CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

(SEP), SEGN ACUERDO No. PENDIENTE

INFORME DE PRACTICAS PROFESIONALES

ESTRATEGAS PARA FACILITAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES
EN NIOS DE NIVEL INICIAL
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE
LICENCIADO(A) EN
EDUCACION PREESCOLAR

PRESENTA:
MARIA FERNANDA GARCA FERNNDEZ

ASESOR(A):
MTRA.ALICIA COVARRUBIAS PECINA

CIUDAD MADERO, TAMAULIPAS

MAYO, 2015

DEDICATORIA

Contenido
DEDICATORIA........................................................................................................... 2
INTRODUCCION.......................................................................................................4
JARDN DE NIOS LZARO CRDENAS..............................................................6
OJETIVO GENERAL..............................................................................................9
OJETIVOS ESPECIFICOS.....................................................................................9
JUSTIFICACION......................................................................................................11
MARCO TERICO...................................................................................................12
ACCIONES Y ESTRATEGAS..............................................................................13
PLAN DE ACCIN...................................................................................................14
ESTRUCTURA.....................................................................................................14

INTRODUCCIN

En el siguiente informe relato mis experiencias profesionales las cuales se llevaron a

cabo en el Jardn de Nios Lzaro Crdenas.
Hay mucho que decir sobre la experiencia que obtuve a lo largo de mi carrera, en
especial sobre las prcticas en las distintas instituciones que me abrieron las
puertas de sus aulas y la enseanza que me brindo el personal docente, los
alumnos y padres de familia en conjunto.
La oportunidad de haber conocido a tantas educadoras y maestros, alumnos y
situaciones diversas fue de gran ayuda ya que me ayudaron a enriquecer mi
conocimiento y practica profesional.
En lo personal creo que las prcticas profesionales son una gran oportunidad de
aprendizaje para quienes cursamos una carrera de educacin, como lo es la
Licenciatura en Educacin Preescolar, ya que en mi experiencia puedo afirmar que
no basta con solo conocer la teora impartida en una institucin como la Escuela
Normal, sino que el tener contacto directo con los nios, la asesora de una
educadora titular con prctica en el medio y las situaciones que se presentan en un
aula de estudio real, es sin duda la mejor enseanza que pude tener.
Considero que las prcticas de enseanza son un componente fundamental en el
proceso de formacin inicial de los docentes ya que es la nica forma en que pude
movilizar las competencias necesarias para atender un grupo en edad de preescolar
y conocer a la vez los contextos educativos en los que se encuentran inmersas las
instituciones de prctica, pero a la vez enfrentar retos que me llevaron a buscar
soluciones con la intencin de mejorar mi desempeo.
El concluir esta licenciatura me hizo obtener las siguientes competencias
fundamentales para mi desempeo como docente:

Usa su pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y la

toma de decisiones.

Aprende de manera permanente

Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social
Acta con sentido tico
Emplea las Tecnologas de la Informtica y la Comunicacin
Disea planeaciones didcticas aplicando sus conocimientos pedaggicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del

plan y programas de estudio de la educacin bsica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el

desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.

Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica
para alcanza los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento

de las capacidades de los alumnos del nivel escolar

Usa las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como herramienta

de enseanza y aprendizaje.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los

alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.

Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en
la prctica profesional.

JARDN DE NIOS LZARO CRDENAS

Ciudad Madero es una ciudad del sureste del Estado de Tamaulipas en Mxico. Se
fundo el ao de 1807 por la ciudadana Cecilia Villarreal. La ciudad cuenta con una
importante actividad petrolera, comercial y turstica que la hacen una ciudad
importante en la Regin Huasteca.
En sta ciudad se encuentra el Jardn de Nios Lzaro Crdenas se ubica en
Dinamarca #1301 pte. colonia Lazaro Cardenas, es de modalidad escolarizada y
cuenta nicamente con turno matunito, pertenece a la zona 52, clave 28DJN0726.
Fue fundado en el ao 1984 por la profesora Micaela Avalos Torres, laborando
extraoficialmente en el turno vespertino en aulas de la escuela primaria Lazaro
Cardenas con ayuda del expresidente municipal el Lic. Cirilo Juarez Saldierna, ya
que la comunidad demandaba un Jardin de Nios, debido al gran numero de
infantes que ah vivian, por supuesto la comunidad apoy econmicamente y con
mano de obra, inclusive la Lic. Mercedes Vazquez Izeta contribuyo con mobiliario
para acondicionar las aulas, la institucin atiende a una poblacin de nivel socioeconomico medio-bajo.

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Misin
Lema
Escudo imagen
Himno
El personal administrativo est conformado por:
LEP. Sarah Flores Castro
Directora
LEP. Martha Pea
Maestra Titular 3 Grado Grupo B
LEP. Juana Elia Vidal Guzmn
Maestra Titular 2 Grado Grupo A y 3 Grado Grupo A Grupo Mixto
LEP. Mara de los ngeles Garca Mrquez
Maestra Titular 2 Grado Grupo B
LEP. Mara Antonieta Hidalgo Lizardi
Maestra Titular 1 Grado Grupo A
Teacher
Maestra de Idiomas 3 Grado Grupo A
Teacher
Maestra de Idiomas 3 Grado Grupo B
Profe msica
Maestro de Acompaamiento Musical
LEP. Marisol
Educadora Articulada Encargada de Biblioteca
LEP.
Secretaria Administrativa
Sr. Alberto
Asistente de Servicios
El edificio escolar tiene una antigedad de treinta aos, la institucin est delimitada
por una barda perimetral, recin construida, los edificios son color beige y
anaranjado de material de concreto, el jardn consta de:

