ANDAMIO: Programa Curricular Transdisciplinario

Asignatura Diseo de Programas Acadmicos por competencias

HACIA LA CONSTRUCCIN DE UN CURRCULUM TRANSDISCIPLINARIO Y COMPLEJO
EN EDUCACIN BSICA. CASO MXICO
Samuel Avils Domnguez
ESTUDIANTE: TANNIA ELIZABETH ROMN GONZLEZ
Modelo Educativo

Qu opina el Autor?

Qu opino yo?

Historia del
Currculum

El curriculum como estructura

organizativa
para
transmitir
conocimiento que debian adquirir
los estudiantes, segn el aultor lo
encontramos desde la antigua
Grecia con el Trivium (gramatica,
retorica y logica) y el Quadrivium
(aritmetica,
geometria,
astronomia y fisica).
En la edad media el curriculum
estaba integrado por las siete
artes liberales trivium (tres vias,
caminos, cursos) y el cuadrivium
(cuatro vias.
Con la llegada del Liberalismo en
el siglo XIX el curriculum sufre
serios cambion: La enseanza
disciplinar
naca
para
dar
respuesta a necesidades muy
particulares del conocimiento y de
la industria.
Con la llegada del siglo XX y el
dominio del capitalismo empiezan
a surgir nuevas propuestas de
curriculum que diese respuesta a
las nuevas demandas socio
economicas.
A principios de la segunda mitad
del siglo XX aparece el texto
Principios basicos del curriculum
de la autoria de Ralph Tyler
basado en el diseo de objetivos
conductuales sustentado en la
psicologia conductista y en la
epistemologia positivista.
En los aos setentas Hilda Taba
publica
Elaboracin
del
curriculum en el que plantea que
ste debe surgir a partir de un
diagnostico de necesidades.
En los aos ochentas surge en
Europa un curriculum sustentado

Desde la historia de los tiempos se ha

tenido la necesidad de transmitir
conocimientos, entonces, en el siglo
XX aparece Ralph Tyler aportando un
diseo
basado
en
objetivos
conductuales y en una epistemologa
positivista, aos despus Hilda Taba
plantea la elaboracin del currculo
que se genera a partir de un
diagnstico
de
necesidades,
posteriormente en Europa nace un
currculo sustentado en la psicologa
cognitiva y la psicogentica centrada
en el desarrollo de habilidades y
conceptos.
Considero que desde un inicio la
aparicin del currculo era en funcin
de la industria o del comercio, las
necesidades actuales del mundo
globalizado han llevado al punto de
que
ese
mismo
campo
tenga
diferente necesidades y se vea en la
necesidad de un nuevo enfoque y
surja el basado en competencias, que
llega hasta la actualidad.

en la Psicologia cognitiva y
psicogenetica centrandose en el
desarrollo
de
habilidades
y
conceptos.
A principios del siglo XXI. A partir
de las presiones del mercado y de
la indistria y a traves de la
UNESCO, se empiza a disear el
curriculum basado en
competencias.

Prctica docente
simple

Prctica docente
compleja

La enseanza era un concepto

simple: Transmitir conocimientos
(y estos eran los que el docente
queria); el aprendizaje era algo
tan simple como un cambio de
conducta. Se daba la libertad para
ensear, planear, evaluar, etc. Una
prctica simple tambin
erroneamente se entendio como
que el alumno es constructor de
su propio conocimiento y
dejamos solo al alumno en su
aprendizaje, en donde el docente
ensea de manera fragmentada,
debiendo ser integradora

Debe ser vista y pensada como

una prctica social, cultural,
comunicativa, epistmica,
subjetiva, comprensiva, compleja,
y como tal constituida por
mltiples relaciones acciones y
reacciones; por diversidad de
situaciones y contextos:
cognitivos, afectivos, econmicos,
polticos, culturales, biolgicos,
psicolgicos y sociales

La prctica simple se ha dado a lo

largo de mi vida desde la mi
educacin bsica, en la primaria solo
se seguan las instrucciones de los
profesores, en aulas donde todos los
estudiantes tenamos que actuar de
la misma manera, el proceso de
aprendizaje iba en funcin de los
conocimientos de los profesores o
simplemente de lo que el mismo
comparta
en
dicha
clase.
No
recuerdo haber visto algunos de los
currculos de mi educacin ms sin
embargo la prctica del proceso de
enseanza
por
parte
de
los
profesores se encontraba evidente.
Considero que si nos limitamos a esta
prctica la labor del docente no es
suficiente ante las
demandas,
necesidades y condiciones en las que
se encuentra nuestro pas.
La prctica docente compleja me
parece ideal a las necesidades que
plantea la sociedad mexicana en
especial de la comunidad rural para
donde trabajo, debido a que si solo
vamos a impartir lo que los currculos
marquen sin que se haya
diagnosticado las necesidades sera
algo incongruente y se trabajara sin
una directriz.
Las condiciones demandan que la
nueva prctica docente sea
multidisciplinaria, donde se convierta
en investigador de las necesidades y
se trabaje el proceso de enseanza
aprendizaje en funcin de cubrir
dichas necesidades y de una mejora
en la calidad de vida de las personas,
que la educacin sea motivo de ser
mejores personas, donde el docente
tiene que ir ms all de solo llenarlos

