T Automatizacion Industrial

Universidad de Pamplona
Tecnologa
de Automatizacin Industrial
PROYECTO PARA LA CREACIN DEL PROGRAMA DE TECNOLOGA EN

AUTOMATIZACIN INDUSTRIAL
ESTNDARES DE CALIDAD PARA LA OBTENCIN DEL REGISTRO

CALIFICADO.
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE INGENIERAS Y ARQUITECTURA
VILLA DEL ROSARIO
2008
Tecnologa
PROYECTO PARA LA CREACIN DEL PROGRAMA DE TECNOLOGA EN

Comit Ad Hoc
FABIO ORLANDO SEGURA ESCOBAR
Coordinador
JAIRO ALEJANDRO ORTZ GLVEZ
Asesor Curricular
EMIGDIO SEGURA VENEGAS
Asesor Sector Productivo
DIANA CAROLINA PABN GONZLEZ
Diseador
NELLYDA AMPARO CRDENAS CLAVIJO
GUSTAVO CCERES HERNNDEZ
EDINSON GUERRERO SANCHEZ
Colaboradores
FACULTAD DE INGENIERAS Y ARQUITECTURA
VILLA DEL ROSARIO
2008
Tecnologa
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN
CONDICIONES DEL PROGRAMA
1. DENOMINACIN ACADMICA
2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA
11
2.1 LAS NECESIDADES DEL PAS Y LA REGIN, EN EL MARCO DE UN CONTEXTO

GLOBALIZADO
14
2.2 DEMANDA ESTUDIANTIL EN EL NIVEL TECNOLGICO
21
2.3 TENDENCIA DEL EJERCICIO PROFESIONAL
23
2.4 ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIN EN EL MBITO NACIONAL E

INTERNACIONAL
25
2.5 COHERENCIA CON LA MISIN Y CON EL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
33
3. ASPECTOS CURRICULARES
35
3.1 ACERCA DE LOS MODELOS PEDAGGICOS
35
3.2 EL MODELO CURRICULAR
38
3.3. PRINCIPIOS Y PROPOSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIN
43
3.4. PERFILES DE FORMACIN
44
3.4.1 Perfil del estudiante

3.4.2 Perfil profesional
3.4.3 Perfil ocupacional
44
44
45
3.5 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN CURRICULAR
83
3.6 CONCEPCIN Y ESTRUCTURA DE LOS MDULOS DE FORMACIN POR

COMPETENCIAS
87
3.7 ESTRATEGIAS Y PRCTICAS PEDAGGICAS EN LOS MDULOS DE

FORMACIN
91
3.8 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS EN LA PEDAGOGA CONSTRUCTIVISTA
93
3.9 EL MDULO DE FORMACIN Y LA PRCTICA DE LA INVESTIGACIN
96
3.10 MODULOS DE FORMACIN DEL PROGRAMA.
97
3.11 CONTEXTOS POSIBLES DE APRENDIZAJE

3.11.1 Los Espacios de Formacin en los Centros de Trabajo
3.11.2 Escenarios de Formacin en Centro de Trabajo
104
104
105
4. CRDITOS ACADMICOS
107
5. FORMACIN INVESTIGATIVA
109
Tecnologa
5.1. LA INVESTIGACIN EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

5.1.1. Investigacin en el Programa de Tecnologa Automatizacin Industrial
109
111
5.2 GRUPOS DE INVESTIGACIN
111
5.3 PRODUCCIN CONSOLIDADA DE GRUPOS DE INVESTIGACIN DE LA

114
6. PROYECCIN SOCIAL
116
6.1 LA PROYECCIN SOCIAL Y LA FORMACIN INTEGRAL EN LA UNIVERSIDAD

DE PAMPLONA
116
6.2. PROYECCIN SOCIAL DEL PROGRAMA DE TECNOLOGA EN
120
6.3 CONVENIOS
124
7. DOCENTES
126
8. MEDIOS EDUCATIVOS
127
8.1 Recursos bibliogrficos y de hemeroteca
127
8.2. Recursos en Laboratorios
131
8.3 Tecnologas de Informacin y Comunicacin
138
9. INFRAESTRUCTURA FSICA
141
CONDICIONES DE CARCTER INSTITUCIONAL
146
1. SELECCIN Y EVALUACIN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES
146
1.1. SISTEMAS DE SELECCIN DE ESTUDIANTES
146
1.2 SISTEMAS DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES
147
1.3 PERSONAL DOCENTE
149
1.3.1 Proceso de Seleccin de Docentes

1.3.2 Evaluacin de Desempeo Docente
149
150
2. ESTRUCTURA ACADMICO ADMINISTRATIVA
153
2.1 Sistemas de Informacin y Bases de Datos
160
2.1 Sistemas de Informacin y Bases de Datos
160
2.2 Plataforma Siglo XXI
160
3. AUTOEVALUACIN
162
5. BIENESTAR UNIVERSITARIO
170
5.1 POLTICAS DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO
171
General
172
5.2 PROCESOS DE BIENESTAR
173
5.2.1 Procesos de bienestar destinados a toda la comunidad universitaria.

5.2.2. Bienestar Especializado:
5.3 SERVICIOS DE BIENESTAR
173
174
175
Tecnologa
REFERENCIAS
180
Tecnologa
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Clasificacin de empresas cermicas
17
Tabla 2. Localizacin de las empresas cermicas
17
Tabla 3. Relacin alumnos matriculados por modalidad segn nivel educativo
21
Tabla 4. Programas segn nivel de formacin
22
Tabla 5. Instituciones que ofrecen Tecnologas en reas afines a la Automatizacin de
Procesos
26
Tabla 6. Unidades de Competencia de la Tecnologa en Automatizacin Industrial
47
Tabla 7. Mdulos de Formacin del Programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial
98
Tabla 8. Empresas asociadas a la Alianza Cermica
105
Tabla 9. Distribucin de los Crditos por Mdulos, Programas y Semestres
108
Tabla 10 Convenios Vigentes de la Universidad
125
Tabla 11 Dotacin de Recursos Bibliogrficos
127
Tabla 12 Base de Datos EBSCO
128
Tabla 13 Laboratorios del Programa de Tecnologa Automatizacin Industrial
133
Tabla 14 Laboratorios complementarios
134
Tabla 15 Inventario de equipos de computo para el programa
137
Tabla 16 Inventario de software especializado para el programa
137
Tabla 17 Equipo de Ayuda Audiovisual
138
Tabla 18 Infraestructura Fsica Universidad de Pamplona
142
Tabla 19 Personal Administrativo Facultad y Departamento
155
Tecnologa
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Pirmide ocupacional vs educacional
12
Figura 2. Estudiantes Matriculados en el 2006
22
Figura 3. Malla Curricular del Programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial
84
Figura 4. Malla Curricular por Ciclos Propeduticos: Tcnico Profesional en Automatizacin
de Procesos; Tecnologa en Automatizacin industrial
85
Figura 5 Segunda Convocatoria Interna Unipamplona 2007
115
Figura 6 Convocatoria 439 de Colciencias
115
Figura 7 Descarga Acadmica II semestre del 2007
116
Figura 8 Organigrama General Universidad de Pamplona
157
Figura 9 Organigrama Vicerrectora Acadmica
158
Figura 10 Organigrama Facultad de Ingenieras y Arquitectura
159
Figura 11 Organigrama de la Vicerrectora de Bienestar Universitario
172
Figura 12 Organizacin Lgica de Bienestar
172
Figura 13 Niveles de Bienestar Universitario
172
Tecnologa
INTRODUCCIN
El programa de formacin en Tecnologa en Automatizacin de Industrial es ofrecido
por la Universidad de Pamplona para preparar talento humano como respuesta a una
demanda de la sociedad actual en crecimiento y que requiere del aporte de
ciudadanos que adems de las capacidades laborales pongan de manifiesto otras,
como lo propone Juan Carlos Tudesco citado en el documento de Poltica Pblica,
tales como el dominio de la lengua, la comprensin de los fundamentos de las
ciencias y de las nuevas tecnologas, el pensamiento crtico, la capacidad de
comunicarse y comprender al menos una lengua extranjera, la capacidad de trabajar
en equipo, el gusto por el riesgo, el sentido de la responsabilidad y la disciplina
personal, el sentido de la decisin y el compromiso, la iniciativa, la curiosidad, la
creatividad, el espritu de profesionalidad, la bsqueda de la excelencia, el sentido de
competencia, el sentido del servicio a la comunidad y el civismo
Adicionalmente, la Universidad de Pamplona en su papel de Institucin que participa
activamente en el desarrollo industrial y econmico de la regin, responde a la
expectativa con respecto a cumplir su rol de formar trabajadores con capacidades de
decisin dentro del mbito laboral y a la par con los avances cientficos, tcnicos y
tecnolgicos aportando desde este punto al mejoramiento de su desempeo laboral y
por ende a su entorno dentro de un contexto regional, nacional e internacional.
Con el Programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial, la Universidad de
Pamplona desarrolla competencias cuyos conocimientos sern aplicables en el
sector cermico en diversos contextos, posibilitando que el egresado sea productivo
laboralmente en un corto tiempo pero con las competencias instrumentales,
interpersonales, sistmicas y especficas que requiere para ello.
La formacin de individuos en los niveles tcnico y tecnolgico en el sector
productivo, se relaciona con la cadena de la cermica, la filosofa de los ciclos
propeduticos se anticipa como pertinente, complementada con una estrategia
curricular integrada interdisciplinariamente a partir del desarrollo de mdulos
estructurales alrededor de funciones, procesos y problemas, en los cuales se
verifican alrededor de funciones, procesos y problemas, en los cuales se verifican e
intersectan competencias de diferente naturaleza y nivel .( ACENS, Julio, 2008)
Tecnologa
La formacin en los niveles de Educacin Media y Superior por ciclos propeduticos,

orientados a la insercin efectiva de las personas en contextos productivos, la nocin
de competencias tanto genricas como laborales ha venido cobrando cada vez
mayor importancia. Sin embargo la concrecin de esta visin requiere un viraje
significativo en nuestras ideas acerca de la enseanza y el aprendizaje, que
necesariamente exigirn cambios significativos en las concepciones pedaggicas y
en los modelos curriculares que las implementan.
Una caracterstica especial de los programas por ciclos propeduticos es la
formacin mediante la articulacin, con lo cual se logran reconocer los saberes
previos, obtenidos en la educacin media y que han de titular al Tcnico Profesional
en Automatizacin de Procesos. Anexando a este proceso de formacin, el
componente denominado propedutico, se tendr acceso al segundo ciclo de
formacin, el cual corresponde al de Tecnologa en Automatizacin Industrial.
-9-
Tecnologa
CONDICIONES DEL PROGRAMA

1. ESTANDAR 1 DENOMINACIN DEL PROGRAMA, DECRETO 2566
DESCRIPCIN DEL PROGRAMA

NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Universidad de Pamplona
NOMBRE DEL PROGRAMA: Tecnologa en Automatizacin Industrial.
TITULO: Tecnlogo en Automatizacin de Industrial
DURACIN DEL PROGRAMA: Seis Semestres
UBICACIN DEL PROGRAMA: Cobertura rea metropolitana de Ccuta, Norte de
Santander
NIVEL: Tecnolgico
PERIOCIDAD EN LA ADMISIN: Semestral
MODALIDAD: Presencial.
NUMERO DE ESTUDIANTES POR SITIO ADMITIDOS PARA EL PRIMER
PERIODO ACADMICO: 40
VALOR DE LA MATRICULA: SEGN DECLARACIN DE RENTA.
NORMA INTERNA DE CREACIN: Acuerdo
INSTANCIA QUIEN LA EXPIDE: Consejo Superior de la Universidad de Pamplona.
ESTADO: Nuevo
El programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial es creado en la Universidad
de Pamplona por el acuerdo No. Por definir Del Honorable Consejo Superior. El
programa es creado en concordancia con los lineamientos y disposiciones legales
emanadas en la Ley 749 de julio 19 del 2002 de la Repblica de Colombia.
La denominacin del programa corresponde con los planes que se vienen
desarrollando en Colombia, La ley 749 del 2002 y la Ley 30 de 1992, las cuales
establecen que las instituciones de educacin superior, pueden organizar sus
programas de formacin de pregrado en ciclos propeduticos, secuenciales y
complementarios, cada uno de los cuales brinda una formacin integral
- 10 -
Tecnologa
correspondiente al respecto ciclo y conduce a un ttulo que habilita tanto para el

desempeo laboral correspondiente a la formacin obtenida o para continuar en el
ciclo siguiente.
- 11 -
Tecnologa
2. ESTANDAR 2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA, DECRETO 2566

La competitividad es un trmino complejo, que admite mltiples definiciones. La
forma menos controversial de medirla es por medio de la productividad, es decir, el
valor producido en una hora de trabajo. La mayor competitividad se refleja en
aumentos en los salarios reales de los trabajadores, en mayores ingresos por
habitante y en una mejor calidad de vida de la poblacin. La mayor competitividad es
un componente necesario del camino hacia el desarrollo.
El crecimiento econmico de Colombia ha sido insuficiente para generar la
prosperidad colectiva y resolver los problemas estructurales de pobreza del pas, que
an se sita por encima de 45% (DNP 2006). Para alcanzar un mayor bienestar
colectivo e individual se requiere de un crecimiento constante y sostenido. Es decir,
se requiere la consolidacin del mercado interno y la conquista y consolidacin de
mercados internacionales. Es en este escenario donde la competitividad se convierte
en una variable clave. No basta con crecer y mejorar con respecto a nosotros
mismos. Es necesario mejorar con respecto a los dems pases del mundo. La
competitividad de Colombia determina su capacidad de crecer, innovar, ampliar
mercados internacionales y consolidar los mercados existentes. (Consejo Privado de
Competitividad, 2007)
El Departamento Nacional de Planeacin (2008) a identificado los siguientes ejes
problemticos que impiden que Colombia sea ms competitiva:
Poca sofisticacin y baja agregacin de valor en los procesos productivos.

Baja productividad y capacidad de generacin de empleo en los sectores
formales.
En particular, baja productividad del sector agropecuario.
Altos niveles de informalidad empresarial y laboral.
Bajos niveles de innovacin y de absorcin de tecnologas.
Poca profundidad y sofisticacin del mercado financiero.
Deficiencias en la infraestructura de transporte y energa.
Baja calidad y poca pertinencia de la educacin.
Estructura tributaria poco amigable a la competitividad.
Rezago en penetracin de tecnologas de informacin y en conectividad.
Degradacin ambiental como limitante de la competitividad.
Debilidad de la institucionalidad relacionada con la competitividad.
La competitividad de Colombia est determinada por la capacidad de crecer, innovar,

ampliar mercados internacionales y fortalecer los mercados existentes. Pero
prevalecen aspectos que, en mayor o menor proporcin, afectan la eficiencia de la
economa del pas, entre los cuales se resalta las deficiencias en educacin, en
- 12 -
Tecnologa
particular en los niveles medios y tcnicos. Este comportamiento dificulta la

asimilacin de nuevas tecnologas y limitan la productividad (BID, 2003). Esto se
evidencia en el grafico (V. Figura 1) donde se demuestra que en Colombia existe la
necesidad de contar con un mayor nmero de tcnicos profesionales y tecnlogos
que puedan desempearse en los cargos para tcnicos de mando medio y tcnicos
especializados, de tal manera se impulse la competitividad y las estrategias de
inversin y desarrollo.
Figura 1. Pirmide ocupacional vs educacional
Fuente: MEN
Segn la Unesco y la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT), los pases tienen
la obligacin de identificar oportunamente qu necesitan las empresas y las regiones,
pues no se trata de promover la educacin tcnica y tecnologa a priori. Esta debe
ser continua, permanente y, sobre todo integral. (Ardila, 2006)
Hernando Gmez Restrepo, Presidente del Consejo Privado de Competitividad,
asegura que:
Los empresarios saben que las empresas son las fuentes de prosperidad y
riqueza. A la academia le corresponde formar a los jvenes en las
competencias generales y especficas que se requieren para la
competitividad, y alinear sus programas con las necesidades del sector
productivo. A la Universidad le cabe un papel central en la promocin de la
ciencia y la tecnologa, y en la aplicacin del conocimiento al proceso
productivo en alianza con las empresas. Las regiones son el mbito donde se
desarrollan los ncleos productivos. Y es el Gobierno quien dicta la poltica
- 13 -
Tecnologa
pblica y provee bienes pblicos. El crecimiento sostenido es posible solo si

trabajamos de manera Articulada (Consejo Privado de Competitividad, 2007)
Desde esta perspectiva, el Ministerio de Educacin Nacional ha trabajado en la
adecuacin del sistema educativo de forma que responda a las exigencias y las
necesidades de los estudiantes, la sociedad y el sector educativo, con el objetivo de
formar el recurso humano requerido para aumentar la productividad y competitividad
del pas.
En el marco del Proyecto de Fortalecimiento de la Educacin Tcnica y Tecnolgica,
el Ministerio de Educacin Nacional fomenta la creacin de alianzas estratgicas
con los siguientes propsitos:
Fomentar la transformacin de la educacin tcnica y tecnolgica, mediante

la revisin o diseo de currculos, el mejoramiento de los ambientes de
enseanza y aprendizaje, la actualizacin y formacin de los docentes, el
fortalecimiento de la capacidad de gestin de los directivos, entre otros, para
hacerla ms pertinente para las necesidades presentes y futuras del sector
productivo y del desarrollo regional, en el marco del Sistema Nacional de
Formacin para el Trabajo.
Incrementar la cobertura, la pertinencia y la efectividad de la educacin

tcnica y tecnolgica, mejorando los ndices de retencin y vinculacin al
mercado laboral.
Estimular la conformacin de alianzas que apoyen y garanticen un proceso de

transformacin eficiente y de calidad de los programas tcnicos y tecnolgicos
con impacto directo sobre el desarrollo de sectores considerados estratgicos
para el pas.
Estimular la creacin de rutas de formacin tcnica y tecnolgica desde la

educacin media.
La Gobernacin del Departamento Norte de Santander en su plan de Desarrollo

2008-2011 Un Norte para todos, establece el programa Un Norte ms competitivo,
en el cual se promueve la creacin de alianzas para el fomento de la productividad y
competitividad, con el objetivo de construir sinergias para maximizar los recursos a
travs de la coordinacin de acciones entre productores, entes territoriales, sociedad
civil, academia y fuentes de financiacin con miras a mejorar la competitividad de los
sectores productivos.
La Universidad de Pamplona, como institucin social, en respuesta a las
problemticas regionales y en busca de consolidar la educacin de los estudiantes
tanto en los fundamentos tericos como prcticos ha conformado una alianza
- 14 -
Tecnologa
estratgica a partir de la aprobacin general y constitucin legal del Proyecto

Fortalecimiento de la Educacin Tcnica y Tecnolgica para el mejoramiento de la
Productividad y Competitividad del Sector de la Cermica en el Departamento Norte
de Santander (ACENS), con los colegios de la regin, sector productivo e
instituciones de educacin superior y SENA.
En vista de la generacin de estrategias que permitan a los estudiantes de nuestra
regin formarse desde el bachillerato con una carrera competitiva y de necesidad
para la industria y las nuevas tendencias de tecnologa a nivel mundial, la
Universidad de Pamplona, atendiendo a sus propsitos institucionales, diseo planes
adecuados a esta realidad , fortaleci y ampli su cobertura acadmica. Dentro de
este plan quiere incorporar es su oferta educativa el programa Tecnologa en
Automatizacin Industrial, el cual est enmarcado a dar soluciones, desarrollo,
tecnologa, mejoramiento y progreso a este sector
La formulacin del programa est fundamentada en la realizacin de un diagnostico
en el sector productivo regional que justifica plenamente la necesidad de la creacin
del programa, Tecnologa en Automatizacin Industrial articulado desde el programa
Tcnico Profesional en Automatizacin de Procesos, que ofrecer la Universidad de
Pamplona, de acuerdo con la visin y misin institucional y como contribucin al
mejoramiento de la competitividad y productividad del sector industrial de la regin y
en el pas.
Esta justificacin se sustenta, adems, en razn de los siguientes factores:
2.1 LAS NECESIDADES DEL PAS Y LA REGIN, EN EL MARCO DE UN
CONTEXTO GLOBALIZADO
A partir de las nuevas formas de intercambio de productos entre pases, se ha
potencializado el proceso de vivir en una aldea global. Bajo este esquema, los
mercados son globales, se espera la circulacin universal de los conocimientos a
travs, principalmente de redes; tambin se propicia la movilidad de profesionales
con habilidades destacables para la construccin, apalancamiento y establecimiento
de comunidades cientficas.
A la par del movimiento globalizador, se han construido espacios regionales y se ha
gestado institucionalidad para la integracin regional. As mismo, se ha entendido
que los cambios y choques de la globalizacin impactan positiva o negativamente a
las regiones. Por tanto se han generado movimientos que protegen las
particularidades, de defensa de las culturas y decisiones locales.
La educacin superior no ha estado excluida de los efectos de la globalizacin; as,
la internacionalizacin que siempre ha caracterizado sus relaciones acadmicas,
ahora evidencia una cada vez mayor movilidad, la necesidad de reconocimientos
- 15 -
Tecnologa
acadmicos entre los pases, construccin de redes independientemente de la

localizacin de sus integrantes, proyectos acadmicos compartidos, intercambios de
estudiantes y docentes, como tambin, una creciente competencia internacional que
ha puesto en primer plano la evaluacin y otros instrumentos para el aseguramiento
de la calidad. (Asociacin Colombiana de Universidades, 2007)
La educacin superior ya no se puede concebir solamente a partir de situaciones y
criterios nacionales; ya no existe investigacin o formacin dignas de ese nombre en
trminos puramente locales (Halimi, 1998), por lo tanto debe enmarcarse en el
contexto nacional, regional e internacional en el que ha de cumplirse nuestras
misiones. Hay que destacar que la globalizacin no se refiere nicamente a la
economa, es tambin la globalizacin de los intercambios humanos y de la
circulacin de las ideas.
Estado del Sector Industrial
El Departamento Nacional de Planecin (2007) seala que la economa de Norte de
Santander est marcada por la dinmica de la frontera colombo-venezolana. Los
ciclos y las polticas macroeconmicas de cada pas se reflejan en la tasa de cambio
y en el diferencial de precios a lado y lado de la frontera, lo que a su vez afecta las
transacciones de bienes y servicios en las zonas limtrofes. Este fenmeno afecta en
especial a Ccuta y su rea Metropolitana, pero su efecto alcanza a sentirse en toda
la economa departamental. A esta inestabilidad, se suma el bajo desarrollo de
algunos factores estratgicos como la capacidad gerencial, la ciencia y la tecnologa
y el financiamiento. As, el reto de este departamento es estructurar y consolidar una
base econmica estable.
En este sentido cabe sealar que el Departamento Norte de Santander busca
convertirse en un polo de desarrollo industrial de la regin, aprovechando no solo su
estratgica ubicacin geogrfica, sino tambin las ventajas comparativas que le
ofrece su abundante diversidad y riqueza agrcola, basada principalmente en los
cultivos de caf, arroz, caa de azcar, y cacao entre otros. Especficamente, su
capital Ccuta, han venido fortaleciendo en las ltimas dos dcadas, importantes
capacidades en el desarrollo de cadenas productivas en la industria de alimentos,
confecciones en textiles y cuero convirtindose en un centro de produccin de
textiles y confecciones de alta calidad manufacturera, con mercados que se
extienden mas all de las fronteras nacionales; tambin tienen gran influencia la
industria de la arcilla (gres y cermica), teniendo en cuenta las debilidades que
presentan como:
Baja competitividad de las empresas, expresada en bajos niveles de

calidad, falta de promocin en el mbito internacional, insuficiente
conocimiento de las condiciones del mercado global, atraso tecnolgico,
- 16 -
Tecnologa
bajos niveles de conversin de mano de obra. Este ltimo aspecto se ha

potenciado por la desarticulacin entre la oferta y demanda en el mercado
laboral (inadecuada formacin del recurso humano, desvinculacin de los
programas formales y no formales en el proceso productivo y de servicios).
Tambin se plantea que Norte de Santander concentrar recursos

materiales y humanos disponibles que le permitir la competitividad
industrial en subsectores como el carbn, la arcilla, el calzado, la
confeccin de ropa infantil, los muebles de madera; y por su condicin
estratgica de frontera, en los servicios: finanzas, comunicaciones,
transporte, turismo y comercio.
En el sector de bienes para la construccin, el departamento cuenta con una

industria cermica destacada, favorecida por la calidad de las arcillas derivada de
sus caractersticas fisicoqumicas especiales. En 2020, el reto es ser lder nacional y
binacional de productos cermicos de alta calidad, apoyados por el Centro de
Investigacin de Materiales Cermicos, que actuar bajo criterios de sostenibilidad
ambiental y de asociatividad. (Departamento Nacional de Planecin, 2007)
Uno de los principales inconvenientes que se ha visto reflejado en la industria en
nuestra regin y ms centrado en el sector cermico es la baja competitividad debido
a la poca o escasa formacin en gestin empresarial, reflejndose esta en la
adquisicin de mano de obra no calificada y de poca experiencia.
Adems, en la industria cermica se presentan grandes diferencias en las
tecnologas utilizadas por las empresas. La caracterizacin de la Industria de la
arcilla (SENA, 2002), clasifica las empresas en tres categoras:
Empresas Categora I. Empresas con alto grado de tecnologa incorporada a la
maquinaria y los procesos administrativos. Parte del equipo de produccin es
automatizado. Utiliza tecnologa informtica, los equipos normalmente son
importados. Los productos son altamente competitivos. Capacidad de produccin
para la exportacin. Cumplen con las normas de salud ocupacional. Tiene
implementados sistemas de calidad y laboratorios que aseguran la calidad de
producto y materia prima. Alta productividad.
Empresas Categora II: Poseen cierto grado de tecnologa. El transporte del material
es mecanizado y manual. Parte del proceso es mecanizado. La productividad es
mediana, Los laboratorios y sistemas para el control de calidad son elementales. En
muchos casos son empresas que producen grandes volmenes pero con alto
porcentaje de daos o prdidas, recuperan en parte los gases de los hornos para el
secado.
Empresas Categora III. Tienen baja tecnologa, pocos equipos de produccin, la
mayora de los procesos son manuales. Algunos equipos son hechizos. El transporte
- 17 -
Tecnologa
del material es manual, el consumo elctrico es bajo, no poseen sistemas para

controlar la calidad del producto. La productividad es baja. Se limitan a abastecer
mercados locales y regionales. Eficiencia trmica muy baja.
Tabla 1. Clasificacin de empresas cermicas
TIPO DE EMPRESA
TECNOLOGIA DE PRODUCCIN
CATEGORIA I
Tecnologa automatizada, procesos controlados
CATEGORIA II
Tecnologa mecanizada y semiautomatizada
CATEGORIA III
Tecnologa tradicional mecanizada - manual
Fuente: SENA (2002)
Para el SENA (2002), en Colombia, la industria de la cermica se encuentra
distribuida de acuerdo con la localizacin de los principales yacimientos minerales. A
pesar de la dispersin geogrfica se tiene tres grandes zonas o concetraciones de
empresas
Tabla 2. Localizacin de las empresas cermicas
REGION
CATEGORIA
% de
TECNOLGICA
Empresas
CATEGORIA I
11%
CATEGORIA II
6%
NORTE DE
SANTADER
CATEGORIA III
83%
CHIRCALES
NO DATOS
CATEGORIA I
16%
CATEGORIA II
16%
CUNDINAMARCA
CATEGORIA III
68%
CHIRCALES
NO DATOS
CATEGORIA I
22%
CATEGORIA II
39%
ANTIOQUIA
CATEGORIA III
39%
CHIRCALES
NO DATOS
Fuente: SENA (2002)
La tabla demuestra que la mayoria de la empresas cermicas se encuentran en la
Categora III, en el cual la tecnologa es tradicional mecanizada y en muchos casos
de produccin manual. Un mayor desarrollo tecnolgico le permitira a la industria
cermica ofrecer productos competitivos en el mercado nacional e internacional.
Otras necesidades del sector cermico
Las necesidades que a continuacin se enuncian se basan en el documento Anlisis
de Referentes propuesto por la Alianza Cermica del Norte de Santander (ACENS),
a la cual pertenece la Universidad de Pamplona.
- 18 -
Tecnologa
Especializacin de los procesos productivos de las Mipymes del sector segn su

nivel tecnolgico. El proceso productivo de las micro, pequeas y medianas
empresas involucra varias etapas, que van desde la exploracin y explotacin de la
materia prima, hasta la clasificacin, empaque, embalaje y despacho del producto
terminado. Todas estas variantes influyen directamente en el tipo de producto
obtenido por cada empresa, teniendo as diferentes especificaciones de tamao,
forma, peso y calidad; lo que disminuye la posibilidad de entrar a competir en
mercados extranjeros.
Especializacin de las empresas segn nivel tecnolgico. La discontinuidad
tecnolgica analizada en este sector, trae consigo problemas en la calidad y
comercializacin de los productos, pues la mayora de empresas por tener este tipo
de variantes, no cumplen con los estndares mnimos de calidad exigidos en
mercados internacionales. Para esto las empresas, tendrn que dar lugar a un
nuevo sistema sustentado en una mayor segmentacin y especializacin productiva.
Contar con una actitud ms abierta al cambio y una mayor profesionalizacin de la
gerencia.
Proceso productivo. Los sistemas productivos de las empresas de este sector se
caracterizan por: sistemas productivos poco flexibles, no disponen de un sistema de
planificacin/programacin de la produccin que permitan afrontar los diversos
eventos que ocurren tales como: averas, fallos proveedor, variacin en el proceso,
etc. y estn condicionados a variaciones del entorno tales como: humedad,
temperatura, etc.
Sistemas de manejo de materiales: materia prima, productos en procesos, productos
terminados. El proceso de produccin involucra varias etapas que van desde la
exploracin y explotacin de las materias primas hasta la clasificacin, empaque,
embalaje y despacho del producto terminado. En cada una de estas etapas se
utilizan diferentes tipos de sistemas y transporte de material, lo que le proporciona al
producto en algunos casos defectos que disminuyen la calidad del producto
terminado. De igual forma los controles realzados no estn estandarizados y por lo
tanto no se puede controlar las especificaciones finales del producto.
Diseo y utilizacin de productos con valor agregado. Las empresas que hacen
parte del sector de la arcilla y la cermica en Norte de Santander, cuentan con la
tendencia nica al sector de la construccin, lo que no ha permitido incursionar en
nuevos mercados. Esto se debe a que actualmente el departamento no cuenta con
un estudio preciso de caracterizacin de las arcillas de la regin, lo que impide el
desarrollo de nuevos productos.
Estudio de caracterizacin de las arcillas del departamento. El diseo y utilizacin de
productos con valor agregado, parte principalmente de la realizacin del estudio de
caracterizacin de las arcillas de departamento, ya que se podrn determinar nuevos
usos y aplicaciones de este material, generando valor agregado a los productos y
desarrollando otros que pueden convertirse en la especialidad de nuestra industria.
- 19 -
Tecnologa
Sistemas de comercializacin a nivel nacional e internacional. Actualmente, solo

algunas empresas del sector cuentan con estrategias y sistemas seguros de
comercializacin, esto se refleja en el bajo porcentaje de participacin del
departamento en el captulo 69 del arancel para el ao 2004 (10.28% de
participacin). Aunque el porcentaje es bajo, las empresas del sector pueden lograr
una mayor participacin e incurrir en nuevos mercados, esto es lo que se espera en
un futuro, mediante la generacin de alianzas entre las diferentes empresas para
satisfacer los mercados contando con una filosofa comercial en la cual se pueda
entrar a competir en precio, producto y calidad.
Ventajas competitivas del sector. Las ventajas competitivas del sector de la cermica
se manifiesta en los siguientes aspectos:
Mano de obra disponible
Precios frente a otras empresas
Disponibilidad del producto
Tambin se perfila como ventaja competitiva el Tratado de Libre Comercio, dada la
posicin de ingreso con 0 arancel.
Es un hecho que las tasas del crecimiento econmico dependen positivamente de los
niveles de educacin y formacin de la poblacin. El factor humano se ha ido
convirtiendo en el elemento clave en la creacin de riqueza, tanto para alcanzar una
mayor productividad por tiempo trabajado o por persona empleada, como para
adaptar y generar nuevas tecnologas con miras a realizar innovacin. El capital
humano es el depositario del conocimiento, un activo muy peculiar ya que es un
output de los procesos de investigacin, a la vez que puede ser utilizado como un
input en el desarrollo de nuevas generaciones de conocimiento. Es por eso que
sociedades que invierten en mayor medida en educacin, formacin e investigacin
son las que suelen alcanzar mayores tasas de crecimiento y de desarrollo
econmico.
La Tecnologa en la Actualidad
Cada vez son ms los avances que se generan en el campo de la tecnologa. Casi
todos los grandes campos de actividad econmica han recibido grandes beneficios
de los desarrollos tecnolgicos. La agricultura, con todas sus versiones; la minera
tradicional y la moderna; la industria grande, la mediana y la pequea; los transportes
terrestres, fluviales y areos; las agroindustrias convencionales y las ms modernas;
los petrleos en todas sus etapas, desde la exploracin hasta las calderas y los
motores; la edificacin y las obras pblicas; el poderoso y ya muy avanzado sector
elctrico; los servicios pblicos domiciliarios, la medicina y el creciente sector
financiero. No habra economa moderna sin el vasto y slido soporte que le ha dado
y le siguen dando las tecnologas; Sin embargo, el Tecnlogo en Automatizacin
Industrial debe tener muy claro el entorno en el cual se mueve. Por ejemplo, el futuro
- 20 -
Tecnologa
tecnolgico est sin duda marcado por la robtica y la automatizacin de procesos.

Esto plantear serios problemas a los pases subdesarrollados, porque permitir que
los pases industrializados automaticen an ms sus industrias, para no depender de
la mano de obra barata ni de los recursos naturales de los pases del tercer mundo.
La adopcin de procesos de fabricacin no contaminantes, la diversificacin regional
de la economa, la reduccin de las desigualdades sociales y regionales, adquieren
un valor mucho mayor que el solo aumento de la produccin y de la productividad a
cualquier precio. Es evidente que los Tcnologos deben desempear un papel
fundamental en la definicin del futuro.
En los inicios del desarrollo industrial los profesionales de aquella poca estaba
acorde con las necesidades propias que enfrentaba el pas, pero con el transcurrir de
los aos se gener un cambio en lo social, econmico, cultural y poltico que produjo
nuevas necesidades y requerimientos, y que debido al poco cambio o estancamiento
de aquella mentalidad, la necesidad existente no estaba siendo suplida, dando como
resultado un retraso en la evolucin cientfica y tecnolgica del pas, separando aun
mas la distancia que existe entre los pases industrializados (desarrollados), con los
subdesarrollados o pobres. Debido a esta razn elocuente, los tecnlogos de
nuestros das deben enfrentar nuevos retos y amoldarse de acuerdo a las
necesidades, ya que estos representan la respuesta a las necesidades humanas,
constituyendo una base importante para el desarrollo de la investigacin cientfica y
de los desarrollos tecnolgicos, que son los responsables de atender estas pautas
para el bienestar comn. Teniendo en cuenta este aspecto, el Tecnlogo en
Automatizacin Industrial es responsable de este desarrollo, que repercute de
manera esencial en el crecimiento, tanto local, regional como nacional, aumentando
su importancia, ya que se debe aprovechar los recursos propios para enfrentar estas
necesidades y dar respuestas concretas al desarrollo tecnolgico y ser competitivo
ante las necesidades de un mercado globalizado.
Desde este punto de vista es necesario replantear una nueva visin en la formacin
de los futuros profesionales (Tecnlogo en Automatizacin), para que estn acordes
con las necesidades de las nuevas exigencias y retos que se presentan, debido a los
cambios crecientes en los diferentes mbitos: sociales, culturales, polticos,
econmicos y tecnolgicos, que requieren un replanteamiento total, para constituir
nuevas bases o soportes para enfrentar estos retos, dando como resultado una
formacin tcnica con compromiso de desarrollo tanto profesional como personal
con los ms altos ndices de estndares ticos que expresan una responsabilidad
inherente en el ejercicio de la profesin de los egresados de la institucin. Para la
Universidad de Pamplona es muy importante tener en cuenta este aspecto, ya que
hoy en da se necesita unir calidad acadmica, nuevos paradigmas y compromiso
social; con lo cual, se deben tener resultados no solo tericos, sino prcticos, que
permitan el desarrollo integral del individuo.
De acuerdo con lo anterior, los egresados del nivel Tecnolgico debern estar
preparados para enfrentar la necesidad de dar respuestas tecnolgicas cada vez
ms complejas a situaciones concretas del mundo ocupacional, al igual debern
- 21 -
Tecnologa
estar listos para acceder a la Educacin Superior por su vocacin investigativa y

compromiso en acrecentar la formacin cientfica y terica a un nivel avanzado. Este
perfil del estudiante se logra por medio de un Proyecto Educativo Institucional que
contempla la formacin integral orientada a competencias profesionales y laborales y
de un currculo que permita el desarrollo de los conocimientos.
Ante este reto la Universidad presenta el programa de Tecnologa en Automatizacin
Industrial como un programa tendiente a la constante bsqueda de soluciones a las
necesidades de la regin y del pas, las cuales tengan aportes significativos en el
campo tecnolgico.
2.2 DEMANDA ESTUDIANTIL EN EL NIVEL TECNOLGICO
Con lo expuesto anteriormente, la Universidad no puede ser ajena a tales
lineamientos en la bsqueda del bienestar para los colombianos y proponer
alternativas para realizar sus aportes; estos aportes estarn encaminados hacia la
formacin de Tecnlogos que participen en fortalecer enlaces con el sector
productivo de la regin y del pas, en el campo del desarrollo tecnolgico; adems de
tener relaciones activas con la comunidad. En los albores del nuevo siglo, se
observan una demanda de educacin acompaada de gran diversificacin.
Tabla 3. Relacin alumnos matriculados por modalidad segn nivel educativo
2005_1S 2005_2S 2006_1S
PREGRADO
TCNICA
PROFESIONAL
127,195 131,129 162,868
TECNOLGICA
157,175 151,788 172,927
UNIVERSITARIA
839,164 836,256 868,190
POSTGRADO
ESPECIALIZACIN
43,837
43,307
43,182
MAESTRA
11,615
10,917
12,652
DOCTORADO
928
1,135
1,067
AJUSTE POR
OMISION EN
REPORTE
32,123
33,805
40,842
TOTAL
1,212,037 1,208,337 1,301,728
Fuente: Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior - SNIES
En estudios estadsticos realizados por el Ministerio de Educacin Nacional cuanto a
la demanda estudiantil para estudiantes de programas Tecnolgicos, se observa que
entre las reas del conocimiento esta modalidad tiene una baja participacin en el
desarrollo del talento humano de nuestro pas. En la figura 2, se muestra la
distribucin de los estudiantes matriculados segn modalidad educativa para el
primer semestre del 2006.
- 22 -
Tecnologa
Figura 2. Estudiantes Matriculados en el 2006

En este mismo estudio se observa que la mayor concentracin de estudiantes
matriculados se encuentra en el nivel profesional con un 66,7% y que solo el 13,3%
hace parte de la formacin tecnolgica, motivo por el que se observa la necesidad de
fortalecer el nivel tecnolgico dentro de nuestro pas. En cuanto a la existencia de
programas a nivel tecnolgico la siguiente tabla muestra tambin la deficiencia de los
mismos, siendo este otro motivo para fortalecer este nivel de educacin.
Tabla 4. Programas segn nivel de formacin
2006
TCNICA
PROFESIONAL
514
TECNOLGICA
945
UNIVERSITARIA
2,947
ESPECIALIZACIN
1,829
MAESTRA
331
DOCTORADO
60
TOTAL
6,626
2.3 TENDENCIA DEL EJERCICIO PROFESIONAL
Tanto en las pequeas como en las grandes empresas, la tendencia es vincular
tecnlogos con un perfil integral que manejen tanto el rea Automatizacin Industrial
- 23 -
Tecnologa
como la extensin propia del rea hacia la industria, y ojala aplicaciones de potencia
a travs de los dispositivos que permitan interactuar con las mquinas de un todo
funcional.
El enfoque actual bsicamente obedece a que las necesidades del sector han
evolucionado hacia la pretensin de un profesional que a travs de su capacidad real
y demostrable en el rea de la Automatizacin Industrial y afines, pueda soportar
tecnolgicamente a la empresa que representa, realizando los aportes y
actualizaciones que esta necesite en las diversas dependencias que hoy da
componen una empresa perteneciente al sector industrial colombiano para el cual fue
concebido nuestro profesional: supervisin de instalacin de sistemas de control,
programacin, mantenimiento general, mejoras tecnolgicas, soporte tcnico y reas
afines a este conocimiento.
Cabe anotar que dentro del sistema productivo como tal, reas de la Automatizacin
Industrial; como son la automatizacin y el control de procesos industriales,
constituyen el soporte de todo el proceso productivo global, as como de todo el
proceso administrativo y de gestin, sistemas de calidad y sistemas de produccin,
entre otros. En este sentido, se ve claro que las actuales tendencias evolutivas del
contexto global han vinculado y han posibilitado la aparicin de nuevas empresas
cuya infraestructura es de base tecnolgica, y cuyas estrategias de gestin, de
interconectividad e interoperabilidad ya no pertenecen ms al microcosmos local y
regional y ni siquiera al entorno nacional, sino que se perfilan como organizaciones e
instituciones globales, como consecuencia de la dinmica de este contexto de
cambio y crecimiento.
Todo lo anterior, unido a la aparicin de nuevos productos y servicios de gran
tendencia a la popularizacin, hace evidente cmo la Automatizacin Industrial, las
telecomunicaciones y la informtica estn presentes en nuestra vida diaria, y cmo la
sociedad mundial es cada vez ms dependiente de estas tecnologas.
Lo anterior tiene relacin con la estrategia planteada en el Plan Nacional de
Desarrollo a fin de crear las condiciones necesarias para que las empresas puedan
generar valor agregado, y puedan ofrecer a los usuarios una solucin integral y
atractiva, tanto tcnica como econmicamente en materia de nuevos diseos de
piezas, equipos y mquinas y a su vez la implementacin de calidad en los servicios
ofrecidos por la industria.
A continuacin se presentan algunas de las tendencias del tecnlogo en
Automatizacin Industrial segn rea de desempeo:
rea de diseo de automatizacin industrial
Se prev un cambio acentuado en la metodologa, herramientas y equipos
disponibles para la automatizacin de procesos industriales, incorporando conceptos
de optimizacin y calidad de produccin. Se estn desarrollando y comercializando
nuevos paquetes de software, teniendo en cuenta aspectos del diseo encaminados
- 24 -
Tecnologa
a la optimizacin de recursos, tanto tcnicos y econmicos como humanos. En esta

lnea de pensamiento, se observa como en algunas compaas multinacionales se
estn implementando procesos de diseo para manufactura y ensamblaje, diseo
para reciclaje y el medio ambiente, sistemas expertos, tecnologa simultnea para
trasladar los posibles problemas tcnicos de los productos comerciales a la etapa
misma del diseo, aprovechando sus conocimientos interdisciplinarios como los son
en la parte experimental: instrumentacin, sensrica, electrnica, anloga, diseo de
experimentos, modelamiento y simulacin por computador, sistemas de adquisicin y
procesamiento de datos experimentales, anlisis estadstico, etc.
Es por esto, que la necesidad de actualizacin del Tecnlogo en Automatizacin
Industrial se ver influenciada cada vez ms con la sofisticacin tecnolgica de las
herramientas de soporte (hardware y software) para el desarrollo de esta actividad,
teniendo en cuenta los requerimientos actuales de productos de calidad y de gran
competencia en el mercado no slo nacional sino internacional.
rea de produccin
Esta actividad es la que ms directa y rpidamente se ha beneficiado de los
elementos electrnicos y de procesamiento de informacin, de manera que se
aumente la capacidad de competencia, productividad y garanta de calidad en el
procesamiento de materias primas en productos terminados. Dada la nueva
coyuntura tecnolgica, los modernos sistemas de produccin y el conocimiento
profesional necesario implican que el tecnlogo en Automatizacin Industrial se
desempee adecuadamente en temas relacionados con la administracin de
recursos, servicios generales en planta, procesos de manufactura, manejo de
computadores, programacin y planeamiento, aseguramiento de la calidad, etc. Es
as como, se est trabajando de una manera slida en la automatizacin industrial,
para lograr optimizar procesos industrial y obtencin de productos.
rea de mantenimiento
Con los apreciables desarrollos tecnolgicos y la oferta tan amplia de equipos
electrnicos, de instrumentacin y de control a ms bajo costo, la actividad del
mantenimiento de procesos industriales ha adquirido ayudas que permiten al
tecnlogo desarrollar su labor de diagnstico ms en la lnea de la prevencin y
prediccin que en la prctica comn de la correccin de fallas. Es as como el
supervisin y el monitoreo de mquinas y equipos de produccin industriales, donde
se conjugan elementos de hardware y software, habilitan entonces al Tecnlogo en
Automatizacin Industrial en el mantenimiento, en conjunto con los equipos de
produccin y manufactura dentro de la industria moderna, buscando siempre la
optimizacin de recursos con la consecuente reduccin en costos y la manufactura
de productos con cero errores.
2.4
ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIN EN EL MBITO NACIONAL E