Una direccin escolar

Cuatro aulas de clase
Una biblioteca escolar
Una plaza cvica techada con un foro
Sanitarios divididos para nios y nias
Sanitario para personal docente

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Una bodega
rea de juegos en regulares condiciones

En cuanto al entorno escolar, la institucin se ubica geogrficamente al norte con la

calle Sonora, al sur con la calle Repblica de Cuba, al este con la calle Dinamarca y
al oeste con la calle Repblica de Chile, la escuela se encuentra en un vecindario de
edificios habitacionales y casas individuales, donde encontramos una escuela
primaria y establecimientos como tortilleras, talleres mecnicos, tiendas de
abarrotes, papeleras, etc. en cuanto a los servicios de transporte hay acceso del
transporte pblico como autobuses y carros de ruta y taxis.
El tipo de ambiente que se maneja en el jardn es agradable con una buena relacin
entre el personal docente y los padres de familia, los padres de familia en lo general
estn contentos por la seguridad y organizacin, actividades y el proceso de
enseanza-aprendizaje de sus hijos.
Las aulas cuentan con un ambiente alfabetizador, peridico mural de acuerdo al
mes, material didctico al alcance de los nios, pintarron, biblioteca, sillas, mesas,
repisas, muebles adecuados para los nios, etc.

SITUACIN PROBLEMATICA EN TORNO AL CUAL SE DESARROLLA

la insuficiente de madurez motriz provocada por la edad de los nios y la precaria
experiencia en ambientes educativos aunado al nulo apoyo de los padre de familia
es un problema ya que causa un ritmo lento del aprendizaje y por ende un avance
lento en cuanto a la enseanza por parte de la educadora y a futuro un atraso en el
nivel cognitivo de los alumnos al final del ciclo escolar.

OJETIVO GENERAL

Proyectar procesos de mejora, atender problemas de la prctica, con apoyo

de un plan de accin el cual tiene como base la investigacin-accin

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OJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar las habilidades motrices tanto finas como gruesas del preescolar,
mediante la prctica de los distintos mbitos de expresin artstica que
seala el Programa de Estudios de la Educacin Preescolar.
Fortalecer la motricidad fina del alumno de nivel inicial al utilizar materiales,
herramientas y recursos diversos, como tijeras, pinceles, crayolas y tteres,
entre otros.
Lograr un mayor progreso en el aprendizaje del grupo al tener un ritmo de
trabajo mas rpido, debido al mayor dominio de sus capacidades motoras.
Que los nios exploren y conozcan lo que pueden lograr a hacer con un uso
apto de las habilidades que poseen y el alcance que tiene con el dominio de
ellas.
Propiciar la autonoma del infante al realizar las cosas por s mismo y
solucionar en la medida de lo posible, sus problemas.

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JUSTIFICACIN

Realizo mis prcticas profesionales en el grupo de primer grado a cargo de la

Educadora LEP. Mara Antonieta Hidalgo Lizardi, conformado por veinte alumnos, de
entre tres y cuatro aos, es la primera vez que trabajo con un grupo de este nivel,
en general es un grupo muy activo siempre con ganas de explorar, trabajar y
aprender.
Al iniciar mi periodo de prcticas fui conociendo a mis alumnos y la educadora,
conocer su mtodo y ritmo de trabajo, durante este periodo inicial note que a los
nios se les dificultaba algo bsico como sostener una crayola de la manera
correcta, sin prestar mucha atencin pues les justifique con el echo de que son
nios muy pequeos, es su primer contacto con una institucin educativa y por
obvias raznes no tenan experiencia alguna con estas actividades, segu
conocindolos y observando sus habilidades a la hora de trabajar, hasta que percate
que este problema era persistente.
Me dispuse investigar sobre la motricidad en nios de edad preescolar y las
capacidades que deben poseer en un estndar regular aproximado, y confirme las
sospechas que tena, la mayora del grupo est por debajo del nivel regular, por lo
cual reflexione sobre los contratiempos que este problema me traa y fue as que
decid tratar esta problemtica como eje central de mi documento recepcional.
Me interesa poner centrarme y profundizar en este problema ya que la
psicomotricidad de los nios en el nivel preescolar es de suma importancia para su
desarrollo integral como persona.

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MARCO TERICO

Para poder comprender mucho mejor el por qu esta falta de madurez motriz en mis
alumnos de primer grado es considerada una problemtica en mi prctica
profesional empezare por documentar lo que es en s la propia Psicomotricidad.
El diccionario de la Real Academia Espaola (RAE) reconoce tres significados del
trmino psicomotricidad. El primero de ellos menciona la facultad de moverse que
nace en la psiquis. El segundo hace referencia a integrar las funciones psquicas y
motrices, mientras que el tercero se orienta a las tcnicas que permiten coordinar
estas funciones.
El concepto de psicomotricidad, por lo tanto, est asociado a diversas facultades
sensoriomotrices, emocionales y cognitivas de la persona que le permiten
desempearse con xito dentro de un contexto. La educacin, la prevencin y la
terapia son herramientas que pueden utilizarse para moldear la psicomotricidad de
un individuo y contribuir a la evolucin de su personalidad.
Lee todo en: Definicin de psicomotricidad - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/psicomotricidad/#ixzz3RDWi8EK7

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ACCIONES Y ESTRATEGAS

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PLAN DE ACCIN
ESTRUCTURA

FACILITAR EL
DESARROLLO
MOTRIZ

ESTRATEGAS

ADECUACION
ES

EVALUACIN

RESULTADOS

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(http://www.educacionfutura.org/fortalecer-practicas-profesionales-para-formarmejores-docentes-de-preescolar/)