que no requieren una manifestacin consciente
de la experiencia pasada, como suele suceder con el aprendizaje implcito o inconsciente (Ruiz-Vargas, 1994).
DEFINICIN DE INTELIGENCIA
El trmino inteligencia proviene del latn intelligentia, que a su vez deriva de inteligere. Esta es una palabra
compuesta por otros dos trminos: intus (entre) y legere (escoger). Por lo tanto, el origen etimolgico del
concepto de inteligencia hace referencia a quien sabe elegir: la inteligencia posibilita la seleccin de las
alternativas ms convenientes para la resolucin de un problema. De acuerdo a lo descrito en la etimologa, un
individuo es inteligente cuando es capaz de de escoger la mejor opcin entre las posibilidades que se presentan
a su alcance para resolver un problema.
Inteligencia
Por ejemplo: Juancito es un nio de mucha inteligencia: tiene cuatro aos y ya sabe leer, Estuvimos
atrapados en el ascensor por dos horas pero, gracias a la inteligencia de Manny, logramos abrir la puerta y
salir, Para resolver este acertijo, tendrs que utilizar la inteligencia.
La inteligencia pueden clasificarse en distintos grupos segn sus caractersticas: la inteligencia psicolgica
(vinculada a la capacidad cognitiva, de aprendizaje y relacin), la inteligencia biolgica (la capacidad de
adaptacin a nuevas situaciones), la inteligencia operativa y otras. En todos los casos, la inteligencia est
relacionada a la habilidad de un individuo de captar datos, comprenderlos, procesarlos y emplearlos de manera

acertada. Quiere decir que es la capacidad de relacionar conocimientos y conceptos que permiten la resolucin
de un determinado conflicto, es una cualidad que poseemos los humanos y tambin los animales, slo que en el
caso de ellos se la llama errneamente instinto.
Existen muchos conceptos errneos acerca de la inteligencia, incluso se han elaborado diversos conceptos y
mecanismos para medir la inteligencia, como el del cociente intelectual de los individuos. Sin embargo con ellos
slo se analizan las capacidades de lgica, matemtica y lingsticas de una persona, obtenindose resultados
poco precisos de la capacidad verdadera de una personas.
Si se tiene en cuenta el carcter complejo de la inteligencia, el concepto slo puede ser definido en forma
parcial y para esto se apela a diversos procedimientos y atributos. Hablaremos de lo planteado por el psiclogo
estadounidense Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, quien asegura que la inteligencia puede
entenderse como el potencial de cada individuo que puede advertirse e incrementarse a travs de diversos
procedimientos, pero que resulta imposible de cuantificar. A su vez explica los distintos tipos de inteligencia
que existen, estos son:
La Inteligencia Lgica-Matemtica es la que permite la resolucin de problemas lgicos y matemticos
(operaciones matemticas, aritmtica y razonamientos lgicamente correctos).
La Inteligencia Lingistica-Verbal consiste en la fluidez en el manejo de la palabra escrita y hablada (Destreza
en la utilizacin del lenguaje, significado de los trminos, sintaxis, pronunciacin) Esta inteligencia brinda a
alguien la capacidad de narrar o escribir poemas.
La Inteligencia Visual-Espacial es la que permite crear modelos en la mente, con formas, colores y texturas.
Aquellos que poseen esta inteligencia son capaces de transformar en imgenes todo aquello que crean en sus
mentes. Es la que se necesita para dibujar, crear diseos, cuadros y cualquier tipo de construccin grfica.
La Inteligencia Corporal-Cintica es la que permite controlar movimientos de todas las partes del cuerpo a fin
de realizar bien determinadas actividades fsicas. Es la que se necesita para desarrollar actividades que
requieren de cierta coordinacin y un ritmo adecuado, como los deportes o la danza.
Inteligencia Interpersonal e Intrapersonal: La primera es la que permite relacionarse con otros seres vivos
(expresiones, control de la voz, gestos), adems incluye la capacidad para comprender la afectividad de parte
de otros seres vivos. Por su parte, la Intrapersonal es la conciencia. Es la que se necesita para establecer
comparaciones entre diferentes actos y valorar lo que hacemos y lo que hacen los dems.
La Inteligencia Musical es la que permite crear sonidos, melodas y ritmos. Es la requerida para expresar
emociones e ideas a travs de la msica.
La Inteligencia Naturalista es la que permite comprender el entorno natural,y desarrollar conocimientos en
campos relacionados con la naturaleza, como la biologa, la geologa y la astronoma.
Por ltimo, cabe destacar que existe el concepto de inteligencia artificial, desarrollado para referirse a los
sistemas creados por los seres humanos que son capaces de planificar, elaborar pensamientos abstractos,
entender ideas y aprender. La Inteligencia Artificial, llamada tambin Sistema de Inteligencia, se origina en la
fusin de la ciencia del ordenador, la fisiologa y la filosofa y consiste en darle vida inteligente a un objeto
carente de ella. Se desarrolla a partir de cdigos de lenguaje de programacin y de acuerdo a la complejidad de
los mismos se pueden crear entes ms o menos inteligentes, capaces de tomar buenas, mediocres o malas
decisiones. Es la inteligencia que poseen los robots y los aparatos con cierta independencia.