INTERNACIONAL
- 25 -
Tecnologa
La Tabla 5 reflejan la oferta actual de programas tecnolgicos afines en al rea de

Automatizacin Industrial en Colombia.
- 26 -
Tabla 5. Instituciones que ofrecen Tecnologas en reas afines a la Automatizacin de Procesos

INSTITUCIN
CENTRO EDUCACIONAL
DE COMPUTOS Y
SISTEMASCEDESISTEMASCORPORACION ACADEMIA
TECNOLOGICA DE
COLOMBIA -ATECCORPORACION ACADEMIA
TECNOLOGICA DE
COLOMBIA -ATECCORPORACION ACADEMIA
TECNOLOGICA DE
COLOMBIA -ATECCORPORACION DE
ESTUDIOS
TECNOLOGICOS DEL
NORTE DEL VALLE
CORPORACION ESCUELA
SUPERIOR DE
ADMINISTRACION Y
ESTUDIOS
TECNOLOGICOS-E.A.E.CORPORACION INSTITUTO
DE FORMACION
TECNOLOGICA DANIEL
GUILLARD
CORPORACION
INTERNACIONAL PARA EL
DESARROLLO EDUCATIVO
NOMBRE PROGRAMA
METODOLOGIA DEPARTAMENTO
MUNICIPIO
TECNOLOGIA EN REDES Y
COMUNICACIONES DE DATOS
Presencial
ANTIOQUIA
MEDELLIN
TECNOLOGIA ELECTRONICA
Presencial
ANTIOQUIA
MEDELLIN
TECNOLOGIA EN
SISTEMATIZACION DE DATOS
Presencial
ANTIOQUIA
MEDELLIN
Presencial
ANTIOQUIA
MEDELLIN
TECNOLOGIA EN
SISTEMATIZACION DE DATOS
Presencial
VALLE DEL
CAUCA
CARTAGO
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
Presencial
VALLE DEL
CAUCA
CALI
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
Presencial
VALLE DEL
CAUCA
CALI
Presencial
BOGOTA D.C
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
SANTAFE DE
BOGOTA
INSTITUCIN
-CIDECORPORACION
INTERNACIONAL PARA EL
DESARROLLO EDUCATIVO
-CIDECORPORACION
POLITECNICO DE LA
COSTA ATLANTICA
CORPORACION
TECNOLOGICA
INDUSTRIAL COLOMBIANA
CORPORACION
TECNOLOGICA
CORPORACION
TECNOLOGICA
CORPORACION
TECNOLOGICA
CORPORACION
UNIFICADA NACIONAL DE
EDUCACION SUPERIORCUNCORPORACION
UNIVERSAL DE
INVESTIGACION Y
TECNOLOGIA
-CORUNIVERSITECCORPORACION
UNIVERSITARIA MINUTO
NOMBRE PROGRAMA
MUNICIPIO
TECNOLOGIA EN
MECATRONICA
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
TECNOLOGIA EN
ELECTRNICA
Presencial
ATLANTICO
BARRANQUILLA
TECNOLOGIA EN
MECATRONICA
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
TECNOLOGIA EN INGENIERIA
ELECTRONICA DIGITAL
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
ESPECIALIZACION
TECNOLOGICA EN
MECATRONICA
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
Presencial
ANTIOQUIA
BELLO
ESPECIALIZACION
TECNOLOGICA EN
AUTOMATIZACION E
INFORMATICA DE PROCESOS
INDUSTRIALES
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
INSTITUCIN
DE DIOS
CORPORACION
UNIVERSITARIA
REMINGTON
ESCUELA DE
ADMINISTRACION Y
MERCADOTECNIA DEL
QUINDIO
ESCUELA DE
ADMINISTRACION Y
MERCADOTECNIA DEL
QUINDIO
FUNDACION CENTRO
COLOMBIANO DE
ESTUDIOS
PROFESIONALES,
-F.C.E.C.E.P.
FUNDACION CENTRO
COLOMBIANO DE
ESTUDIOS
PROFESIONALES,
-F.C.E.C.E.P.
FUNDACION CENTRO DE
INVESTIGACION
DOCENCIA Y
CONSULTORIA
ADMINISTRATIVA-F-CIDCAFUNDACION CENTRO DE
INVESTIGACION
DOCENCIA Y
CONSULTORIA
NOMBRE PROGRAMA
MUNICIPIO
Presencial
ANTIOQUIA
MEDELLIN
TECNOLOGA EN
MECATRNICA
Presencial
QUINDIO
ARMENIA
TECNOLOGA EN
ELECTRNICA
Presencial
QUINDIO
ARMENIA
Presencial
VALLE DEL
CAUCA
CALI
TECNOLOGIA MECATRONICA
Presencial
VALLE DEL
CAUCA
CALI
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
ESPECIALIZACION
Presencial
TECNOLOGICA EN
AUTOMATIZACION INDUSTRIAL
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
INSTITUCIN
ADMINISTRATIVA-F-CIDCAFUNDACION CENTRO DE
INVESTIGACION
DOCENCIA Y
CONSULTORIA
ADMINISTRATIVA-F-CIDCAFUNDACION
TECNOLOGICA ANTONIO
DE AREVALO
FUNDACION
TECNOLOGICA ANTONIO
DE AREVALO
FUNDACION UNIVERSIDAD
DEL NORTE
FUNDACION
UNIVERSITARIA JUAN DE
CASTELLANOS
FUNDACION
UNIVERSITARIA
PANAMERICANA
FUNDACION
UNIVERSITARIA
TECNOLOGICO
COMFENALCO
CARTAGENA
NOMBRE PROGRAMA
TECNOLOGIA EN
MECATRONICA
MUNICIPIO
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
Presencial
BOLIVAR
CARTAGENA
Presencial
ATLANTICO
BARRANQUILLA
Presencial
ATLANTICO
BARRANQUILLA
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
Presencial
BOYACA
TUNJA
TECNOLOGA EN SOPORTE
TCNICO DE HARDWARE Y
SOFTWARE
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
TECNOLOGIA EN
INSTRUMENTACION Y
CONTROL DE PROCESO
Presencial
BOLIVAR
CARTAGENA
Presencial
VALLE DEL
CAUCA
CALI
TECNOLOGIA EN
INSTRUMENTACION Y
CONTROLES INDUSTRIALES
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA Y CONTROLES
INDUSTRIALES
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA INDUSTRIAL
TECNOLOGIA EN
INSTITUTO MUNICIPAL
INSTRUMENTACION
ANTONIO JOSE CAMACHO
INDUSTRIAL
INSTITUTO MUNICIPAL
TECNOLOGIA EN
ANTONIO JOSE CAMACHO ELECTRONICA
INSTITUTO MUNICIPAL
ESPECIALIZACION
Presencial
Presencial
VALLE DEL
CAUCA
VALLE DEL
CALI
CALI
INSTITUCIN
NOMBRE PROGRAMA
TECNOLOGICA EN INGENIERIA
ANTONIO JOSE CAMACHO
DE CONTROLES
INSTITUTO MUNICIPAL
TECNOLOGIA EN
ANTONIO JOSE CAMACHO MECATRONICA
INSTITUTO TECNICO
TECNOLOGIA EN
CENTRAL - ESCUELA
MECATRONICA
TECNOLOGICA
INSTITUTO TECNOLOGICO
TECNOLOGIA EN MAQUINARIA
DE EDUCACION
E INSTRUMENTACION
SUPERIOR DE
INDUSTRIAL
COMFACAUCA I.T.C.
INSTITUTO TECNOLOGICO TECNOLOGIA EN
DE SOLEDAD ATLANTICO
ELECTRONICA
METROPOLITANO
ELECTRONICA
PASCUAL BRAVO
PASCUAL BRAVO
MECATRONICA
ESPECIALIZACION
TECNOLOGICA EN SISTEMAS
PASCUAL BRAVO
AUTOMATICOS DE CONTROL
POLITECNICO
ESPECIALIZACION
COLOMBIANO JAIME
TECNOLOGICA EN INGENIERIA
ISAZA CADAVID
DE CONTROLES
POLITECNICO
TECNOLOGIA EN
COLOMBIANO JAIME
INSTRUMENTACION
ISAZA CADAVID
INDUSTRIAL
POLITECNICO
TECNOLOGA EN
COLOMBIANO JAIME
SISTEMATIZACIN DE DATOS
ISAZA CADAVID
(POR CICLOS
MUNICIPIO
CAUCA
Presencial
VALLE DEL
CAUCA
CALI
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
Presencial
CAUCA
POPAYAN
Presencial
ATLANTICO
SOLEDAD
Presencial
ANTIOQUIA
MEDELLIN
Presencial
ANTIOQUIA
MEDELLIN
Presencial
ANTIOQUIA
MEDELLIN
Presencial
ANTIOQUIA
MEDELLIN
Presencial
ANTIOQUIA
MEDELLIN
Presencial
ANTIOQUIA
MEDELLIN
Presencial
ANTIOQUIA
MEDELLIN
INSTITUCIN
POLITECNICO MARCO
FIDEL SUAREZ
SERVICIO NACIONAL DE
APRENDIZAJE-SENAUNIDADES
TECNOLOGICAS DE
SANTANDER
UNIMINUTOCORPORACION
UNIVERSITARIA MINUTO
DE DIOS
UNIVERSIDAD AUTONOMA
DE MANIZALES
UNIVERSIDAD
COOPERATIVA DE
COLOMBIA
UNIVERSIDAD DE CALDAS
UNIVERSIDAD DE IBAGUE
UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
UNIVERSIDAD DE SAN
BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DE SUCRE
UNIVERSIDAD DEL
QUINDIO
NOMBRE PROGRAMA
PROPEDUTICOS)
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
TECNOLOGIA EN
INSTRUMENTACION Y
CONTROL DE PROCESOS
INDUSTRIALES
MUNICIPIO
Presencial
ANTIOQUIA
BELLO
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
Presencial
SANTANDER
BUCARAMANGA
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
TECNOLOGIA EN
Presencial
AUTOMATIZACION INDUSTRIAL
CALDAS
MANIZALES
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
Distancia
CALDAS
MANIZALES
Presencial
TOLIMA
IBAGUE
Presencial
NORTE DE
SANTANDER
CUCUTA
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
Presencial
SUCRE
SINCELEJO
Presencial
QUINDIO
ARMENIA
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
TECNOLOGA EN
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
INSTITUCIN
UNIVERSIDAD DEL VALLE
UNIVERSIDAD DISTRITALFRANCISCO JOSE DE
CALDAS
CALDAS
CALDAS
NOMBRE PROGRAMA
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
ESPECIALIZACION
TECNOLOGICA EN CONTROL
ELECTRONICO E
INSTRUMENTACION
TECNOLOGIA EN
ELECTRONICA
MUNICIPIO
VALLE DEL
Presencial
TULUA
CAUCA
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
Presencial
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
NORTE DE
SANTANDER
CUCUTA
NARINIO
PASTO
BOGOTA D.C
SANTAFE DE
BOGOTA
RISARALDA
PEREIRA
RISARALDA
PEREIRA
ESPECIALIZACION
TECNOLOGICA EN SISTEMAS
Presencial
AVANZADOS DE PRODUCCION
ESPECIALIZACION
UNIVERSIDAD FRANCISCO
TECNOLOGICA EN
Presencial
DE PAULA SANTANDER
ELECTRONICA DE CONTROLES
TECNOLOGA EN
UNIVERSIDAD MARIANA
AUTOMATIZACIN
Presencial
ELECTRNICA
UNIVERSIDAD NACIONAL
TECNOLOGIA EN
ABIERTA Y A DISTANCIA
Distancia
ELECTRONICA
UNAD
UNIVERSIDAD
TECNOLOGA EN
TECNOLOGICA DE
Presencial
MECATRNICA
PEREIRA
UNIVERSIDAD
TECNOLOGICA DE
TECNOLOGA ELECTRNICA
Presencial
PEREIRA
La principal caracterstica del Programa de Tecnologa en Automatizacin

Industrial ofrecido por la Universidad de Pamplona, y al estar enmarcado
dentro Proyecto Fortalecimiento de la Educacin Tcnica y Tecnolgica para el
mejoramiento de la Productividad y Competitividad del Sector de la Cermica
en el Departamento Norte de Santander (ACENS), es que el programa se ofrece
por competencias y es articulado por ciclo propedutico con la Tecnologa en
Automatizacin Industrial. Al poderse aplicar la automatizacin a cualquier
proceso industrial, el estudiante de Tecnologa en Automatizacin Industrial
recibe toda la formacin necesaria para desempearse en la Industria y
adicionalmente cuenta con mdulos que lo ubican y profundizan en el sector
cermico, dando respuesta a las necesidades detectadas en la regin.
2.5 COHERENCIA CON LA MISIN Y CON EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Un sistema de educacin superior slo puede desempear cabalmente su misin y
erigirse en elemento social provechoso si una parte del personal docente y de sus
instituciones, de acuerdo con los objetivos particulares de la institucin, sus
capacidades docentes y sus recursos materiales, realizan tambin actividades de
creacin intelectual (cientfica, tcnica y humanstica).
Conscientes de que la educacin superior es esencial para que todo pas o regin
alcancen el nivel necesario de desarrollo econmico y social sostenible y racional
desde el punto de vista del medio ambiente, la creatividad, la paz y la armona
internas e internacionales, los derechos humanos, la democracia, la tolerancia y el
respeto mutuo. La Universidad tiene como Misin Formar profesionales integrales
que sean agentes generadores de cambio promotores de la paz, la dignidad humana
y el desarrollo nacional. Y se propone dentro de la visin de su planeacin
estratgica que ... al finalizar la primera dcada del siglo XXI deber ser el primer
centro de educacin superior del Oriente Colombiano.
En concordancia con la planeacin estratgica de la Universidad, el Programa de
Tecnologa en Automatizacin Industrial propone la siguiente Visin y Misin como
derroteros de su accionar
VISION:
La tecnologa en Automatizacin Industrial de la Universidad de Pamplona al finalizar
la primera dcada del siglo XXI, ser reconocida a nivel regional, nacional e
internacional, como un programa dinmico que cumple con los mximos estndares
de calidad a nivel nacional e internacional.
MISION:
La formacin de profesionales capacitados para generar nuevos desarrollos
tecnolgicos y ser parte activa de la apropiacin de nuevas tecnologas para el
beneficio de la regin y el pas.
En coherencia con el PEI la misin de la Universidad de Pamplona y del Programa

de Tecnologa en Automatizacin Industrial, la funcin de ste es entregar a la
sociedad un profesional formado integralmente con la responsabilidad de incursionar
en la promocin del desarrollo, mejoramiento y cambio tecnolgico de la regin y del
pas desde sus reas de desempeo profesional.
El PEI contempla cuatro compromisos fundamentales de la Universidad, los cuales
son asumidos por el Programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial de la
siguiente manera:
Con el Desarrollo Regional: al considerar el mbito regional como espacio

bsico de intervencin de la Universidad de Pamplona, el Programa se
articula con el Plan de desarrollo del Departamento 2008-2011 con
acciones de intervencin en sus diferentes programas a travs de su
trabajo social, prcticas acadmicas e investigacin, proyectando sus
acciones y dando continuidad a estas a travs del tiempo, adems
comprometido con el aumento de la competitividad y productividad de la
regin fortalecer el sector cermico.
Con la formacin Integral: El Programa de Tecnologa en Automatizacin

Industrial, no slo forma al estudiante en un rea tecnolgica, sino que
hace una formacin integral afirmando su sensibilidad mediante el
desarrollo de valores, fortaleciendo su sensibilidad a travs de la definicin
de sus compromisos consigo mismo y con la sociedad, fortalezas que va
adquiriendo el futuro profesional a travs de las acciones que desempea
con la comunidad y que buscan enriquecerlo como ser humano y como
profesional.
Con la Formacin en el Aprendizaje: un Tecnlogo en Automatizacin

Industrial se construye aprendiendo a aprender, a ser, a hacer y a convivir,
a travs de espacios a lo largo de su carrera para enfocar los problemas
por medio de diversas situaciones que lo lleven a la bsqueda de
soluciones a travs de la investigacin y la relacin de la teora con la
prctica mediante acciones que lo llevan a intervenir en diversas
comunidades afianzando su formacin profesional como futuro agente de
cambio en bien de la sociedad.
Con la democracia y la paz: El programa de Tecnologa en Automatizacin

Industrial plantea la formacin del estudiante en un clima acadmico
favorable para el desarrollo de los potenciales de cada uno expresados en
la solidaridad, la sana convivencia y las relaciones de respeto a la dignidad
humana favoreciendo la relacin entre los integrantes de la comunidad
universitaria.
3. ESTANDAR 3 ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA, DECRETO 2566

Para la Universidad de Pamplona, los principios bsicos sobre los cuales descansa
la nueva estructura curricular son: Flexibilidad curricular, pertinencia social,
pertinencia cientfica, interdisciplinariedad, internacionalizacin, integralidad, enfoque
investigativo. (Acuerdo No. 041, Artculo Primero, 25 de Julio de 2002)
A continuacin se presenta a fundamentacin terica y metodolgica del programa,
los principios y propsitos que orientan la formacin, el perfil de formacin del
egresado, la estructura y organizacin de los contenidos curriculares, las estrategias
que permiten el trabajo interdisciplinario y el trabajo en equipo, el modelo y
estrategias pedaggicas que posibilitan el aprendizaje y el logro de los propsitos de
formacin, y los contextos posibles de aprendizaje. Basado en el documento Diseo
curricular bsico de los programas de formacin tcnica y tecnolgica para el sector
de la industria cermica propuesto por la Alianza Cermica del Norte de Santander
(ACENS), a la cual pertenece la Universidad de Pamplona.
3.1 ACERCA DE LOS MODELOS PEDAGGICOS
Bunge (1969) afirma que un modelo, es una construccin terica que pretende
informar (explicar) un fragmento de la realidad. Un modelo educativo es una
construccin terica para explicar la idea de hombre y de su desarrollo, (una teora)
para explicitar los fines y valores (una filosofa y una axiologa) con los que lo
queremos formar, y la orientacin prctica hacia donde tiende dicho desarrollo
(Paniagua V., 1996).
Es posible considerar los modelos educativos a partir del concepto de formacin
como categoras descriptivo-explicativas del acto pedaggico y que adquieren
sentido contextualizadas histricamente. Flrez O. (1994) sostiene la idea de que
los modelos son construcciones mentales pues casi toda la actividad del
pensamiento humano ha sido la modelacin, primero como imitacin en los orgenes
de nuestra especie.
El modelo educativo puede describirse desde el concepto de formacin humana y
este es el criterio unificador y principal elemento de validacin del saber pedaggico,
es necesario revisar brevemente el concepto de pedagoga bajo este enfoque
hermenutico. Segn Flrez Ochoa (1994) la pedagoga puede considerarse como
una disciplina que explica y disea la articulacin entre el proceso cognitivo individual
y el proceso de produccin cientfico cultural (p. xxix), es decir como mediadora
entre el mundo de cada individuo y el mundo del conocimiento cientfico, de la
tcnica y de la cultura a travs de la enseanza y los procesos comunicativos.
La ciencia, la cultura y la tecnologa como construcciones humanas responden a

procesos sociales y es precisamente en la interaccin entre los individuos y grupos
donde fortalecen su validez y racionalidad. Desde esta perspectiva la pedagoga
apunta no solamente a la formacin plena y autnoma de cada individuo en particular
sino como ser social, que forma parte de una cultura y puede dialogar con otras
culturas desde la perspectiva de la universalidad y el reconocimiento a la diversidad.
Estas reflexiones apuntan a justificar la pedagoga como una disciplina en
construccin y de alguna manera contribuyen a otorgarle sentido al Modelo
Educativo, donde la comprensin de los contextos, los smbolos, los lenguajes, los
conflictos y dilemas, los saberes y explicaciones desde las disciplinas, se resuelven
en acciones comunicativas y desarrollo de competencias que reemplazan la
enseanza tradicional con la intencin de trascender a una formacin plena
entendida como un enriquecimiento que se produce desde el interior de cada sujeto.
Conviene hacer una distincin algo artificial entre lo que constituira un Modelo
Educativo, un Modelo Pedaggico y un Modelo Curricular. Los dos ltimos
constituiran el primero, no como una sumatoria sino como una sntesis y
recontextualizacin. Ahora bien los modelos pedaggicos son considerados
diferenciadamente segn las disciplinas y los individuos. As, los filsofos diferencian
los modelos pedaggicos por las metas axiolgicas que se pretenden lograr en los
estudiantes. Los socilogos y psicoanalistas por los tipos de relaciones entre
maestros y alumnos o el tipo de instituciones que estos preconizan. Los maestros
segn los procedimientos didctico- expositivos. Los psiclogos en el concepto de
desarrollo de los individuos y los propios pedagogos por el contenido de la educacin
(Flrez Ochoa, 1994).
Se habla entonces de modelos tradicionales, de modelos conductistas, de modelos
romnticos, de modelos socialistas y de modelos desarrollistas y/o constructivistas.
Si se pretendiera rotular el Modelo Educativo del Proyecto de Fortalecimiento de la
educacin tcnica y tecnolgica para el mejoramiento de la productividad y
competitividad del sector de la cermica en el departamento Norte de Santander
-ACENS, desde el cual se formula el programa de Tecnologa en Automatizacin
Industrial, dentro de esta tipologa, probablemente estaremos cerca del Modelo
Constructivista, con algunos visos de otros como el conductista, especialmente al
abordar el tema de las competencias laborales. En efecto el Propsito, es el acceso
de los individuos a niveles superiores de desarrollo intelectual segn las condiciones
biosociales de cada uno; en la relacin Maestro-alumno, aquel se desplaza, se
horizontaliza o adquiere nuevos ropajes y lenguajes. El Mtodo es la creacin de
nuevos ambientes y experiencias de aprendizaje con fundamento en los contextos de
la produccin en ambientes reales o simulados. Los alumnos son actores activos e
investigadores. La nocin de aula tradicional se transforma a la nocin de ambiente o
contexto de aprendizaje. Los Contenidos son determinados por las competencias
requeridas y expresadas como funciones del sector productivo, problemas,
preguntas, ncleos temticos, argumentos, dilemas, conflictos, exploraciones,
escenarios que posibilitan la conexin del saber con el hacer y facilitan adems el
acceso de los individuos a estructuras superiores de desarrollo por medio de la
indagacin, la exploracin de conocimiento nuevo y la apropiacin activa de las
estructuras fundamentales de las diferentes disciplinas. El Desarrollo es progresivo y
secuencial a estructuras mentales, cualitativa y jerrquicamente diferenciadas, pero
tambin es espontneo, natural y libre. La evaluacin se constituye en una
herramienta valiosa de aprendizaje, se orienta hacia la valoracin y verificacin del
desarrollo de las competencias, su intencin es formativa y de acompaamiento, ms
que de calificacin o juicio final.
La postura constructivista que pretende iluminar el Modelo Pedaggico y Curricular
tiene races en la escuela piagetiana de Ginebra, descansa en dos principios segn
Glasersfeld (1996):
1. El conocimiento no es pasivamente recibido por el aprendiz sino activamente
construido por ste y
2. La cognicin tiene una funcin adaptativa y sirve para organizar el mundo
experiencial y no para el descubrimiento de una realidad ontolgica
El constructivismo es una perspectiva, sobre la produccin, modificacin y evolucin
del conocimiento, pero tambin una gua orientadora para aplicar esa perspectiva a
la comprensin y descripcin del proceso enseanza aprendizaje y para darle una
forma especfica al plano de lo curricular y lo didctico.
Piaget (1978) formula una teora del conocimiento clara, concisa y precisa desde la
perspectiva constructivista. Piaget no formul una teora del aprendizaje propiamente
dicha sino sus esfuerzos se concentraron en entender la naturaleza de las
estructuras y procesos desde las cuales interpretamos el mundo. Piaget construye
los fundamentos epistemolgicos de su postura al sustentar que nuestra relacin con
el mundo est mediatizada por las construcciones mentales que de l tengamos y
que se encuentran organizadas en forma de estructuras jerarquizadas, las cuales
varan cualitativamente en el proceso evolutivo del sujeto, en busca de equilibrios,
acomodaciones y adaptaciones cada vez ms estables. Articulada a los
planteamientos de Piaget, resultan muy importantes los aportes de Kuhn (1996),
Lakatos (1983), Toulmin (2002) y recientemente los de Guba (1982, Invierno), Lincoln
(1986), Novak (1988), Gardner (1995), Coleman (2006), entre otros.
No obstante, este Modelo en construccin surge de las condiciones y posibilidades
del contexto, tanto del entorno social, econmico, poltico y cultural, como de las
caractersticas de las instituciones educativas que lo asumirn. Como ya se afirm, la
implementacin de los modelos pedaggicos con enfoques constructivistas y de
formacin por competencias, constituyen una innovacin y cambio radical de las
prcticas curriculares, por lo cual la seleccin de estrategias de implementacin, en
el contexto de cada institucin, constituye un elemento integrador e imprescindible
del modelo.
La cultura escolar actual de las instituciones educativas constituye una barrera al

cambio pedaggico y curricular por la incompetencia que toda innovacin genera. Al
respecto Stenhouse (1998) afirma:
el profesor es un hombre de saber adiestrado en la docencia. Se identifica
intensamente con el conocimiento de su materia y sus habilidades
profesionales y, frecuentemente, su autoestima profesional est basada en
esto. La mayora de las innovaciones cambian tanto el contenido como el
mtodo de las materias en cuestin. Al actuar como innovadores, se pide a los
profesores, al menos inicialmente, que afronten los lastres de la incompetencia.
(p.226)
Por su parte MacDonald (1973) aade:
Una innovacin genuina genera incompetencia. Incapacita por igual al
profesor y al alumno, suprime competencias adquiridas y exige el desarrollo de
otras nuevas. Finalmente, el malestar se resolver de uno u otro modo,
mediante el retorno a la prctica previa o por la adopcin de nuevas
capacidades y estructuras. Pero el malestar y el desaliento
se han
interiorizado; son caractersticas definidoras de la innovacin()Quiz si la
relacin entre innovacin e incompetencia estuviera mejor comprendida
menos personas quedaran sorprendidas cuando un proceso, que tiene todo el
aspecto de ser un fracaso, arroja pruebas de haber cosechado logros
significativos. (p.91-92).
Esta barrera u obstculo a la innovacin puede surgir no solamente desde el interior
de la institucin educativa sino probablemente desde asociaciones o agremiaciones
docentes o crculos acadmicos arraigados en prcticas curriculares de mayor
formalidad e institucionalidad, quienes encontrarn todo tipo de cuestionamientos al
modelo desde los campos de la Epistemologa, la Pedagoga, el Currculo, la
Didctica y la misma Administracin Educativa. No obstante el Modelo tiene unos
atributos que le confieren sentido, pertinencia, coherencia y unidad, como se espera
demostrar, atributos que requieren ser validados en la prctica.
3.2 EL MODELO CURRICULAR
Un Currculo o Modelo Curricular es la forma como la concepcin pedaggica
resuelve su concrecin en la prctica, en un espacio y un tiempo real. De acuerdo
con Stenhouse (1998):
Un currculo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales
de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin
crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica (p.29).
Un currculo es imaginado primero como una posibilidad y luego como objeto de

prueba. Existen obviamente numerosos modelos curriculares derivados de las
diferentes concepciones o Modelos Pedaggicos tales como modelos lineales (Eisner,
1985; Taba, 1962; Tyler, 1949)), diseo de contenidos o materias, diseo de acciones
sociales, de problemas, de competencias especficas y enfoque de sistemas (Doll,
1986), De- construccin curricular (Lpez, 2001) y currculos integrados.
Adicionalmente J. Grundy (1987) afirma:
El currculo no es un concepto sino una construccin cultural. Esto es, no se
trata de un concepto abstracto que tenga algn tipo de existencia fuera y
previamente a la experiencia humana, ms bien es un modo de organizar una
serie de prcticas educativas.
Poner en prctica un currculo, es decir una propuesta educativa, implica no solo
contenido sino tambin mtodo y de acuerdo con Stenhouse (1998) es necesario que
ofrezca lo siguiente:
En cuanto a proyecto:
Principios para la seleccin de contenido: qu es lo que debe aprenderse
y ensearse.
Principios para el desarrollo de una estrategia de enseanza: cmo debe
aprenderse y ensearse.
Principios acerca de la adopcin de decisiones relativas a la secuencia.
Principios a base de los cuales diagnosticar los puntos dbiles y fuertes
de los estudiantes individualmente considerados y diferenciar los
principios antes sealados, a fin de ajustarse a los casos individuales.
En cuanto a estudio emprico:
Principios a base de los cuales estudiar y evaluar el progreso de los
estudiantes.
Principios a base de los cuales estudiar y evaluar el progreso de los
profesores
Orientacin en cuanto a la posibilidad de llevar a cabo el currculo en
diferentes situaciones y ambientes.
Informacin de la variabilidad de efectos en diferentes contextos y sobre
diversos alumnos y comprender las causas de la variacin (p.30)
Ahora bien, asumiendo el currculo como un proceso de investigacin y desarrollo, es
posible entenderlo como una hiptesis que requiere ser verificada en la prctica, y
por lo tanto, campo de aplicacin de las herramientas que conforman la gestin y
evaluacin de los proyectos sociales dentro de su peculiar naturaleza educativa y
formadora. De hecho, todo proyecto social, en este caso un propsito de formacin,
fundamentado en una visin y concepcin pedaggica y social, constituye por s
mismo un conjunto de hiptesis de desarrollo en diferentes niveles, con relaciones
causales entre s y afectadas por supuestos del macro y microcontexto, que exigen
un acercamiento de naturaleza investigativa, adems de procesos complementarios
de evaluacin formativa y sumativa del currculo.
El modelo curricular en el cual se basa el programa de Tecnologa en Automatizacin
Industrial, busca integrar en un conjunto armnico tanto las concepciones acerca del
aprendizaje y la enseanza desde la postura constructivista con los requerimientos
concretos del sector productivo.
Con relacin al concepto de competencia, como elemento determinador del currculo,
luego de examinar las numerosas definiciones existentes, se considera que la
concepcin que asume la competencia como una actuacin idnea en un contexto
con significado (Bogoya, y otros, 2000) comparte elementos comunes tanto de la
competencia laboral como de las competencias bsicas y genricas. Sin embargo la
concepcin del Modelo Australiano de Formacin Tcnica es especialmente
descriptiva: Conjunto de caractersticas necesarias para el desempeo en contextos
especficos. Es una compleja combinacin de condiciones (conocimiento, actitudes,
valores, habilidades) y tareas a desempear en determinadas situaciones [] en la
medida que integra y relaciona atributos y tareas, permite que ocurran varias
acciones intencionales simultneamente y toma en cuenta el contexto y la cultura del
lugar de trabajo. Permite incorporar la tica y los valores como elementos del
desempeo competente (Ministerio de Educacin Nacional, Agosto de 2007).
Considerando la competencia desde esta perspectiva su inscripcin parece ms
apropiada dentro de los enfoques constructivistas, sin desconocer que el
conductismo y otras aproximaciones como las funcionales efectivamente
proporcionan herramientas valiosas para entender el aprendizaje y desarrollar en
consecuencia estrategias de enseanza que las integren y complementen. El
programa Tecnologa en Automatizacin Industrial se fundamenta en un modelo de
formacin por competencias desde una ptica constructivista, complementada con
los aportes del conductismo en cuanto a los procesos de verificacin y validacin de
competencias especficas, aspecto que no sustituye la concepcin y rol de la
evaluacin integral del aprendizaje, que incluye los diferentes momentos del proceso
y su valoracin con miras al mejoramiento. En esta construccin colectiva hacia un
modelo pedaggico son tambin importantes los aportes del funcionalismo en cuanto
a su eficiencia para interpretar el mundo del trabajo y la produccin.
Se debe realizar la distincin entre competencias laborales y acadmicas (incluidas
las competencias bsicas). Sin olvidar que todo programa de formacin se apoya en
el conocimiento, ellas no son conceptos rivales sino complementarios; dos caras de
la misma moneda. La diferencia radica ms bien en el objeto y el campo de accin.
Mientras la competencia laboral se enfoca en las funciones y tareas de un sector
productivo, que exige no solamente una comprensin de la tarea en s, sino del
conjunto donde se inserta, de los problemas que aborda, de la imaginacin y
creatividad para asumirlos, la competencia acadmica y bsica se orienta a la
comprensin e interpretacin del mundo desde las disciplinas o mejor, desde la

integracin de diversas disciplinas de tal manera que su ejercicio y desarrollo
permitirn a cada individuo alimentar sus estructuras de pensamiento hasta alcanzar
los niveles ms altos de su expresin.
El problema de algunos de los modelos de formacin por competencias laborales
podra atribuirse a su preocupacin por las tareas, las funciones y los perfiles
ocupacionales de manera casi excluyente. Sin desconocer su importancia, la
aproximacin constructivista nos permitira enfatizar un poco ms en el desarrollo de
estructuras mentales y de pensamiento, que preparan al individuo para utilizar
informacin nueva de una manera significativa, bien sea en el campo laboral o el
acadmico, de tal manera que puede disponer de las herramientas apropiadas para
asumir los cambios y abordar de manera idnea problemas nuevos. Es decir,
enseanza para la comprensin y enfoques prospectivos de currculo. Los modelos
funcionales centran su atencin principalmente en el pasado o en el presente y su
enfoque de futuro, sin pretender generalizar esta afirmacin, es accesorio. Sin
embargo sus mtodos de indagacin y organizacin de la informacin contribuyen a
complementar el modelo que se construye.
Por lo anterior y buscando apoyo en modelos y experiencias que han resultado ser
exitosos, o que demuestran una gran solidez conceptual y metodolgica, el Modelo
Curricular que se propone y fundamente el programa de Tecnologa en
Automatizacin Industrial, se aproxima a una construccin que se nutre de diversas
fuentes en la cual priman las posturas constructivistas frente a la concepcin de
aprendizaje, enseanza y didctica, ambientes de aprendizaje, relacin profesoralumno, rol y naturaleza de la evaluacin.
Existen en la actualidad numerosos modelos en operacin, tanto en el plano
internacional como en el nacional: entre otros podemos mencionar los currculos por
procesos, los currculos apoyados en lneas de investigacin, los currculos
contingentes, los currculos basados en ncleos temticos y problemticos, los
currculos fundamentados en preguntas de complejidad creciente, las posiciones o
experiencias de de-construccin curricular, las experiencias de ciclos propeduticos
en contextos especficos y otros.
En el caso de la formacin de individuos en los niveles tcnico, tecnolgico y superior
en el sector productivo, relacionado con la automatizacin aplicada a la cadena de la
cermica, la filosofa de los ciclos propeduticos se anticipa como pertinente,
complementada con una estrategia curricular integrada interdisciplinariamente a
partir del desarrollo de mdulos estructurados alrededor de funciones, procesos y
problemas, en los cuales se verifican e interceptan competencias de diferente
naturaleza y nivel.
Este desarrollo curricular busca responder a un conjunto de criterios, polticas o
decisiones anticipadas entre los cuales la pertinencia, la innovacin, la flexibilidad, la
participacin de la comunidad educativa, la transversalidad, la racionalidad y la
eficacia son elementos o insumos necesarios para garantizar la calidad de la

propuesta y su posibilidad cierta de implementacin (Ortz, 2003).
La adopcin de este Modelo Pedaggico, fundamentado en la postura constructivista
tiene unas claras implicaciones en tres campos diferenciados:
Las estrategias de aprendizaje

Las estrategias de enseanza
El concepto de modularizacin y su concrecin en el desarrollo curricular y
didctico
Al entenderse el aprendizaje como una construccin de cada alumno de su propio

conocimiento, a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la informacin,
el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de
aprendizaje.
El enfoque constructivista ha venido fortalecindose cada vez ms como alternativa
para el aprendizaje y la enseanza:
Inicialmente con los aportes de Piaget (1978) sobre los procesos en la

construccin del conocimiento y maduracin del individuo, hacia estadios cada
vez ms complejos,
Las consideraciones de Vigostky (1982) sobre ZDP (zona de desarrollo

prximo: distancia entre el nivel de resolucin de una tarea en forma
independiente y el nivel que pude alcanzar con la mediacin de otro individuo
ms experto) y DF (doble formacin: proceso dual en el cual el aprendizaje se
inicia a partir de interaccin con los dems y luego pasa a ser parte de las
estructuras cognitivas del individuo, como nuevas competencias).
El aprendizaje significativo de Ausubel (Ausubel, Novak, & Hanesian, 1983)

que postula que este ocurre cuando el estudiante logra relacionar el nuevo
conocimiento con los que ya posee de tal manera que cambia o enriquece
permanentemente su marco de referencia para la interpretacin del mundo.
El nfasis de Brunner (1960) en el aprendizaje por descubrimiento, donde el

alumno es el eje central del proceso de aprendizaje, enfrentado a crecientes
desafos.
Es claro que las estrategias para la promocin de este aprendizaje requieren

considerar que cada individuo aprende de diferente manera y a diferentes ritmos y
que la enseanza debe orientarse experiencialmente en ambientes donde el rol del
profesor cambia radicalmente hacia un papel de acompaante, orientador y promotor
de tales aprendizajes.
El nfasis del constructivismo, como puede observarse, se produce en los procesos

de construccin del conocimiento y los cambios que se generan en la mente de cada
individuo a partir de los procesos de asimilacin, acomodacin y equilibracin frente
a nuevas situaciones, preguntas o problemas. Es decir, el protagonista es el alumno.
A diferencia de otras posturas como la conductista, donde el nfasis se pone en las
estrategias de enseanza y el protagonista es el profesor, las estrategias de
enseanza constructivista son desarrolladas a partir de la comprensin de cmo
ocurre el aprendizaje, cmo se promueve y cmo se evala a lo largo del proceso.
Algunas de sus caractersticas son (Florez, 1994):
Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno

Prev el cambio conceptual que se espera
Confronta las ideas y preconceptos afines
Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas (transferencia)
Determinadas por las siguientes condiciones:
Generar insatisfaccin con los prejuicios y preconceptos

Ofrecer nueva concepcin clara y distinta
Asegurar su aplicabilidad
Generar nuevas preguntas
Observar y comprender las causas de los prejuicios y errores
Generar un clima de libertad expresiva
Estimular la participacin
3.3. PRINCIPIOS Y PROPOSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIN

Entre los propsitos y principios se destacan:
la
Universidad debe garantizar el desarrollo cientfico, tecnolgico,

humanstico, cultural y artstico propiciando desde todos sus programas,
proyectos y actividades, integrando la docencia, la investigacin y la proyeccin
social y comprometindose decididamente con la modernizacin y cualificacin
de todos los procesos acadmicos y cientficos.
Deber igualmente velar por el desarrollo del talento humano, de la cultura
organizacional y del bienestar universitario y consolidar una comunidad
acadmica y cultural, que integre los conceptos de cultura y ciencia, saber
humanstico y cientfico y que popularice estos saberes, difundindolos,
adaptndolos y crendolos.
Todo lo anterior exige la Modernizacin Institucional donde la Universidad se

compromete a modernizar, flexibilizar y agilizar su estructura organizacional y a
readecuar la estructura administrativa al servicio de la tarea fundamental de la
Institucin: La Academia.
La Universidad se reconoce como espacio de controversia nacional, regida por
el respeto a las libertades de conciencia, opinin, informacin, enseanza,
aprendizaje, investigacin y ctedra, orientadas por las exigencias de los
criterios ticos que se traducen en una real convivencia universitaria
Se establecen una serie de principios orientadores de la accin acadmica,
entre ellos: Principio de Autonoma, de libertad de ctedra y aprendizaje, de
integracin acadmica, cientfica e investigativa, de excelencia acadmica e
investigativa, de la prctica de valores, de universalidad, integridad, equidad,
idoneidad, responsabilidad, coherencia, transparencia, pertinencia, eficacia y
eficiencia. Igualmente establece una serie de compromisos: Con el desarrollo
regional, con la formacin integral, con la formacin en el aprendizaje y con la
democracia y la paz.
3.4. PERFILES DE FORMACIN
3.4.1 Perfil del estudiante
El aspirante al programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial, deber
caracterizarse por tener:
Inters y compromiso con las actividades propias de la carrera.