de conocimientos, sino que

transformen dicho proceso para que
realmente surta un efecto en la
calidad educativa.
En mi prctica pretendo serlo de esta
manera, creo que los estudiantes son
capaces de crear conocimiento que
les sean ms significativos a partir de
sus ideas y conocimiento previos,
siempre y cuando los currculos sean
de manera transdiciplinaria para una
mejor relacin con los conocimientos,
servir como una gua en apoyo de su
proceso de aprendizaje.
Currculum
transdisciplinario
y complejo

El nuevo modelo curriculuar

presenta
una
serie
de
carateristicas:
a) Desarrollo de
competencias. La
planeacion de la enseanza
implica necesariamente
incluir los tres
componentes de la
competencia
(procedimentales,
conceptuales y
actitudinales). Los
aprendizajes adquiridos
deben tenr la caracteristica
de que pueden ser
aplicados en contextos
diversos: familiares,
sociales, laborales,
academicos, culturales,
etc).
b) Metodologia con un
enfoque globalizador. Una
enseanza basada en el
desarrollo de competencias
necesariamente debe
abarcar el aprendizaje y la
enseanza desde una
perspectiva
multidisciplinariedad y
compleja. Como dice S.
Tobon (2008) la formacion
basada en comopetencias
requeire de la asuncin de
una nueva inteligencia y
racionalidad que trascienda
la parcelacin y la

Tal y como lo dice el autor: Es el

docente quien determina en ltima
instancia si reconstruye el curriculum
desde una perspectiva compleja y
transdisciplinario o sigue realizando
prcticas de enseanza para que sus
alumnos sigan conociendo de manera
fragmentada, descontextualizada, en
una palabra, un conocimiento sin
significado, repetitivo, reproductor y
mecnico.
El
curriculum
basado
en
competencias nos propone acercar al
estudiante a su contexto el proceso
de enseanza, donde lo que ocurra
en dicho proceso sea lo que se
relaciona en su vida cotidiana, donde
no solo se evalen conceptos sino
tambin la parte actitudinal y
procedimental,
para
que
esos
aprendizajes los pueda ir aplicando
en los problemas que se le presenten
a lo largo de su vida, con la intencin
de cada da ir asumiendo nuevos
retos y resolviendo problemas cada
vez ms complejos.
La evaluacin tendra que ser de
acuerdo a sus avances y las cosas
que puedan ir logrando de acuerdo a
su contexto y condiciones.

fragmentacin, con el fin

de que aborde en su
multidimecionalidad, el
desarrollo global del ser
humano.
c) La evaluacin basada en
niveles de desempeo. La
evaluacin es un proceso,
empieza con la bsqueda
sistemtica, pertinente y
exhaustiva de informacion
sobre el objeto a evaluar,
contina con el anlisis de
la informacin recabada,
los resultados se valoran
crticamente, se emiten
juicios de valor y se toman
decisiones con la intencin
de mejorar el nivel de
eficiencia o eficacia
logradas. Se tendr que
evaluar el desarrollo de
una competencia en los
alumnos desde una
prespectiva global y
holistica y por lo tanto
compleja: niveles de
desempeao del alumno
(tanto de los aprendizajes
conceptuales, como
prcedimentales y
actitudinales) del curriculo,
de los contenidos, de la
enseanza, de la
metodologia, de los
recursos, etc
CONCLUSIONES:
Como conclusin de estas lecturas, considero que el curriculum sirve como parte fundamental
del proceso de enseanza aprendizaje, es interesante ir observando en el transcurso de los
tipo como el proceso de enseanza aprendizaje se tiene que ir adaptando a las necesidades
que trae consigo la sociedad, esas nuevas exigencias que el mundo globalizado traen consigo
es transformar dicho proceso, hacia una prctica compleja donde es docente tiene que ir mas
all de lo que haca anteriormente, es que sea transdisciplinario y que pueda vincular los
aprendizajes de la escuela con casa una de las asignaturas pero con el fin de resolver
problemas cada vez ms complejos, a partir de la construccin de su propio conocimiento, con
cambio radicales y relacionados con el contexto de cada uno de ellos.