Capacidad para percibir y analizar fenmenos naturales.
Capacidad de observacin e imaginacin creadora.
Apropiacin de las estructuras conceptuales de la Fsica y Matemticas
que explican y apoyan los desarrollos tcnicos.
Compromiso con el entorno social y regional.
Capacidad de autocrtica.
Capacidad para establecer buenas relaciones interpersonales y de trabajo
en equipo.
3.4.2 Perfil profesional

El Tecnlogo en Automatizacin Industrial de la Universidad de Pamplona, es un
profesional con slida y actualizada formacin cientfica, social y humanamente
preparado lo que le permite tener acceso a la cambiante tecnologa y a las tcnicas
que se derivan de sta, con un espritu empresarial como base fundamental para el
trabajo con profesionales de diferentes disciplinas y la capacidad de liderazgo para
llevar a buen trmino los proyectos, encaminados a promover el crecimiento y
desarrollo econmico y cultural en el mbito regional y nacional.
El Tecnlogo en Automatizacin Industrial, Supervisa, controla y lleva a cabo labores

complejas relativas a la instalacin, montaje, calibracin, programacin y
mantenimiento de sistemas de control y monitoreo con el propsito de asegurar el
funcionamiento automtico del proceso productivo. Asume la profesin como factor
de desarrollo humano, social, cultural y tecnolgico desde una perspectiva global y
una sensibilidad y compromiso prioritario con las necesidades del contexto regional
y binacional.
Por su formacin el Tecnlogo en Automatizacin Industrial estar en capacidad de:
Supervisar las actividades de instalacin de sistemas de control, sistemas

de medicin y sistemas de comunicacin industrial.
Supervisar las actividades de mantenimiento de los sistemas automticos
Gestionar las actividades de instalacin y mantenimiento de los sistemas

de control, sistemas de medicin y sistemas de comunicacin industrial.
Reconocer y distinguir cdigos, smbolos y lenguajes de las diferentes

disciplinas en los campos de la comunicacin, el lenguaje, las matemticas
y las ciencias naturales y sociales, en los contextos del aprendizaje y
desarrollo de las competencias laborales.
Gestionar eficientemente los procesos de bsqueda, seleccin y

generacin de informacin, con el apoyo de las TIC y herramientas de la
comunicacin
Desarrollar capacidad para el trabajo en equipo, mediante la promocin de

actitudes favorables a la participacin, el dilogo, la tolerancia y el respeto
a las opiniones ajenas.
Evaluar el impacto ambiental de sus decisiones en los entornos laboral y

personal y actuar consecuentemente para la preservacin del medio
ambiente.
Desarrollar un espritu emprendedor, una visin empresarial, una

capacidad de iniciativa, liderazgo, y un entendimiento amplio de su campo
laboral y de las oportunidades de autorrealizacin y progreso.
Desarrollar las capacidades necesarias para el entendimiento de los

contextos organizacionales y sociales en su complejidad e interrelaciones,
desde una perspectiva integradora.
3.4.3 Perfil ocupacional

El programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial de la Universidad de
Pamplona forma al futuro profesional para desempearse con claro sentido de la
tica y la responsabilidad social en que podr ejercer los siguientes cargos:
Supervisor de Sistemas de Control

Auxiliar de ingeniera en las reas de proceso de produccin para la
automatizacin, instalacin y/o mantenimiento de sistemas de
automatizacin
Profesional independiente en el campo de servicio de control, monitoreo
y automatizacin de procesos industriales
UNIDADES DE
REALIZACION.
COMPETENCIA,
REALIZACIONES
CRITERIOS
DE
Las unidades de competencia estn conformadas por realizaciones, los cuales

describen lo que una persona debe ser capaz de hacer en el desempeo de una
funcin productiva, expresada mediante los componentes normativos (criterios de
realizacin, dominio profesional, medios de produccin, procesos, mtodos y
procedimientos)
A continuacin se muestran las Unidades de Competencia para
Tecnologa en Automatizacin Industrial.
el
programa
de
Tabla 6. Unidades de Competencia de la Tecnologa en Automatizacin Industrial

UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
R1.1
Determinar los
requerimientos del
proceso que se va
a automatizar a
partir de las
necesidades
planteadas, en
condiciones de
calidad y costos
establecidos
DESAROLLAR Y MANTENER SISTEMAS DE

CONTROL DE PROCESOS
CRITERIOS DE REALIZACIN
Se identifican las especificaciones funcionales del proceso
que se va a automatizar y las condiciones econmicas
CR1.1.1
que delimitan con suficiente precisin las necesidad de
dicho sistema
Las pautas y parmetros son definidos para facilitar el
CR1.1.2 mantenimiento y la localizacin de averas en el sistema
(elementos crticos del sistema)
La configuracin bsica del sistema se define de forma
modular con respecto al proceso, permitiendo, ante fallos
CR1.1.3
locales, el funcionamiento optimizado e independiente de
los distintos mdulos del sistema
Las paradas de emergencia y condiciones de seguridad
CR1.1.4 ante contingencias en el proceso definen adecuadamente
la lgica de vigilancia del mismo
Los modos de marcha, niveles y tipologa de
CR1.1.5 funcionamiento del sistema (manual, automtico, local,
remoto) se definen con suficiente precisin
El protocolo de eventos y alarmas se definen con claridad
y exactitud, especificando el tipo de sealizacin que se
CR1.1.6
debe utilizar (acstica, luminosa, en pantalla de
ordenador, impresora y/u otros soportes)
Los protocolos de comunicacin y los niveles de tensin
de los diferentes equipos de visualizacin, medida y
CR1.1.7
mando se establecen de acuerdo con los requerimientos
tcnicos y funcionales del proceso
Las especificaciones tecnolgicas del sistema (numero de
entrada/salida (E/S), niveles de tensin lgicos,
CR1.1.8 redundancias de E/S, tipo de unidad de control, naturaleza
de los sensores y actuadores, interfaces), se determinan
son suficiente precisin
Los sistemas de aterramiento y proteccin configurados
CR1.1.9 responden a las medidas de seguridad elctrica
requeridas.
El informe de especificaciones operativas describe el
comportamiento esperado del sistema a lo largo de su
CR1.1.10 existencia (fiabilidad, ausencia de fallos peligrosos,
disponibilidad, flexibilidad de transformacin del sistema,
facilidad de mantenimiento, interaccin maquina-persona)
1
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR1.2.1
R1.2
Configurar los
equipos y
dispositivos, con las
tecnologas
adecuadas, que
cumplen las
especificaciones
establecidas en los
requerimientos del
proceso que se va
a automatizar
justificando, tcnica
y econmicamente,
la seleccin
adoptada
CR1.2.2
CR1.2.3
CR1.2.4
CR1.2.5
CR1.2.6
CR1.3.1
R1.3
Elaborar o
supervisar la
elaboracin de la
documentacin
tcnica (esquemas,
planos
constructivos y de
implantacin, listas
de materiales) que
permita la
construccin y
posterior
mantenimiento del
sistema automtico
para el control de
procesos, en el
soporte adecuado y
con los medios
normalizados
CR1.3.2
CR1.3.3
CR1.3.4
CR1.3.5

CONTROL DE PROCESOS
El equipo de control que se selecciona (autmata,
ordenador industrial) dispone de la capacidad para el
tratamiento de las variables de E/S especificadas en los
requerimientos, con una capacidad razonable que
garantiza futuras ampliaciones
La capacidad de memoria del equipo de control es
adecuada para el funcionamiento de los programas,
teniendo en cuenta los temporizadores, contadores, y
dems elementos auxiliares, de forma que el ciclo de
funcionamiento de los programas se encuentren dentro de
los lmites permitidos
Los dispositivos preaccionadores se seleccionan de forma
que cumplan las especificaciones recogidas en los
requerimientos (tecnologa de los elementos de potencia,
caractersticas tcnicas)
La definicin de localizacin de los medios de
interconexin se realiza cumpliendo normatividad
Los equipos y dispositivos seleccionados son compatibles
con los previamente instalados por la empresa.
El informe tcnico econmico correspondiente a la
seleccin de materiales que configuran el sistema recoge
los datos suficientes para garantizar que el costo del
sistema est dentro de los lmites establecidos,
justificando los desajustes que, en su caso, se produzcan
La descripcin del sistema explica con precisin el
funcionamiento del mismo
La documentacin tcnica incluye los esquemas y planos
de conjunto y de detalle necesarios (distribucin general,
fuerza, maniobra, conexionado de los dispositivos de
campo y E/S del equipo de control) utilizando simbologa y
presentacin normalizadas
La relacin de materiales, equipos y dispositivos se realiza
utilizando la codificacin normalizada, de forma que
permita garantizar su adquisicin interna y/o externa
Los planos y diagramas constructivos del sistema recogen
con suficiente precisin las caractersticas de los equipos
para su construccin e implantacin (dimensiones fsicas,
localizacin de dispositivos, identificacin codificada de
E/S y de cableados)
Los programas de control de los equipos de mando estn
lo suficientemente documentados para permitir la
implantacin y el posterior mantenimiento de las
funciones, recogiendo, entre otros, los siguientes
elementos: bloques funcionales con la descripcin de sus
funciones, referencias cruzadas de todas las seales de
E/S, contadores y temporizadores, marcas y referencias
internas de E/S, dispositivos de campo que gobierna.
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR1.3.6
CR1.4.1
CR1.4.2
CR1.4.3
CR1.4.4
R1.4
Realizar la
programacin de
sistemas de
automatizacin a
partir de los
requerimientos
establecidos
CR1.4.5
CR1.4.6
CR1.4.7
CR1.4.8
CR1.4.9
CR1.4.10
R1.5
Programar los
equipos (SCADA
y/o robots) que
intervienen en el
sistema,
consiguiendo la
actuacin precisa y
optimizando la
utilizacin, en
condiciones de
seguridad
CR1.5.1
CR1.5.2
CR1.5.3

CONTROL DE PROCESOS
La documentacin tcnica contiene toda la informacin
que permite el posterior desarrollo de la ejecucin y
mantenimiento del sistema, incluyendo, entre otros:
proceso que se debe seguir en la puesta en marcha,
pruebas y ajustes que hay que realizar en el proceso,
parmetros que hay que verificar y ajustar, mrgenes
estables de funcionamiento, pautas para la realizacin del
mantenimiento del sistema
El diagrama de flujo del proceso que se va a automatizar
recoge adecuadamente las funciones,
fases, secuencias y estados posibles del proceso
Las herramientas y equipos de desarrollo se eligen de
acuerdo con el equipo de control que se
va a utilizar (ordenador y/o autmata)
El programa de control se realiza de forma modular,
correspondindose cada mdulo con los del proceso,
estructurndose adecuadamente para su posterior
utilizacin y mantenimiento.
Los bloques internos de programacin estn definidos de
forma que permitan y faciliten una
comprobacin y depuracin de los programas en la fase
de desarrollo y puesta en marcha.
Las pruebas funcionales se realizan, asegurando la
ptima funcionalidad, fiabilidad y atencin de errores en el
programa y su adaptacin a las especificaciones
prescritas
Los soportes de desarrollo y finales de los programas y
copias de seguridad, estn adecuadamente definidos y
garantizando el buen estado de las copias y su
almacenamiento normalizado
Los programas son verificados en la sintaxis para
garantizar su ejecucin
Los programas permiten correcciones puntuales
posteriores para garantizar la mejora del proceso
Se comprueba mediante simulacin, que el
comportamiento del sistema cumple con la
especificaciones requeridas
La secuencia, la trayectoria de los movimientos y las
funciones, garantizan la seguridad para los operarios y
maquinas.
Las especificaciones tcnicas del programa (ej. Variables
del proceso, desplazamientos, velocidades) se obtienen
de la interpretacin de la documentacin tcnica (planos,
proceso, manuales de uso)
El programa se realiza segn las especificaciones
tcnicas del proceso (ej. secuencia, parmetros de
sujecin, velocidades) y tiene la sintaxis adecuada al
equipo que debe programar
La interaccin entre el sistema mecnico auxiliar y la
maquina se realiza en el momento adecuado, con el
menor tiempo muerto posible.
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR1.5.4
CR1.6.1
CR1.6.2
CR1.6.3
CR1.6.4
R1.6
Realizar, a su nivel,
la puesta en
marcha del sistema
automtico para el
control de
procesos,
efectuando las
pruebas,
modificaciones, y
ajustes necesarios,
asegurando la
funcionalidad,
seguridad y
fiabilidad del
sistema
CR1.6.5
CR1.6.6
CR1.6.7
CR1.6.8
CR1.6.9
CR1.6.10
CR1.6.11
CR1.6.12

CONTROL DE PROCESOS
El desplazamiento de los manipuladores y robots se
realiza sin colisiones, teniendo en cuenta las normas de
seguridad personal y de equipos
La puesta en marcha del sistema automtico est
precedida por la elaboracin de un protocolo (arranque y
fiabilidad) de pruebas
Las pruebas y ajustes del sistema se realizan siguiendo
los procedimientos establecidos en la documentacin del
mismo
Los resultados de las pruebas realizadas a los
controladores y actuadores responden a las
especificaciones funcionales y tcnicas de los mismos
La carga de los programas de control en el equipo y su
ejecucin se efecta siguiendo los procedimientos
normalizados
Los parmetros de control del sistema se ajustan de
acuerdo con lo especificado en la documentacin del
mismo y con los requerimientos del proceso
Las pruebas realizadas en el sistema, tanto en vaco
como en carga, garantizan la correcta funcionalidad del
sistema en condiciones normales
Las pruebas de respuesta a las contingencias se realizan
en el sistema verificando las alarmas y la adecuada
respuesta del mismo
Los programas de control disponen de copia de seguridad
actualizada, recogiendo las mejoras y cambios realizados
Las modificaciones realizadas en el sistema se recogen
con precisin y de forma normalizada en la
documentacin del mismo
Las medidas de seguridad elctrica (circuitos a tierra,
dispositivos de proteccin en la distribucin) se ajustan de
acuerdo con lo prescrito en la documentacin del sistema
La puesta en marcha del sistema se realiza respetando la
normas de seguridad personal, de los equipos y
materiales recomendadas en la documentacin de los
mismos y del buen hacer profesional
El informe de puesta en marcha del sistema recoge, con
la precisin requerida y en el formato normalizado, la
informacin prescrita (pruebas realizadas, valores
medidos de las variables del sistema, ajustes realizados,
modificaciones efectuadas), as como la aceptacin del
sistema por parte del responsable
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR1.7.1
Modificar y/o
elaborar, a su nivel,
procedimientos de
mantenimiento de
los sistemas
automticos para el
control de
procesos,
R1.7
optimizando los
recursos humanos
y materiales,
garantizando la
operatividad y
seguridad en su
aplicacin
CR1.7.2
CR1.7.3
CR1.7.4
CR1.7.5
CR1.8.1
CR1.8.2
R1.8
Realizar el
mantenimiento de
los sistemas
automticos de
control para
procesos, tomando
las medidas
oportunas para el
rpido y seguro
restablecimiento de
la operatividad del
mismo
CR1.8.3
CR1.8.4
CR1.8.5
CR1.8.6

CONTROL DE PROCESOS
Los problemas detectados en la aplicacin del
procedimiento que hay que modificar est justificados y
explicados suficientemente en el documento normalizado
La definicin de la solucin correspondiente al nuevo
procedimiento est precedida de los ensayos y pruebas
necesarios para garantizar la solucin ms idnea
respecto al procedimiento que hay que mejorar
El procedimiento resultado tiene en cuenta la optimizacin
de los recursos materiales y humanos necesarios para su
aplicacin
Las propuestas de los cambios que hay que realizar estn
claramente justificadas, especificadas y recogidas en el
documento correspondiente, resolviendo de forma
satisfactoria las deficiencias del procedimiento
El nuevo procedimiento recoge, en el formato
normalizado, los aspectos ms relevantes para su
aplicacin, entre otros: fases que se deben seguir en la
aplicacin del procedimiento, pruebas y ajustes que hay
que realizar, medios y patrones de calibracin que hay
que utilizar, parmetros que hay que controlar, normas de
seguridad personal y de los equipos y materiales que hay
que aplicar, resultados esperados y/o previsibles,
documento normalizado.
Las pruebas funcionales iniciales permiten verificar la
funcionalidad del sistema
La hiptesis de partida y el plan de actuacin elaborado
permiten diagnosticar y localizar con precisin el tipo
(fsico y/o lgico) y el bloque funcional (transductores,
acondicionadores de seal, transmisores, reguladores,
actuadores) donde se encuentra la avera
El diagnstico y localizacin de la avera del sistema (del
equipo y/o instalacin) se realiza utilizando la
documentacin tcnica del mismo, las herramientas y los
instrumentos de medida apropiados, aplicando, en un
tiempo adecuado, el correspondiente procedimiento
sistemtico
El presupuesto recoge con precisin la tipologa y coste
de la reparacin
Las actividades de montaje, desmontaje, y sustitucin de
los elementos (del equipo y/o la instalacin) se realizan
utilizando la documentacin tcnica (protocolos, planos y
procedimientos normalizados) y las herramientas
apropiadas, asegurando la integridad de los materiales y
medios utilizados y la calidad final de las intervenciones
Los ajustes de los dispositivos y/o equipos sustituidos se
realizan utilizando las herramientas y elementos
especficos, con la precisin requerida, siguiendo los
procedimientos documentados
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES

CONTROL DE PROCESOS
Las pruebas funcionales, ajustes finales y, en caso
necesario, las pruebas de fiabilidad recomendadas se
CR1.8.7
realizan de forma sistemtica, siguiendo el procedimiento
especificado en la documentacin del sistema
El mantenimiento del equipo y/o instalacin se realiza
respetando la normas de seguridad personal, de los
CR1.8.8 equipos y materiales recomendadas en la documentacin
de los mismos y, en todo caso, siguiendo las pautas del
buen ejercicio profesional
El informe de intervencin (reparacin de averas, ajustes,
mantenimiento preventivo) del sistema de medicin se
CR1.8.9 realiza en el formato normalizado, recogiendo la
informacin suficiente para realizar la actualizacin del
histrico de actividades en el equipo y/o instalacin
1
Dominio Profesional:
Medios de Produccin: Ordenadores y perifricos. Autmatas programables y tiles de
programacin. Software para desarrollo de programas de control para procesos continuos.
Software de diseo asistido por ordenador. Software para elaboracin de documentacin tcnica.
Herramientas manuales para trabajos elctricos y mecnicos (alicates, destornillador, pelacables,
soldador). Instrumentos de medida y verificacin elctrica
Materiales y Productos: Croquis, esquemas y planos de las soluciones tcnicas concebidas.
Clculos. Lista de materiales. Programas de control automtico. Materiales para automatizacin:
sensores y captadores electromecnicos y electrnicos, dispositivos preaccionadores y
accionadores en distintas tecnologas, manipuladores y robots,
Procesos, mtodos y procedimientos: Procedimientos de dibujo asistido por ordenador.
Procedimientos de clculo elctrico. Mtodos de programacin de autmatas y/u ordenadores de
control en distintos lenguajes. Procedimientos de medida y verificacin elctrica
Informacin Normas: Especificaciones de proyectos de equipos de proyectos de equipos y
sistemas automticos para control de procesos secuenciales. Diagramas de secuencia de
funcionamiento de mquinas y procesos automticos. Planos y esquemas de equipos y sistemas
automticos
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR2.1.1
CR2.1.2
R2.1
Determinar los
requerimientos del
proceso que se va
a monitorear,
identificando
variables, y
parametros del
mismo, en
condiciones de
calidad y costo
establecidos
CR2.1.3
CR2.1.4
CR2.1.5
CR2.1.6
CR2.1.7
CR2.1.8
CR2.1.9
UNIDAD DE
COMPETENCIA
DESARROLLAR Y MANTENER SISTEMAS DE

MEDICIN DE PROCESOS
Las especificaciones funcionales del proceso que se va a
automatizar son identificadas: lazos de regulacin
existentes en el proceso, relacin entre los bucles
principales y subordinados, variables del proceso que se
va a regular, tipos de regulacin que se va a realizar,
rangos de medida de las magnitudes que intervienen en el
proceso, precisin requerida, variacin respecto al tiempo
de cada una de las variables del proceso, tipologa del
sistema de medida que hay que utilizar, nmero de
seales analgicas de entrada/salida (E/S) y sus
caractersticas, necesidad de acondicionamiento de
seales, y las condiciones econmicas que delimitan con
suficiente precisin las necesidad de dicho sistema
La solucin propuesta incluye pautas y parmetros que
facilitan el mantenimiento y la localizacin de averas en el
sistema (elementos crticos del sistema, puntos clave de
medida)
La configuracin bsica del sistema se define de forma
modular con respecto al proceso, permitiendo, ante fallos
locales, el funcionamiento optimizado e independiente de
los distintos mdulos del sistema
Las paradas de emergencia y condiciones de seguridad
ante contingencias en el proceso definen adecuadamente
la lgica de vigilancia del mismo
Los modos de marcha, niveles y tipologa de
funcionamiento del sistema (manual, automtico, local,
remoto) se definen con suficiente precisin
El protocolo de eventos y alarmas se definen con claridad
y exactitud, especificando el tipo de sealizacin que se
debe utilizar (acstica, luminosa, en pantalla de
ordenador, impresora y/u otros soportes)
Los protocolos de comunicacin y los niveles de tensin
de los diferentes equipos de visualizacin, medida y
mando se establecen de acuerdo con los requerimientos
tcnicos y funcionales del proceso
Las especificaciones tecnolgicas del sistema (numero de
seales analgicas entrada/salida (E/S), y sus
caractersticas: tensin, corriente; Tipo de unidad de
control, Naturaleza de los sensores, transductores,
actuadores, interfaces; caractersticas de los
acondicionadores de seal, tipos de reguladores a utilizar,
caractersticas tcnicas del sistema de medida que se va
a utilizar), se determinan son suficiente precisin
Los sistemas de aterramiento y proteccin configurados
responden a las medidas de seguridad elctrica
requeridas, cumpliendo la reglamentacin vigente

MEDICIN DE PROCESOS
REALIZACIONES
R2.2
El informe de especificaciones operativas describe
suficientemente el comportamiento esperado del sistema
a lo largo de su existencia (fiabilidad, ausencia de fallos
CR2.1.10
peligrosos, disponibilidad, flexibilidad de transformacin
del sistema, facilidad de mantenimiento, interaccin
maquina-persona)
Los sensores y transductores se eligen de forma que
cumplan las caractersticas de rango, precisin, tensin de
CR2.2.1
alimentacin, seal de salida especificadas, de acuerdo
con las caractersticas del proceso
Las caractersticas mecnicas y de instalacin de los
transductores corresponden con la magnitud que hay que
CR2.2.2
medir y con las condiciones propias del proceso que se
debe regular
Los acondicionadores de seal, sistemas de aterramiento,
sistemas de proteccin y filtros se escogen de acuerdo
CR2.2.3
con las caractersticas de las seales de los transductores
Configurar los
que se van a utilizar
equipos y
El equipo de monitoreo (equipos especficos, SCADA) se
dispositivos de
selecciona en funcin de las caractersticas funcionales y
medida, con las
fsicas del sistema, del tratamiento de datos necesario y
tecnologas
de las condiciones medioambientales del proceso que hay
adecuadas, que
CR2.2.4 que regular, determinando, entre otros: frecuencia de
cumplen las
muestreo de las variables del sistema, precisin de los
especificaciones
convertidores A/D D/A (analgico/digital y
establecidas en los
digital/analgico), Necesidad de multiplexacin de las
requerimientos de
seales, lenguaje de programacin y entorno
un proceso que se
Los instrumentos indicadores, registradores y de mando
va a automatizar
CR2.2.5 con compatibles con las seales de salida de los
justificando, tcnica
transductores y reguladores
y econmicamente,
Los dispositivos preaccionadores se seleccionan de
la seleccin
forma que cumplan las especificaciones recogidas en los
adoptada
CR2.2.6
requerimientos (tecnologa de los elementos de potencia,
caractersticas tcnicas)
La definicin de localizacin de los medios de
CR2.2.7
interconexin se realiza cumpliendo normatividad
CR2.2.8
El informe tcnico econmico correspondiente a la
seleccin de materiales que configuran el sistema recoge
CR2.2.9 los datos suficientes para garantizar que el coste del
sistema est dentro de los lmites establecidos,
justificando los desajustes que, en su caso, se produzcan
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
R2.3
Elaborar o
supervisar la
elaboracin de la
documentacin
tcnica (esquemas,
planos
constructivos y de
implantacin, listas
de materiales) que
permita la
construccin y
posterior
mantenimiento del
sistema automtico
para la medida y
regulacin en
procesos continuos,
en el soporte
adecuado y con los
medios
normalizados
R2.4
la puesta en
marcha del sistema
de monitoreo de
procesos
efectuando las
pruebas,
modificaciones, y
sintona de los
parmetros y
ajustes necesarios,
asegurando la
funcionalidad,
seguridad y
fiabilidad del
sistema

MEDICIN DE PROCESOS
La descripcin del sistema explica con precisin el
CR2.3.1
funcionamiento del mismo
CR2.3.2 fuerza, maniobra, conexionado de los dispositivos de
campo y E/S del equipo de control) utilizando simbologa y
presentacin normalizadas
CR2.3.3 utilizando la codificacin normalizada, de forma que
permita garantizar su adquisicin interna y/o externa
Los planos constructivos del sistema recogen con
suficiente precisin las caractersticas de los equipos para
CR2.3.4 su construccin e implantacin (dimensiones fsicas,
localizacin de dispositivos, identificacin codificada de
E/S y de cableados)
Los programas de medicin estn lo suficientemente
CR2.3.5 documentados para permitir la implantacin y el posterior
mantenimiento de las funciones
La documentacin tcnica contiene la informacin
necesaria y normalizada internamente para el posterior
desarrollo de la ejecucin y mantenimiento del sistema,
incluyendo, entre otros: proceso que se debe seguir en la
CR2.3.6
puesta en servicio, pruebas y ajustes que hay que realizar
en el proceso, parmetros que hay que verificar y ajustar,
mrgenes estables de funcionamiento, pautas para la
realizacin del mantenimiento preventivo del sistema
La puesta en servicio del sistema automtico de medida y
CR2.4.1 regulacin est precedida por la elaboracin de un
protocolo (arranque y fiabilidad) de pruebas
Las pruebas y ajustes del sistema se realizan siguiendo
CR2.4.2 los procedimientos establecidos en la documentacin del
mismo
La calibracin de los dispositivos e instrumentos de
medida se realiza siguiendo procedimientos normalizados,
CR2.4.3 asegurando que la actuacin de los mismos se encuentra
dentro de las mrgenes de error prescritos en la
documentacin del sistema
Los resultados de las pruebas realizadas a los sensores y
transductores, acondicionadores de seal, reguladores y
CR2.4.4
actuadores responden a las especificaciones funcionales
y tcnicas de los mismos
El ajuste de los parmetros de los reguladores del sistema
se realizan de acuerdo con lo especificado en la
CR2.4.5
documentacin del mismo y de acuerdo con los
requerimientos del proceso
Las pruebas realizadas en el sistema, tanto en vaco como
CR2.4.6 en carga, garantizan la correcta funcionalidad del sistema
en condiciones normales
2
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
R2.5

MEDICIN DE PROCESOS
CR2.4.7 en el sistema verificando las alarmas y la respuesta del
mismo
CR2.4.8 con precisin y de forma normalizada en la
CR2.4.9 dispositivos de proteccin en la distribucin) se ajustan de
El informe de puesta en marcha del sistema recoge, con
la precisin requerida y en el formato normalizado, la
informacin prescrita (pruebas realizadas, valores
CR2.4.10
medidos de las variables del sistema, ajustes realizados,
Los problemas detectados en la aplicacin del
CR2.5.1 procedimiento que hay modificar estn justificados y
explicados suficientemente en el documento normalizado
La definicin de la solucin correspondiente al nuevo
procedimiento est precedida de los ensayos y pruebas
Modificar y/o
CR2.5.2
necesarios para garantizar la solucin ms idnea
elaborar, a su nivel,
respecto al procedimiento que hay que mejorar
procedimientos de
calibracin y
El procedimiento resultado tiene en cuenta la optimizacin
mantenimiento de CR2.5.3 de los recursos materiales y humanos necesarios para su
los sistemas de
aplicacin
monitoreo de
Las propuestas de los cambios que hay que realizar estn
procesos,
claramente justificadas, especificadas y recogidas en el
CR2.5.4
optimizando los
documento correspondiente, resolviendo de forma
recursos humanos
satisfactoria las deficiencias del procedimiento
y materiales,
El nuevo procedimiento recoge, en el formato
garantizando la
normalizado, los aspectos ms relevantes para su
operatividad y
aplicacin, entre otros: fases que se deben seguir en la
seguridad en su
aplicacin del procedimiento, pruebas y ajustes que hay
aplicacin
CR2.5.5 que realizar, medios y patrones de calibracin que hay
que utilizar, parmetros que hay que controlar, normas de
seguridad personal y de los equipos y materiales que hay
que aplicar, resultados esperados y/o previsibles,
documento normalizado.
2
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
2
CR2.6.1
CR2.6.2
CR2.6.3
R2.6
Realizar el
mantenimiento de
los sistemas
automticos de
monitoreo de
procesos, tomando
las medidas
oportunas para el
rpido y seguro
restablecimiento de
la operatividad del
mismo
CR2.6.4
CR2.6.5
CR2.6.6
CR2.6.7
CR2.6.8
CR2.6.9

MEDICIN DE PROCESOS
(fsico y/o lgico) y el bloque funcional (transductores,
sistemtico
El presupuesto recoge con precisin la tipologa y coste
de la reparacin
utilizando la documentacin tcnica (planos y
especificos, con la precisin requerida, siguiendo los
equipos y materiales recomendadas en la documentacin
de los mismos y, en todo caso, siguiendo las pautas del
buen ejercicio profesional
realiza en el formato normalizado, recogiendo la
Medios de Produccin: Ordenadores y perifricos. Autmatas programables y tiles de
Software de diseo asistido por ordenador. Software para elaboracin de documentacin tcnica.
Equipos automticos de control distribuido. Herramientas manuales para trabajos elctricos y
mecnicos. Instrumentos de medida y verificacin elctrica. Instrumentos de medida industriales
de magnitudes fsicas y qumicas
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES

MEDICIN DE PROCESOS

Clculos. Lista de materiales. Programas de control automtico. Materiales y equipos para
automatizacin de procesos continuos: sensores y transductores, reguladores y controladores,
instrumentos indicadores, registradores, en distintas tecnologas
Procedimientos de clculo elctrico. Definicin de lazos de regulacin en sistemas simples.
Procedimientos de ajusta y sintona de reguladores. Procedimientos de medida y verificacin
elctrica. Procedimientos de medida de magnitudes fsicas y qumicas
Informacin Normas: Diagramas de lazos de regulacin en procesos. Planos y esquemas de
sistemas automticos. Catlogos especializados de materiales y equipos para automatizacin en
distintas tecnologas. Normas de seguridad de personas y equipos
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR3.1.1
R3.1
Configurar, a su
nivel, el sistema de
comunicacin
industrial de
acuerdo a
requerimientos,
determinado la
configuracin
topolgica
estndar,
seleccionando los
equipos,
dispositivos y el
software de
comunicacin, en
condiciones
ptimas de calidad,
fiabilidad y coste
CR3.1.2
CR3.1.3
CR3.1.4
CR3.1.5
CR3.1.6
El informe de la configuracin del sistema de

CR3.1.7 comunicacin recoge, con la precisin requerida y en el
formato normalizado, la informacin detallada del proceso
CR3.2.1
R3.2
Elaborar la
documentacin
tcnica del sistema
de comunicacin
industrial (planos,
listas de equipos y
dispositivos,
programas de
comunicacin),
permita la
construccin y el
posterior
mantenimiento de
dichos sistemas, en
el soporte
adecuado y con los
medios
normalizados

COMUNICACIN INDUSTRIAL
Las especificaciones del sistema de comunicaciones
recogen con precisin los requerimientos y prestaciones
funcionales, tcnicas y coste requeridas
La topologa del sistema de comunicacin se elige de
acuerdo con los requerimientos del sistema y utilizando un
modelo de referencia estndar suficientemente reconocido
Los protocolos de comunicacin se eligen de acuerdo con
los requerimientos del sistema y con el tipo de informacin
que se va a transmitir
El sistema de cableado y el tipo de soporte utilizado para
el sistema de comunicacin se configura en funcin de las
distancias existentes entre los distintos nodos del sistema,
la velocidad necesaria para la transmisin de los datos, las
condiciones medioambientales y los costos establecidos
Los croquis y diagramas de bloque del sistema reflejan
con precisin la estructura del sistema y los distintos
elementos que lo componen
Las pruebas y ajustes necesarios que se deben realizar en
la puesta en marcha y configuracin del sistema estn
especificadas con precisin
CR3.2.2
CR3.2.3
CR3.2.4
CR3.2.5
CR3.2.6
La descripcin del sistema explica con precisin las

caractersticas y mbito de aplicacin del mismo
de conjunto y de detalle necesarios, utilizando la
simbologa y presentacin normalizadas
utilizando la codificacin normalizada, garantizando su
adquisicin interna y/o externa
su implantacin (dimensiones fsicas, localizacin de
dispositivos, identificacin codificada de E/S y de
cableados)
Los programas y protocolos de comunicacin del sistema
estn suficientemente documentados y permiten la
implantacin y el posterior mantenimiento de las funciones
de los mismos
La documentacin tcnica contiene la informacin
necesaria internamente para el posterior desarrollo de la
ejecucin y mantenimiento del sistema, incluyendo, entre
otro: Proceso que hay que seguir en la puesta en servicio,
pruebas y ajustes que hay que realizar en el proceso de
puesta en marcha del sistema, parmetros que se deben
verificar y ajustar, mrgenes estables de funcionamiento,
pautas para la realizacin del mantenimiento preventivo
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR3.3.1
R3.3
la instalacin
sistema de
comunicacin
industrial,
configurando los
parmetros y
realizando las
pruebas necesarias
para la puesta en
marcha de dicho
sistema,
optimizando las
caractersticas
funcionales y de
fiabilidad
establecidas
CR3.3.2
CR3.3.3
CR3.3.4
CR3.3.5
CR3.3.6
CR3.3.7
R3.4
la instalacin del
software de
comunicacin
industrial,
configurando las
parmetros y
realizando las
pruebas necesarias
para la puesta en
marcha de dicho
sistema,
optimizando las
caractersticas
funcionales y de
fiabilidad
requeridas
CR3.4.1
CR3.4.2
CR3.4.3

La instalacin y la configuracin fsica del sistema de
comunicacin, con sus parmetros correspondientes, se
realiza de acuerdo con la documentacin del sistema y/o
de los equipos que lo conforman
Los cableados y conexionados del sistema se realizan
asegurando la normatividad de la instalacin
Las condiciones ambientales (temperatura, humedad)
estn dentro de los mrgenes requeridos por el sistema,
tomando, en caso contrario, las medidas oportunas para
garantizar su cumplimiento.
La instalacin elctrica para el suministro de energa al
sistema rene los requisitos prescritos en la
documentacin tcnica del mismo
El sistema de aterramiento y proteccin cumple las
caractersticas prescritas en la documentacin tcnica del
proyecto
Las pruebas funcionales de la instalacin fsica de
comunicacin industrial aseguran la conformidad del
mismo con respecto a los requerimientos establecidos en
la documentacin de dicho sistema
El montaje de la instalacin del sistema se efecta de
acuerdo con el plan establecido, comunicando y/o
resolviendo las incidencias surgidas durante la ejecucin
del mismo
La instalacin del software de comunicacin se efecta
siguiendo el procedimiento establecido en la
La introduccin de los parmetros requeridos por el
software de comunicaciones asegura el adecuado proceso
de transmisin de informacin entre los distintos puntos del
sistema
Las pruebas de funcionalidad del sistema de comunicacin
se realizan siguiendo el procedimiento establecido,
asegurando el intercambio de informacin con la velocidad
adecuada y una transmisin exenta de errores
Las copias de seguridad de la configuracin del sistema se

efectan y se custodian de acuerdo con los requerimientos
CR3.4.4
de dicho sistema, asegurando el rpido restablecimiento
de su operatividad ante fallos del mismo
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR3.5.1
CR3.5.3
CR3.5.4
CR3.5.5
el mantenimiento
de los sistemas de
CR3.5.6
comunicacin
industrial,
identificando, en su
caso, las causas de
avera, tomando las
medidas oportunas CR3.5.7
R3.5
para la previsin de
fallos y para
restablecer, en
caso de avera, la
capacidad de
CR3.5.8
dichos sistemas en
condiciones de
tiempo, fiabilidad y
calidad requeridas CR3.5.9
CR3.5.10
CR3.5.11

El mantenimiento preventivo del sistema se efecta
aplicando el protocolo normalizado y con la periodicidad
establecida
Las copias de seguridad de los programas de
comunicacin se efectan con la periodicidad y en los
casos que se determinen
(fsico y/o lgico) y el bloque funcional o mdulo donde se
encuentra la avera
instrumentos de medida apropiados, aplicando el
correspondiente procedimiento en un tiempo adecuado
Las operaciones de montaje y desmontaje y sustitucin de
los elementos (del equipo y/o instalacin) se realizan
medios utilizado y la calidad final de las intervenciones
realizan utilizando las herramientas y tiles especficos,
con la precisin requerida, siguiendo los procedimientos
documentados.
necesario, las pruebas de fiabilidad recomendadas, se
respetando las normas de seguridad personal, de los
de los mismos y siguiendo las pautas del buen ejercicio
profesional
Medios de Produccin: Ordenadores y perifricos. Software de diseo asistido por computador:
CAD elctrico. Software de elaboracin de documentacin tcnica. Software para sistemas de
adquisicin de datos. Software de diagnostico para equipos y sistemas informticos de
comunicacin industrial. Herramientas manuales para trabajos elctricos y mecnicos.
Instrumentos de medida y verificacin elctrica. Instrumentos de medida para sistemas de
telecomunicacin industrial
UNIDAD DE
3
COMPETENCIA
REALIZACIONES
Materiales y Productos: Croquis, esquemas y planos de las configuraciones de las soluciones
tcnicas concebidas. Clculos. Lista de Materiales. Software de comunicacin y redes locales
distribuidas. Elementos soporte de transmisin y de interconexin
Tcnicas de programacin informtica en lenguajes de alto nivel. Procedimientos de medida y
anlisis de protocolos y datos de redes de rea local.
Informacin Normas: Especificaciones de los sistemas de comunicacin industrial. Diagramas
topolgicos de redes locales de ordenadores y de autmatas. Planos y esquemas de
conexionados de equipos y dispositivos de comunicacin industrial. Catlogos especializados de
materiales y equipos de comunicacin industrial. Normas de seguridad de personas y equipos
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR4.1.1
CR4.1.2
CR4.1.3
Organizar las
etapas de ejecucin
del sistema
automtico,
partiendo de la
R4.1
documentacin
tcnica del mismo y
optimizando los
medios y recursos
disponibles
CR4.1.4
CR4.1.5
ORGANIZAR, GESTIONAR Y CONTROLAR LA

IMPLEMENTACIN Y MANTENIMIENTO DE LOS
SISTEMAS AUTOMATICOS
El plan general de implantacin del sistema contiene la
descripcin de las etapas y de los recursos humanos y
materiales necesarios para su ejecucin, respondiendo en
plazo y coste a las especificaciones del proyecto
El plan contiene los momentos y especificaciones de
control con el fin de efectuar el seguimiento y la deteccin
anticipada de posibles interferencias y demoras en la
ejecucin del proyecto
El programa de trabajo diario asigna a cada tcnico del
equipo, las tareas que hay que realizar en funcin de las
capacidades profesionales de cada uno de ellos,
optimizando los recursos disponible
El plan de montaje contiene la informacin necesaria para
la construccin del sistema, incluyendo, al menos:
Ubicacin de los equipos y elementos de control, teniendo
en cuenta la funcin que desempean. Los planos y
croquis necesarios, codificando cada uno de los elementos
con el fin de facilitar su identificacin. Los cableados
teniendo en cuenta los recorridos con el fin de evitar
interferencias electromagnticas indeseables entre los
crculos de potencia, regulacin y maniobra. Las
condiciones de ventilacin de los equipos electrnicos,
ubicndolos adecuadamente en funcin de las
caractersticas de cada uno de ellos. Las distancias de
seguridad, facilitando el acceso a los distintos elementos
en el montaje, desmontaje y mantenimiento de los mismos
Los diagramas de planificacin (PERT, GANTT) se
elaboran teniendo en cuenta los medios y recursos
disponibles, estableciendo los caminos crticos,
asegurando el cumplimiento de los plazos acordados y con
los costos establecidos
El ciclo de funcionamiento se establece interpretando las
especificaciones tcnicas y el proceso de trabajo
(materiales que se procesan, prestaciones exigidas,
funciones de la mquina o equipos)
Los requerimientos del proceso recoge con precisin el
ciclo y los modos de funcionamiento del equipo y/o
mquina automtica
Determinar las
condiciones o ciclo
CR4.2.1
de funcionamiento
de maquinas y
equipos
automticos
CR4.2.2
R4.2 empleados en el
proceso,
asegurando la
El ciclo determinado cumple con la normativa vigente
calidad, seguridad y
CR4.2.3 referente a seguridad de personas, equipos, instalaciones
tiempos de
y medioambiental
ejecucin
establecidos
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR4.3.1
CR4.3.2
CR4.3.3
R4.3
Establecer el tipo
de actuador y
equipo de
regulacin,
determinando las
dimensiones de los
elementos que
deben emplearse
en la
automatizacin del
proceso
CR4.3.4
CR4.3.5
CR4.3.6
CR4.3.7
CR4.3.8
CR4.3.9
CR4.4.1
Realizar los
esquemas de
potencia y de
mando de los
R4.4
circuitos, en funcin
de la secuencia o
combinacin
establecida
CR4.4.2
CR4.4.3
CR4.4.4
CR4.4.5
CR4.4.6

El ciclo de funcionamiento da respuesta a las prestaciones
exigidas desde la produccin, en cuanto a calidad y
productividad
Las interferencias que pudieran existir en el ciclo se evitan
Los clculos de las variables tcnicas del proceso permiten
dimensionar los actuadores y equipos de regulacin con la
precisin, seguridad y margen de tolerancia
Las condiciones de operatividad y seguridad del
automatismo seleccionado se ajustan a los requerimientos
La funcionabilidad y las caractersticas fsicas de la
ubicacin de los actuadores en el sistema son las
adecuadas a las necesidades planteadas
El costo del actuador se encuentra dentro de los mrgenes
prescritos
La documentacin del estudio de las distintas alternativas
de automatizacin planteadas es clara y recoge todos los
aspectos necesarios para la toma de decisiones.
Las caractersticas de los distintos elementos neumticos
e hidrulicos (dimetro del cilindro, longitud, presin,
caudal) se determinan en funcin de los resultados de los
clculos realizados
Los elementos se seleccionan considerando las
disponibilidad y fiabilidad de los mismo
La simbologa utilizada en la representacin de esquemas
se ajusta a la normativa establecida
Los esquemas realizados cumplen con las normas de
seguridad establecidas para el sistema representado
Los circuitos representados se realizan con la simbologa
normalizada y con la precisin requerida para la
identificacin de los diferentes circuitos y elementos
Los circuitos representados dan respuesta al ciclo de
funcionamiento establecido (secuencia, condiciones de
arranque, parada)
Los esquemas de potencia y mando tienen en cuenta las
caractersticas de los actuadores definidos
Los esquemas reflejan el listado de componentes y sus
caractersticas tcnicas.
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR4.5.1
CR4.5.2
CR4.5.3
R4.5
Elaborar los planos

de montaje, as
como las
especificaciones
del sistema
automatizado
CR4.5.4
CR4.5.5
CR4.5.6
CR4.5.7
CR4.5.8
CR4.5.9
CR4.5.10

Los planos se realizan aplicando las normas de dibujo
(formatos de planos, lneas de dibujo, acotacin,
tolerancias, vistas secciones) adecuadas y , es su caso,
respetando las normas internas de la empresa en la
representacin grafica del producto
Las especificaciones tcnicas aportadas por los planos de
montaje cumplen los requisitos de funcionalidad
(dimensiones, funciones, accesibilidad)
El montaje definido cumple con la normativa vigente en lo
que se refiere a la seguridad de personas, instalaciones y
medio ambiente
Las especificaciones tcnicas de montaje se establecen
ajustndose a los requerimientos del manual de diseo de
la empresa (ajustes y tolerancias, pares de apriete,
disposicin de elementos)
Los elementos de montaje cumplen con las
especificaciones tcnicas definidas en la fase de diseo o
equivalentes
La disposicin de los elementos en el sistema aseguran su
posterior mantenimiento
La documentacin tcnica contiene las instrucciones y
manuales para uso y mantenimientos del sistema
La documentacin (memorias, planos de montaje,
esquemas) est ordenada y completa, cumpliendo las
normas internas de la empresa en materia de presentacin
La documentacin contiene el listado de elementos que,
por desgaste o por otras causas, se recomiendan como
elementos de repuesto.
El procedimiento de elaboracin de la documentacin se
optimiza empleando medios informticos (base de datos,
procesador de texto, editores, elaboracin de esquemas).
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR4.6.1
R4.6
Supervisar los
procesos de
instalacin y
ensamblado de
equipo de
automatizacin, a
partir de
instrucciones
tcnicas,
resolviendo las
contingencias de
carcter tcnico y
organizativo, en
condiciones de
calidad y seguridad
requeridas.
CR4.6.2
CR4.6.3
CR4.6.4
CR4.6.5
CR4.6.6
CR4.7.1
R4.7
Supervisar las
operaciones que se
efectan en la
ejecucin y
mantenimiento de
los sistemas
automticos,
realizando las
modificaciones/ada
ptaciones
necesarias,
justificando las
consecuencias
tcnicas y
econmicas
derivadas
CR4.7.2
CR4.7.3
CR4.7.4
CR4.7.5
CR4.7.6
CR4.7.7

La documentacin recibida y generada, tcnica y
administrativa, permite realizar y supervisar la instalacin
de equipo de control y medicin, as como conocer su
evolucin e incidencias
La informacin necesaria para realizar y supervisar la
instalacin del equipo automatizacin se transmite y
comunica a los trabajadores de manera eficaz, permitiendo
conocer la evolucin y sus incidencias
La instalacin del equipo de automatizacin se realiza de
acuerdo con las especificaciones tcnicas, aplicando
procedimientos establecidos y garantizando la calidad
adecuada, con la seguridad requerida
Se comprueba durante el proceso de instalacin que los
materiales, equipos y accesorios instalados con los
prescritos, transportados y manipulados segn
procedimientos establecidos, con la calidad adecuada y la
seguridad requerida
La supervisin evita deviaciones de los procesos de
instalacin y ensamblado, futuras anomalas y permite
conseguir la calidad del mantenimiento y reparacin
Las contingencias en la instalacin de equipo de
automatizacin se resuelven con eficacia y prontitud,
recogindose las modificaciones efectuadas en la
informacin tcnica y son comunicadas al supervisor
Los materiales que se utilizan en el montaje del sistema se
ajustan a las especificaciones recogidas en el proyecto
Los medios de produccin son los adecuados en cada
caso
La ubicacin de los equipos y elementos corresponden
con los planos del sistema y, en todo caso, optimizan el
aprovechamiento del espacio disponible
Los cableados y conexiones se realizan de acuerdo con
los esquemas y planos, resolviendo las contingencias que
surjan
Las pruebas de maniobra y funcionales (en vacio y en
carga) se realizan siguiendo el protocolo establecido,
efectuando los ajustes necesarios para conseguir las
especificaciones prescritas
Las condiciones de seguridad personales y de los medios
y materiales utilizados se respetan en todo momento,
tomando las medidas oportunas en caso contrario
El programa de modificaciones que hay que realizar se
efecta en el momento adecuado para el proceso
productivo o en la fase ms adecuada del proyecto de
implantacin del sistema, optimizando los recursos y
minimizando los tiempos de parada y/o demora
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR4.7.8
CR4.7.9
CR4.7.10
CR4.7.11
CR4.7.12
CR4.8.1
4.8
Aplicar el plan de
seguridad, dando
directrices claras a
los operarios,
supervisando su
cumplimiento y
adecuacin a la
marcha general de
los trabajos
CR4.8.2
CR4.8.3
CR4.8.4
CR4.8.5

Las modificaciones introducidas durante el montaje son
registrados en los planos y esquemas, permitiendo la
puesta al da de la documentacin del sistema
Las operaciones de mantenimiento preventivo se realizan
ajuntndose al procedimiento normalizado
Las operaciones necesarias (mediciones,
comprobaciones) para la deteccin de fallos, averas y/o
funcionamiento incorrectos del sistema permiten
diagnosticar y localizar con precisin las causas de la
situacin y en un tiempo adecuado
Los cambios y/o mejoras propuestas en un sistema ante
fallos repetitivos del mismo permiten un funcionamiento
ms seguro y fiable de dicho sistema
La informacin de las distintas situaciones de
funcionamiento anmalo, los defectos detectados, sus
causas y las soluciones adoptadas se recogen con
precisin en el documento oportuno con el fin de actualizar
el histrico de averas del sistema
Los trabajos ms repetitivos e importantes que se realizan
bajo su responsabilidad estn recogidos en la
documentacin de procedimientos operativos y recogen
toda la informacin que es necesario para su adecuada
aplicacin
Las directrices dadas a cada uno de los componentes del
equipo de tcnicos se realizan en funcin del tipo de
trabajo que debe realizar, indicando los riesgos del mismo
y las medidas de seguridad y prendas de proteccin
personal operativo correspondiente
Las inspecciones peridicas que se realizan durante el
proceso de ejecucin de los trabajos sirven para
comprobar la correcta aplicacin de los procedimientos de
seguridad establecidos y adoptar, en caso necesario, las
medidas correctoras de forma inmediata
La comprobacin peridica de los materiales, medios y
herramientas utilizadas por el equipo de trabajo asegura el
buen estado de uso de los mismos, rechazando aquellos
que no cumplan los requisitos correspondientes
Las medidas correctoras que se adoptan despus de un
accidente o incidente permiten mejorar los procedimientos
operativos, con el fin de evitar la repeticin de dicha
situacin anmala
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR4.9.1
R4.9
Aplicar el plan de
calidad, dando
directrices a los
operarios,
estableciendo los
momentos y
procedimientos de
control, asegurando
que los materiales y
elementos
utilizados son los
adecuados
CR4.9.2
CR4.9.3
CR4.9.4
CR4.9.5
CR4.9.6
el seguimiento y
control de la
planificacin en la
construccin del
sistema automtico,
informando de las
incidencias,
sugiriendo posibles
R4.1
soluciones o
0
alternativas y
actualizando los
diagramas de
planificacin de la
ejecucin (PERT,
GANTT)
asegurando el
cumplimiento de la
planificacin
CR4.10.1
CR4.10.2
CR4.10.3
CR4.10.4
CR4.10.5
CR4.10.6
CR4.10.7

Las propuestas que se realizan en la redaccin de los
protocolos de comprobacin y pruebas del sistema, con
sus parmetros de control correspondientes, aseguran la
adecuacin del mismo con las especificaciones del
proyecto
Los distintos controles que se aplican durante la ejecucin
del sistema se ajustan en tiempo y forma al plan general
de ejecucin
La calibracin de los equipos de medida y ensayo se
realiza con el fin de ajustarlos dentro de los lmites
admisibles establecidos, garantizando la fiabilidad de los
resultados que se obtienen
La verificacin de las caractersticas de los materiales que
se utilizan asegura la idoneidad de los mismos respecto de
las especificaciones del proyecto
Los ensayos y pruebas de los equipos se realiza de
acuerdo con el protocolo (arranque y fiabilidad) y/o norma
de calidad establecida
Los resultados obtenidos en las pruebas y ensayos de
equipos y materiales recogen los datos requeridos en las
hojas de calidad correspondiente, evaluando en primera
instancia dichos resultados, emitiendo el informe
correspondiente e informando convenientemente a su
inmediato superior
El procedimiento que se debe aplicar en el proceso de
seguimiento y control de la ejecucin de los trabajos est
claramente explicitado
La toma de los datos precisos sobre el estado del montaje
del sistema permite evaluar la marcha de los trabajos y su
adecuacin con la planificacin establecida
Las incidencias y desviaciones surgidas durante el proceso
se comunican con la suficiente claridad, explicando las
causas de las mismas
Los cambios y modificaciones en el sistema se proponen
con el fin de optimizar el funcionamiento del mismo o la
resolucin de contingencias
Las mejoras y/o modificaciones propuestas van
acompaadas de una evaluacin tcnica y econmica de
las mismas, permitiendo una toma de decisiones
adecuadas
Las contingencias que puedan surgir sobre el personal y
los materiales estn previstas con antelacin, actuando de
forma adecuada en los casos no previstos
Las partes de trabajo se recopilan diariamente,
asegurando que recogen en forma y contenido los datos
necesarios para realizar el seguimiento de la planificacin
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR4.10.8
R4.1
1
CR4.11.
1
el programa de
mantenimiento
preventivo del
sistema automtico, CR4.11.2
planificando y
controlando su
aplicacin de
acuerdo con los
requerimientos del CR4.11.3
sistema
CR4.12.1
Gestionar los
aprovisionamientos
de materiales para
la construccin y
mantenimiento de
los sistemas
R4.1
automticos,
2
optimizando su
costo, logrando el
cumplimiento de los
plazos de entrega y
asegurando la
calidad de los
suministros
CR4.12.2
CR4.12.3
CR4.12.4
CR4.12.5
CR4.12.
6

Las modificaciones que hay que realizar en la planificacin
de la ejecucin del sistema estn permanentemente
reflejadas en los grficos de produccin elaborados al
respecto
El programa de mantenimiento preventivo del sistema
tiene en cuenta los ciclos y paradas del proceso
productivo, los recursos humanos y materiales disponibles,
los requerimientos tcnicos del propio sistema y las
normas de seguridad requeridas
Las diferentes operaciones se programan para lograr el
ptimo funcionamiento y mximo rendimiento de equipos e
instalaciones
El programa de mantenimiento preventivo de los distintos
elementos y equipos del sistema automtico incluye: La
calibracin de los transductores y equipos de medida, de
acuerdo con las recomendaciones del proyecto y/o
fabricante. La revisin de los parmetros caractersticos de
los distintos lazos de regulacin, siguiendo procedimientos
normalizados.
Se establece el mnimo de existencia de dispositivos,
materiales o productos, controlando stos, y valorndolos,
segn los criterios determinados por la empresa
Los pedidos se realizan en el momento adecuado,
comprobando fsicamente las existencias y su contraste
con el inventario, en funcin del stock mnimo establecido
Se analizan las diferentes variables que incluyen en la
compra, (calidad, precios, descuentos, plazos de entrega)
y se elige o aconseja aquel proveedor o suministrador,
cuya oferta es la ms favorable para la empresa
Se efectan las revisiones peridicas del rea de
recambios para detectar con prontitud el deterioro de
material, anotando la baja existencia y actualizando el
inventario
La ubicacin fsica de los distintos elementos es la ms
adecuada a las caractersticas de piezas o materiales,
minimizando el espacio o volumen ocupado, teniendo en
cuenta las normas legales y la rotacin de productos
Se lleva un control exhaustivo y puntual de las entradas y
salidas del almacn, manejando cualquier tipo de soporte
de la informacin
Medios de Produccin: Material de dibujo. Calculadora. Ordenador. Perifricos de ordenador.
Programas informticos de: Gestin de proyectos, presentacin grfica de informes, bases de
datos, procesadores de texto. Paneles de informacin
Materiales y Productos: croquis y esquemas de replanteo de la ejecucin de las instalaciones.
Hojas de trabajo para el personal a cargo.
Procesos, mtodos y procedimientos: Procedimientos de planificacin y seguimiento de la
ejecucin de instalaciones Mtodos de elaboracin de informes

REALIZACIONES
Informacin Normas: Documentacin tcnica de proyectos de instalaciones. Manuales y bases
de datos de tiempos y precios de instalaciones. Planes de ejecucin y mantenimiento preventivo
de las instalaciones. Normatividad y planes de seguridad.
UNIDAD DE
COMPETENCIA
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
5
CR5.1.1
CR5.1.2
CR5.1.3
R5.1
Gestionar el
CR5.1.4
recurso humano
CR5.1.5
CR5.1.6
CR5.1.7
CR5.2.1
CR5.2.2
R5.2
Gestionar el
recurso fsico
CR5.2.3
CR5.2.4
CR5.2.5
CR5.3.1
CR5.3.2
R5.3
. Gestionar el
recurso
financiero
CR5.3.3
CR5.3.4
CR5.3.5
Gestionar los recursos humano, fsico y financiero

Establece el personal requerido para cada una de las etapas del
proceso productivo de acuerdo con necesidades de produccin
Elabora y obtiene la informacin necesaria en el proceso de
seleccin de personal, atendiendo los perfiles requeridos, en la
forma y tiempo indicados
Efecta los procesos de contratacin de acuerdo con normatividad
laboral y requerimientos y polticas de la empresa
Mantiene y controla la informacin del personal actualizada en el
soporte documental y/o informtico
Realiza el control del personal de acuerdo con la normatividad
laboral vigente y los procedimientos establecidos
Elabora programa y controla los cursos de formacin requeridos
segn necesidades de produccin y polticas de la empresa
Elabora programa y controla las actividades de salud ocupacional
de acuerdo con las normas internas de la empresa y legislacin
especifica
Establece las necesidades fsicas y tecnolgicas requeridas para
cada una de las etapas del proceso productivo de acuerdo con
necesidades de produccin
Prepara la proyeccin peridica de requerimientos de materiales,
equipos y elementos teniendo en cuenta las polticas de la
organizacin
Participa en la asignacin de los recursos fsicos y tecnolgicos a
cada una de las reas de acuerdo con el plan de desarrollo y los
planes de mejoramiento de la empresa
Administra los bienes inmuebles de acuerdo con la normalidad
establecida por la empresa.
Inventara los materiales, equipos y elementos, teniendo en cuenta
las polticas de la organizacin
Controla los planes presupuestales elaborados en el periodo
econmico vigente
Elabora, en el marco de su responsabilidad, presupuestos de
inversiones que permitan optimizar los recursos propios y/o detectar
necesidades de financiacin externa para rentabilizar la actividad
empresarial
Participa en las negociaciones financieras con clientes y
proveedores que rentabilicen los intereses de la empresa y se
ajuste a las normas y objetivos establecidos
Efecta labores comerciales encaminadas a la captacin y
mantenimiento de clientes en la condiciones establecidas por la
empresa
Realiza operaciones contables de acuerdo con la normatividad
vigente.
UNIDAD DE
1
COMPETENCIA
REALIZACIONES
Operar los
elementos de
CR1.3.1
monitoreo de las
instalaciones
automticas para
garantizar el
correcto
CR1.3.2
R1.3 funcionamiento de
las mismas, de
acuerdo con el
proceso establecido
CR1.3.3
y en condiciones de
seguridad
R1.4
Introducir (o
transferir) los
programas de
robots y/o Scada
(PLCs, DCS)
verificndolos
mediante
simulacin a un
primer ciclo en
vacio, para
garantizar el
correcto
funcionamiento del
sistema,
asegurando la
produccin en el
tiempo establecido,
con la calidad y la
seguridad
adecuados.
INSTALAR, OPERAR Y MANTENER SISTEMAS DE

CONTROL PARA PROCESOS
Las variables reguladas (ej. velocidad, caudal, presin) se
ajustan a las especificaciones tcnicas del proceso, estn
dentro de los lmites tolerables por los sistemas,
asegurando la calidad final del producto
Los movimientos de los elementos regulados (ej. cilindros,
pinzas, motores) se realizan en el menor tiempo posible y
atendiendo a las normas de seguridad de las personas y
equipos
Las variables (ej. velocidad, fuerza, presin) se verifican
utilizando los instrumentos adecuados y calibrados
El programa introducido y la referencia de posicin de la

CR1.4.1 pieza a manipular dan respuesta a la trayectoria prefijada,
cumpliendo con los requerimientos del sistema
La introduccin del programa no destruye informacin o
CR1.4.2 programas necesarios en la mquina, ni interfiere el
proceso productivo
La introduccin ordenada y secuenciada de las rdenes de
programacin permite la obtencin del tratamiento
CR1.4.3 especifico, evitando movimientos indeseados de las
mismas durante el proceso productivo, siendo eliminados,
si es el caso, con posterioridad.
CR1.4.4
CR1.4.5
CR1.4.6
CR1.4.7
La verificacin del programa permite ajustar las variables

del mismo (ej. desplazamiento, secuencia, velocidad),
adaptndolas a las especificaciones del proceso.
El ajuste de algunos parmetros del programa permite
adaptarlos a las exigencias de otros procesos similares
La optimizacin del tiempo y material del proceso se
realiza regulando los elementos que controlan los
parmetros del proceso
Las trayectorias programadas garantizan la seguridad de
las personas, equipos e instalaciones.
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR1.5.1
CR1.5.2
R1.5
Configurar las
mquinas o
instalaciones
automticas segn
la documentacin
tcnica y las
caractersticas del
sistema,
preparando y
montando los
elementos
requeridos en
condiciones de
seguridad
CR1.5.3
CR1.5.4
CR1.5.5

El trabajo se determina interpretando los planos y las
especificaciones tcnicas del producto y proceso
(secuencia de operaciones, elementos empleados, etc.)
Los elementos y accesorios se seleccionan teniendo en
cuenta el proceso que se va a realizar y las
especificaciones de uso y montaje del fabricante de los
mismos.
El montaje de los elementos se realiza con las
herramientas adecuadas, cuidando la limpieza de los
apoyos y el buen estado de conservacin, de acuerdo con
especificaciones tcnicas (secuencias, pares de apriete,
regulacin, etc.) as como las del fabricante, y cumpliendo
las normas de seguridad.
La limpieza de las superficies de contacto de los
ensamblajes permite el correcto montaje de los distintos
elementos
Los elementos y accesorios se encuentran en buen estado
de limpieza y conservacin y permiten obtener los
resultados previstos segn especificaciones
CR1.5.6
Los equipos de verificacin se calibran para el rango

requerido segn los procedimientos establecidos.
CR1.5.7
Se adoptan las medidas necesarias para garantizar la

seguridad de las personas y de los equipos, as como del
mantenimiento durante las intervenciones.
CR1.5.8
Las trayectorias realizadas garantizan la seguridad de las

personas, equipos e instalaciones.
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES

La puesta en marcha del sistema automtico se realiza de
CR1.6.1
acuerdo con el protocolo (arranque y fiabilidad) de pruebas
Las pruebas y ajustes del sistema se realizan siguiendo los
CR1.6.2
procedimientos establecidos en la documentacin del
mismo
Los resultados de las pruebas realizadas a los
1
CR1.6.3
controladores,
y
actuadores
responden
a
las
especificaciones funcionales y tcnicas de los mismos
La carga de los programas de control y seguridad en los

CR1.6.4 equipos y su ejecucin se efecta siguiendo los
procedimientos normalizados
Los parmetros de control y seguridad del sistema se
ajustan de acuerdo con lo especificado en la
CR1.6.5
documentacin del mismo y con los requerimientos del
proceso
R1.6
la puesta en
marcha del sistema
automtico para el CR1.6.6
control, efectuando
las pruebas,
modificaciones, y CR1.6.7
ajustes necesarios,
asegurando la
funcionalidad,
CR1.6.8
seguridad y
fiabilidad del
sistema
CR1.6.9

en carga, garantizan la correcta funcionalidad del sistema
en el sistema verificando las alarmas y la adecuada
respuesta del mismo
Los programas de control disponen de copia de seguridad
actualizada, recogiendo las mejoras y cambios realizados
Las fallos del sistema se recogen con precisin y de forma

normalizada en la documentacin del mismo
CR1.6.10 dispositivos de proteccin en la distribucin) se ajustan de
La puesta en marcha del sistema se realiza respetando la
normas de seguridad personal, de los equipos y materiales
CR1.6.11
recomendadas en la documentacin de los mismos y,
siguiendo las pautas del buen ejercicio profesional
El informe de puesta en marcha del sistema recoge, con la
precisin requerida y en el formato normalizado, la
informacin prescrita (pruebas realizadas, valores medidos
CR1.6.12
de las variables del sistema, ajustes realizados,
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR1.7.1
R1.7
Realizar el
mantenimiento de
los sistemas
automticos de
control, tomando
las acciones
oportunas para el
eficiente y seguro
restablecimiento de
la operatividad del
mismo

apropiadas, asegurando la integridad de las personas,
equipos, materiales y medios utilizados y la calidad final de
las intervenciones

CR1.7.2
especficos, con la precisin requerida, siguiendo los
CR1.7.3
CR1.7.4 equipos y materiales recomendadas en la documentacin
de los mismos y, siguiendo las pautas del buen ejercicio
profesional
mantenimiento preventivo) del sistema automtico se
CR1.7.5 realiza en el formato normalizado, recogiendo la
Medios de Produccin: computadores y perifricos. Autmatas programables y elementos de
Software de diseo asistido por computador. Software para elaboracin de documentacin tcnica.
Herramientas manuales para trabajos elctricos y mecnicos (ej.alicates, destornillador,
pelacables, soldador). Instrumentos de medida y verificacin electrica
Clculos. Lista de materiales. Programas de control automtico. Materiales para automatizacin:
sensores y captadores electromecnicos y electrnicos, dispositivos preaccionadores y
accionadores en distintas tecnologas, manipuladores y robots,
Procesos, mtodos y procedimientos: Procedimientos de dibujo asistido por computador.
Procedimientos de clculo elctrico. Mtodos de programacin de autmatas y/u computadores de
control en distintos lenguajes. Procedimientos de medida y verificacin elctrica
Informacin Normas: Especificaciones de proyectos de equipos de proyectos de equipos y
sistemas automticos para control de procesos secuenciales. Diagramas de secuencia de
funcionamiento de mquinas y procesos automticos. Planos y esquemas de equipos y sistemas
automticos
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
Instalar los equipos

y dispositivos de
medicin, con las
tecnologas
adecuadas, que
R2.1
cumplen las
especificaciones
establecidas en los
requerimientos del
proceso que se va
a automatizar
R2.2
Interpretar y
actualizar la
documentacin
tcnica (esquemas,
planos
constructivos y de
implementacin,
listas de materiales)
que permita la
construccin y
posterior
mantenimiento del
sistema automtico
para la medida y
regulacin en
procesos, en el
soporte adecuado y
con los medios
normalizados
INSTALAR Y MANTENER SISTEMAS DE MEDICION DE

PROCESOS
CR2.1.1
Las condiciones ambientales y elctricas se verifican en el

espacio de instalacin.
CR2.1.2
Los sensores y transductores seleccionado se instalan de

acuerdo a la documentacin tcnica, teniendo en cuenta
los diagramas y croquis
Los acondicionadores de seal, sistemas de aterramiento,

sistemas de proteccin y filtros seleccionados se instalan
de acuerdo a procedimientos
El equipo de monitoreo (ej. equipos especficos, SCADA)
CR2.1.4
seleccionado se instala de acuerdo a procedimientos
Los instrumentos indicadores, registradores y de mando
CR2.1.5 con compatibles con las seales de salida de los
transductores y reguladores
Los dispositivos preaccionadores seleccionados se
CR2.1.6
instalan de acuerdo a los procedimientos
La localizacin de los cables de interconexin se realiza
CR2.1.7
cumpliendo las normas de separacin.
CR2.1.8
El informe de instalacin de los dispositivos recoge, con la
CR2.1.9 precisin requerida y en el formato normalizado, la
informacin detallada del proceso de instalacin
CR2.1.3
CR2.2.1
CR2.2.2
CR2.2.3
CR2.3.4

fuerza, maniobra, conexionado de los dispositivos y E/S
del equipo de control) utilizando simbologa y presentacin
normalizadas
su construccin e instalacin (dimensiones fsicas,
localizacin de dispositivos, cajas de paso, identificacin
codificada de E/S y de cableados)
Los equipos de medicin estn lo suficientemente
documentados para permitir la implementacin y el
posterior
mantenimiento.
La
informacin
de la documentacin tcnica, permite la
instalacin y mantenimiento del sistema, incluyendo, entre
otros: proceso que se debe seguir en la puesta en marcha,
pruebas y ajustes que hay que realizar en el proceso,
parmetros que hay que verificar y ajustar, mrgenes
estables de funcionamiento
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR2.3.1

PROCESOS
La puesta en marcha del sistema automtico se realiza de
acuerdo con el protocolo (arranque y fiabilidad) de pruebas
Las pruebas y ajustes del sistema se realizan siguiendo los

CR2.3.2 procedimientos establecidos en la documentacin del
mismo
La calibracin de los dispositivos e instrumentos de
medida se realiza siguiendo procedimientos normalizados,
CR2.3.3 asegurando que la actuacin de los mismos se encuentra
dentro de las mrgenes de error prescritos en la
documentacin del sistema
la puesta en
marcha del sistema
de monitoreo de
procesos
efectuando las
pruebas,
modificaciones, y
R2.3
sintona de los
parmetros y
ajustes necesarios,
asegurando la
funcionalidad,
seguridad y
fiabilidad del
sistema
CR2.3.4
CR2.3.5
CR2.3.6
CR2.3.7
CR2.3.8
CR2.3.9
Los resultados de las pruebas realizadas a los sensores y

transductores, acondicionadores de seal, reguladores y
actuadores responden a las especificaciones funcionales y
tcnicas de los mismos
El ajuste de los parmetros del sistema de medicin se
realizan de acuerdo con lo especificado en la
documentacin del mismo y con los requerimientos del
proceso
Los resultados de las pruebas realizadas a los sensores
responden a las especificaciones funcionales y tcnicas de
los mismos
en carga, garantizan la correcta funcionalidad del sistema
en el sistema verificando las alarmas y la respuesta del
mismo
con precisin y de forma normalizada en la documentacin
del mismo

CR2.3.1
0
El informe de puesta en servicio del sistema recoge, con la
CR2.3.1 informacin prescrita (pruebas realizadas, valores medidos
1
de las variables del sistema, ajustes realizados,
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
R2.4
Calibrar los
instrumentos de
medicin, para
asegurar la
fiabilidad en las
mediciones, de
acuerdo con las
especificaciones
del sistema

PROCESOS
CR2.4.1
El funcionamiento de los componentes y equipos son

verificados antes de realizar cualquier calibracin o ajuste
CR2.4.2
Medir, con precisin, los valores de los parmetros del

sistema de medicin
CR2.4.3
Identificar aquellos parmetros que se desvan de los

valores normales
CR2.4.4
Calibrar los instrumentos de medida de acuerdo con las

especificaciones del fabricante
Los instrumentos de medicin entregan informacin de

acuerdo con la normatividad
Se adoptan las medidas necesarias para garantizar la
CR2.4.6 seguridad de las personas y de los equipos durante las
intervenciones.
Presentar los datos, de forma correcta, en los soportes de
CR2.4.7
acuerdo con los procedimientos establecidos
CR2.5.1
CR2.4.5

CR2.5.2 (fsico y/o lgico) y el bloque funcional (transductores,
R2.5
Realizar el
mantenimiento de CR2.5.3
los sistemas de
medicin de
procesos, tomando
las medidas
oportunas para el
fiable y seguro
CR2.5.4
restablecimiento de
la operatividad del
mismo
El diagnstico y localizacin de la avera del sistema (de

los instrumentos y/o instalacin) se realiza utilizando la
sistemtico

CR2.5.5
especificos, con la precisin requerida, siguiendo los
CR2.5.6

UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR2.5.7
CR2.5.8

PROCESOS
de los mismos y, siguiendo las pautas del buen ejercicio
profesional
mecnicos. Instrumentos de medida y verificacin elctrica. Instrumentos de medida industriales de
magnitudes fsicas y qumicas
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
R3.1
la instalacin del
sistema de
comunicacin
industrial,
configurando los
parmetros y
realizando las
pruebas necesarias
para la puesta en
servicio de dicho
sistema, de
acuerdo con las
caractersticas
funcionales y de
fiabilidad
establecidas
INSTALAR Y MANTENER DEL SISTEMA DE

CR3.1.1
Las condiciones ambientales y elctricas se verifican en el

espacio de instalacin.
CR3.1.2
La instalacin y la configuracin fsica del sistema de

comunicacin, con sus parmetros correspondientes, se
realiza de acuerdo con la documentacin del sistema y/o
de los equipos que lo conforman
CR3.1.3
Los cableados y conexionados del sistema se realizan

asegurando la normatividad de instalacin
CR3.1.4
Las condiciones ambientales (ej. temperatura, humedad)

estn dentro de los mrgenes requeridos por el sistema,
tomando, en caso contrario, las medidas oportunas para
garantizar su cumplimiento.
CR3.1.5
La instalacin elctrica para el suministro de energa al

sistema rene los requisitos prescritos en la
documentacin tcnica del mismo
CR3.1.6

Las pruebas funcionales de la instalacin fsica de

comunicacin industrial aseguran la conformidad del
CR3.1.7
mismo con respecto a los requerimientos establecidos en
la documentacin de dicho sistema
El montaje de la instalacin del sistema se efecta de
acuerdo con el plan establecido, comunicando y/o
CR3.1.8
resolviendo las incidencias surgidas durante la ejecucin
del mismo
CR3.1.9
El informe de instalacin de los dispositivos recoge, con la

informacin detallada del proceso de instalacin
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
la instalacin del
software de
comunicacin
industrial,
configurando las
parmetros y
realizando las
R3.2 pruebas necesarias
para la puesta en
marcha de dicho
sistema, de
acuerdo con las
caractersticas
funcionales y de
fiabilidad
requeridas
CR3.2.1
La instalacin del software de comunicacin se efecta

siguiendo el procedimiento establecido en la
CR3.2.2
La introduccin de los parmetros requeridos por el

software de comunicaciones asegura el adecuado proceso
de transmisin de informacin entre los distintos puntos del
sistema
CR3.2.3
Las pruebas de funcionalidad del sistema de comunicacin

se realizan siguiendo el procedimiento y protocolo
establecido, asegurando el intercambio de informacin con
la velocidad adecuada y una transmisin fiable
CR3.2.4
Las copias de seguridad de la configuracin del sistema se

efectan y se custodian de acuerdo con los requerimientos
de dicho sistema, asegurando el rpido restablecimiento
de su operatividad ante fallos del mismo
CR3.3.1
CR3.3.2
CR3.3.3
R3.3

el mantenimiento
de los sistemas de
CR3.3.4
comunicacin
industrial,
identificando, en su
caso, las causas de CR3.3.5
avera, tomando las
medidas oportunas
para la previsin de
fallos y para
restablecer, en
CR3.3.6
caso de avera, la
capacidad de
dichos sistemas en
condiciones de
tiempo, fiabilidad y CR3.3.7
calidad requeridas
CR3.3.8
El mantenimiento del sistema se efecta aplicando el

protocolo normalizado y con la periodicidad establecida
El sistema de prevencin contra virus informticos se
mantiene actualizado
Las copias de seguridad del software de comunicacin se
efectan y se custodian con la periodicidad y en los casos
que se determinen
(fsico y/o lgico) y el bloque funcional o mdulo donde se
encuentra la avera
instrumentos de medida apropiados, aplicando el
correspondiente procedimiento en un tiempo adecuado
necesario, las pruebas de fiabilidad recomendadas, se
respetando las normas de seguridad personal, de los
de los mismos y siguiendo las pautas del buen ejercicio
profesional
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
CR3.3.9

mecnicos. Instrumentos de medida y verificacin elctrica. Instrumentos de medida industriales de
magnitudes fsicas y qumicas
3.5 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN CURRICULAR

El programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial, consta de 21 mdulos de
formacin distribuidos en 6 semestres (V. Figura 3)
Dado que los principios de la automatizacin es aplicable a cualquier clase del
proceso, el estudiante debe conocer y desarrollar todas las competencias necesarias
para desempearse profesionalmente en la industria, pero el xito de la
implementacin de la automatizacin se asegura al tener una concepcin general y
profunda del proceso a mejorar, esto da una visin al estudiante de las variables
criticas del proceso, las cuales deben controlarse por la importancia y el efecto que
estas tiene en el proceso productivo, bajo este enfoque se desarrolla el mdulo
Variables del Proceso Cermico, el cual tiene como objetivo fundamental situar al
estudiante en el contexto del sector de la cermica en relacin con los procesos
propios del campo de la automatizacin, referidos principalmente a los aspectos de
control, medicin, calibracin, mantenimiento, monitoreo, etc. No obstante, esta
ubicacin en el contexto del sector de la cermica adquiere mayor significado, si se
logra una comprensin clara y suficiente de los elementos que definen esta actividad
desde la perspectiva histrica, econmica y social, adems de los relacionados con
los procesos propios de la fabricacin de productos, los desarrollos tecnolgicos y la
prospectiva del sector. Igualmente el mdulo busca introducir al estudiante en las
relaciones que se producen entre las nociones de las ciencias bsicas (Fsica,
Qumica, Matemticas) y las aplicaciones tecnolgicas en el sector especfico de la
cermica desde los principios de la automatizacin y el control.
El mdulo de profundizacin tecnolgica, se desarrolla en bsqueda de la aplicacin
de la formacin del rea de automatizacin al proceso cermico, estos mdulos son
de carcter electivo, y se pueden escoger entre: Control del proceso de preparacin
de pasta, Control del proceso de conformacin de productos cermicos, Control del
proceso de Secado, Control del proceso de Coccin, Control del proceso de
Decoracin
La caracterstica propia del mdulo "Formacin en Centros de Trabajo" es que se
desarrolla en los espacios reales de la produccin, es decir la empresa. All los
alumnos pueden observar y desempear las funciones propias de los diferentes
puestos de trabajo, segn los perfiles profesionales y ocupacionales previstos en la
estructura curricular. Entre los propsitos principales de la Formacin en Centros de
Trabajo est la de complementar la formacin recibida a lo largo del ciclo curricular,
transferir el conocimiento acadmico al entorno laboral de una organizacin en
marcha, comprender la forma como las organizaciones reconstruyen el saber y el
saber hacer, de acuerdo con sus propias caractersticas. Esta mdulo permite
adems a cada estudiante desarrollar su propia capacidad de aprendizaje y al
programa verificar el avance y desempeo del alumno en contextos reales.
Igualmente la Formacin en Centros de Trabajo es un medio apropiado para ejercer
y demostrar el conjunto de competencias genricas que se han aprendido en el
proceso de formacin.
Figura 3. Malla Curricular del Programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial
Un estudiante que quiera obtener el ttulo tcnico profesional deber cursar los
mdulos correspondientes a esta titulacin. Si desde el principio decide que va a
continuar su formacin hasta el nivel tecnolgico, el estudiante deber,
adicionalmente, tomar lo crditos del primer ciclo correspondiente al componente
propedutico. (Ministerio de Educacin Nacional, 2007)
Bajo el enfoque de ciclo propeduticos, para acceder a la titulacin de Tecnlogo es
necesario titularse como Tcnico Profesional en Automatizacin de Procesos, tomar
los mdulos del componente propedutico (conformado por los mdulos: Planeacin
de Sistemas Automatizados, Programacin de Sistemas de Control) y cursar los
mdulos faltantes para completar el segundo ciclo. La estructura curricular de la
tecnologa, est conformada por 21 mdulos, con una carga total de 96 crditos.
.
Figura 4. Malla Curricular por Ciclos Propeduticos: Tcnico Profesional en Automatizacin de Procesos; Tecnologa
en Automatizacin industrial
INTERDISCIPLINARIEDAD E INTEGRACIN CURRICULAR

Entendidas como la declaracin que hace la institucin sobre la necesidad de
asegurar que el programa curricular supere en su estructura el aislamiento de los
saberes propio de los planes de estudio tradicionales, que segregan y jerarquizan
el conocimiento en asignaturas aisladas, con escasa relacin entre s y con
ausencia total de espacios de comunicacin e interaccin para las diferentes
disciplinas que aportan a la formacin.
El supuesto que aqu se maneja es que la integracin de los saberes y la visin
holstica del mundo son procesos que se dan de manera natural en la mente de
los estudiantes. No obstante, la investigacin pedaggica y del aprendizaje,
demuestran que no siempre ocurre y que para asegurar la comprensin y el
aprendizaje significativo, el programa curricular debe l mismo generar los
espacios para que estas competencias se desarrollen adecuadamente. De hecho,
casi todos los planteamientos acerca de la innovacin curricular giran alrededor de
estos requerimientos.
La poltica de integracin curricular, como se desprende de lo anterior, est
estrechamente relacionada con los criterios de innovacin y flexibilidad. No
obstante conviene precisar algunos alcances particulares del significado de
integracin.
Considerando las disciplinas separadamente en cuanto al campo del conocimiento
y su objeto de indagacin, los desarrollos curriculares sealan que frente a la
enormidad de los contenidos, como datos e informacin en cada disciplina, el
nfasis se ha dirigido hacia el aprendizaje y dominio de las estructuras bsicas de
cada ciencia, sobre las cuales se puede encajar cualquier informacin nueva de
manera significativa. Interesa el dominio de la manera especfica y propia como
cada disciplina produce nuevo saber; la manera cmo interpreta, cuestiona,
reemplaza o genera teoras de explicacin del universo, la naturaleza, la sociedad
o el hombre. En sntesis, el proceso curricular es un proceso de indagacin e
investigacin y de esta manera el estudiante podr desplazarse creativa y
crticamente frente a la vasta informacin que tiene a su alcance.
Ahora bien, los profesionales de la nueva sociedad requieren abordar el estudio y
solucin de viejos y nuevos problemas en contextos cada vez ms cambiantes y
complejos, que requieren su abordaje desde mltiples puntos de vista y para lo
cual el aporte de las diferentes disciplinas es fundamental. Se trata aqu de la
necesidad categrica de la investigacin y trabajo interdisciplinario, para lo cual el
programa curricular requiere enfatizar en el desarrollo de nuevas competencias
para la comprensin holstica, la argumentacin desde la disciplina o profesin, las
competencias comunicativas requeridas para el trabajo en equipo, para la
interpretacin comprehensiva de los procesos y funciones en el campo laboral,
para la construccin o propuesta de soluciones en armona con la condicin
humana, las necesidades sociales y del desarrollo tecnolgico, dentro de claros

principios ticos y de respeto al ambiente.
Es necesario acercar los contenidos tradicionales de las asignaturas al campo de
los problemas a travs de procesos de investigacin y en esta direccin es hacia
donde debe apuntar igualmente la poltica de innovacin. El desarrollo de
competencias laborales, dentro de la concepcin de actuacin idnea en
contextos con significado, requiere acercamientos interdisciplinarios donde las
ciencias bsicas y naturales intervienen en la explicacin de los fenmenos, desde
el examen y concrecin de las teoras que las sustentan, las ciencias humanas y
sociales en la reflexin crtica sobre los fines y usos de la ciencia y la tcnica, sus
relaciones con el poder y especialmente con el mejoramiento de la condicin
humana y de la sociedad. Tal es la razn de que el mdulo de formacin previsto
en el modelo curricular, est arraigado en las funciones y procesos productivos, no
como fines en s mismos, sino como oportunidades de mirar integralmente la
forma como el conocimiento interviene en su explicacin, desarrollo,
mejoramiento, innovacin y cambio, permitiendo al mismo tiempo la incorporacin
de las competencias genricas.
En este sentido, los equipos docentes que desarrollen pedaggicamente los
diferentes mdulos propuestos, debern realizar un cuidadoso estudio,
inicialmente sobre la base de la funcin, unidad de competencia o proceso que se
quiere adelantar, para luego incursionar en los aportes que a su explicacin
ofrecen las diferentes disciplinas (Clculo, Fsica, Qumica, Geologa, etc.)
relacionadas con los aspectos fcticos y tecnolgicos, as como los temas sobre
sostenibilidad ambiental, economa, antropologa, sociologa, poltica, tica,
historia, geografa, etc. que pueden ser incorporados en los espacios de reflexin,
indagacin, argumentacin y dilogo previstas en las estrategias constructivistas
para el aprendizaje. Las disposiciones legales sobre porcentajes de formacin
bsica, formacin social y humanstica, previstas en la resolucin 3462 del 2002,
del Ministerio de Educacin Nacional y en el Acuerdo No. 041 del 2002, de la
Universidad de Pamplona, deben demostrarse de manera evidente en cada uno
de los mdulos de formacin, atendiendo a los criterios de flexibilidad, pero
constituyendo un ingrediente significativo de los contenidos y espacios de
aprendizaje.
Lo anterior implica que el profesor o equipo responsable de cada uno de los
mdulos, sea a su vez competente para el trabajo interdisciplinario y que su visin
no est sesgada exclusivamente en los aspectos tcnicos o tecnolgicos, o en los
temas de las disciplinas bsicas, o en el componente social y humanstico. Esta
integralidad del docente es un aspecto delicado de asegurar y el esfuerzo de la
capacitacin deber dirigirse a su concrecin.
3.6 CONCEPCIN Y ESTRUCTURA DE LOS MDULOS DE FORMACIN
POR COMPETENCIAS
El concepto de asignatura tradicional seleccionada de un saber disciplinar aislado,

no se presta adecuadamente para la implementacin de las estrategias de
enseanza y aprendizaje, en el modelo de formacin por competencias laborales.
Aparece entonces el concepto de Modularizacin que se asume como la
transferencia o traduccin de las competencias laborales y genricas, identificadas
en los perfiles, al campo educativo.
Esta recontextualizacin se comienza a partir de tres preguntas generadoras
siguiendo el modelo propuesto en el documento Modelo de Formacin basado en
Competencias propuesto por la UNAB (Salazar y Villafae, Agosto de 2007) y
con fundamento en las experiencias de formacin por ciclos y competencias en
Espaa, SENA de Colombia, SENAI de Brasil. Las preguntas se refieren a:
Qu procedimientos, destrezas o mtodos debe manejar un profesional en
determinado nivel?
Qu conocimientos requiere dominar?
Qu actitudes requiere, para tener esta competencia?
Un mdulo de formacin entonces, est constituido por un conjunto de
capacidades ordenadas por afinidad formativa, que tienen un sentido en la
formacin del profesional, pues le dotan para efectuar una funcin que tiene un
significado en el mundo productivo. El mdulo as entendido es terminal, puede
ser asociado fcilmente a otros mdulos y puede formar parte de diferentes
secuencias de formacin.
Es necesaria la revisin y contrastacin permanente del desarrollo de cada una de
los componentes modulares con los insumos que le dieron origen: requerimientos
del sector productivo, funciones claves y principales, unidades de competencia
generadoras de realizaciones profesionales y criterios de realizacin. Al hacer
trnsito hacia la estructura curricular se transforman en aprendizajes esperados,
que incluyen no solamente los requeridos por el mundo laboral, sino aquellos que
contribuyen a la formacin integral, considerando el individuo como una unidad
biolgica, psicolgica y social, en contextos culturales y marcos axiolgicos. En
otras palabras, los aprendizajes esperados se nutren y complementan con los
elementos derivados de las competencias genricas (bsicas, interpersonales y
sistmicas)
Los elementos del mdulo construido desde el aporte de diferentes modelos
(Miranda, 2007; SENA, 2002; Salazar Blanco & Villafae Casadiego, 2007),
pueden resumirse as:
Objetivos que responden a las capacidades que expresan la cualificacin

profesional que acredita la titulacin en forma de resultados que deben ser
alcanzados por los estudiantes dentro del periodo de formacin.
Aprendizajes esperados, que traducen las realizaciones desde el mundo

productivo y las capacidades relacionadas con el Saber, el Ser y el Estar al
campo formativo y curricular.
Actividades y criterios de evaluacin, entendidos como el conjunto de

precisiones que indican el grado de concrecin aceptable de la capacidad o
aprendizaje esperado. En los criterios de evaluacin se precisan los
resultados que debe lograr el estudiante y que tienen una relacin directa
con los resultados del trabajo productivo descritos en los perfiles
profesionales u ocupacionales.
Contenidos, expresados como un listado de que comprende contenidos

procedimentales, conceptuales y actitudinales (sustentados en marcos
axiolgicos), que permiten construir las capacidades y que pueden ser
organizados secuencial o simultneamente, desde perspectivas deductivas
o inductivas, ncleos temticos o problemticos segn respondan
adecuadamente a los aspectos de enseabilidad y aprendizaje significativo,
desde enfoques integradores.
Orientaciones metodolgicas, como propuestas de caminos que se pueden

seguir para facilitar el logro de los aprendizajes a travs de una variedad de
actividades que movilicen la capacidad de aprender de los estudiantes
(Miranda, 2007, p. 32)
Recursos que hacen referencia a todo el entorno que requiere disponer la

institucin educativa en cada mdulo de formacin, para que el estudiante
se relacione directamente con informacin y documentacin referente al
desempeo especfico y los medios e insumos de produccin (laboratorios,
equipos, talleres) con los que deber interactuar en su ejercicio profesional.
Requisitos de ingreso del estudiante y perfil del docente
Estructura de un Mdulo de Formacin

1. Nombre del Mdulo: Se deriva de la unidad o unidades de competencia
que espera desarrollar y de la integracin de los resultados de aprendizaje
2. Duracin: hace referencia al nmero de horas requeridas para su
implementacin y la estimacin del nmero de crditos de acuerdo con la
normatividad. Se recomienda que los resultados de aprendizaje que

integran un mdulo sean entre tres y seis y con una asignacin alrededor
de 4 crditos con cualquier combinacin entre trabajo presencial y trabajo
independiente o supervisado. Su equivalencia en horas estara alrededor de
160 horas. No obstante la duracin de un mdulo se estimara a partir del
acuerdo del grupo de diseo, en la cual intervienen criterios como
extensin, profundidad y nivel requerido.
3. Introduccin: En este punto se describe de manera general el propsito
general del mdulo, haciendo referencia al sector y funcin productiva que
atiende, el campo especfico en el que se inserta y las disciplinas
principales que lo integran. De la misma manera se hace referencia a las
capacidades y/o resultados de aprendizaje que se espera obtener en los
estudiantes, relacionando de manera general los aspectos de competencia
laboral y aquellos referidos a los componentes genricos, bsicos y
transversales que el mdulo propicia, constitutivos del Saber, el Ser y el
Estar.
4. Objetivos: se refieren al enunciado general de las capacidades o
resultados de aprendizaje que se esperan lograr. Se derivan de la o las
unidades de competencia y las realizaciones, complementadas con los
aspectos referidos al perfil profesional que se consideren ms relevantes en
el campo de la formacin general y las transversalidades, agrupados en los
componentes de formacin bsica, formacin social y formacin
humanstica. Se expresan como verbos en infinitivo.
5. Perfil de Ingreso: Capacidades que debe manifestar el participante al
iniciar el proceso de formacin.
6. Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluacin: Los objetivos
identificados dan lugar a los listados resultados de aprendizaje, tanto en el
campo de la competencia laboral como en el referido a la formacin integral
del individuo, los cuales se enuncian en una tabla, acompaados de los
criterios de evaluacin. La redaccin se presenta en verbos de accin,
conjugados en tercera persona del singular, para evidenciar que dichos
aprendizajes, se generan y verifican en individuos concretos (Miranda,
2007). Su presentacin puede organizarse en una tabla
7. Contenidos: El anlisis de los resultados de aprendizaje y sus criterios de
evaluacin, posibilita al equipo tomar una decisin inicial sobre los
contenidos requeridos para garantizar dichos aprendizajes y generar un
listado de los mismos. No se trata exclusivamente de contenidos
disciplinares sino que se refieren tanto a los componentes de conocimiento
bsico (por ejemplo temas concreto de la fsica, la qumica, la estadstica, la
matemtica, la lengua y comunicacin), como a los del conocimiento
tcnico (procesos, transformaciones, solucin de problemas, etc.), a las

destrezas tcnicas, (clculos, operaciones, habilidades motrices, etc.) y
aspectos actitudinales y de comportamiento social e individual (rigor,
cumplimiento, responsabilidad, etc.) que se organizan de manera
secuencial y/o transversal de acuerdo con la lgica de las disciplinas y
procesos. Su presentacin se hace en una tabla donde se relacionan con
los aprendizajes esperados y los criterios de evaluacin, organizados en
unidades o temas.
8. Orientaciones Metodolgicas: Se identifican, de manera genrica, todas
aquellas estrategias de enseanza- aprendizaje y actividades que pueden
contribuir al logro de los aprendizajes, buscando su pertinencia y
coherencia con el enfoque pedaggico adoptado y las concepciones sobre
aprendizaje. En el caso de las estrategias del enfoque constructivista, se
dispone de una amplia variedad de opciones, donde el nfasis se centra en
la experiencia, la observacin, la comunicacin e interaccin, la
experimentacin y ensayo, la argumentacin, los tpicos o preguntas
generadoras, la problematizacin, etc.. Es claro que el mdulo formulado
desde esta generalidad, requiere un desarrollo didctico, donde cada
resultado de aprendizaje, est acompaado de criterios de evaluacin,
relacionados con los contenidos que se agrupan por afinidad y organizados
segn se refieran a aprendizaje y dominio de conceptos, conocimientos
tecnolgicos, destrezas tcnicas, actitudes y componentes axiolgicos. Esta
agrupacin y organizacin de contenidos, genera un conjunto de decisiones
de orden metodolgico, sobre los espacios y estrategias necesarias y
suficientes para garantizar los resultados de aprendizaje y su
correspondiente evaluacin, de acuerdo con los criterios previamente
definidos. En otro trminos el mdulo requiere un desarrollo pedaggico y
didctico que debe asumir el equipo de docencia, debidamente capacitado
9. Recursos: Los resultados de aprendizaje y contenidos seleccionados
generan igualmente una descripcin de los recursos fsicos de
infraestructura y equipamiento, laboratorios, materiales, herramientas e
instrumentos necesarios y suficientes para su implementacin. Igualmente
el planeamiento instruccional o didctico deber ampliar estas previsiones y
organizar su disponibilidad y funcionamiento (Salazar Blanco & Villafae
Casadiego, 2007), (SENA, 2002).
10. Perfil del Docente: La persona que imparte la formacin debe contar con
dos tipos de competencia muy bien definidas: Una, la competencia
pedaggica, que le permita facilitar el aprendizaje a partir de la propia
comprensin de los procesos por los cuales se produce, adems de la
apropiacin de los conceptos de integralidad y formacin por competencias.
Otra, la competencia tcnica, que le permita asesorar y acompaar
adecuadamente el desarrollo de las actividades.
11. Bibliografa: El mdulo debe incorporar una bibliografa y referencias

mnimas para soportar los contenidos seleccionados. Adicionalmente puede
recomendar otras fuentes de informacin con el propsito de profundizar o
ampliar sobre aspectos generales o especficos contemplados en el
mdulo.
3.7 ESTRATEGIAS Y PRCTICAS PEDAGGICAS EN LOS MDULOS DE
FORMACIN
Generalidades
La concrecin del Modelo Pedaggico adoptado se evidencia en el Mdulo de
Formacin, donde confluyen las teoras sobre el aprendizaje, los principios, las
estrategias y las prcticas pedaggicas.
En el modelo formulado, de corte constructivista en lo fundamental, el Mdulo
responde en primer lugar al concepto de integracin y aprendizaje significativo
(Ausubel, 1963), que plantea que este ocurre cuando el estudiante logra relacionar
el nuevo conocimiento con los que ya posee, de tal manera que cambia o
enriquece permanentemente su marco de referencia para la interpretacin del
mundo como una integralidad de interrelaciones e interdependencias.
En la base de esta formulacin aparece el concepto de cambio conceptual o mejor
de enriquecimiento conceptual (Moreira & Greca, 2007), que agrega nuevos
significados a las concepciones ya existentes, que requieren ser puestas en
evidencia. El objeto del aprendizaje acadmico, es transitar desde las
concepciones no cientficas de interpretacin del mundo hacia el ejercicio de la
racionalidad con base en los postulados de la ciencia. La educacin cientfica
busca compartir significados de las comunidades acadmicas y discriminar
aquellos que no son aceptados como tales. Aqu se encuentra la diferencia entre
el entrenamiento dirigido exclusivamente a generar competencias laborales,
algunas veces desprovistas de significado y contexto y la formacin por
competencias que atienden la integralidad del ser humano en su complejidad.
El programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial se ubica en el campo de
la formacin tecnolgica que presenta retos y particularidades propias cuando se
relaciona con los postulados constructivistas que buscan trascender las prcticas
tradicionales en este campo. Numerosos estudios han abordado el problema
(Osborne & Wittrock, 1983; Posner et al., 1982; Solbes & Vilches, 1992) en los
cuales se constata que la enseanza de las ciencias y sus aplicaciones
tcnolgicas se caracteriza en general por estar centrada en conocimientos y
procedimientos olvidando aspectos histricos, sociales, de relacin con el entorno;
por la supremaca de los libros de texto, en cuanto que determinan contenidos,
formas de enseanza y evaluacin; en justificar la enseanza impartida en funcin

del siguiente nivel; por una forma de enseanza expositivo/ receptiva que no tiene
en cuenta las ideas y esquemas previos del alumnado; por evaluaciones
centradas en los contenidos etc., por la separacin y alejamiento del mundo real
de la produccin y el trabajo.
La sociedad actual, orientada al conocimiento y sus aplicaciones tecnolgicas,
exige que la enseanza de las ciencias forme ciudadanos para actuar productiva y
concientemente en tales contextos y ha determinado toda una lnea de trabajo
conocida como relaciones Ciencia/Tcnica/Sociedad (CTS) (Aikenhead, 1986;
Yager & Penick, 1986). El Proyecto Tuning Europa y Amrica Latina, son ejemplos
de estos desarrollos.
Desde la postura constructivista se intenta cambiar las ideas previas de los
alumnos y sus tendencias metodolgicas usuales; las estrategias se centran en
los esfuerzos en la conceptualizacin y en la familiarizacin con la metodologa
cientfica y se procura evitar planteamientos empiristas y puramente operativos,
caractersticos de la imagen usual de las ciencias, para producir el cambio
conceptual y metodolgico. Desde esta perspectiva la ciencia es una actividad
humana, no un quehacer abstracto ni perenne, sino una construccin social que
interpreta la realidad a partir de teoras y modelos, que pueden ser sustituidos
conforme a los avances generados por la investigacin y su validacin en el seno
de las comunidades cientficas. Al respecto Solbes & Vilches (1992), afirman:
frente a esa visin deformada de la ciencia que se ensea en las escuelas
pensamos que se puede sustituir por una ciencia ms real, por una fsica y
qumica en contacto con el mundo que nos rodea, es decir por la utilizacin en la
enseanza de las interacciones C/T/S, por la introduccin en los curricula de
aspectos de relaciones Ciencia/Tcnica/ Sociedad (p. 11)
Igualmente en la base de la estrategia pedaggica aparecen los enfoques
comunicativos donde la premisa central es que el lenguaje es comunicacin. La
competencia se verifica no solamente en el reconocimiento e interpretacin de los
fenmenos, sino en la descripcin, argumentacin y explicacin de los mismos,
hasta alcanzar los niveles ms elevados de crtica, proposicin, conjetura e
innovacin, todo lo cual requiere procesos comunicativos y apropiacin efectiva
del lenguaje en todas sus formas: oral, escrita , simblica y en sus dimensiones
gramatical, sociolingustica, discursiva y estratgica (Goodman, 1989).
3.8 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS EN LA PEDAGOGA CONSTRUCTIVISTA
La seleccin de estrategias pedaggicas para desarrollar en interaccin con los
contenidos, espacios de aprendizaje y recursos, constituye el punto clave para
garantizar que el Mdulo se adelante con el enfoque constructivista.
Siguiendo a varios autores (Daz B. & Hernndez R., 2002; Moreira & Greca,
2007; Requena, Julio de 2008) estas estrategias pueden sintetizarse as:
Impulsar la diversidad en cuanto a produccin de soluciones, y esto se

propicia de manera slida en ambientes flexibles que contribuyan al trabajo
en grupo, con aceptacin de opiniones y criterios. La estructuracin de
estos ambientes formar parte de la planeacin de la situacin de
enseanza, para ello el profesor debe diagnosticar su grupo previamente
Es importante sealar que, la forma en que cada individuo desarrolla sus
estructuras cognitivas depende del nivel de procesamiento alcanzado
durante su vida, estas diferencias pueden ser de ndole motivacional o
afectiva, y de ndole cognitiva netamente, y se representan en la forma de
codificar y recuperar la informacin. Cada estudiante obtiene metas propias
y por lo tanto los profesores deben buscar estrategias que permitan conocer
cmo operan sus procesos mentales y activarlos.
El proceso de aprendizaje en campos tecnolgicos con fundamento en las
ciencias naturales, y las matemticas exige el desarrollo y / o
descubrimiento de ciertas potencialidades en el estudiante, que le permiten
la visualizacin de problemas que representar y resolver con el uso de
herramientas y procesos tcnicos. Por otra parte, la prctica docente, ha
hecho posible, diagnosticar, que la activacin de grupos de colaboracin, y
apoyo entre los mismos estudiantes, as como la inclusin y promocin del
uso de consultas en lnea, son mecanismos que diseados
adecuadamente, servir de gran ayuda para el profesor o equipo de
docencia.
Se requiere el diseo de materiales didcticos para las clases tericas y
para cada clase prctica en laboratorio. La planificacin de las actividades
tericas, de laboratorio y formacin en centros de trabajo, se hace en
funcin de los momentos de aprendizaje (asimilacin, acomodacin,
equilibracin); por lo tanto se practicaron estrategias de verificacin de
saberes previos, induccin, nueva informacin, desarrollo, argumentacin y/
o demostracin de la nueva concepcin o aprendizaje (Conceptos,
habilidades destrezas, actitudes)
Para cada clase se prevn materiales y actividades que permiten la
formacin de conceptos, simulaciones y analogas, por parte de los
estudiantes. Y para reforzar la metacognicin se desarrollan actividades en
grupos colaborativos, de monitoreo y reforzamiento. Se elabora el guin o
libreto para cada una de las clases. A medida que se aplicaban las
estrategias, se van introduciendo elementos nuevos, como prcticas en
grupos piloto, reforzamiento en lnea a travs de correo electrnico y
consultas en lnea o presencial, foros, chats, crculos de estudio.
Ambiente propicio y apto para el aprendizaje: Del mismo modo en que se
llevan a cabo las planificaciones de clase, la estrategia pedaggica
constructivista asigna importancia a las condiciones de los ambientes o
espacios fsicos donde se llevan a cabo las prcticas formativas. La

disposicin de las sillas, el lugar del profesor, las condiciones de luz,
temperatura, ruido son importantes. Los estudiantes y profesor deberan
interactuar en condiciones de comunicacin cara a cara, rompiendo
paradigmas de verticalidad y preeminencia del profesor, o ambientes de
formalidad rgida.
El rol docente debe ir cambiando a medida que avanza el proceso, pasando
de un rol de facilitador conductor del aprendizaje, coparticipe del
aprendizaje y apoyo del aprendizaje hacia uno donde sea posible que se
conduzca como un participante del proceso de aprendizaje. Esto se logra a
medida que el estudiante adquiere conciencia sobre su responsabilidad en
el descubrimiento de lo aprendido. Con la transicin del rol formativo se
har posible la atencin y conduccin de intenciones estudiantiles diversas,
y el docente puede adems dejar en manos de cada estudiante aquellos
contenidos que no requieran su estricta atencin, y asignar actividades de
investigacin y debate.
Incorporacin del refuerzo motivacional y la recompensa. Estos aspectos no
deben ser tomados en el sentido que les ha dado el conductismo, sino
como reconocimiento de los aprendizajes logrados atendiendo a los
aspectos socioafectivos que son parte de cada ser humano y que
constituyen elementos importantes para la formacin de la autoestima y el
autoconcepto. Atendiendo a las diferencias individuales, el reconocimiento
de los aprendizajes y los niveles de esfuerzo y responsabilidad, deben
situarse, por lo tanto en el contexto de cada estudiante, lo cual requiere una
sensibilidad, conocimiento de sus estudiantes y formacin pedaggica
slidamente desarrolladas por cada profesor.
Conduccin de procesos grupales: Para obtener buenos resultados en
cuanto a creatividad y pensamiento crtico, es necesario que el docente o
equipo docente se interese por encaminar eficientemente las asignaciones
y dinmicas grupales, de manera que en los grupos sea permitido el
planteamiento de soluciones diferentes a la suya, e incluso planteamientos
que conduzcan o no a la solucin. El profesor debe dirigir la expresin de
crticas que ofrezcan oportunidades de aprendizaje, tanto para quienes las
arguyen como para quien sea el objeto de la crtica. En este tipo de
actividades la tarea esencial del profesor es establecer y mantener un
grupo productivo, formando estudiantes con caracteres aptos para
compartir trabajo de equipo, aprendizajes colaborativos, empleo de grupos
pilotos como estrategias primordiales para el incentivo del trabajo
compartido, en base a competencias y destrezas individuales.
Otras estrategias se refieren al mtodo dialogado, mtodo inductivo, tcnica
de la pregunta, el rebote, aprendizaje colaborativo, descubrimiento, mapas
mentales, diagramas de procesos, tormenta de ideas, tcnica clsica de
proceso creativo, visualizacin, Grupos piloto, simulaciones y analogas,
asesoras en lnea. En cuanto al mtodo dialogado, se pueden incluir
estrategias dinmicas que ameriten la interaccin para que el estudiante

logre el incremento en sus capacidades de sntesis, anlisis, aplicacin y
transformacin.
Las actividades metacognitivas son fundamentales para la medicin del
progreso en el aprendizaje individual, y deben ser aplicadas no solo por
parte de los estudiantes, sino que el docente debe valerse de sus
resultados para reconducir su proceso en funcin de los efectos obtenidos.
Los resultados de una estrategia pedaggica constructivista se pueden
verificar en cuanto al rendimiento, cohesin de grupo, uniformidad en el
progreso de aprendizaje, ndices de participacin, siempre y cuando el
docente se esmere en profundizar las caractersticas ventajosas del
enfoque constructivo orientando hacia la elaboracin y el pensamiento
productivo y potenciando el desarrollo intelectivo del estudiante. Las
estrategias constructivistas conllevan implcitamente hacia un aprendizaje
significativo, dada la activacin del conocimiento y la autenticidad del
conocimiento a adquirir, lo cual se traduce en la conexin e integracin
intrnseca de lo aprendido con su propio contexto y el contexto donde
ocurre o se aplica el nuevo conocimiento o tcnica.
En cuanto a los profesores, algunas de las estrategias y condiciones para

adelantar efectivamente una pedagoga constructivista se refieren a:
Conocimientos sobre el modo de aprender, ambientes propicios y la

conducta de los humanos.
Evidenciar actitudes que promuevan el aprendizaje y las relaciones
humanas genuinas.
Dominio de la materia para diferenciar lo importante de lo superficial.
Aplicando con criterio para distinguir y seleccionar las estrategias que
emplear en cada clase, como planearla, que estrategia aplicar, percibir el
lenguaje de sus estudiantes, manejar tcnicas de motivacin, estructuracin
de momentos de aprendizaje.
El docente que decida adoptar estas sugerencias no debe olvidar que este modelo
se centra en el estudiante que es lo que posibilita la contextualizacin de los
materiales de clase, y que para lograr la adecuada integracin hacia un
aprendizaje significativo es necesario suscitar los esquemas y las experiencias
especficas y pertinentes a los estudiantes. La creacin del ambiente flexible y
distendido, no es opcional, es imprescindible para propiciar la participacin y
alcance de logros satisfactorios.
3.9 EL MDULO DE FORMACIN Y LA PRCTICA DE LA INVESTIGACIN
Al considerar la investigacin cientfica como un mtodo, una prctica y una
actitud, su enfoque es integral y en consecuencia el espacio adecuado para su
concrecin es el mdulo de formacin concebido desde las competencias

genricas y laborales.
La investigacin, desde la perspectiva metodolgica, se refiere a las diversas
formas de bsqueda de la verdad. Surgen aqu las discusiones sobre los
paradigmas de interpretacin del mundo, que han dado lugar a nutridas
controversias y enfoques.
En el caso de los programas curriculares de formacin por competencias se
considera que las aproximaciones cuantitativas o empricas que caracterizan el
mtodo cientfico, no son rivales sino complementarias de los enfoques
cualitativos o naturalistas, de mayor utilizacin en las ciencias humanas y sociales.
No son polos opuestos, sino caras de la misma moneda.
No obstante, al considerar la investigacin ligada a la competencia laboral, es
claro que se privilegia en alguna medida la llamada investigacin tecnolgica que
es la aplicacin del conocimiento cientfico, especialmente arraigado en las
ciencias bsicas a la solucin de problemas del mundo real, en este caso, de un
sector especfico de la produccin.
El enorme desarrollo tecnolgico actual, se debe precisamente a la utilizacin del
conocimiento cientfico en la solucin de problemas, la bsqueda de la eficiencia,
la disminucin de los costos, el aumento de la competitividad, etc. Sin embargo,
no siempre todo desarrollo tecnolgico, por ms innovador que sea, contribuye al
mejoramiento de la sociedad, bien sea en contextos locales o globales. Es aqu
donde surge, el componente actitudinal que se busca en la formacin, y que est
fundamentado en el marco de los valores. Al respecto el Plan de Desarrollo 2003
-2010 de la Universidad de Pamplona establece: La Universidad, como centro
generador de nuevos comportamientos humanos, asume el compromiso de
acrecentar en sus estudiantes la sensibilidad social, el afianzameinto de aptitudes
hacia la bsqueda permanente de soluciones adecuadas a los problemas sociales,
el sentido de pertinencia regional y del pas para generar propuestas de cambio
desde su saber humanstico y cientfico. Se trabajar por formar profesionales
sensibles a los hechos sociales tanto como a las distintas expresiones del
conocimiento, que sean poseedoras de un empeo permanente por ser
ciudadanos tico, tolerantes, solidarios y capaces de trabajar en grupo y de llegara
consensos.
Entendida como una prctica, la investigacin en el programa de formacin
tecnolgica, se inscribe en los aprendizajes esperados, los contenidos y las
actividades formativas previstas en cada mdulo:
As, En el campo de la formacin tecnolgica, la formacin investigativa, arraigada
en el contexto de cada mdulo, puede avanzar hacia niveles de mayor desarrollo.
En este caso las aproximaciones descriptivas de mayor nivel, pueden buscar la

generalizacin, con el uso de herramientas estadsticas seleccionadas para cada
caso concreto. Igualmente, la investigacin evaluativa en el mbito de la
produccin, puede avanzar hacia sistemas de mayor estructura y complejidad. La
experimentacin, como punto de partida de todo desarrollo tecnolgico e
innovacin, puede hacer su aparicin en aspectos muy concretos y con protocolos
definidos con anterioridad.
3.10 MODULOS DE FORMACIN DEL PROGRAMA.
La Tabla mostrada a continuacin relacionan los mdulos de formacin del
programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial, con los aprendizajes
esperados, los cuales representan aquellos conocimientos, habilidades, actitudes
y formas de comportamiento que se espera que desarrollen los estudiantes.
Tabla 7. Mdulos de Formacin del Programa de Tecnologa en Automatizacin

Industrial
Mdulo
Instalacin de
sistemas de control
de procesos
Crditos: 4
Instalacin de
sistemas de
comunicacin
Industrial
Crditos: 4
Instalacin de
sistemas de medicin
Aprendizajes esperados
Analizar los equipos de control utilizando, clasificndolos segn su
tipologa y campos especficos de aplicacin
seguridad
Aplicar tcnicas de instalacin de sistemas de control, a partir de
especificaciones tcnicas, en condiciones de
Realizar diestramente actividades instalacin de elementos y equipos
de sistemas automatizados, utilizando las herramientas y equipos
adecuados en condiciones de seguridad
Analizar la documentacin tcnica de la instalacin de los sistemas de
control, identificando los componentes y operaciones necesarios para
su realizacin
Analizar las operaciones de los equipos neumo-hidrulicos, utilizando
equipos reales o de simulacin.
Operar instalaciones elctricas de baja tensin, constituidas por
elementos de mando, proteccin, control y potencia
Evaluar los riesgos derivados de las actividades de instalacin de
sistemas de control a fin de adoptar las medidas necesarias
Utilizar eficazmente las tcnicas de comunicacin para recibir y
transmitir instrucciones e informacin
Trabajar en equipo, afronta los conflictos y resolver problemas que se
originen en el entorno
Interpretar y hacer uso comprensivo de los diferentes smbolos,
cdigos y lenguajes
Analizar los sistemas de comunicacin utilizados en el mbito
industrial, identificando los distintos elementos que componen y
relacionando la funcin de cada uno de ellos con el funcionamiento y
prestaciones globales de los sistemas
Aplicar tcnicas de instalacin de sistemas de comunicacin industrial,
a partir de especificaciones tcnicas, en condiciones de seguridad
Realizar diestramente actividades de instalacin de elementos y
conexiones de los sistemas de comunicacin, utilizando las
herramientas y equipos adecuados en condiciones de seguridad
Analizar la documentacin tcnica de la instalacin de sistemas de
comunicacin industrial, identificando los componentes y operaciones
necesarios para su realizacin
Evala los riesgos derivados de las actividades de instalacin de
sistemas de comunicacin industrial a fin de adoptar las medidas
necesarios
Trabajar en equipo, afrontar los conflictos y resolver problemas que se
cdigos y lenguajes
Analizar los sistemas de medida industriales, identificando los distintos
elementos que componen la cadena de datos y relacionando su
funcin con el resto de elementos que conforman los procesos de
Mdulo
del proceso
Creditos: 4
Puesta en marcha del

proceso automatizado
Crditos: 4
Mantenimiento de
sistemas de control
Crditos: 5
automatizacin
Realizar, con precisin y seguridad, medidas en los sistemas de
control automtico, utilizando los instrumentos y los elementos
auxiliares apropiados y aplicando el procedimiento ms adecuado
Realizar diestramente actividades de instalacin de elementos de
medicin, utilizando las herramientas y equipos adecuados en
condiciones de seguridad.
Analizar la documentacin tcnica de la instalacin de sistemas de
medicin, identificando los componentes y operaciones necesarios
para su realizacin
Conocer los diferentes transductores para la medicin de seales e
identificar la dinmica de estos para realizar labores de adquisicin y
control
Evala los riesgos derivados de las actividades de instalacin de
sistemas de medicin a fin de adoptar las medidas necesarios
cdigos y lenguajes
Realizar diestramente pruebas funcionales de los conjuntos, utilizando
las herramientas y equipos adecuados en condiciones de seguridad
Aplicar tcnicas de la puesta a punto, a partir de especificaciones
tcnicas, en condiciones de seguridad
medicin
Aplicar protocolo de pruebas al sistema automatizado, para evaluar su
estado de operatividad, utilizando equipos e instrumentos de
Aplicar tcnicas y procedimientos para asegurar la calidad en el
proceso de montaje y en el mantenimiento de sistemas automticos
Evala los riesgos derivados de las actividades de mantenimiento de
cdigos y lenguajes
Trabaja en equipo, afronta los conflictos y resuelve problemas que se
originen en el entorno, integra y coordina las necesidades del grupo de
trabajo
Reparar averas en sistemas de control, identificando la naturaleza de
la avera, aplicando los protocolos, procedimientos y tcnicas ms
adecuada en cada caso
Realizar los procedimientos de mantenimiento preventivo de sistemas
de control, determinando las operaciones que se deben realizar y su
frecuencia
Realizar diestramente actividades de mantenimiento, de acuerdo con
protocolos y con la seguridad requerida
Analizar los procesos de mantenimiento, segn los protocolos, de los
equipos de control de procesos, utilizando equipos reales o de
simulacin.
Analizar la documentacin tcnica del mantenimiento de sistemas de
Mdulo
Mantenimiento de
sistemas de
comunicacin
industrial
Crditos: 4
Mantenimiento de
sistemas de medicin
Crditos: 4
control, identificando los componentes y operaciones necesarios para
su realizacin
Evaluar los riesgos derivados de las actividades de mantenimiento de
sistemas de control a fin de adoptar las medidas necesarias
Trabajar en equipo, afronta los conflictos y resolver problemas que se
originen en el entorno.
cdigos y lenguajes
Repara averas en sistemas de comunicacin industrial, identificando
la naturaleza de la avera (fsica y/o lgica), aplicando los protocolos,
procedimientos y tcnicas ms adecuadas
de comunicacin industrial, determinando las operaciones que se
deben realizar y su frecuencia
elementos de comunicacin industrial, utilizando elementos reales o
de simulacin
comunicacin industrial, identificando los componentes y operaciones
necesarios para su realizacin
sistemas de comunicacin industrial a fin de adoptar las medidas
necesarios
cdigos y lenguajes
Reparar averas en sistemas de medicin, identificando la naturaleza
de la avera, aplicando los protocolos, procedimientos y tcnicas ms
adecuadas en cada caso
de medicin, determinando las operaciones que se deben realizar y su
frecuencia
elementos de medicin de procesos, utilizando equipos reales o de
simulacin
medicin, identificando los componentes y operaciones necesarios
para su realizacin
Mdulo
Operacin de
sistemas
automatizados
Crditos: 5
Calibracin de
instrumentos de
medicin
Crditos: 4
Variables del proceso

cermico
Crditos: 4
originen en el entorno.
cdigos y lenguajes
Operar diestramente los equipos y los programas de utilidades de
carcter general
comunicacin industrial, utilizando los instrumentos y los elementos
auxiliares apropiados y aplicando el procedimiento ms adecuado
control, utilizando los instrumentos y los elementos auxiliares
apropiados y aplicando el procedimiento ms adecuado
Adaptar pequeos programas de control para sistemas automticos
Realizar, con precisin y seguridad, actividades de ajuste en sistemas
de control, utilizando el procedimiento adecuado para cumplir con los
requisitos de puesta en marcha de los equipos
Realizar el control de respuesta de un sistema automatizado,
comprobando las trayectorias, as como el sincronismo de
movimientos, y realizando las medidas necesarias
Aplicar las tcnicas de control del proceso, proponiendo o aplicando
medidas correctoras a partir de los resultados obtenidos
Evaluar los riesgos derivados de las actividades de operacin de
sistemas automatizados a fin de adoptar las medidas necesarias
Aplicar las tcnicas de calibracin que permiten garantizar la correcta
evaluacin de la calidad del proceso productivo.
Identificar las tcnicas de calibracin y ajuste de los instrumentos de
medicin, registros y control de variables industriales
Evalar los riesgos derivados de las actividades de calibracin de
instrumentos de medicin a fin de adoptar las medidas necesarios
cdigos y lenguajes
Trabajar en equipo, afronta los conflictos y resuelve problemas que se
trabajo
Interpretar la intervencin de la cermica en el desarrollo y evolucin de la
humanidad
Establecer las caractersticas de elaboracin de la cermica en distintos
contextos, geogrficos, cronolgicos y culturales
Establecer las caractersticas de elaboracin de la cermica en distintos
contextos, geogrficos, cronolgicos y culturales
Analizar la evolucin tecnolgica a travs de las manifestaciones expresivas
de la cermica.
Analizar las caractersticas, formulaciones, constitucin de los materiales
cermicos.
Identificar las diferentes etapas del proceso cermico, reconociendo las
diferentes tecnologas utilizadas
Describir procesos para el desarrollo de nuevos materiales cermicos
Analizar la intervencin de propiedades trmicas, elctricas, electrnicas,
electrolticas en la cermica
Mdulo
Analizar los materiales cermicos desde sus propiedades fsicas, qumicas y
los cambios que se aseguran en los diferentes procesos
Aplicar las herramientas de la matemtica, el clculo, la estadstica para la
explicacin de los fenmenos fsicos y qumicos en los materiales cermicos
Identificar las variables involucradas en las preparaciones de pasta, engobes y
esmaltes
Identificar las variables involucradas en las diferentes fases del proceso
cermico.
Reconocer los efectos de las variables en la calidad del producto final
Utilizar eficazmente las tcnicas de comunicacin para recibir y transmitir
informacin
Trabajar en equipo, afronta los conflictos y resolver problemas que se originen
en el entorno
Interpretar y hacer uso comprensivo de los diferentes smbolos, cdigos y
lenguajes
Monitoreo del
Proceso Cermica
Crditos: 5
Operar diestramente los equipos y los programas de utilidades de

carcter general
Realizar, con precisin y seguridad, medidas de las variables en las
diversas fases del proceso cermico, aplicando el procedimiento ms
adecuado
Adaptar pequeos programas de control para sistemas automticos de
control del proceso cermico
Realizar, con precisin y seguridad, actividades de ajuste en sistemas
de control del proceso cermico, utilizando el procedimiento adecuado
para cumplir con los requisitos de puesta en marcha de los equipos
Realizar el control de respuesta de un sistema automatizado del
proceso cermico, as como el sincronismo de movimientos, y
realizando las medidas necesarias
Aplicar las tcnicas de control del proceso cermico, proponiendo o
aplicando medidas correctoras a partir de los resultados obtenidos
Evaluar los riesgos derivados de las actividades de operacin de
sistemas automatizados a fin de adoptar las medidas necesarias
Trabajar en equipo, afronta los conflictos y resolver problemas que se originen
en el entorno
Interpretar y hacer uso comprensivo de los diferentes smbolos, cdigos y
lenguajes
Gestin de sistemas
de control
Crditos: 4
Identificar y analizar los diversos controladores programables

utilizados en la industria utilizando catlogos y manuales tcnicos.
Analizar los manipuladores y robots utilizados en los sistemas de
control automtico, identificando los distintos elementos que los
componen y relacionando su funcin con el resto de elementos que
conforman los procesos de automatizacin
Analizar planes de seguridad para determinar los criterios y directrices
que garanticen el cumplimiento de las normas de seguridad prescritas
identificar los principales beneficios que proporciona la aplicacin de
estrategias de control
Seleccionar la estructura de control ms apropiada para una
determinada planta industrial y comparar sus beneficios
cdigos y lenguajes
Trabaja en equipo, afronta los conflictos y resuelve
Mdulo
Programacin de
sistemas
automatizados
Crditos: 4
Gestin de sistemas
medicin
Crditos: 4
Gestin de sistemas
de comunicacin
industrial
Crditos: 5
problemas que se originen en el entorno, integra y coordina las
necesidades del grupo de trabajo
Elaborar los programas de control de los sistemas automticos
programables, utilizando los equipos y herramientas especficas de
programacin oportunas, codificndolos en el lenguaje de
programacin ms adecuado al tipo de aplicacin
Elaborar programas bsicos de comunicacin entre un ordenador y
perifricos externos de aplicacin industrial (autmatas, instrumentos
de medida, controladores), en serie y en paralelo, utilizando interfaces
y protocolos normalizados
Elaborar programas, diseando los algoritmos correspondientes,
utilizando un lenguaje de alto nivel y aplicando tcnicas generales de
la programacin
Diferenciar los algoritmos de control ms usados en la prctica y
manejar la forma de fijar sus parmetros
Manejar los conceptos bsicos del modelamiento de sistemas
dinmicos y conocer las formas de tratamiento matemtico ms
adecuadas para realizar un anlisis y describir su comportamiento
Gestionar eficientemente los procesos de bsqueda, seleccin y
generacin de informacin, con el apoyo de las TIC y herramientas de
la comunicacin
cdigos y lenguajes
Identificar y analizar los diversos sistemas de medicin utilizados en la
industria utilizando catlogos y manuales tcnicos.
Identificar y utilizar la instrumentacin de los procesos industriales
empleados en los sistemas de automatizacin de acuerdo a las
normas tcnicas.
Analizar los sensores y transductores utilizados en los sistemas
automatizados industriales, identificando los distintos elementos que
los componen y relacionando su funcin con el resto de elementos
que conforman los procesos de automatizacin
informacin
transmitir instrucciones e
cdigos y lenguajes
trabajo
Determinar los requisitos necesarios para la implantacin y puesta a
punto de una red local de comunicacin (con las caractersticas
especificas de un entorno industrial), realizando la configuracin fsica
de la misma, cargando los programas e introduciendo los parmetros
necesarios de software de acuerdo con el tipo de aplicaciones que se
van a utilizar
Analizar los buses de campo utilizados en el mbito industrial,
identificando los distintos elementos que los integran y relacionndolos
con el resto de elementos que configuran los sistemas automticos
Mdulo
cdigos y lenguajes
Gestin del
mantenimiento del
sistema automatizado
Crditos: 4
Planeacin de
sistemas
automatizados
Crditos: 3

trabajo
Organizar y efectuar el plan de mantenimiento programado de las
mquinas y equipos elctricos aplicando las normas tcnicas
Aplicar tcnicas y procedimientos para asegurar la calidad en el
proceso de montaje y en el mantenimiento de sistemas automticos
cdigos y lenguajes
trabajo
Analizar documentacin tcnica de proyectos de automatizacin de
mquinas y/o procesos, identificando la informacin necesaria para
planificar el proceso de montaje
Aplicar tcnicas de programacin en proyectos de montaje y
mantenimiento de sistemas automticos, utilizando herramientas
informticas, que hagan posible los requerimientos de calidad y plazos
establecidos para el proyecto
Aplicar tcnicas de planificacin de proyectos, utilizando herramientas
informticas, con el fin de optimizar los recursos materiales y humano
necesarios para el proceso de montaje y/o mantenimiento
Conocer los elementos de hardware y software fundamentales que
intervienen en la supervisin y el control de una industria.
Conocer el enfoque sistmico para el planteamiento del problema de
control automtico y manejar la forma de describir matemticamente
los procesos
Demostrar una preocupacin permanente por la calidad y tomar las
acciones necesarias para su aseguramiento
cdigos y lenguajes
3.11 CONTEXTOS POSIBLES DE APRENDIZAJE

3.11.1 Los Espacios de Formacin en los Centros de Trabajo
La caracterstica propia de esta formacin es que se desarrolla en los espacios
reales de la produccin, es decir la empresa. All los alumnos pueden observar y
desempear las funciones propias de los diferentes puestos de trabajo, segn los
perfiles profesionales y ocupacionales previstos en la estructura curricular. Entre
los propsitos principales de la Formacin en Centros de Trabajo est la de
complementar la formacin recibida a lo largo del ciclo curricular, transferir el

conocimiento acadmico al entorno laboral de una organizacin en marcha,
comprender la forma como las organizaciones reconstruyen el saber y el saber
hacer, de acuerdo con sus propias caractersticas. Este mdulo permite adems a
cada estudiante desarrollar su propia capacidad de aprendizaje y al programa
verificar el avance y desempeo del alumno en contextos reales. Igualmente la
Formacin en Centros de Trabajo es un medio apropiado para ejercer y demostrar
el conjunto de competencias genricas que se han aprendido en el proceso de
formacin.
En la estructuracin del mdulo de formacin
dos actores docentes indispensables: El
responsable institucional del mdulo y el
estudiante en la empresa, cuya competencia
igualmente asegurada.
en centros de trabajo se identifican

profesor, o equipo de docencia
instructor, tutor o supervisor del
para la funcin formativa debe ser
De acuerdo con el Manual para la Formacin en Centros de Trabajo de Espaa

(CMARAS DE COMERCIO, 2000) Los contenidos del mdulo de FCT,
reflejados en el currculo, son actividades genricas, de las que se pueden deducir
las actividades concretas del programa formativo, ubicndolas en el entorno de
empresa, del grupo de alumnos y del centro educativo. De las capacidades u
objetivos que se fijan para el mdulo se pueden deducir las actividades y
situaciones requeridas para la evaluacin, es decir, para verificar los avances del
alumno.
3.11.2 Escenarios de Formacin en Centro de Trabajo
Las empresas aliadas en el proyecto de fortalecimiento de la Formacin Tcnica y
Tecnolgica para el sector de la industria Cermica, (Alianza Cermica del Norte
de Santander - ACENS), se comprometieron apoyar la Formacin en Centro de
Trabajo. Estas empresas vinculadas al proyecto lo hicieron por medio de las
asociaciones pertinentes, INDUARCILLAS, COAMUNOR Y ARCILLEROS DEL
ZULIA, de las cuales se destacan las siguientes empresas. (V. Tabla 8)
Tabla 8. Empresas asociadas a la Alianza Cermica
Nombre o razn
Representante legal
Direccin
social
o propietario
Av 3 CL.23AN
Cermica Italia S.A.
David Ararat Mafla
Zn Industrial
Tejar de Pescadero
Juan Carlos Barco
Av. 7 Cl 9BN
S.A.
Montezuma
Zn industrial
Lisimaco Pinillos
Av. 3E # 18-25
Tejar Santa Teresa
Saavedra
Barrio Blanco
Municipio
Ccuta
Ccuta
El Zulia
Nombre o razn
social
SIGMA Ltda.
Tejar los Vados
Tejar Cermica
Babilonia
Ladrillera Ccuta
Ladrillera
Casablanca S.A.
Arcillas del Oriente
Cermica Santa
Ana E.U
Margres S.A.
Tejar San Gerardo
Ltda.
Representante legal
o propietario
Mary Mildred Duarte
Quintero
Jess Ernesto Gelvez
Albarracn
Laurentino Jaimes
Gamboa
Gladys Martina Vera
Gomes
Erika Guzmn
Aranzales
Pedro Hernando
Fuentes Ramrez
Jos Bernardo
Fajardo Ruiz
Martn Herney Gelvez
Jimnez
Lus Jess
Colmenares Barn
Ladrillera Merkagres lvaro Enrique Forero

de Colombia Ltda.
Salcedo
Ladrillera Arcigres
Ltda.
CI America Export
Ltda
Tejar Santa Rosa
Ltda.
Gresco NS
Norgres Ltda.
Arcillas San Felipe
Ltda.
Arcillas del Rosario
Ladrillera Agualinda
Ltda.
Ladrillera la Isla de
Gilberto Augusto
lvarez Clavijo
Edgar Augusto
Mendoza Chapeta
Adolfo Vega Angarita
Ral Daro Rivera
Dolly Mildred
Snchez
Espinel
Samuel Paredes
Patio
Lus Felipe Surez
Pacheco
Gabriel Rodrguez
Daza
Jos del Carmen
Direccin
Calle 11 No. 1E-135
Quinta Velez
Cl 12 # 0 47
Ed Ingrid
Cra 18 con Cl 24
Br San Jos
Prolong.Cl 8 #16-75
Br Gramalote
Av. Gran Colombia 9E26
Km. 6 Va
Panamericana el
Cerrito
Av. 15 Cl 30
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Cr 16 # 24-32
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m de la crcel
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Vereda la Alejandra va Tib
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Los Patios
Los Patios
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Rosario
Villa de
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Ccuta
Ccuta
Villa de
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Ccuta
El Zulia
Ccuta
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El Zulia
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Caobos
Centro Comercial las
Lomas aut. Intern. 1047 of 202
Va al
Zulia
Villa de
Rosario
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Internacional L 22
Villa de
Rosario
Corregimiento Juan
Fro
Cl 8 # 8-45
Br Gramalote
Cl. 8 #12E-20
int. 1 Colsag
Llanito parte alta
Villa de
Rosario
Villa de
Rosario
San
Cayetano
Patios
Nombre o razn
social
la Fantasa
Representante legal
o propietario
Galvis Arias
Direccin
K196-4
Municipio
4. ESTANDAR 4 ORGANIZACIN POR CRDITOS ACADMICOS, DECRETO

2566
Las actividades acadmicas y prcticas curriculares deben estar organizadas de
manera flexible, de forma tal que se garantice el completo desarrollo de estas ya
sean dentro de la institucin o fuera de ella.
Un mecanismo o indicador esencial es la medida del tiempo del trabajo acadmico
estudiantil, tal como lo menciona el decreto 808 del 25 de abril de 2002 del
Ministerio Nacional De Educacin, por medio del cual se cre el sistema de
crditos acadmicos, donde en su primer artculo hace referencia a expresar en
crditos acadmicos el tiempo de trabajo acadmico del estudiante.
En el Artculo 5, menciona la equivalencia de un crdito acadmico as:
Un crdito equivale a 48 horas de trabajo acadmico del estudiante, que
comprende las horas con acompaamiento directo del docente y dems horas que
el estudiante deba emplear en actividades independientes de estudio, prcticas, u
otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje, sin incluir las
destinadas a la presentacin de las pruebas finales de evaluacin.
De igual manera en el Acuerdo N 041 del 25 de Julio de 2002 del Consejo
Superior Universitario de la Universidad de Pamplona en su Articulo sexto define la
unidad que mide el tiempo de actividad acadmica del estudiante como crdito
Acadmico, y en sus artculos siguientes (del sptimo al dcimo primero) se
especifica la manera como deben ser distribuidos estos crditos.
ARTICULO SEPTIMO. Un crdito acadmico equivale a 48 horas totales de
trabajo acadmico del estudiante, incluidas las horas acadmicas con
acompaamiento acadmico del docente y las horas que el estudiante deba
emplear en actividades independientes de estudio, prcticas, preparacin de
exmenes u otras que sean necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje.
ARTICULO OCTAVO. El nmero de crditos acadmicos de una actividad
acadmica del plan de estudios ser aquel que resulte de dividir por 48 el nmero
total de horas que deba emplear el estudiante para cumplir satisfactoriamente las
actividades previstas para alcanzar las metas de aprendizaje
ARTICULO NOVENO. Una (1) hora acadmica con acompaamiento directo del
docente debe suponer dos horas adicionales de trabajo independiente en
programas de pregrado ()
()
PARGRAFO 2: En el caso de talleres, laboratorios y otras actividades
semejantes, la proporcin de horas de trabajo independiente puede ser menor
pudiendo darse el caso que todas las 48 horas de un crdito supongan
acompaamiento directo del docente.
()
ARTICULO DECIMO PRIMERO. El nmero total de horas de trabajo acadmico
del estudiante de una semana no podr ser, superior a 60 horas. Por lo tanto, el
nmero mximo de crditos que podr tomar un estudiante en un periodo lectivo
ser aquel que resulte de multiplicar el nmero de semanas del periodo lectivo (sin
incluir las dedicadas a exmenes finales) por sesenta (nmero mximo de horas
de trabajo acadmico estudiantil por semana) y dividir este resultado por 48
(nmero de horas correspondiente a un crdito)
El programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial se acoge al artculo
dcimo segundo del mismo acuerdo expresando el plan de estudios en crditos
acadmicos y al artculo dcimo tercero respetando el mximo de 100 crditos,
Con base en la adopcin del sistema de crditos acadmicos, el programa de
Tecnologa en Automatizacin Industrial, implementa un nuevo plan de estudios
diseado para mantener la integralidad en la formacin y el desarrollo acadmico
correspondiente al ciclo en que capacita a sus estudiantes, y los principios
institucionales en pertinencia con las funciones sustantivas de docencia,
investigacin y proyeccin social y enmarcado en lo establecido en los artculos 12
y 13 de la resolucin nmero 3462 de diciembre de 2003 emanada del Ministerio
de Educacin Nacional.
De acuerdo al captulo 2 del Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003, la
Resolucin 3462 de diciembre 30 de 2003, y al Reglamento Estudiantil, se
distribuyen los mdulos, incluyendo las electivas de profundizacin y el
componente propedutico, en crditos acadmicos como se observa en la Tabla 9.
Tabla 9. Distribucin de los Crditos por Mdulos, Programas y Semestres
MDULOS DE
DESCRIPCIN DE MODULO
CRDITOS
COMPETENCIA
Especficos del Gestin de Sistemas de Comunicacin
Tecnlogo
Industrial
Gestin de Sistemas de Control
Gestin de los sistemas de medicin
de procesos
Gestin de Recursos, Humanos,
SEMESTRE
2
3
4
5
5
4
4
5
Propeduticos
Especficos del
Tcnico
Profesional
Articulado a la
tecnologa
Formacin en
Centros de
Trabajo
Profundizacin
Tecnolgica
Fsicos, y Financieros
Gestin de Mantenimiento de
Sistemas Automatizados
Planeacin de Sistemas
Automatizados
Programacin de Sistemas de Control
Instalacin de sistemas de medicin
del proceso
Instalacin de sistemas de control de
procesos
Instalacin de sistemas de
comunicacin industrial
Puesta en marcha del proceso
automatizacin
Mantenimiento de sistemas de
medicin
Mantenimiento de sistemas de control
Mantenimiento de sistemas de
comunicacin industrial
Operacin de sistemas automatizados
Calibracin de Instrumentos de
medicin
Variables del Proceso Cermico
Monitoreo del Proceso Cermico
Formacin en Centros de Trabajo
Control del Proceso de Preparacin de
Pasta Cermica
Control del Proceso de Conformacin
de Productos Cermicos
Control del Proceso de Secado y
Coccin del Proceso Cermicos
Control del Proceso de Coccin del
Proceso Cermico
Control del proceso de Decoracin
Total Programa Tecnolgico
4
3
4
4
4
4
4
4
5
4
5
4
4
5
18
96
16 13 16 17 17 17
5. ESTANDAR 5 FORMACIN INVESTIGATIVA, DECRETO 2566

5.1. LA INVESTIGACIN EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
El plan de desarrollo de la Investigacin de la Universidad de Pamplona para la
dcada 2001 -2011, tiene como visin: CONOCIMIENTO Y BIENESTAR, EL
NUEVO RETO DEL SIGLO XXI, como un aporte de la Universidad a toda la
comunidad y cuyo plan viene siendo liderado por la Vicerrectora de

Investigaciones.
Uno de los mayores desafos de las sociedades del siglo XXI es la creacin de
capacidades de generacin del conocimiento sobre su propia realidad y el entorno
que las rodea, as como la capacidad de aplicar tales conocimientos en la solucin
de necesidades, el aprovechamiento de oportunidades y la creacin de nuevas
opciones de desarrollo. Pero, sobre todo las sociedades tendrn que utilizar estos
conocimientos a fin de construir el mundo del futuro, con equidad social y
sostenibilidad ambiental.
La generacin, asimilacin y aplicacin del conocimiento, que sustenta la llamada
economa del conocimiento, es una de las mayores tendencias de futuro, porque
el conocimiento en sus diferentes modalidades es el recurso ms importante para
la competitividad de las empresas y organizaciones del nuevo paradigma, el de la
globalizacin.
En este enfoque, los conocimientos cientficos y tecnolgicos no slo son tiles
para comprender la compleja realidad sino, que adems, se deben convertir en
factores dinamizadores de los cambios sociales, culturales y econmicos. De esta
manera, el conocimiento, y el proceso de educacin que va conexo, se convierte
en la mayor fuerza de cambio global de todos los tiempos. La relacin entre un
mejor nivel de educacin y posibilidad de generacin de conocimiento cientfico es
la base para que la poblacin tenga opciones alternativas de desarrollo y
bienestar. En esta era, el conocimiento y la innovacin son las herramientas
fundamentales de la productividad y la competitividad en el mundo.
La Investigacin en la Universidad de Pamplona est enmarcada dentro del
Acuerdo 070 del 24 de agosto de 2001 en el cual se dictan las disposiciones
relacionadas con el Sistema de Investigacin de la Universidad de Pamplona
proporcionando herramientas que procuran el desarrollo de principios y polticas
coherentes con los lineamientos generales de la universidad, metas, estrategias;
as como las normas y lineamientos que rigen la investigacin; proporciona
principios claros y facilitadores de la actividad y clarifica los aspectos
institucionales y operativos que de manera gil y sencilla permitan a la comunidad
universitaria formalizar y ejecutar proyectos de investigacin en las diferentes
actividades y expresiones del conocimiento. Presenta los lineamientos generales
para la financiacin de proyectos de investigacin a travs de una Estrategia
Integral de Financiamiento. La cual buscar que cada una de las lneas de
Investigacin y Desarrollo definidas en el plan de investigacin, as como cada
proyecto tenga garantizada la financiacin por el tiempo que se requiera, para lo
cual se desarrollarn las gestiones necesarias, internas y externas a la
Universidad. (Ver Anexo)
De otro lado, el Plan de Investigacin de la Universidad de Pamplona 2001 2011

ha fijado como metas verificables las siguientes lneas de accin:
Institucionalizacin del Sistema de Investigacin de la Universidad.

Consolidacin de Grupos de I&D y del Instituto de Estudios Regionales.
Formacin de investigadores
Capacitacin y transferencia de resultados de investigacin a la academia
Asistencia y seguimiento
Operacin del sistema de informacin.
Comunicacin
Financiacin de la investigacin
Publicacin y divulgacin
Cooperacin tcnica nacional e internacional
Adems de las anteriores metas, el plan de investigacin de la Universidad de

Pamplona aplicar indicadores de ciencia y tecnologa con el propsito de permitir
el monitoreo y la comparacin con otras instituciones a nivel nacional e
internacional, realizando un continuo seguimiento y monitoreo de sus impactos
sobre la universidad, la regin y en general su rea de influencia.
5.1.1. Investigacin en el Programa de Tecnologa Automatizacin Industrial
El proceso de investigacin en Tecnologa en Automatizacin Industrial est en
proceso de formacin al igual que su programa y se enfoca hacia una
investigacin de carcter formativa complementando los grupos de investigacin
en las reas de automatizacin y control, mecatrnica, elctrica, electrnica,
sistemas y mecnica, y la cual se ha ido estructurando como resultado de planes,
estrategias y actividades coordinadas desde la direccin del departamento y con la
gua de la Vicerrectora de Investigaciones. En este sentido los propsitos se han
orientado con base en unos objetivos bsicos, que si bien no son metas
plenamente alcanzadas, si son el punto de mira que motiva esta actividad, as:
Fortalecer el vnculo universidad empresa, mediante el desarrollo de
proyectos de investigacin con fundamento acadmico que tiendan a
solucionar problemas tecnolgicos en el mbito regional.
Desarrollar acciones de carcter investigativo, al interior y exterior de la
universidad, cuyos resultados contribuyan de manera progresiva para que
el sector productivo de la regin de frontera sea ms competitiva y eficiente.
Generar una cultura investigativa permanente, mediante el desarrollo de

proyectos de investigacin que involucren la participacin directa de
profesores y estudiantes del programa, as como de otras disciplinas.
Fortalecer el quehacer acadmico del programa y sus miembros, en los
diferentes sectores que conforman su entorno: productivo, acadmico,
pblico.
5.2 GRUPOS DE INVESTIGACIN

Segn el Articulo 21, Acuerdo 070 del 24 de Agosto de 2001, Un Grupo de
Investigacin es la unidad docente especializada que se dedica a la investigacin
cientfica, al desarrollo tecnolgico o a la innovacin, integrada por profesores,
jvenes investigadores y otro tipo de personal interno y externo de la Universidad,
provenientes de una o de diferentes reas del conocimiento, de los Programas,
Escuelas, Departamentos, Centros e Institutos. El Grupo tiene como propsito
adelantar procesos de investigacin cientfica, de innovacin o desarrollo como
respuesta a las necesidades institucionales o del entorno, en articulacin con los
procesos institucionales de formacin acadmica, de proyeccin social y de
produccin de conocimiento. Deber tener en cuenta para su formacin los
lineamientos de Colciencias.
A continuacin se listan los Grupos de investigacin de la Universidad de
Pamplona Registrados en COLCIENCIAS
Categora A
[1].Grupo de Automatizacin y Control.
[2].Grupo de Investigacin en Enfermedades Parasitarias, Tropicales e
Infecciosas GIEPATI
[3].Grupo de Investigacin en Recursos Naturales
[4].Gentica y Bioqumica de Microorganismos
[5].Vivencias
[6].Unidad de Biotecnologa y Control Biolgico UNALMED CIB
Categora B
[7].Grupo de Investigaciones Ambientales Agua, Aire y Suelo GIAAS
[8].Grupo de Investigaciones en Transporte Molecular GITRAM
[9].Grupo de Investigacin en Qumica
[10].Investigaciones en Msica y Artes Plsticas
[11].Grupo de Investigacin Pedaggica
[12].Discurso
[13].Energa, Transformacin Qumica y Medio Ambiente

Categora C
[14].Grupo de Investigacin en Lingstica y Cultura IN LINGUA
[15].Grupo de Investigacin en Msica
[16].Grupo de Investigacin en Biomolculas
[17].Optica Moderna
[18].Ingeniera y Tecnologa de los Alimentos GINTAL
[19].Ciencias Computacionales
[20].Grupo de Investigacin en Ciencias Aplicadas GICA-UP
[21].Grupo de Investigacin en Educacin Rural
[22].Grupo de Investigacin en Geologa, Minera y Ambiente GIGEMA
Reconocidos
[23].Grupo de Investigacin en Ciencias Animales
Registrados Avalados
[24].Gestin Integral del Territorio GIT
[25].Grupo Investigacin Ciencias del Movimiento
[26].Grupo Productos Verdes GPV
[27].Grupo de Investigacin en Salud Respiratoria
[28].Grupo de Investigacin en Cncer GICA
[29].Grupo de Investigacin en Ingeniera Mecnica de la Universidad de
Pamplona GIMUP
[30].Grupo de investigacin en Paz, Desarrollo y Resolucin de Conflictos
[31].Grupo en Ingeniera Biomdica de la Universidad de Pamplona GIBUP
[32].Investigacin, Gestin y Administracin de Produccin y Operaciones INGAPO
[33].Integrar
[34].Logos
[35].Neuropsicologa y Sistemas Inteligentes IT
[36].Observa
[37].Procesos Dinmicos
[38].Salud Humana
[39].Software Educativo para la Enseanza de Patologas en Salud Pblica
[40].Sistemas Multisensoriales y Reconocimiento de Patrones
[41].Tecnologas Aplicadas al Desarrollo de la Musicalidad - TECADEMUS
[42].Triada
[43].Urbania: Historia Urbana y Regional del Oriente Colombiano
[44].Cuidado de la Salud Humana
[45].Actividad Fsica, Recreacin y Deporte
[46].CHIMA, Grupo de Qumica Matemtica
[47].Cien
[48].Comunicacin Humana
[49].Cultura y Educacin
[50].Didctica en Lenguas y Culturas -DIDACLINGUA
[51].El Cuidar
[52].Ecologa y Biogeografa
[53].Futuro
[54].GIAS: Ganadera y Agricultura Sostenible
[55].GICEE
[56].GIPPAM
[57].GISCOM
[58].Grupo Biocalorimetra
[59].Grupo de Investigacin DIANOIA.- FILOSOFIA
[60].Grupo de Investigacin de Salud Humana
[61].Grupo de Investigacin en Geologa - PANGEA
El Programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial cuenta con el apoyo del
Grupo de Automatizacin y Control (Categora A), el cual cuenta con las siguientes
lneas de investigacin declaradas:
Control y automatizacin industrial.

Desarrollo energtico
Deteccin y diagnostico de fallas
Medios tecnolgicos para la enseanza
Sistemas de percepcin.
Sistemas mecatrnicos
Adems, se apoya en el Grupo Avalado Logos, el cual cuenta con las siguientes
lneas de investigacin:
Inteligencia Artificial (InArt)

Medicin y Control Elctrica, Electrnica va Web (M.S.E.E)
Optoelectrnica y Dispositivos Semiconductores (ODiS)
Sistemas Telemticos y Telemetra (SisTT)
La investigacin se apoyar en los laboratorios del programa: Mquinas

Herramientas, Soldadura, Controles Industriales, Electroneumtica, Simulacin
Virtual, Robtica, Mquinas Elctricas, Circuitos Elctricos, Electrnica Anloga y
digital, Telecomunicaciones, Control Anlogo y Discreto, Ensayo de Materiales,
Metalografa, Procesamiento de Polmeros, Metrologa, as como los laboratorios
de los programas de Ingeniera y otros centros que servirn de apoyo a la
investigacin.
5.3 PRODUCCIN CONSOLIDADA DE GRUPOS DE INVESTIGACIN DE LA

La produccin de los grupos de Investigacin se relaciona en la siguiente tabla:
Produccin
Artculos de Investigacin
Captulos de libro
Libros de investigacin
Literatura gris y otros productos no certificados
Productos de divulgacin o popularizacin de
resultados de investigacin
Productos o procesos tecnolgicos patentados
o registrados
Tesis y trabajo de grado
Productos asociados a servicios tcnicos o
consultora cualificada
Produccin artsticas / cultural
Otros
921
143
29
151
1585
68
340
18
73
903
La Figura 5, muestra el nmero de proyectos presentados en la segunda

convocatoria interna Unipamplona 2007
Figura 5 Segunda Convocatoria Interna Unipamplona 2007
La grafica muestra los anteproyectos avalados en la convocatoria 439 de

Colciencias
Figura 6 Convocatoria 439 de Colciencias
5.4 Responsabilidad Investigativa.

Los criterios de asignacin de la responsabilidad Acadmica, Investigativa,
Administrativa y de Interaccin Social, de los profesores de la Universidad de
Pamplona, estn contemplados en el Acuerdo No. 107 del 16 de Agosto de 2005
(Ver Anexo)
La grafica muestra la descarga acadmica por investigacin asignada en el II
Semestre del 2007
Figura 7 Descarga Acadmica II semestre del 2007
6. ESTANDAR 6 PROYECCIN SOCIAL, DECRETO 2566

Los principios rectores de la Educacin Superior en Colombia enmarcan la
proyeccin social como uno de los pilares fundamentales de su funcionamiento,
por lo que las instituciones educativas deben responder a las expectativas de
desarrollo de las comunidades y a la promocin del conocimiento, como
mecanismo para atender necesidades y construir nuevos escenarios para una
mejor convivencia.
Por tanto, las instituciones educativas deben promover los espacios para que haya
transmisin de conocimiento pertinente hacia el entorno en el cual se desarrolla, a
travs de un proceso formativo que les permita a los futuros profesionales
reconocerse como integrantes de una comunidad y que sus esfuerzos respondan
a la bsqueda del bienestar social de la misma. Esto es, que su crecimiento
intelectual y la relevancia en la aplicacin de un conocimiento especfico, responda
tambin a un crecimiento social y genere propuestas que propendan por el
bienestar y el desarrollo general de la comunidad a la que pertenece.
6.1 LA PROYECCIN SOCIAL Y LA FORMACIN INTEGRAL EN LA

La Universidad de Pamplona acorde a los lineamientos globalizados para la

Universidad, se preocupa por enfocar las actividades de Proyeccin Social hacia
la docencia, la investigacin y la extensin. El propsito es que a travs de la
Proyeccin Social se articulen docencia e investigacin para producir un impacto
positivo en la regin de manera que la Universidad sea reconocida con un ente de
formacin excelente del recurso humano.
La Universidad tiene definidos una serie de lineamientos para establecer un
mecanismo claro de Proyeccin Social. Entre estos estn:
Relaciones de la Universidad con el sector productivo. Estas relaciones

permiten al futuro egresado aplicar los conocimientos adquiridos y
retroalimentar las experiencias para fortalecer y mejorar la participacin en los
procesos productivos que promueven el desarrollo del pas.
Relaciones de la Universidad con el sector oficial. Con esta actividad se
pretende generar en el estudiante una visin clara del estado actual de su
entorno desde los puntos de vista social, econmico, tecnolgico y ambiental.
El acceso a modalidades de conocimiento y de comunicacin que permitan, a
partir de la formacin, establecer dilogo entre la institucin educativa y la
sociedad garantizando la ampliacin de la esfera de lo pblico. La formacin en
el respeto a la diferencia y el ejercicio de la democracia.
Lo anterior permitir al futuro egresado participar con una actitud crtica y analtica
en los asuntos sociales propios de los organismos oficiales que toman decisiones,
manteniendo su independencia y su autonoma, potenciando as la libertad para
auto-realizarse.
Mediante estos lineamientos la Universidad promueve la interrelacin con la
comunidad generando un desarrollo sostenible de la humanidad. De manera
similar la Proyeccin Social debe hacerse palpable dentro de las actividades de
enseanza para encaminar el saber hacia las necesidades y requerimientos del
entorno.
Teniendo presente los grandes desarrollos logrados por la Proyeccin Social en
los ltimos aos en la Universidad, pero conscientes de las debilidades
identificadas y los cambios provedos en el funcionamiento universitario, los
desafos a que se enfrenta la Proyeccin Social en su entorno, caracterizado por
las nuevas polticas y propuestas orientadas al desarrollo social, cientfico y
tecnolgico del pas, la necesaria integracin Universidad - sector productivo, la
globalizacin de la economa y la competitividad del mercado entre otros, hace
necesario consolidar polticas y desarrollar propuestas que partiendo de una
reglamentacin clara que regule y oriente dichas actividades, permitan un
funcionamiento de la Proyeccin Social en la Universidad, dinmico, gil, de

calidad, y que responda a las demandas del medio social, econmico y cultural.
La Universidad cuenta igualmente con unas polticas de proyeccin social entre
las cuales se tiene la proyeccin social como un proyecto acadmico, el
planteamiento de unos compromisos fundamentales de la Universidad, la
socializacin del conocimiento, la relacin interactiva con los distintos actores
sociales, la pertinencia y la flexibilidad, la cooperacin interinstitucional, relacin
de la Universidad con distintos actores, la vinculacin de estudiantes a sus
programas y proyectos, y los estmulos al personal.
Como parte de la misin institucional, la proyeccin social debe articularse con la
docencia (formacin) y la investigacin como garantes de la formacin integral de
los miembros de su comunidad y partir de las fortalezas de la Universidad. La
proyeccin social como proyecto acadmico garantiza que sus actividades se
enmarquen en los principios que orientan las dems funciones misionales de la
Universidad. En este sentido, los criterios de calidad y de excelencia acadmica
estarn presentes de tal manera que se incorporen los ms altos niveles del
conocimiento.
Existen compromisos fundamentales de la Universidad con el desarrollo regional,
con la formacin integral, con la formacin en el aprendizaje, con la democracia y
la paz. En el cumplimiento de estos compromisos, las dependencias universitarias
desarrollaran programas de proyeccin social relacionadas con las reas del saber
que administran, y que por su trayectoria puedan ofrecer propuestas o soluciones
a problemas y a situaciones del entorno de influencia de la Universidad. Estos
programas o proyectos podrn ofrecerse en forma cooperada entre unidades
acadmicas de la Universidad, o con instituciones del sector externo que, con su
experiencia, complementen al rea abordada.
En cuanto a la socializacin del saber, la produccin del conocimiento en la
Universidad encuentra sentido en la medida en que este conocimiento sea
socialmente til y contribuya a los avances cientfico, tcnico y cultural de la regin
y del pas. Es preciso recurrir a diferentes estrategias que faciliten la difusin del
conocimiento para incidir en el desarrollo social, en el econmico y en la calidad
de vida de las personas.
La proyeccin social exige una relacin interactiva con los distintos actores
sociales. La Universidad entiende que su relacin con el medio es multidireccional:
con la comunidad, con el sector oficial, con el sector productivo, entre otros. En
este sentido reconoce en los problemas cotidianos una fuente de preocupacin y
de produccin de conocimiento para la solucin de aquellos. As mismo, el
conocimiento que se genere mediante la docencia y la investigacin tendr
aplicacin en el contexto social.
Los programas y actividades de Proyeccin Social debern dar respuesta a

demandas reales y potenciales de los distintos sectores sociales y se disearn de
manera flexible de tal forma que se adapten a las caractersticas del medio. La
Universidad propiciar y fortalecer las relaciones de las distintas dependencias
universitarias con sectores como el productivo, el pblico, la comunidad y los
egresados.
A lo largo del proceso de formacin el estudiante evidenciar las relaciones entre
el conocimiento y su aplicacin en el medio y desarrollar una actitud de
compromiso social; en este sentido, la institucin propiciar la participacin de
estudiantes en aquellos programas, proyectos o actividades de Proyeccin Social
en los que sea pertinente.
La Universidad reconocer las ejecutorias de su personal y establecer, adems,
estmulos acadmicos y econmicos, ya que con su experiencia y su trayectoria
respalda la ejecucin de programas y de proyectos de Proyeccin Social.
En lo relacionado con el aspecto filosfico de la Proyeccin Social la Universidad,
tal como lo establece el Estatuto que la rige, tiene como misin: Formar
profesionales integrales que sean agentes generadores de cambio, promotores de
la paz, la dignidad humana y del desarrollo nacional.
El concepto de integral da cuenta de los diferentes elementos constitutivos de ese
hombre y mujer: hombre y mujer comprometidos con la ciencia, la tcnica y la
tecnologa; hombre poltico; hombre tico; hombre esttico; hombre ldico; hombre
culto; hombre espiritual; hombre comprometido con la conservacin del ambiente
(hombre ecolgico).
En cuanto a los principios de la proyeccin social, la Universidad de Pamplona
tiene establecidos los que a continuacin se enuncian:
Comunicacin: la Universidad mantendr la comunicacin con el medio.
Cooperacin: la Universidad cooperar con otras entidades, grupos,

asociaciones y comunidades en la realizacin de programas y de proyectos
que puedan producir un avance en el conocimiento, en las artes, en las letras,
o una transformacin de tipo econmico, cultural o social.
Solidaridad: la Universidad deber concretar su compromiso con la sociedad

mediante el diseo y puesta en marcha de programas, proyectos y actividades
de Proyeccin Social, subsidiados total o parcialmente, que atiendan a las
necesidades de los sectores ms vulnerables de la poblacin, lo que se
entender como Proyeccin Social solidaria.
Formacin: la Universidad proyectar a la comunidad en general los procesos

de formacin que se generen en la investigacin y en la docencia.
Servicio: la Universidad prestar servicio a las comunidades y a los estamentos

que lo requieran. En los casos necesarios este servicio se subsidiar.
Produccin de conocimiento: la Universidad estimular la generacin de

conocimiento mediante el intercambio de informacin entre los diferentes
estamentos que la conforman y de estos con las distintas instancias y
organizaciones de la sociedad en general.
Significacin social, cultural y econmica del conocimiento: mediante la

divulgacin de los conocimientos y las prcticas a la comunidad en general, la
Universidad pondr a prueba la validez, la pertinencia y el sentido de aquellos,
con el fin de generar procesos de retroalimentacin constante, de ella con el
medio.
La Proyeccin Social de la Universidad tiene los siguientes objetivos:

Propiciar el dilogo con estamentos, organismos, asociaciones,
instituciones, comunidades y grupos locales, nacionales e internacionales
con el fin de establecer el intercambio de conocimientos, de saberes y de
prcticas.
Fomentar y divulgar los conocimientos en ciencia, tcnica, tecnologa, las
prcticas e innovaciones investigativas y pedaggicas y las propuestas en
artes y letras que se producen en la Universidad.
Coordinar y articular acciones con el fin de ofrecer alternativas de solucin
a necesidades y situaciones de conflicto sentidas en los mbitos local,
nacional e internacional.
Promover la recuperacin, difusin y el sentido de la identidad cultural,
mediante la organizacin de actividades y eventos pertinentes.
Establecer relaciones de intercambio y de cooperacin con el mundo del
trabajo mediante programas de capacitacin acordes a las necesidades y
con los avances del conocimiento.
Establecer contacto con comunidades, grupos y agremiaciones para
intercambiar experiencias y formas de ver el mundo y de transformarlo, con
el fin de generar otros conocimientos que puedan ser revertidos en las
comunidades y en la Universidad.
Propiciar un intercambio productivo con las instituciones gubernamentales
para establecer una necesaria cooperacin en el diseo y en la ejecucin
de polticas.
6.2.
PROYECCIN SOCIAL DEL PROGRAMA

DE
TECNOLOGA
EN
Las actividades de Proyeccin Social planteadas en el programa de Tecnologa en

Automatizacin Industrial estn acordes con los propsitos, los objetivos y las
polticas institucionales. Estas actividades establecen para el proceso de
formacin una serie de actividades dirigidas a motivar al estudiante para que

desarrolle una visin clara de la situacin actual y los requerimientos del entorno, y
tome conciencia del relevante papel que desempea para influir con beneficio en
los diferentes sectores que promueven el desarrollo sostenible de la regin,
especialmente de los sectores ms vulnerables de la poblacin.
.
Proyeccin social mediante la relacin de la Universidad con los sectores
productivos de la regin. El egresado de Tecnologa en Automatizacin Industrial
plantea establecer relaciones con la industria de la regin para llevar a cabo
diferentes actividades con la firme intencin de causar un beneficio mutuo. Se
pretende implementar un plan de promocin del portafolio de servicios para lograr
el convencimiento de los empresarios de la regin en los importantes aportes que
la Universidad puede realizar sobre sus recursos y viceversa. La continua
actualizacin del saber es tambin una responsabilidad del medio, por esta razn,
se luchar por el apoyo industrial a las actividades. Se consideran diferentes
modalidades de vinculacin como lo son:
Establecer convenios con la industria para llevar cabo en ellas trabajos
dirigidos de grado por parte de los estudiantes a punto de optar por el ttulo
de Tecnlogo.
Establecer convenios con la industria para asistirle en el diagnstico y
automatizacin de los procesos productivos a travs de los proyectos que
logren generar los grupos de investigacin.
Establecer convenios con la industria para lograr la participacin voluntaria
de los estudiantes en sus actividades productivas teniendo como finalidad
el mejoramiento de las habilidades y los conocimientos de los futuros
egresados.
Generacin de cursos de extensin para fortalecer la formacin del recurso
humano de la industria a partir de nuevas tcnicas en los procesos
industriales.
Participacin del recurso humano de la industria en el fortalecimiento de las
actividades acadmicas de la Universidad.
Una retroalimentacin de la tecnologa de punta en las direcciones industria Universidad y Universidad - industria permite conocer y analizar el estado actual
del desarrollo industrial de la regin con miras a establecer planes a corto,
mediano y largo plazo que permitan mejorar la proyeccin social de la institucin y
las actividades productivas en la industria.
Todas las actividades mencionadas anteriormente igualmente fortalecen el perfil
profesional y ocupacional de los profesionales debido a que estas sirven para:
Constituir en una primera fase de ambientacin del tecnlogo con su futuro
medio de desempeo.
Producir una permanente retroalimentacin entre la Universidad y la

sociedad.
Conocer procesos de diferentes empresas locales y nacionales, que le
permitan poner en prctica los conocimientos adquiridos en la institucin.
Facilitar del proceso enseanza -aprendizaje.
Incrementar la responsabilidad social del futuro profesional.
Fortalecer la relacin Empresa - Universidad y tambin el currculo.
Crear y estimular lneas de investigacin industrial en reas como
automatizacin y control, robtica, microcontroladores, etc. Esto debido a
que los proyectos de desarrollo tecnolgico y de investigacin, se presentan
normalmente como proyectos aislados.
Proyeccin Social mediante la relacin de la Universidad con la comunidad .

La Universidad debe participar efectivamente en los procesos de cambio y
conocer las necesidades de la sociedad para adaptar sus metodologas de
enseanza a ese requerimiento y para marcar nuevos rumbos sociales, para ello
debe existir una relacin muy estrecha entre la Universidad, el sector empresarial,
el gobierno y los dems integrantes de la sociedad. El egresado del programa de
Tecnologa en Automatizacin Industrial est empeado en tener siempre en
cuenta el beneficio de la comunidad a la hora de generar proyectos y actividades
de proyeccin social.
Proyeccin Social a travs del plan de estudios del estudiante del programa
Tecnologa en Automatizacin Industrial. El Programa de Tecnologa en
Automatizacin Industrial de la Universidad de Pamplona tiene dentro de su plan
de estudios una serie de estrategias que permiten incluir en la formacin siempre
el criterio de la proyeccin social y encaminar al estudiante hacia una actitud y una
inquietud, dirigidas a conocer y analizar el entorno de su futuro desempeo
laboral. Entra las estrategias contempladas estn:
Recalcar a los docentes mantener la formacin de los estudiantes sin hacer

caso omiso a los diferentes aspectos que presenta la proyeccin social y con
esto formar profesionales que generen un impacto positivo en la regin.
Dentro de los mdulos de formacin de incluyen aprendizajes relacionados con
la tica profesional que no es otra que la forma que busca la institucin para
que sus futuros egresados tengan conciencia social y no sean solo grandes
profesionales en el sentido de idoneidad dentro de su rea del conocimiento
sino integrales.
Atendiendo lo establecido y ordenado en la ley 30/92 los estudiantes, deben
satisfacer, como requisito para optar al ttulo un Trabajo Social, que se ha
establecido en 60 horas y se realiza de preferencia en uno de los dos (2)
ltimos semestres siendo este coordinado desde la Vicerrectora de Proyeccin
Social para que sea dirigido a la comunidad necesitada no permitiendo el

aislamiento de esfuerzos.
Tambin debern satisfacer, como requisito de grado para optar al ttulo, el
haber realizado un trabajo artstico, cultural o deportivo, siendo estos dos
primeros realizados en los diferentes barrios de la ciudad de preferencia las
zonas ms deprimidas donde los estudiantes irn con los diferentes grupos
conformados en la Universidad a los cuales ellos pertenecen colaborndoles al
llevarles un rato de amena diversin y cultura, que consideramos que todos
tienen derecho a disfrutar y los pobres, que tienen menos posibilidades, con
mayor razn.
Proyeccin Social a travs de Grupos de Investigacin. A travs de grupos de

investigacin es posible fortalecer las actividades de proyeccin social. Se trabaja
actualmente con la modalidad de semilleros de investigacin con la idea de
involucrar jvenes estudiantes de pregrado para apoyar en los diferentes temas
que surgen a partir las lneas principales de investigacin.
Proyeccin Social a travs de la produccin intelectual. La difusin de la
informacin y la participacin en eventos. Con el objetivo de socializar y promover
la interaccin alumno-alumno y alumno-comunidad, publicando aspectos como el
desarrollo del Programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial frente a
diversos marcos como son la sensibilizacin que debemos adoptar para mejorar la
imagen de la Universidad ante la sociedad y el crecimiento acadmico dado de
cierta manera por la investigacin realizada en el seno de la Universidad y del
Programa, el estudiante de programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial
tiene planeado realizar una publicacin semestralmente e impresa gracias al
Centro de Medios y Publicaciones de la Universidad de Pamplona y seria de libre
acceso a los estudiantes de la Universidad, adems que se entregara en otras
instituciones de educacin secundaria y superior.
Proyeccin Social mediante Visitas Empresariales. Mediante esta actividad se
pretende involucrar al estudiante en los procesos productivos que generan el
desarrollo de la regin, fortaleciendo de esta manera las labores acadmicas,
creando en el estudiante una visin del estado actual de los sectores productivos y
de sus vas de desarrollo. As mismo, se le permite establecer inquietudes acerca
de las reas de inters en las cuales, como cnico, desea trabajar y profundizar.
Proyeccin Social mediante Trabajos de Grado. La modalidad de trabajo de
grado para optar al ttulo de Tecnlogo est concebida para apoyar la optimizacin
de procesos y la solucin de problemas en los sectores productivos y comunitarios
de la regin a travs de la aplicacin de los conocimientos y habilidades que el
estudiante ha desarrollado a lo largo de sus labores acadmicas. La realizacin de
convenios del Programa con empresas de la regin constituye el campo de
aplicacin del excelente potencial que presentan los futuros egresados.
Proyeccin Social a travs de Cursos de Extensin. El Programa de

Tecnologa en Automatizacin Industrial generar continuamente cursos de
extensin para ofrecer a la regin y al pas, una slida formacin en conocimientos
actuales que resulten tiles para el mejoramiento de los procesos productivos y la
bsqueda de una sociedad cada vez ms capacitada. Estos cursos emplearn la
slida formacin acadmica y profesional del cuerpo docente del programa y de
otras instituciones en convenio, la excelente infraestructura fsica de los
laboratorios y las herramientas computacionales con las que cuenta el programa.
Proyeccin Social mediante la Interaccin del Programa con Instituciones
Educativas de la Regin. El Programa Tecnologa en Automatizacin Industrial
presta servicios de apoyo a instituciones de la regin para mejorar la formacin de
su recurso humano. Propone mecanismos para hacer contactos que fortalezcan
las labores educativas de otras instituciones, aprovechando el excelente recurso
humano y fsico de la institucin, y con la slida intencin de ayudar al
mejoramiento del sistema educativo de la regin. Igualmente, genera estrategias y
espacios que despiertan e incentivan el inters de los estudiantes hacia la
Tecnologa en Automatizacin Industrial
Proyeccin Social mediante la Intervencin en Proyectos Interdisciplinarios.
El Programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial pretende ser generador y
partcipe de los diferentes proyectos sociales que promueven el bienestar,
brindando los servicios de asesora, consultora, asistencia tcnica, interventora y
veedura; y participando en foros y eventos que conlleven a plantear y desarrollar
acciones de mejoramiento de los servicios y la calidad de vida de la regin.
6.3 CONVENIOS
La Vicerrectora gestiona la bsqueda y legalizacin de convenios y proyectos que
lleven al desarrollo de polticas y estrategias de fortalecimiento institucional. Para
el monitoreo de los mismos mantiene actualizada la base de datos relacionada
con los Convenios no remunerados suscritos mes a mes. Realiza el Control y
seguimiento en la legalizacin y de los mismos, y mantiene comunicacin continua
y permanente con Asesora jurdica y rectora.
Universidad de Pamplona en convenio con las empresas del Sector
Cermico
Las empresas aliadas en el proyecto de fortalecimiento de la Formacin Tcnica y
Tecnolgica para el sector de la industria Cermica, (Alianza Cermica del Norte
de Santander - ACENS), se comprometieron apoyar el desarrollo del programa.
Estas empresas vinculadas al proyecto lo hicieron por medio de las asociaciones
pertinentes, INDUARCILLAS, COAMUNOR Y ARCILLEROS DEL ZULIA. (V Tabla
8).
Tabla 8 Empresas asociadas a la Alianza Cermica

Nombre o razn
Representante legal
Direccin
social
o propietario
Av 3 CL.23AN
Cermica Italia S.A.
David Ararat Mafla
Zn Industrial
Tejar de Pescadero
Juan Carlos Barco
Av. 7 Cl 9BN
S.A.
Montezuma
Zn industrial
Lisimaco Pinillos
Av. 3E # 18-25
Tejar Santa Teresa
Saavedra
Barrio Blanco
Mary Mildred Duarte
Calle 11 No. 1E-135
SIGMA Ltda.
Quintero
Quinta Velez
Jess Ernesto Gelvez
Cl 12 # 0 47
Tejar los Vados
Albarracn
Ed Ingrid
Tejar Cermica
Laurentino Jaimes
Cra 18 con Cl 24
Babilonia
Gamboa
Br San Jos
Gladys Martina Vera
Prolong.Cl 8 #16-75
Ladrillera Ccuta
Gomes
Br Gramalote
Ladrillera
Erika Guzmn
Av. Gran Colombia 9ECasablanca S.A.
Aranzales
26
Km. 6 Va
Pedro Hernando
Arcillas del Oriente
Panamericana el
Fuentes Ramrez
Cerrito
Cermica Santa
Jos Bernardo
Av. 15 Cl 30
Ana E.U
Fajardo Ruiz
Br la Libertad
Martn Herney Gelvez
Cr 16 # 24-32
Margres S.A.
Jimnez
Br San Jos
AV 6 #35-147
Tejar San Gerardo
Lus Jess
Br San Gerardo a 500
Ltda.
Colmenares Barn
m de la crcel
Av. 7 #0B-80 LC 2
Ladrillera Merkagres lvaro Enrique Forero
Vereda la Alejandra de Colombia Ltda.
Salcedo
va Tib
Ladrillera Arcigres
Gilberto Augusto
Av. Canal Bogot #7NLtda.
lvarez Clavijo
66 Zn Industrial
CI America Export
Edgar Augusto
Cl 15 2E-138 Caobos
Ltda
Mendoza Chapeta
Tejar Santa Rosa
Av. 4E #13a-20
Adolfo Vega Angarita
Ltda.
Caobos
Centro Comercial las
Gresco NS
Ral Daro Rivera
Lomas aut. Intern. 1047 of 202
Norgres Ltda.
Dolly Mildred
Hotel Casino
Snchez
Internacional L 22
Municipio
Ccuta
Ccuta
El Zulia
Los Patios
Los Patios
Villa de
Rosario
Villa de
Rosario
El Zulia
Ccuta
Ccuta
Villa de
Rosario
Ccuta
El Zulia
Ccuta
El Zulia
Va al
Zulia
Villa de
Rosario
Villa de
Rosario
Nombre o razn
social
Arcillas San Felipe
Ltda.
Arcillas del Rosario
Ladrillera Agualinda
Ltda.
Ladrillera la Isla de
la Fantasa
Representante legal
o propietario
Espinel
Samuel Paredes
Patio
Lus Felipe Surez
Pacheco
Gabriel Rodrguez
Daza
Jos del Carmen
Galvis Arias
Direccin
Municipio
Corregimiento Juan
Fro
Cl 8 # 8-45
Br Gramalote
Cl. 8 #12E-20
int. 1 Colsag
Llanito parte alta
K196-4
Villa de
Rosario
Villa de
Rosario
San
Cayetano
Patios
La Universidad de Pamplona tiene convenios con otras entidades, en la siguiente

tabla se presentan los convenios vigentes de responsabilidad de la Facultad de
Ingenieras y Arquitectura (V. Tabla 10)
Tabla 10 Convenios Vigentes de la Universidad
CONVENIO - EMPRESA
No. 0058 CORPORACIN
AUTNOMA REGIONAL PARA LA
DEFENSA DE LA MESETA DE
BUCARAMANGA - CDMB
No. 0082 INEM JOSE EUSEBIO
CARO
No. 0117 UNIVERSIDAD DE LOS
ANDES
OBJETO
Pasanta
INICIO TERMINACIN FIRMADO RESPONSABLE

29/03/2007 29/03/2010
SI
F. Ingenieras
Marco
10/03/2007
10/03/2011
SI
F. De Ingenieras
Establecer un programa 28/06/2007

de colaboracin en la
reas de la
Arquitectura, el
urbanismo, la
construccin y el
diseo.
No. 0123 EMPRESA DE SERVICIOS Pasanta
06/06/2007
PBLICOS DE VALLEDUPAR S.A.
E.S.P - EMDUPAR
28/06/2012
SI
Dpto. de
Arquitectura
06/06/2008
SI
F. De Ingenieras
Marco de Cooperacin 04/06/2007

No. 0125 ASOCIACIN DE
PRODUCTORES AGROPECUARIOS
DE PAMPLONA - ASPAGRO
No. 0155 UNIVERSIDAD DE LOS
Establecer un programa 15/07/2007
ANDES
de colaboracin en las
reas Ambiental,
Forestal y Geogrfico
Territorial.
No. 0202 LA OPININ S.A.
Pasanta ing.
23/08/2007
Electrnica Estudiante
Diego Armando Ruiz
Riao
04/06/2012
SI
F. De Ingenieras
05/07/2012
SI
Dpto. de
Arquitectura
360 das
SI
Dpto. electrnica
No. 0209 ESPO S.A. E.S.P OCAA
Pasantas Facultad de 28/08/2007

Ingenieras
No. 0210 EMPRESA DE SERVICIOS Pasanta Ing. Industrial 27/08/2007

PBLICOS AGUACHICA
28/08/2008
SI
F. Ingenieras Oscar Fiallo
4 Meses
SI
Dpto. Ing. Industrial

MUNICIPIOS DE LA PROVINCIA DE
RICAUTE - N. DE .S.
No. 0219 FUNDACIN MONTES DE
MARIA
AGRICULTORES DE PAMPLONA ASPAGRO
Pasanta Ing. Sistemas 27/08/2007
27/08/2009
SI
Dpto. Ing. Sistemas
Pasantas
03/09/2007
03/09/2010
SI
F. Ingenieras
Especfico de
03/09/2007
Cooperacin - Proyecto
03/09/2009
SI
F. Ingenieras Oscar fiallo - Henry

Morales
No. 0243 MINISTERIO DE

COMUNICACIONES
Marco de Cooperacin 27/07/2007

Interinstitucional Pasantas Ing. De
Telecomunicaciones
27/07/2008
SI
Rectora
7. ESTANDAR 8 PERSONAL ACADEMICO DEL PROGRAMA, DECRETO 2566

El programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial tiene en los profesores
uno de los pilares bsicos para el logro de los niveles de calidad pretendidos,
acorde con las exigencias del proceso formativo en que est comprometido.
Para satisfacer las exigencias de esta formacin integral, el cuerpo adscrito a la
Facultad de Ingenieras y arquitectura que apoyar al Programa se encuentra en
referenciado en la Tabla.
FORMACIN ACADMICA
NOMBRE
Ph.D
.
M.S
c
Es
p
Pregr
.
VINCULACIN
T.C
DEPARTAMENTO DE MECNICA, MECATRNICA E INDUSTRIAL
Jorge Luis Daz Rodrgez
Cristian Manuel Durn Acevedo
Oscar Eduardo Gualdrn Guerrero
Sandra Aranguren Zambrano

Rocco Tarantino Alvarado
Jose Antonio Araque Gallardo
Jair Llantn Rojas
Leonardo Meja Rincn
Florelva Rozo Garca
Plan de capacitacin de docentes en el marco del proyecto de alianza

cermica del Norte de Santander. ACENS- fortalecimiento de la formacin
tcnica y tecnolgica para el mejoramiento de la competitividad y
productividad del sector de la cermica de Norte de Santander.
Enfoque y Alcance
La formacin docente para la implementacin del Proyecto de Formacin Tcnica
y Tecnolgica en el Sector de la Cermica en el Norte de Santander constituye un
elemento indispensable para garantizar el cumplimiento de los propsitos del
Proyecto. En efecto, la formacin por competencias laborales, ciclos
propeduticos y currculo integrado que caracteriza la naturaleza del Proyecto,
representa un cambio paradigmtico en las concepciones del aprendizaje y la
enseanza y en consecuencia determina igualmente una nueva concepcin de la
figura y el rol del docente, quien generalmente proviene del sistema tradicional de
enseanza- aprendizaje, poco permeable a la innovacin, especialmente en los
niveles de la Educacin Superior.
Por tal razn, al mismo tiempo que la competencia acadmica y tcnica sobre el
saber y el saber hacer, la capacitacin debe garantizar un cambio actitudinal y
axiolgico sobre lo que constituye la labor docente, una nueva responsabilidad
como acompaante y orientador del aprendizaje de los estudiantes, unas nuevas
formas de comunicacin y cambios en la autopercepcin y autoimagen de la
figura del profesor universitario. En otras palabras, la capacitacin docente est
dirigida no solamente al componente acadmico y tecnolgico como tal de la
formacin por competencias, sino de manera muy especial al componente
socioafectivo del actor docente.
La formacin docente debe estar enmarcada en tres aspectos:
El nuevo escenario de la Educacin Superior, en el que se contemplan cambios en
la misin educadora de las IES, as como los nuevos retos derivados del proceso
de globalizacin.
La concepcin actual de la formacin centrada en el aprendizaje de los
estudiantes y orientada al desarrollo de competencias.
La necesidad de conjugar armnicamente la lgica de las necesidades de la
institucin, como organizacin que debe cambiar y aprender colectivamente, y la
lgica de las necesidades individuales que se enrazan en los problemas
cotidianos relacionados con la prctica docente.
Ser profesional de la docencia supone poseer un conjunto de competencias que

hacen eficiente su profesin. Algunas de estas competencias son:
Construir una visin del proceso de aprendizaje y enseanza en el contexto
universitario, con el fin de lograr una actividad docente eficaz.
Gestionar el proceso de aprendizaje- enseanza, de manera sistemtica y
coherente.
Gestionar las metodologas de trabajo y las tareas de aprendizaje.
Utilizar estratgicamente distintos modos de comunicacin pedaggica.
Emplear adecuadamente los recursos para el aprendizaje y la enseanza, en
especial las TICS.
Dirigir las interacciones en las relaciones entre profesor y alumno.
Tutelar al alumno en su proceso de formacin integral.
Trabajar en equipos multidisciplinarios para la realizacin de proyectos de
innovacin educativa.
Desarrollar un pensamiento reflexivo en el desarrollo de su prctica docente.
Asegurar el enfoque integral de la prctica pedaggica, atendiendo tanto al
desarrollo de las competencias bsicas, como las genricas y especficas en cada
uno de los espacios de aprendizaje.
Afrontar los deberes y dilemas ticos de la profesin docente universitaria.
El Plan de Capacitacin debe considerarse, en consecuencia, como un aspecto
esencial para el cumplimiento del fin ltimo del Proyecto que es la formacin
integral del hombre como ser individual y social de tal manera que pueda alcanzar
un desarrollo autnomo, autorrealizacin plena y contribuya eficaz y activamente a
la construccin de una sociedad humana, justa y equitativa, en este caso, a partir
de su insercin productiva en el sector de la produccin cermica.
De conformidad con el propsito y naturaleza del Plan de Capacitacin, es posible
identificar una estrategia general que garantice una adecuada planificacin y
posterior ejecucin. Esta estrategia se expresa en diferentes aspectos:
Construccin de una visin compartida sobre los fines ltimos y los propsitos
concretos del Proyecto, as como de su naturaleza por la totalidad de los actores,
como paso previo a su incorporacin efectiva para garantizar unidad de propsito
y criterio y como referente permanente para someter a juicio los cursos de accin.
Concepcin investigativa del Plan, entendido como una oportunidad de validar
modelos y tcnicas de la investigacin-accin que a la vez garantizan un mejor
cumplimiento de sus fines y propsitos.
En efecto, si se consideran los fines, propsitos, resultados o productos concretos
como hiptesis en cadena (V. Figura 8) de causas y efectos es posible verificar
mejor su cumplimiento efectivo o probable y tomar las decisiones necesarias para
garantizarlo y controlar o prever en alguna medida el impacto de factores externos
(supuestos) por fuera del control de los responsables del plan.
Esta aproximacin investigativa requiere retomar las tcnicas de generacin de

indicadores sobre lo que constituye xito o fracaso en cada nivel y la seleccin de
medios de verificacin apropiados. Igualmente permite establecer medidas de
logro y asignacin de responsabilidades a los encargados de las acciones y
resultados en cada nivel o contexto especfico.
El enfoque investigativo permite estudiar la probabilidad de obtener el nivel
superior de objetivos a partir del anlisis de factibilidades (poltica, sociocultural,
legal, organizacional-gerencial, tcnica y financiera) y por consiguiente decidir el
curso de accin que minimice el probable efecto negativo de factores externos
(supuestos) por fuera del control de los responsables del Plan.
Figura 8 El Plan de Capacitacin como hiptesis en cadena
Entonces
Fin: objetivo de mayor nivel
Propsito: Situacin final

deseada responsabilidad
del gerente del proyecto
+ Ms
Supuestos favorables a
nivel de propsito
Entonces
+ Ms
Productos: Resultados
concretos verificables
nivel de producto
Entonces
Insumos: Actividades y
recursos para cada
producto
+ Ms
nivel de insumo
Esta estrategia requiere en consecuencia, el diseo e implementacin de un

sistema de informacin y monitoreo permanente (evaluacin formativa) que
garantice la toma de decisiones y ajustes sobre la marcha. Tal sistema permite
igualmente la evaluacin sumativa del proyecto sobre la obtencin de los
productos en el corto plazo y el logro del propsito a mediano plazo. Este enfoque
investigativo est fundamentado en las tcnicas del SMP (Sistema de Manejo de
Proyectos) a partir de la concepcin del marco lgico (Logical Framework)
promovido por la AID y el BID (Rosemberg & Posner, 1977).
Estructura y Metodologa del Plan de Capacitacin
La metodologa de la propuesta se fundamenta en las tcnicas del S.M.P.(marco

lgico) en el cual los diferentes niveles de logro(fin, propsito, productos y
actividades) se identifican especficamente y se expresan en indicadores, medios
de verificacin, consideraciones de factibilidad, cronogramas, programacin
general y criterios de evaluacin. El Plan se adelantar de acuerdo con la
siguiente matriz que permite igualmente esquematizar su desarrollo total (V. Tabla
11)
AREA DE ACCION HIPOTESIS DEL DESARROLLO
Tabla 11 Plan de Capacitacin docente para la Alianza Cermica ACENS

RESUMEN NARRATIVO
Fin del programa:

Mejoramiento de la
competitividad del sector
de la cermica en el Norte
de Santander
INDICADORES
OBJETIVAMENTE
VERIFICABLES
Medidas del logro del
Fin Porcentaje de
aumento de cobertura.
Tasa de escolaridad.
Indicadores de promocin
y desercin.
Competencias y
desempeos de los
Tcnicos y tecnlogos.
Indicadores de costobeneficio; costoefectividad; efectividadrecurso.
Tasa internas de retorno
TIR, a la inversin
educativa
Propsito del Proyecto:

Mejorar el desempeo y
capacidades de los
profesores de los
programas de formacin
tcnica y tecnolgica
ofrecidos por la Alianza
Cermica en el campo de
la formacin por
competencias especficas
y laborales, la integracin
curricular
Indicadores del logro

del propsito:
Situacin Final Del
Proyecto
Los profesores
capacitados adoptan
nuevas formas
pedaggicas para la
enseanza y aprendizaje
por competencias segn
evaluaciones realizadas a
finales de 2009
Productos.
Profesores formados
pedaggicamente en
competencias.
Profesores formados en el
saber especfico del
campo tecnolgico.
14 Mdulos diseados y
publicados
Dimensin de
productos necesarios y
suficientes para lograr
el Propsito:
60 profesores
capacitados pedaggica
y tcnicamente para
asumir el proceso de
formacin por
competencias al terminar
el mes de diciembre de
2008
MEDIOS DE
VERIFICACIN
SUPUESTOS
IMPORTANTES
Estudios e
investigaciones
econmicas,
educativas y
sociales
Relacionados con
importancia a largo
plazo del
programa/proyecto
Resultados de la
evaluacin
docente,
percepciones y
opiniones de los
actores del
proyecto,
comunidad
educativa,
autoridades
acadmicas y
gremios de la
produccin
Resultados de
evaluaciones
Informes de
avances, registro
de actividades de
capacitacin,
percepciones y
opiniones de
actores y
beneficiarios
Que afectan al enlace

Propsito Fin
Los egresados de los
programas tcnicos y
tecnolgicos logran
ubicarse en el sector de
la produccin cermica
y contribuyen
efectivamente al
mejoramiento de su
competitividad
Qu afectan al enlace
Producto Propsito:
Los profesores
capacitados cambian
permanentemente sus
paradigmas de
enseanza as como
sus percepciones sobre
el rol docente
Si Insumos, entonces Productos, Si productos, entonces Propsito. Si Propsito, entonces

Fin
Insumos: actividades
Acciones suficientes y
necesarias para obtener
los productos-
Nivel de esfuerzo/gasto
para cada actividad.
Presupuesto de ingresos
y gastos, Cronogramas
Registros
contables,
Informes de
actividades, actas
Que afectan al enlace

Insumo Productos.
Existe disponibilidad de
profesores y voluntad de
las autoridades
acadmicas en
Universidades y
colegios articulados
Resumen Narrativo del Plan de Capacitacin

FIN DEL PLAN
Contribuir al logro del propsito del mejoramiento de la competitividad y productividad
del sector de la cermica en el Norte de Santander y Colombia, mediante la
capacitacin de docentes para los programas de formacin tcnica y tecnolgica
dentro del sistema de ciclos propeduticos, currculos integrados y aprendizaje por
competencias
Los indicadores o medidas de logro del fin requieren verificarse conjuntamente con el
resto de programas del Proyecto de la Alianza Cermica del Norte de Santander y se
refieren principalmente al logro de metas de ampliacin de cobertura, medidas de
rendimiento interno del sistema de formacin tcnica (promocin, retencin y
desercin) evaluacin censal de competencias bsicas y laborales, seguimiento de
egresados y desempeos laborales, resultados que evidencien la eficacia y eficiencia
de la utilizacin de todo tipo de recursos e integracin institucional.
Estos indicadores deben ser verificados en el mediano y largo plazo posteriormente a
la ejecucin del presente proyecto.
Tabla 12 Resumen Narrativo del Plan de Capacitacin
FIN DEL PROYECTO
INDICADORES
Contribuir al logro del propsito del
Porcentaje de aumento de cobertura.
mejoramiento de la competitividad y
Tasa de escolaridad.
productividad del sector de la cermica
Indicadores de promocin y desercin.
en el Norte de Santander y Colombia,
Competencias y desempeos de los
mediante la capacitacin de docentes
Tcnicos y tecnlogos.
para los programas de formacin tcnica
Indicadores de costo-beneficio; costoy tecnolgica dentro del sistema de
efectividad; efectividad-recurso.
ciclos propeduticos, currculos
Tasa internas de retorno TIR, a la
integrados y aprendizaje por
inversin educativa
competenciasPROPSITO DEL PLAN DE CAPACITACIN
Mejorar el desempeo y capacidades de los profesores de los programas de
formacin tcnica y tecnolgica ofrecidos por la Alianza Cermica en el campo de la
formacin por competencias especficas y laborales, la integracin curricular, el
desarrollo de mdulos de formacin y la utilizacin de estrategias pedaggicas de
corte constructivista para el aprendizaje, enseanza y evaluacin, tanto en el nivel de
las Instituciones de Educacin Media articuladas al Proyecto, como en el nivel de las
instituciones de Educacin Superior: Universidad Francisco de Paula Santander y
Universidad de Pamplona.
Los indicadores de xito del proyecto al nivel de propsito se refieren a evidencias
verificables en el corto plazo y que reflejan de una u otra manera los cambios y
- 137 -
mejoramientos generados tanto en el desempeo de docentes como en los

resultados del aprendizaje de los estudiantes y las evidencias de logro de los perfiles
profesionales y ocupacionales. Igualmente estas evidencias son contribuciones
necesarias para el logro de los fines ms amplios del Proyecto en su conjunto No
obstante, es necesario sealar que la propuesta puede identificar los instrumentos y
medios de verificacin a nivel de propsito y obtener algunas evidencias inmediatas,
pero su evaluacin final requiere procesos posteriores de seguimiento y verificacin
que puedan generar juicios sobre la efectividad total del proyecto.
PROPOSITO DEL
PLAN
Mejorar el desempeo y
capacidades de los
profesores de los
programas de formacin
tcnica y tecnolgica
ofrecidos por la Alianza
Cermica en el campo
de la formacin por
competencias
especficas y laborales,
la integracin curricular,
el desarrollo de mdulos
de formacin y la
utilizacin de
estrategias pedaggicas
de corte constructivista
para el aprendizaje,
enseanza y
evaluacin, tanto en el
nivel de las Instituciones
de Educacin Media
articuladas al Proyecto,
como en el nivel de las
instituciones de
Educacin Superior:
Universidad Francisco
de Paula Santander y
Universidad de
Pamplona.
INDICADORES
Percepciones y opiniones de los docentes sobre la
calidad y pertinencia de la capacitacin que reciben.
Evidencias de nuevos compromisos y acciones de los
docentes consignadas y formalizadas en los mdulos
que se preparen
Evidencias relacionadas con las conceptualizaciones,
percepciones de los docentes frente al significado de la
formacin por competencias, la interdisciplinariedad, las
concepciones del aprendizaje, las prcticas pedaggicas
constructivistas y las nuevas formas de evaluacin.
Evidencias de la adopcin de nuevas estrategias
pedaggicas y cumplimiento de las acciones previstas
en los mdulos de formacin
Protocolos, documentos e informes generados por los
profesores y equipos de docencia en relacin con el
desarrollo pedaggico de la formacin
Proyectos, procesos y acciones en marcha que
demuestren la apropiacin de la comunidad de docentes
y estudiantes de la filosofa y mtodos de la formacin
por competencias.
Percepcin de los miembros de la comunidad educativa
sobre la calidad de la formacin en las instituciones
educativas.
Documentos e informes de evaluacin de la labor
docente por parte de responsables de las instituciones y
por evaluadores externos, tanto del sector productivo
como educativo
Nmero, calidad y grado de innovacin de proyectos de
cambio y mejoramiento en el sector productivo de la
cermica liderados por los docentes capacitados y sus
estudiantes.
PRODUCTOS DEL PLAN

Se entiende como productos del proyecto los resultados especficos y cuantificables
producidos por las actividades ejecutadas (insumos) y cuya verificacin es
- 138 -
responsabilidad directa de la direccin del proyecto con base en los indicadores. Los
productos son condiciones necesarias y suficientes para el logro del propsito.
En el presente plan se han identificado tres productos principales, los cuales a su vez
estn conformados por subproductos y componentes especficos que, dada la
complejidad y cobertura, requieren una descripcin detallada, principalmente en el
nivel de indicadores.
Producto 1: Los profesores seleccionados por la Alianza Cermica han recibido
la capacitacin pedaggica suficiente y necesaria para asumir eficazmente los
programas de formacin tcnica y tecnolgica en el campo de la produccin
cermica, la automatizacin y el mantenimiento con el enfoque de
competencias e integracin curricular.
SUBPRODUCTOS
Capacitacin y contextualizacin en el campo de las competencias genricas y
laborales, las tendencias actuales de la formacin universitaria en los campos
tcnicos y construccin de una visin compartida sobre el propsito de formacin y la
naturaleza especfica del Proyecto de la Alianza Cermica para el fortalecimiento de
la competitividad y productividad del sector, en el mbito regional y nacional.
Capacitacin dirigida a precisar y conceptualizar la accin pedaggica desde el
examen de las teoras que explican el aprendizaje y su impacto en la enseanza y el
rol docente. Desde la ptica constructivista, se examinar la pertinencia de estas
concepciones para la enseanza tcnica y tecnolgica con arraigo en las
caractersticas y necesidades de los sectores productivos y los cambios en los
paradigmas tradicionales de enseanza y relacin alumno- docente.
Capacitacin dirigida a la adquisicin y dominio de las estrategias y mtodos
pedaggicos pertinentes con los enfoques adoptados: Las reas principales se
refieren a la comprensin y operacionalizacin de los criterios de integracin,
interdisciplinariedad, flexibilidad e innovacin con fundamento en los mdulos de
formacin y la poltica nacional sobre crditos acadmicos. Las estrategias para el
aprendizaje y el acompaamiento incluyen un amplio conjunto de opciones de
actividades formativas y espacios que incorporan nuevas formas de evaluacin,
coherentes con las posturas constructivistas.
INDICADORES
Indicadores del Subproducto 1.1
Sesenta profesores seleccionados de las Universidades Francisco de Paula
Santander y Pamplona, y las once instituciones de Educacin Media articuladas al
Proyecto, han completado adecuadamente 40 horas del Seminario-Taller sobre
Formacin por Competencias e Integracin Curricular en los Programas Tcnicos y
Tecnolgicos ofrecidos por la Alianza Cermica (V. Tabla 13).
- 139 -

Teoras y Posturas sobre el Aprendizaje. Constructivismo y Enseanza Tcnica (V.
Tabla 14), a mediados del mes de Octubre de 2008.
desarrollo de Mdulos de Formacin con el Enfoque de Competencias e Integracin
Curricular para la Enseanza Tcnica desde la ptica constructivista (V. Tabla 15).
Se han presentado a revisin para su aprobacin final un total de 14 mdulos de
formacin necesarios para la implementacin de los programas de formacin tcnica
profesional durante el ao 2009, en los colegios articulados al Proyecto.
Producto 2: Los profesores seleccionados por la Alianza Cermica han recibido
la capacitacin especfica en el campo de los procesos tcnicos, tecnolgicos
y cientficos en el rea de la fabricacin de productos cermicos, procesos de
automatizacin, control y mantenimiento, suficiente y necesaria para asumir
eficazmente los programas de formacin con el enfoque de competencias e
integracin curricular.
SUBPRODUCTOS
2.1 Capacitacin dirigida a contextualizar al conjunto de los docentes que servirn a
los programas en la comprensin y descripcin enriquecida de las caractersticas del
sector de la cermica en el nivel global, nacional y regional desde los componentes
histricos, sociales, econmicos, culturales, cientficos y tecnolgicos, as como en
los aspectos de prospectiva y desarrollos futuros del campo. Est dirigida a ilustrar,
comprender el sector concreto as como a interactuar con los procesos que
caracterizan la produccin de productos cermicos en el sector de la construccin,
desde las mltiples aplicaciones, productos y tecnologas involucradas, as como su
relacin con las ciencias naturales y bsicas, como los efectos en el ambiente y el
impacto social.
2.2 Capacitacin dirigida a formar a los profesores en los aspectos tcnicos,
tecnolgicos y cientficos involucrados en la fabricacin de productos cermicos tanto
en el campo industrial como artesanal, apoyada en el mapa funcional del sector y la
estructura curricular de los programas de formacin Tcnica y Tecnolgica.
- 140 -

tecnolgicos y cientficos involucrados en el mantenimiento de maquinaria y equipos
tanto en el nivel general del desarrollo industrial, como en la aplicacin especfica en
el campo de la produccin cermica, apoyada en el mapa funcional del sector y la
tecnolgicos y cientficos involucrados en el control y automatizacin de equipos
tanto en el nivel general del desarrollo industrial, como en la aplicacin especfica en
el campo de la produccin cermica, apoyada en el mapa funcional del sector y la
INDICADORES
Proyecto, han completado adecuadamente 30 horas del Seminario-Taller sobre el
sector de la Produccin Cermica. Aspectos histricos, econmicos, polticos,
culturales, cientficos y Tecnolgicos (V. Tabla 16)
Indicadores del subproducto 2.2
Veinte profesores seleccionados de la Universidad Francisco de Paula Santander y
cuatro colegios articulados, han completado adecuadamente 50 horas del SeminarioTaller sobre Fabricacin de Productos Cermicos (V. Tabla 17).
Diecisis profesores seleccionados de la Universidad Francisco de Paula Santander
y tres colegios articulados, han completado adecuadamente 50 horas del SeminarioTaller sobre Fabricacin de Productos Cermicos Artesanales (V. Tabla 18).
Doce profesores seleccionados de la Universidad de Pamplona y 2 colegios
articulados han completado adecuadamente 50 horas del Seminario-Taller sobre
Mantenimiento de Maquinaria y Equipos. (V. Tabla 19).
Doce profesores seleccionados de la Universidad de Pamplona y 2 colegios
articulados han completado adecuadamente 50 horas del Seminario-Taller sobre
Automatizacin y Control (V. Tabla 20).
- 141 -
RESUMEN DE INDICADORES
Tabla 13 Seminario-Taller sobre Formacin por Competencias e Integracin
Curricular en los Programas Tcnicos y Tecnolgicos ofrecidos por la Alianza
Cermica
Instituciones
UFPS
U de Pamplona
11 colegios articulados
Total
Profesores
8
8
44
60
Duracin: 40 Horas
Tabla 14 Seminario-Taller sobre Teoras y Posturas sobre el Aprendizaje.
Constructivismo y Enseanza Tcnica
Instituciones
UFPS
U de Pamplona
Total
Profesores
8
8
44
60
Duracin: 40 Horas
Tabla 15 Seminario-Taller sobre desarrollo de Mdulos de Formacin con el Enfoque
de Competencias e Integracin Curricular para la Enseanza Tcnica desde la ptica
constructivista
Instituciones
UFPS
U de Pamplona
Total
Profesores
8
8
44
60
Duracin: 60 Horas
Tabla 16 Seminario-Taller sobre el sector de la Produccin Cermica. Aspectos
histricos, econmicos, polticos, culturales, cientficos y tecnolgicos
Instituciones
UFPS
U de Pamplona
Total
- 142 -
Profesores
8
8
44
60
Duracin: 30 Horas
Tabla 17 Seminario-Taller sobre Fabricacin de Productos Cermicos
Instituciones
UFPS
Total
Profesores
4
16
20
Duracin: 50 Horas
Tabla 18 Seminario-Taller sobre Fabricacin de Productos Cermicos Artesanales
Instituciones
UFPS
Total
Profesores
4
12
16
Duracin: 50 Horas
Tabla 19 Seminario-Taller sobre Mantenimiento de Maquinaria y Equipos
Instituciones
U de Pamplona
Total
Profesores
4
8
12
Duracin: 50 Horas
Tabla 20 Seminario-Taller sobre Automatizacin y Control
Instituciones
U de Pamplona
Total
Profesores
4
8
12
Duracin: 50 Horas
- 143 -
Cronograma de la Capacitacin
Subproductos
Mes 1
Mes 2
Mes 3
Mes 4
Preparacin de los materiales y personal

responsable
Seminario-Taller sobre Formacin por
Competencias e Integracin Curricular en los
Programas Tcnicos y Tecnolgicos ofrecidos
por la Alianza Cermica
Seminario-Taller sobre Teoras y Posturas sobre
el Aprendizaje. Constructivismo y Enseanza
Tcnica
Seminario-Taller sobre el sector de la Produccin
Cermica. Aspectos histricos, econmicos,
polticos, culturales, cientficos y Tecnolgicos
Seminario-Taller sobre Fabricacin de Productos
Cermicos
Seminario-Taller sobre Fabricacin de Productos
Cermicos Artesanales
Seminario-Taller sobre Mantenimiento de
Maquinaria y Equipos
Seminario-Taller sobre Automatizacin y Control
Seminario-Taller sobre desarrollo de Mdulos de
Formacin con el Enfoque de Competencias e
Integracin Curricular para la Enseanza
Tcnica desde la ptica constructivista
Se presentan 14 Mdulos de formacin,
acompaados con todo el material
complementario, requeridos para ofrecer el
primer perodo en los colegios articulados
Actividades para el Producto 1 y 2: capacitacin pedaggica y especfica

Actividad
Conformar el equipo para la preparacin del programa
curricular e instruccional de la capacitacin.
Seleccionar el material bibliogrfico de apoyo a la
capacitacin
Desarrollar el diseo curricular e instruccional.
Editar, publicar y reproducir los materiales
instruccionales.
Ajustar los cronogramas de capacitacin y
acompaamiento
Seleccionar los profesores de las Universidades
Seleccionar los profesores de los colegios articulados
Disponer los recursos financieros requeridos para la
capacitacin
Seleccionar los recursos de infraestructura, planta fsica y
equipamiento para adelantar la capacitacin
Efectuar la capacitacin segn cronograma
Aplicar los instrumentos de evaluacin de las acciones de
capacitacin y generar los anlisis correspondientes.
Generar los informes parciales y finales de gestin sobre
actividades y logros de este producto
Publicar y editar los 14 mdulos generados como
producto inicial de la capacitacin
Criterios de Seleccin de los Profesores
- 144 -
Duraciones
independient
Responsable(s)
1 semana
Direccin del proyecto
1 semana
Equipo de capacitacin
2 semanas
2 semanas
Personal de Apoyo
2 semanas
2 semanas
Equipo de
Capacitacin
2 semanas
2 semanas
3 meses
1 semana
1 semana
3 semanas
Personal de Apoyo
1 da
Los profesores beneficiarios de la capacitacin en la primera Etapa sern

seleccionados de acuerdo con los siguientes criterios:
En las Universidades:
Disponibilidad formalmente establecida desde la autoridad acadmica de la Facultad
y el departamento sobre el tiempo de dedicacin al programa. El perodo de
capacitacin de tres meses requiere una dedicacin de tiempo completo.
Cumplir con el requisito de formacin en el campo de:
Ciencias Bsicas (Fsica, Qumica)
Tecnologa Qumica
Ingeniera Mecnica
Ingeniera Qumica
Ingeniera Industrial
Ingeniera de Produccin Industrial
Ingeniera Mecatrnica
Ingeniera Electrnica
Otras relacionadas con estos campos
Compromiso expreso del profesor de atender por un tiempo razonable, las
necesidades docentes de los programas de formacin tcnica y tecnolgica ofrecidos
por la Alianza Cermica.
Se requiere disponer de un sistema adicional de estmulos de orden acadmico,
adicionalmente a los representados por el hecho mismo de la capacitacin, asunto
que deber ser propuesto ante los organismos de gobierno acadmico de las
Universidades.
En los colegios articulados:
Tener ttulo profesional en el campo educativo, las ingenieras o la tecnologa.
Desempearse como docente de formacin Tcnica o de Ciencias Bsicas
(Matemticas, Ciencias Naturales)
Manifestar expresamente su compromiso de participar como docente en los
programas de la Alianza Cermica, desde su institucin educativa con el
acompaamiento y supervisin de la Universidad respectiva.
Igualmente deben buscarse para estos docentes estmulos de orden acadmico,
tanto en el espacio de las instituciones educativas, como desde las universidades.
Supuestos e incertidumbres del Plan
La metodologa del Marco Lgico establece como un aspecto importante la
consideracin de los supuestos que pueden afectar el enlace de las hiptesis en
cadena e influir en la obtencin de los productos o el propsito del plan.
- 145 -
Un supuesto es un factor externo al proyecto, cuya ocurrencia est por fuera del
mbito de control del gerente de proyecto, pero cuyos efectos se pueden estimar
bajo consideraciones de probabilidad y minimizar con acciones adicionales.
En el caso del Plan que se presenta el supuesto principal en el enlace actividades
productos es la posibilidad cierta de encontrar y disponer del personal docente
suficiente y necesario para asegurar la puesta en marcha de los programas. Es
necesario influir en las autoridades acadmicas, mejorar las estrategias de seleccin
y adelantar una labor de convencimiento y motivacin en el propio personal
potencialmente apto para el programa.
En el enlace producto-propsito el principal supuesto es la posibilidad de que los
profesores capacitados vuelvan a las prcticas tradicionales de enseanza. Para
minimizar esta posibilidad, es necesario un cuidadoso trabajo de preparacin de las
estrategias de capacitacin, las cuales deben apelar, como elemento muy importante
al cambio en los aspectos actitudinales y marcos axiolgicos de los profesores, as
como la insistencia de un cambio de la propia autopercepcin de los docentes en
cuanto a su rol.
Estructura organizacional para el desarrollo de la docencia a partir de la
capacitacin
El ltimo espacio de capacitacin corresponde al Seminario-Taller sobre desarrollo
de Mdulos de Formacin con el Enfoque de Competencias e Integracin Curricular
para la Enseanza Tcnica desde la ptica constructivista En dicho espacio se
prev la produccin de 14 mdulos necesarios para asumir el primer ao de
formacin tcnica-profesional desde los colegios articulados.
La estructura y estrategia prevista para dicho mdulo es la siguiente:
Conformacin de un equipo para cada mdulo con la direccin de un profesor de la
Universidad y el grupo de profesores que lo asumiran en los diferentes colegios de
acuerdo con la asignacin establecida en el proceso de articulacin y otros criterios
de seleccin establecidos de acuerdo con el perfil de los profesores y la orientacin
del equipo de capacitacin
Este equipo debe entregar al Proyecto, como resultado verificable y tangible del
proceso de capacitacin el mdulo totalmente desarrollado, de acuerdo con la
estructura, formatos, contenidos, aprendizajes esperados, criterios e instrumentos de
evaluacin, estrategias pedaggicas preparadas y diseadas, material
complementario.
Una vez iniciado el programa en los colegios, el profesor de la universidad respectiva
actuar como director de dicho mdulo y tendr a su cargo la orientacin, asesora y
supervisin de los profesores de los colegios para la implementacin del mismo. Las
funciones, espacios, formas de relacin y comunicacin y dems para asegurar la
coordinacin y funcionamiento de esta estrategia de equipo de docencia, sern
igualmente objeto de discusin y acuerdo en el espacio de capacitacin.
- 146 -
Todas estas decisiones y acuerdos sern objeto de revisin y ajuste por el equipo del
Proyecto de la Alianza Cermica, la cual, en armona con los organismos de gobierno
de las Universidades y Colegios articulados, expedir un manual de desarrollo
curricular y pedaggico para la implementacin de los programas de formacin.
8. ESTANDAR 9 MEDIOS EDUCATIVOS, DECRETO 2566
Con el fin de garantizar a los alumnos y profesores condiciones que favorezcan un
acceso permanente a la informacin, experimentacin y practica profesional
necesarias para adelantar procesos de investigacin, docencia y proyeccin social, el
programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial cuenta con material y recursos
de apoyo a nivel institucional del cual se presenta una relacin a continuacin:
8.1 Recursos bibliogrficos y de hemeroteca
La Universidad cuenta con una amplia biblioteca al servicio de las diferentes
disciplinas, dotada de recursos en Libros, Manuales, Catlogos, Publicaciones
Peridicas, Servicios informticos de consulta, etc. Al servicio del programa, la
Biblioteca dispone de Ttulos en temas especficos de Tecnologa Automatizacin
Industrial, Ttulos en Temas Tcnicos de formacin complementaria, Ttulos en
Temas de Ciencia Bsica, Ttulos en Temas Econmicos Administrativo, Ttulos en el
rea Humanstica. Adems de este recurso, el programa cuenta con centros de
consulta especfica al servicio de estudiantes y profesores, en cada uno de los
laboratorios pertenecientes a las reas de Diseo, Termofluidos y Materiales. En el
siguiente cuadro se hace una descripcin de los recursos bibliogrficos bsicos
disponibles en la Biblioteca y que sirven de soporte para la formacin de los
estudiantes en Tecnologa en Automatizacin Industrial.
Tabla 21 Dotacin de Recursos Bibliogrficos
PROGRAMAS
Ciencias
Bsicas
Ciencias Bsicas de
Tecnologa
AREA
NO. DE
TTULOS
Qumicas
Matemticas
Fsica
Biologa
Expresin Grfica
Programacin y Lenguajes de
Programacin
Circuitos Elctricos, Teora
Electromagntica
317
383
275
225
50
PROYECCI
N
AO 2010
630
760
300
450
100
160
250
46
120
- 147 -
Profundizacin
Social y
Humanstica
Generalidades
Resistencia de Materiales, Ciencia de

Materiales, Mecnica de Fluidos,
Termodinmica
Tecnologa Automatizacin Industrial
Filosofa
tica
Sociologa
Diccionarios, Enciclopedias, Filosofas,
Atlas, entre otros.
27
100
85
224
49
272
250
300
100
350
1340
2600
Tambin se cuenta con suscripciones a revistas en el rea de ingenieras (2350) con

Bases de datos Consorcio Bibliotecario Colombiano.
Adems de los recursos bibliogrficos que se encuentran en el Campus Universitario,
la Universidad de Pamplona adquiri la base de datos EBSCO, la cual podemos
resumir en el siguiente cuadro
Tabla 22 Base de Datos EBSCO
NOMBRE
ACADEMIA
SEARCH ELITE
BUSINESS
SOURCE
PREMIER
AREAS
CONOCIMIENTO
CANTIDADES
Ciencias
Sociales
Humanidades
Educacin
Ciencias de la
Computacin
Ingeniera
Lingstica
Artes y Literatura
Ciencias Mdicas
Estudios tnicos
Ciencias Bsicas
Negocios
Contadura
Banca
Finanzas
Negocios
Internacionales
Gerencia
Mercadeo
Estados
Financieros
Estudios
2.930
Publicaciones con
ndices
y
Resmenes
1.855 Ttulos en
Texto Completo e
Imgenes
1.283 Ttulos Peer
Reviewed
en
Texto Completo
2.828
Ttulos
Texto
completo
(912
Peer
reviewed)
Incluyendo
Harvard Business
Review, Business
Week, American
Banker, Forbes,
Fortune,
The
Economist.
- 148 -
ACTUALIZACI
N Y FORMATO
Diaria y
Permanente.
En Lnea y CDROM o DVD
Diaria y
Permanente.
En Lnea y CDROM o DVD
Regionales
Ventas
Comercio
Tecnologa
3.360 Resmenes
e
ndices
de
y
Revistas
(1.239
Peer Reviewed)
Incluye The Wall
Street Journal.
Tablas y grficas
en texto ASCII
Diccionarios
de
trminos
financieros
Educacin
597 Publicaciones
Investigacin
con
ndices
y
Resmenes
en
Desarrollo
Profesional
PROFESSIONAL
515 Ttulos en
DEVELOPMENT
Texto
Completo
COLLECTION
sobre Educacin
395 Ttulos Peer
Reviewed
180 Ttulos con
Imgenes
Peridicos
182
Full
Text
Internacionales
Regional
U.S.
Newspapers
20
Full
Text
International
NEWSPAPER
Newspaper
SOURCE
15 Full Text News
Wires
and
Newspaper
Columns
25 TV and Radio
News Transcripts
Negocios
1850
Salud
Publicaciones
Texto Completo
Educacin
200 Libros de
Ciencia General
MASTER FILE
Referencia
Cultura
PREMIER
35.000
Fuentes
Bibliografas
Primarias
60.000
Fuentes
(Documentos)
Primarias
THE SERIALS
Informacin
182.500 Ttulos de
- 149 -
Diaria y
Permanente.
Formato
EBSCOhost
Diaria y
Permanente.
Formato Online
Diaria y
Permanente.
Formato Online
y DVD
Diaria y
Bibliogrfica
DIRECTORY,
14th Edition
U.S.
e
Internacionales
incluyendo
peridicos
20.000
Base
Histrica
85.000 base de
datos de editores,
direcciones e-mail
y direcciones en
Internet
Clasificacin de la
Biblioteca
del
Congreso de U.S.
Permanente.
Formato Online
y CD-ROM
La Biblioteca Jos Rafael Fara de la Universidad de Pamplona, tiene como misin

proporcionar y facilitar el acceso a la informacin en todas las reas del
conocimiento, como insumo fundamental para los procesos de docencia,
investigacin, proyeccin social y acreditacin; combinando: talento humano, gestin,
calidad y recursos tecnolgicos; contribuyendo en la formacin integral de la
comunidad universitaria.
La misin de la Universidad, es ofrecer de manera efectiva servicios de informacin
bibliogrfica, para lo cual se basar en: el uso de tecnologas de la informacin
tradicionales y contemporneas, la utilizacin de modernos sistemas de informacin,
la conexin a redes y el cumplimiento de indicadores de calidad nacionales e
internacionales para bibliotecas acadmicas.
Las colecciones establecidas en la biblioteca responden a las siguientes
caractersticas:
General: Monografas impresas con ms de un ejemplar por ttulo. Consulta
en sala u domiciliar.
Audiovisuales: Msica y pelculas en formatos VHS y CD. Consulta en sala
Banco de Datos: Libros, revistas y peridicos digitales. Consulta en lnea
Publicaciones Seriadas: Revistas y peridicos impresos. Consulta en sala y
domiciliar
Referencia: Diccionarios, enciclopedias, atlas y anuarios. Consulta en sala
Reserva: Monografas impresas especiales o con alta demanda. Consulta en
sala y domiciliar
Tesis: Trabajos de grado de los estudiantes de la Universidad de Pamplona.
Consulta en sala
Servicios que presta la Biblioteca
- 150 -
Alerta Bibliogrfico: Diseminacin selectiva de informacin sobre nuevas

adquisiciones de material bibliogrfico
Capacitacin de usuarios: Educacin de usuarios en el acceso a la
informacin
Catalogo en lnea: Busqueda de informacin bibliogrfica por medio de los
campos de autor, ttulo, materia, y numero de inventario, en el banco de datos
Academusoft de la Biblioteca
Consulta en Sala: prstamo de material bibliogrfico para estudio en sala
Elaboracin de Bibliografas: Elaboracin de Bibliografas a pedido
La mayora de las colecciones son abiertas lo que permite al usuario, tener un
contacto mucho ms directo con la informacin, haciendo que su consulta y lectura
sea ms placentera. Las colecciones establecidas en la biblioteca responden a las
siguientes caractersticas:
Estructura fsica y de informacin en la Biblioteca:
La Biblioteca cuenta con una amplia infraestructura fsica, que le permite brindar
espacios diferentes segn sea la aplicacin, as:
Sala No. 1 sala de lectura y trabajos en grupo, (160 puestos)
Sala No. 2 sala de acceso a la Internet, (200 puestos)
Sala No. 3: sala de lectura, (20 puestos)
Sala No. 4: sala de videoconferencia, (50 puestos)
La Biblioteca Jose Rafael Fara Bermudez, en concordancia con las macropoliticas
establecidas en el Plan de Desarrollo 2003-2010 de la Universidad de Pamplona,
desde 2006, integra el Sistema de Gestin de Calidad institucional como Proceso de
Gestin de Recursos Bibliogrficos, pretendiendo la certificacin de calidad para los
procedimientos y servicios.
8.2. Recursos en Laboratorios
Para el desarrollo del programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial, se
cuenta con una amplia variedad de recursos en laboratorios y talleres de la
Universidad de Pamplona, donde el estudiante tiene la oportunidad de desarrollar la
mayor parte de las prcticas, de acuerdo con los temas y contenidos establecidos
dentro de los diferentes mdulos. Los laboratorios de aplicacin especfica para la
Tecnologa Automatizacin Industrial son: laboratorio de circuitos elctricos,
laboratorio de electrnica anloga y digital, laboratorio de mquinas elctricas,
laboratorio de electro-neumtica, laboratorio de robtica, laboratorio de simulacin
virtual, laboratorio de control anlogo y discreto, laboratorio de ensayo de
materiales (resistencia de materiales y metalografa), laboratorio de procesamiento
de polmeros (inyeccin y centro de mecanizado), laboratorio de mquinas
herramientas y laboratorio de CAD-CAM, CAE.
- 151 -
Adems del recurso propio del programa, los estudiantes se benefician de recursos
de laboratorio adscritos a otras dependencias y que sirven mdulos que forman parte
del plan de estudios de Tecnologa en Automatizacin Industrial. Entre estos se
tienen: laboratorios de fsica, laboratorios de qumica, laboratorios especializados de
sistemas entre varios.
- 152 -
Tabla 23 Laboratorios del Programa de Tecnologa Automatizacin Industrial

DENOMINACIN
DEL
LABORATORIO
OBJETIVO
EQUIPOS / MATERIAL
El laboratorio ayudar al estudiante a desarrollar

habilidades en el manejo de sistemas de
medicin y apoyar la labor investigativa
desarrollada por los diferentes grupos de
investigacin de la Universidad de Pamplona
Metrologa
Maquinas y
Herramientas
Ensayo de
Materiales
Mecanizado y
procesamiento de
polmeros
Servir como apoyo al proceso de enseanza

aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de
Ciencias Naturales y Tecnolgicas en las reas
de Procesos de Manufactura. Tambin apoya al
sector productivo de la regin en el diseo y
elaboracin de elementos mecnicos
Determinar las propiedades mecnicas como
dureza, resistencia a la traccin, resistencia
ultima, resistencia a la flexin, resistencia a la
compresin, de varios tipos de material
Determinar la estructura de diversos metales y
aleaciones
Realizar actividades relacionadas con el
procesamiento de polmeros y el diseo y la
manufactura asistida por computador CAD-CAM
Calibradores pie de rey

Micrmetros.
Termmetros digitales
Termmetros infrarrojos
Pistolas termmetro lser
Escopmetros
Osciloscopios
Fuentes de voltaje
Fuentes de corriente
Ampermetros
Voltmetros
Multmetros
Mili-ohmetros
Medidores de altura
Herramientas de precisin
Tornos Industriales (3)
Fresadora (1)
Taladro Vertical (1)
Taladro Fresadora (1)
Mquina Universal de Ensayos
Durmetro
Microscopio Metalogrfico
Montadora de Probetas
Pulidora metalogrfica
Cortadora Metalogrfica
Centro de Mecanizado CNC
Mquina de Inyeccin de
Polmeros
- 153 -
PROYECCIN PARA LOS

PRXIMOS 7 AOS
Para los prximos 7 aos cada

uno de los laboratorios tiene
como
propsito
adquirir
maquinaria, instrumentacin y
herramientas
para
complementar en lo relacionado
con sus procesos, crear el
laboratorio de Termo-Fluidos y
ser lderes en el mbito
nacional en cuanto a servicios e
investigacin.
Tener
los
laboratorios
acreditados
bajo
Normas
internacionales
Tabla 24 Laboratorios complementarios

DENOMINACIN DEL
LABORATORIO
Control Anlogo
Control Digital
OBJETIVOS
Reforzar el estudio de los mtodos

del control anlogo, realizando
prcticas aplicadas al control
industrial (mtodos de control de
motores).
Realizar prcticas de control discreto

utilizando software especializado
(Intouch, scada) para el desarrollo
de procesos industriales en tiempo
real.
EQUIPOS / MATERIALES
2 Stteping board
1 Ic board
1 Pc control board
1 Resi software
1 Logsim software
4 Pid board
4 Motor borrad
2 Convertidor de frecuencia
2 Servo board
4 Reflective sensor
4 Power board
4 Temperature and brightness controlled system
2 Medidor de potencia reactiva y activa
1 Medidor de potencia activa
Motor derivacin paralelo dc 2000 rpm
Motor asncrono de ac 1400 rpm 400 v
Motor de anillos colectores 1340 rpm
1 Motor asncrono trifasc 950/1450 rpm
2 Unidad de freno dc
2 Unidad de freno
2 Equipo de control
2 Resistencia universal
1 Corte de un motor de derivacin
1 Corte de un motor asncrono
1 Corte de un motor asncrono de anillos
3 Osciloscopio digital
1 Osciloscopio analgico
6 Electronic multimeter
4 Dc supply board
5v supply board
3 autmata japons NAIS FPO C10
1 autmata alemn LOGO 230 r
1 autmata alemn FEC 20
6 autmata alemn FEC Standard 640
2 autmata alemn fpc 101
2 convertidor de frecuencia
20 licencia del INTOUCH
10 computadores
- 154 -
PROYECCIN PARA LOS PRXIMOS

SIETE AOS
La proyeccin planteada es incrementar el

nmero de puestos de trabajo en proporcin
al nmero de estudiantes potencialmente
usuarios de este laboratorio e igualmente,
adquirir equipos de ltima tecnologa para ir a
la par con el desarrollo tecnolgico.
Bancos didcticos de manufactura flexible

Renovacin de los computadores
Robtica
Realizar Laboratorios y prcticas en

tiempo real de las tcnicas
modernas de modelado, simulacin
e implementacin de sistemas
robticos, mecnicos y neumticos.
Fortalecer los conocimientos de la
tecnologa digital moderna mediante
equipos y dispositivos modernos que
permitan prcticas con circuitos
digitales bsicos, diseo asistido por
computador,
microcontroladores,
PLDs.
Electrnica Digital
Electrnica
Telecomunicaciones
Realizar prcticas de la electrnica

anloga bsica, anlisis de circuitos
resistivos, capacitivos, inductivos,
amplificadores operacionales
y
circuitos
integrados
bsicos.
Introducir y ejercitar a los alumnos
en el correcto y debido uso de los
equipos de medicin electrnica.
1 robot 5 grados de libertad mitsubishi

10 vlvulas electro neumticas
10 actuadores neumticos
6 sensores pticos
6 sensores magnticos
4 sensores inductivos
Brazo Robtico Mitsubishi
Entrenador de brazo neumtico (SCARA)
Robot con GPS (GEOBOT)
11 Computadores
Implementar modernos software y equipos de

robtica
con
aplicaciones
neumticas,
hidrulicas
y
mecnicas.
Desarrollar
aplicaciones con brazos robticos para
corregir o mejorar procesos reales.
3 Programadores Microchip PIC START PLUS
Ampliar el nmero de KIT de programacin
2 Entrenadores de microprocesadores de CEKIT estableciendo
vnculos
financieros
y
3 Entrenadores de circuitos lgicos I.
pedaggicos con las empresas lderes a nivel
2 Mdulos programadores de PLDs Max Plus II mundial en la tecnologa digital.
de Altera con sus respectivos FPGAs
10 Fuentes de voltaje variable
6 Osciloscopios Digitales y anlogos
10 Generadores de funciones digitales
10 Multmetros digitales
1 Pinza voltiamperimtrica
1 motor paso a paso
20 protoboard
8 Fuentes de voltaje variable
5 Osciloscopios Digitales y anlogos
8 Generadores de funciones digitales
10 Multmetros digitales
Adquirir un mayor nmero de osciloscopios
Dispositivos varios tales como pinzas, cortafros,
condensadores,
resistencias,
integrados,
transistores, memorias, etc.
20 protoboard
3 osciloscopios
2 generadores de seal
1 analizador de espectro
1 generador de vdeo
1 medidor de campo
5 mallas
1 pnel de cabecera PAC 130
2 paneles PDF 130
2 antenas FM
3 antenas Yagi
1 sistema de microondas
1 antena parablica
- 155 -
Circuitos elctricos
El estudiante reconoce lo bsico de

los montajes de circuitos en Board,
la manipulacin de amplificadores y
los elementos bsicos de la
electrnica.
Diseo y fabricacin de
circuitos impresos
Qumica
Fortalecer los conocimientos tericos
adquiridos por los estudiantes
mediante la prctica para que en el
futuro
su
desempeo
sea
competitivo
Fsica
1 laboratorio de entrenamiento en circuitos

elctricos
8 unidad bsica para trabajo manual en CA y CD
2 Laboratorios de entrenamiento en circuitos
8 mdulo fundamentos de ca1
elctricos FACET
8 mdulo fundamentos de ca2
8 mdulo fundamentos de dc
8 mdulo teorema de red dc
Sistema completo de diseo, modelado y
perforacin de circuitos impresos.
Equipo destilacin simple.
Equipo de destilacin soxhlet
Balanzas
Fortalecer las instalaciones del laboratorio,
pH metros
con reas especializadas para prcticas y
Centrfuga
proyectos de investigacin.
Agitadores magnticos
MATERIALES
Material de laboratorio de vidrio
Elementos y dispositivos de Fsica bsica.
- 156 -
Laboratorio sala de CAD CAM - CAE

Una de las reas de mayor avance en los ltimos aos, est relacionada con la
aplicacin de la informtica y la herramienta computacional en la Tecnologa
Automatizacin Industrial.
Acorde con la tendencia actual, el programa de
Tecnologa en Automatizacin Industrial cuenta actualmente con una sala destinada
al trabajo en Diseo Asistido por Computador (CAD), y Manufactura Asistida por
Computador (CAM). En esta se dispone de recursos para el trabajo acadmico, de
Investigacin y servicios.
Tabla 25 Inventario de equipos de computo para el programa
CLASE DE EQUIPO
CANTIDAD
PC campus
PC Robtica
PC Lab. Control
PC Lab. Electrnica
PC (laboratorio Ensayo
Materiales)
661
11
5
10
1
Computador Porttil IBM

TOTAL
1
689
PROYECCIN PARA
LOS PRXIMOS 7
AOS
1500
20
20
10
Un equipo por
laboratorio, adquisicin
de datos en equipos
Un equipo por docente
Tabla 26 Inventario de software especializado para el programa

tem
Descripcin
Unid.
Cant.
Actualizacin de Licencias de Software de Edicin Musical Finalle
Licencia
20
Compra de Software de Edicin Musical Sibelius
Licencias
20
Compra de Software de Edicin de Imgenes
Licencias
20
Adobe Premium en Espaol
Licencias
30
Autodesk Autocad 2008
Licencias
30
Corel CorelDraw Graphics
Licencias
30
Microsoft Windows Vista
Licencias
Campus
Microsoft Office
Licencias
Campus
Microsoft Project Pro Win32
Licencias
Campus
- 157 -
10
Microsoft Visual Studio Pro AII
Licencias
Campus
11
Ansys Simulador para Transferencia de Calor Versin Acadmica
Licencias
20
12
Visual Studio Programacin de Software Versin Acadmica
Licencias
20
13
Catia Software CAD/CAM/CAE para diseo y anlisis de piezas mecnicas

versin acadmica
Licencias
20
14
Adobe Dreamwearver, Fire works, Photoshop, Illustrator, Audition, Flash.
Licencias
Campus
15
Licencias
25
Licencias
20
17
Actualizacion Solid edge 17 a la version 20

Actualizacin Licencia(s) SPSS Windows Base, Tablas. Modelos de
Regresin y Modelos Avanzados.
Adquisicin Licencias de SPSS Base, Tablas, Modelos de Regresin y
Modelos Avanzados.
Licencias
20
18
Adquisicin Licencia SPSS Mdulo Muestras Complejas
Licencias
20
19
Adquisicin Licencia SPSS Redes Neuronales
Licencias
20
20
Visual TNS Sistema Contable y Administrativo
Licencias
40
16
Los equipos de ayuda audiovisual son administrados para toda la Universidad a

travs de la Oficina de Almacn, en el siguiente cuadro se muestra la relacin de los
equipos con los que cuenta la Universidad de Pamplona, as como su proyeccin:
Tabla 27 Equipo de Ayuda Audiovisual
CLASE DE EQUIPO
12
17
18
2
10
PROYECCIN AO
2010
20
20
30
10
20
24
35
5
5
66
10
10
125
CANTIDAD
Video grabadoras
Televisores
Retroproyectores
Proyectores opacos
Videoproyectores multimedia
Proyectores de diapositivas, video
beam
Papelografos y expografos
Computadores Porttiles
TOTAL
8.3 Tecnologas de Informacin y Comunicacin

La Universidad de Pamplona cuenta con una amplia dotacin en recursos
informticos, que sirven de apoyo a la actividad de docencia, extensin, investigacin
y administracin de cada uno de los programas acadmicos. Para esto cuenta con:
Campus Universitario apoyo Acadmico.
- 158 -
5 Laboratorios de Informtica con un total de 500 Equipos

4 Salas de Internet con 200 Equipos cada una.
3 Salas de Hardware y Redes con 15 Equipos cada una.
2 Salas de Internet para Docentes con 8 Equipos cada una.
92 Equipos en Casa gueda Gallardo de Villamizar.
Apoyo Administrativo.
165 Equipos.
78 Equipos porttiles para Directores de programas y Miembros del Consejo
Superior.
30 Equipos para las sala de Investigacin y Desarrollo I+D.
5 Equipos de Servidores.
Red Lan Universidad De Pamplona
La red utiliza topologa estrella con tecnologa 3Com, con un Switch central 3300 FX
de 10 puertos de fibra y 2 TX que conecta la fibra multimodo de los seis edificios,
cada uno con un Switch 3300 FX de 24 puertos y mdulo de fibra con cascadas a
Hubs SuperStack II 500 de 24 puertos (dos edificios ms se conectan a otros por
medio de UTP). La conexin al interior de cada edificio se utiliza cable UTP
categora 5 niveles 5 y 6 a 100Mbps Fast ethernet.
En esta central se estn utilizando 2 Matrix-UPS 5000 como proteccin a los
dispositivos descritos.
Licencias Actuales
Salas de Cmputo
Los recursos informticos destinados a las actividades docentes estn organizados por
ambientes de trabajo en 20 salas de cmputo. En total se cuenta con 1150 estaciones o
puestos de trabajo interconectados en red. Aparte del navegador de Internet que se
encuentra instalado en todos los equipos, se tiene software de propsito especfico en cada
una de las 20 salas.
Laboratorios Especializados
Laboratorio De Fsica
Laboratorio De Electricidad Y Magnetismo.
Laboratorio De Electrnica
Laboratorio De Circuitos Electrnicos
Laboratorio De Lgica Digital
- 159 -
Software de apoyo a docencia

En los ltimos aos la Universidad de Pamplona ha tenido como poltica la promocin del
uso del computador como herramienta de apoyo en sus procesos de enseanza. En
consecuencia las unidades acadmicas permanentemente estn investigando nuevo
software para uso en los diferentes cursos que ofrece la universidad.
A continuacin se resume el software educativo disponible en la Universidad.
Sistemas Operativos:
XP
Bases de Datos:
Lenguajes de Programacin:
Herramientas productividad Oficina:
Herramientas Case:
Software Diseo Web:
Software Autoedicin:
Software para Matemticas:
Software de autor multimedia:
Software de seguridad en redes:
Solaris, Linux, Windows Server 2000, Windows

Oracle, Postgresql, MySQL.
Java, C++, Visual Studio.net. PHP.
Microsoft Office, OpenOffice
Rational Rose
Dreamweaver, Flash.
Fireworks
MatLab, SPSS.
Director
Sun Screen FireWall
A continuacin se muestra el plan de inversin de laboratorios para el programa

TECNICO PROFESIONAL EN AUTOMATIZACION DE PROCESOS INDUSTRIALES
LABORATORIO DE INSTRUMENTRACION Y SENSORICA
CANT.
DESCRIPCION EQUIPO
COSTO UNIDAD
3
BANCOS DE TRABAJO PARA
2500.000
CONTROL DE VARIABLES
MECANICAS
3
2500.000
CONTROL DE VARIABLES FISICAS
3
2500.000
ELECTRICAS
3
2500.000
ANALITICAS
LABORATORIO DE COMUNICACIONES INDUSTRIALES
CANT.
DESCRIPCION EQUIPO
COSTO UNIDAD
5
ESTACIONES DE TRABAJO
4500.000
TECNOLOGO PROFESIONAL EN AUTOMATIZACION INDUSTRIAL

LABORATORIO DE SISTEMAS DE MONITOREO Y CONTROL
CANT.
DESCRIPCION EQUIPO
COSTO UNIDAD
- 160 -
1
1
1
PROTOTIPO DE PLANTA DE
FABRICACION DE PRODUCTOS
CERAMICOS INSTRUMENTADA
PROTOTIPO DE SISTEMA DE
CONTROL DE EMISIONES Y GASES
PROTOTIPO DE SISTEMA DE
CONTROL DE RIESGOS
INDUSTRIALES
25`000.000
7`000.000
5`000.000
9. ESTANDAR 10 INFRAESTRUCTURA FSICA, DECRETO 2566
La Universidad de Pamplona ha realizado en los ltimos aos un crecimiento en su

cobertura educativa, que se traduce en mayores requerimientos de espacio fsico
disponible para aulas de clase, laboratorios y dems escenarios que propicien el
proceso de aprendizaje. La utilizacin actual de la infraestructura fsica responde
satisfactoriamente a las necesidades de los diferentes programas que ofrecen la
Universidad, la distribucin de salones, laboratorios, biblioteca, servicios de apoyo
docente, atencin estudiantil escenarios deportivos, cafeteras, zonas de recreacin,
servicios sanitarios, parqueaderos, zonas verdes, caminos peatonales, zonas de
reserva y los espacios administrativos de la Institucin permiten atender
cmodamente los intereses propios de la labor educativa.
En particular, el programa Tecnologa en Automatizacin Industrial, se beneficia
directamente de una infraestructura en laboratorios, con los cuales se apoyan la
actividad docente, investigativa y de extensin. Tambin dispone de espacio propio
de oficinas para la direccin y un espacio que permite la interaccin con estudiantes,
docentes y personal externo en general.
Para el trabajo de los docentes, se dispone de oficinas, en las cuales cada docente
cuenta con un espacio, con capacidad adecuada para las exigencias de su trabajo.
En el siguiente cuadro se describe la relacin de inmuebles disponibles, tipo de
tenencia, uso y rea por uso con que cuenta la institucin.
- 161 -
Tabla 28 Infraestructura Fsica Universidad de Pamplona

INMUEBLE
TENENCIA
REA EN M.2 POR USO

1
732,90
316,42
10
12
TOTAL M.2
34,67
268,77
1.375,26
62,09
277,04
913,50
62,09
40,00
1.045,27
65,45
439,12
2.857,44
Bloque A Edificio Jorge Gaitn Duran
Bloque B Edificio Virgilio Barco
Bloque C Edificio Ramn Gonzles Valencia
195,64
183,95
129,84
Bloque D Edificio Enrique Rocheraux

Bloque E Edificio Centro de Atencin Integral
Materno Infantil CAIMIUP
465,38
1.142,18
301,65
200,51
240,00
36,47
48,50
35,00
35,49
480,72
Bloque F Edificio Eduardo Cote Lamus
55,37
994,74
94,55
205,46
115,86
58,05
60,61
1.584,64
Bloque G Edificio Camilo Daza
325,68
813,96
115,00
85,00
245,00
1.584,64
Bloque H Invernadero
29,10
413,10
Bloque I Edificio Jos Rafael Faria Bermdez
Bloque J Edificio Pedro de Ursua
Bloque K Edificio Planta de Carnes CETA

Bloque K1 Edificio General Leonardo Canal
Gonzlez Punto de venta CETA
68,00
22,50
11
506,37
138,00
295,75
243,15
85,26
384,00
950,00
285,00
485,00
78,72
93,00
60,28
1.873,28
513,83
6,75
115,36
635,94
27,65
45,25
28,56
180,18
119,00
Bloque K2 Edificio Planta de Vegetales CETA
119,00
198,56
Bloque L Edificio Francisco Jos de Caldas
Bloque M Aulario Marco Fidel Surez
Bloque N Edificio Francisco Pacho Valencia
Bloque O Edificio Oratorio
Bloque P Lcteos y Pasteurizadota

Bloque Q Edificio Francisco de Paula
Santander
Bloque R Edificio Eduardo Villamizar Lemus
Bloque S Edificio Simn Bolvar
Bloque T Ciencias Agrarias

Bloque U Laboratorio de Morfologa
(Anfiteatro)
P
P
112,25
Bloque V Centro de Produccin Biolgica
45,94
Bloque Coopfuturo
2.293,06
163,09
202,53
38,56
15,22
252,34
106,00
319,45
3.194,22
112,96
652,69
4,50
36,45
212,11
38,50
158,30
196,80
275,06
445,71
151,85
194,11
1.821,10
535,18
18,65
156,35
710,18
351,45
68,45
853,24
4.822,59
154,56
15,56
3,49
173,61
15,85
45,35
425,65
87,04
50,06
87,07
171,16
85,00
110,00
85,65
259,35
2.322,57
215,79
1.159,46
810,00
67,42
80,00
21,32
49,45
25,48
92,74
49,45
Cafetera junto a Telecom

Bloque Y Gimnasio Jess Romero
173,45
36,20
P
806,25
- 162 -
36,20
80,34
886,59
INMUEBLE
TENENCIA
REA EN M.2 POR USO

1
Bloque Z Gimnasio Segunda Etapa
10
956,44
11
12
TOTAL M.2
53,56
Edificio Telecom
1.010,00
30,52
kiosco junto al Edificio Q
Coliseos Azul Jos Chepe Flores
972,63
45,65
Coliseo Rojo Jorge Enrique Lozano
1.207,19
45,65
reas Libres
REA TOTAL INSTALACIONES
CIUDADELA UNIVERSITARIA
INMUEBLE
11,24
2.288,06
9.732,26
1.772,54
568,79
485,00
893,86
TENENCIA
CASA DOMUS
1.762,69
11,24
25,45
1.043,73
28,67
1.281,51
88.350,31
88.350,31
495,75
2.265,08
1.281,29
92.184,39
118.510,06
10
TOTAL M.2
REA EN M.2 POR USO

1
Casa Domus
REA TOTAL INSTALACIONES CASA
DOMUS
INMUEBLE
CASA CENTRAL UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
4.780,35
30,52
TENENCIA
11
12
942,82
14,12
134,77
1.091,71
942,82
14,12
134,77
1.091,71
11
12
REA EN M.2 POR USO

1
10
TOTAL M.2
FINCA EXPERIMENTAL VILLA MARINA

ZONAS DE RECREACIN
Cancha Multifuncional
623,7
623,70
Cancha de Futbol
5.032,48
5032,48
Cancha de tenis
1.502,20
1502,20
Cancha de Voleibol Playa
456,75
456,75
Zona Social
95,22
95,22
Zona Canchas de Bolo Tejo y Bolas Criollas
622,65
622,65
Piscina
243,11
243,11
Zona de Vestir y Baos
95,46
95,46
Zona de Cafetera
370,58
370,58
Zona Comedor
168,15
168,15
Zona Parrillas
62,7
62,70
Zonas Peatonales
694
694,00
ZONA ADMINISTRATIVA
Casa
ZONA PEDAGOGICA
Laboratorios
0,00
238,46
9,64
3,56
251,66
0,00
303
303,00
- 163 -
INMUEBLE
CASA CENTRAL UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
TENENCIA
REA EN M.2 POR USO

1
10
11
12
TOTAL M.2
Laboratorio de Anatoma
ZONA PECUARIA
Pesebre ganado bovino
256,94
26,64
283,58
Establo
910,56
87,54
998,10
Galpones Pollos y Gallinas
700
74
774,00
Bodega de Insumos
143,61
143,61
Galpn de Lombricultura
95,65
4,35
100,00
Establo para Caprinos
81,56
8,44
90,00
Conejera
25
Galpn de Codornices
20
20,00
Beneficiadero de Caf
130
130,00
Apiario
REA TOTAL INSTALACIONES FINCA
EXPERIMENTAL VILLA MARINA
25
25,00
INMUEBLE
CENTRO EXPERIMENTAL PARAMO DE
PACHACUAL
554,99
554,99
0,00
857,99
2.244,71
TENENCIA
25,00
238,46
9967
9,64
348,14
13.665,94
REA EN M.2 POR USO

1
10
11
12
TOTAL M.2
Finca Pachacual
165,84
26,75
11,96
11.080,15
11.284,70
REA TOTAL INSTALACIONES FINCA
165,84
25,75
11,96
11.080,15
11.284,70
INMUEBLE
CIUDADELA UNIVERSITARIA DE LA
FRONTERA VILLA ROSARIO
TENENCIA
REA EN M.2 POR USO

1
Bloque Administrativo
10
115,78
11
TOTAL
M.2
12
19,7
21,05
156,53
Bloque de Aulas
684,88
35,45
79,61
799,94
Bloque de Aulas
511,45
38,45
70,6
620,50
38,65
95,87
712,93
13,4
218,75
Biblioteca
578,41
Auditorio
205,35
151,4
6
Cafetera
Bloque de Orientacin acadmica
151,46
74,68
Bloque de Laboratorios
Piscina
86,56
305,99
5,71
303,71
145,89
15,56
161,45
278,14
621,84
1.004,06
2.181,84
5.699,66
298
Vistieres
Plazoleta y reas de Circulacin
REA TOTAL INSTALACIONES
11,88
68,54
237,45
1.271,01
237,45
205,35
- 164 -
578,41
115,78
151,4
6
1.560,00
1.858,00
INMUEBLE
FRONTERA VILLA ROSARIO
TENENCIA
REA EN M.2 POR USO

1
1.063,41
3.463,57
6.135,41
10
11
12
TOTAL
M.2
622,1
5
14.796,0
8
1.899,28
108.286,48
157.627,57
FRONTERA
TOTALES
4.584,63
11.758,78
2.291,10
963,99
1.762,69
**
* TENENCIA
USOS
P Propiedad
1. Aulas
7. Oficinas
A Arriendo
2. Laboratorios
8. Escenarios Deportivos
C Comodato
3. Talleres
9. Cafetera y comedores
O Otros
4. Auditorios
10. Recreacin
5. Bibliotecas
11. Servicios sanitarios
6. Sitios de prctica
12. Otro
- 165 -
CONDICIONES DE CARCTER INSTITUCIONAL

10. ESTANDAR 7 SELECCIN Y EVALUACIN DE ESTUDIANTES Y
PROFESORES, DECRETO 2566
10.1. SISTEMAS DE SELECCIN DE ESTUDIANTES
La Universidad de Pamplona, ha establecido en forma clara y detallada las normas
y procedimientos para la admisin, seleccin y transferencia de estudiantes, los
cuales estn contemplados en el Reglamento Estudiantil y el Acuerdo No, 026 del
3 de octubre de 2001.
Disposiciones reglamentarias
Las disposiciones reglamentarias corresponden a los lineamientos, normas y
procedimientos, establecidos en el Reglamento estudiantil (Ver Anexo),
fundamentalmente. Disposiciones especiales no contempladas en el reglamento,
son reguladas por El Consejo Superior de la Universidad de Pamplona.
Los costo de matrcula de la Universidad de Pamplona, estn estipulados por el
Acuerdo no. 069 del 12 de Junio del 2006, por el cual se adopta la tabla unificada
de matrculas para los programas de pregrado, modalidad presencial, de la
Universidad de Pamplona, para los estudiantes que ingresen a partir del segundo
periodo del 2006 (anexo 4).
Informacin complementaria
La informacin relativa a programas acadmicos, calendario acadmico, y dems
polticas para la seleccin de estudiantes, se dan a conocer desde las jornadas de
promocin que realiza la Institucin, entre ellas visitas a colegios tanto regionales
como de algunos de los departamentos cercanos , Sedes y CRESCs, as como en
el Portal de Internet y en el momento de la inscripcin. En estos eventos los
aspirantes
reciben papelera en la cual encuentran toda la informacin
concerniente al ingreso a la Institucin.
Una vez el estudiante es admitido se le cita personalmente para hacerle entrega
de los instructivos y formatos establecidos por la Institucin para el
diligenciamiento de su matrcula. O a travs de la red de la Internet. Adems, se
hace una jornada de induccin donde se ambienta a los estudiantes a la vida
universitaria y se le suministra informacin relativa a procesos acadmicos y
administrativos. En esta jornada se le hace entrega del Reglamento Estudiantil,
entre otros documentos.
- 166 -
10.2 SISTEMAS DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES

El programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial sigue con las polticas
sobre los sistemas de evaluacin de forma coherente, y precisa acuerdos, normas
y leyes que rigen este fenmeno para la permanencia, promocin y grado de sus
estudiantes.
Teniendo en cuenta este aspecto, la evaluacin se realizar en forma progresiva,
objetiva y definida, y para ello se encuentra estipulado en el Reglamento
Acadmico Estudiantil, a dems las fechas y porcentajes de las evaluaciones
estn publicadas en el portal de Internet de la Universidad segn el tipo de
materia, para la informacin de todo el alumnado, con el fin de tener la mayor
veracidad y objetividad a la hora de su aplicacin.
El sistema de evaluacin en la Universidad de Pamplona, est regulado por
disposiciones reglamentarias y normas internas, que son de conocimiento de la
comunidad acadmica. En el reglamento estudiantil Captulo IV y V se contemplan
los tpicos relacionados con administracin acadmica, y evaluacin, se
establecen los lineamientos que rigen el sistema de evaluacin y que buscan
favorecer el logro de los objetivos de formacin y la calidad de la enseanza
impartida en los programas acadmicos. En los diferentes artculos de este
reglamento se presenta las normas correspondientes a: Definicin de las
evaluaciones, tipos de evaluacin, calificaciones, aplicacin de evaluaciones,
responsabilidad de los docentes en la evaluacin. Ver Anexo 3 (Reglamento
Acadmico Estudiantil).
La estrategia de evaluacin a seguir al interior de cada mdulo es diseada por
cada docente, en permanente interaccin junto con los miembros de cada grupo o
rea de formacin. Al comienzo del semestre acadmico, el docente a cargo del
mdulo, socializa entre los estudiantes la justificacin del curso, los objetivos, la
metodologa y los criterios y porcentajes involucrados en la evaluacin. Esta
informacin tambin est inscrita en el contenido de cada mdulo, al cual tiene
libre acceso el estudiante.
Una de las estrategias a seguir por parte de la Universidad de Pamplona y
aplicada en la Carrera de Tecnologa en Automatizacin Industrial es la gran
flexibilidad y estrategia pedaggica, al evaluar al alumnado: como lo son las
modalidades de las pruebas evaluativas; las pruebas Ordinarias y las pruebas
extraordinarias, que tratan de evaluar la capacidad de aprendizaje y el nivel de
competencia que desarrolla el interesado.
Segn el Propsito del Gobierno Nacional, al adoptar medidas y modelos que se
siguen a nivel mundial, el propsito de la evaluacin es fomentar la calidad y
para ello basa su inters en la acreditacin de las carreras que ofrece la
Universidad de Pamplona, con este fin el programa de Tecnologa en
Automatizacin Industrial no escatima esfuerzos para cumplir con este propsito
cumpliendo con el modelo o pilar fundamental, como lo es la evaluacin
- 167 -
acadmica de sus estudiantes, desde el punto de vista integral, objetivo y con

fundamentos coherentes y estrategias pedaggicas, con el propsito de graduar
futuros profesionales competentes en el campo laboral.
Como es bien sabido estudiar la evaluacin es entrar en el anlisis de toda la
pedagoga que se practica, en pro de esto, el programa de Tecnologa en
Automatizacin Industrial analiza este modelo de evaluacin para adaptarlo a las
nuevas tendencias y modelos que se estn aplicando como lo son; Las
evaluaciones rgidas limitadas a los exmenes escritos, para transformarlas en
pruebas que valoren verdaderamente la capacidad de aprendizaje del alumnado y
como estrategia plantea la necesidad de capacitar al profesorado en una forma de
evaluacin tanto objetiva, como de valoracin de procedimientos y actitudes en la
evaluacin de trabajo en equipo orientados hacia el desarrollo de la investigacin.
- 168 -
10.3 PERSONAL DOCENTE

La Vicerrectora Acadmica en su inters de promover el desarrollo docente
emana el acuerdo 043 del 6 de septiembre de 2002 por el cual se aprueba el
programa de desarrollo docente en el cual tiene como visin y misin:
VISION
Consolidarse como el espacio de reflexin permanente que posibilite la formacin,
actualizacin y reforzamiento en los campo de la pedagoga, la didctica, las
nuevas tecnologas aplicadas a la Educacin Superior, as como en aspectos
culturales disciplinarios y profesionales, con el fin de mejorar la calidad de la
docencia universitaria.
MISIN
Promover la formacin integral del profesor universitario, su actualizacin y
perfeccionamiento para la aplicacin en el ejercicio de la docencia universitaria.
Y se ha fijado como propsito, estructurar propuestas que contribuyan a la
formacin integral del docente universitario con miras a impactar la calidad
acadmica de los procesos de formacin profesional.
El Programa de Desarrollo Docente se ha estructurado en componentes que se
resumen de la siguiente manera:
Componente No. 1: Desarrollo Pedaggico Docente
Componente No. 2: Comprensin y Produccin de Textos: Escribir para
Publicar
Componente No 3: Programa de Formacin de Nuevas Tecnologas
Aplicadas a la Docencia Universitaria.
Componente No 4: Programas en Segunda Lengua.
Componente No 5: Programa en Cultura de la Calidad.
Componente No 6: Plan Doctorandos
Adems de la docencia, los profesores incursionan con buen inters en la
investigacin y la capacitacin en pedagoga. Es as, como en coordinacin con la
Vicerrectora de Investigaciones, se da va al desarrollo de proyectos de
pedagoga y didctica, se realiza una exploracin constante de nuevas y mejores
metodologas activas para la enseanza, con lo cual se enriquece la actividad
docente y se propicia el mejoramiento continuo.
- 169 -
10.3.1 Proceso de Seleccin de Docentes

Para ser nombrado profesor de la Universidad se requiere como mnimo poseer
ttulo profesional universitario y de postgrado en el rea de vinculacin. La
incorporacin se efectuar previo concurso pblico de mritos cuya
reglamentacin se consagra en el Estatuto de Profesor Universitario de la
Universidad de Pamplona y estar de acuerdo con las dems normas que lo
adicionen o lo modifiquen.
El Consejo Superior Universitario reglamentar los casos en que se pueda eximir
del ttulo a las personas que demuestren haber realizado aportes significativos en
el campo de la tcnica, las artes o las humanidades, previo concepto de un comit
idneo en el campo a elegir.
Los lineamientos necesarios para la convocacin y seleccin de personal docente
idneo, acorde a las necesidades de las unidades acadmicas para garantizar la
ptima formacin de al comunidad estudiantil en la Universidad de Pamplona, se
establecen en PGA-05 Seleccin Docente (Ver Anexo)
10.3.2 Evaluacin de Desempeo Docente
En lo referente al sistema de evaluacin del desempeo del profesor est
reglamentado por el Estatuto Docente de la Universidad de Pamplona, el cual se
puede resumir de la siguiente manera:
La Universidad de Pamplona evaluar semestral y sistemticamente el
rendimiento, funciones y labores desempeadas por el docente, teniendo en
cuenta la clase de dedicacin y el cumplimiento de los objetivos acadmicos y
administrativos de los diferentes programas de la institucin. Los aspectos
concretos que se deben tener en cuenta, son los siguientes:
a.
b.
c.
d.
e.
Formacin.
Investigacin.
Produccin acadmica e intelectual.
Proyeccin y extensin social.
Actividades acadmico-administrativas.
ARTCULO 46.La evaluacin del desempeo del docente dedicado

prioritariamente a la formacin, definida en el Artculo 4 del Acuerdo 047 del 17 de
junio de 1.999, se har bajo los siguientes parmetros:
Informe de autoevaluacin del docente.

Informe de evaluacin de los estudiantes.
Informe de evaluacin de los pares acadmicos del programa
Informe de evaluacin del jefe inmediato.
- 170 -
El instrumento de evaluacin de los estudiantes deber ser aplicado en la tres

cuartas partes de cada semestre acadmico. El sistema se fundamentar en el
plan de responsabilidad acadmica propuesta por cada profesor y previsto en el
Artculo 1 del Acuerdo N 047 de junio 17 de 1999.
PARGRAFO.- El puntaje promedio del profesor dedicado prioritariamente a la
formacin se obtendr con base en los puntajes de la evaluacin del desempeo
realizada por las diferentes instancias, as:
Autoevaluacin: 30%
Evaluacin de los estudiantes: 30%
Evaluacin de los pares acadmicos: 20%
Evaluacin del jefe inmediato: 20%

prioritariamente a la investigacin, ser realizada por el Comit de Investigaciones
de la Facultad (CIFA). Se tendrn en cuenta el informe de autoevaluacin del
investigador, los objetivos y cronogramas fijados en el proyecto respectivo en su
aprobacin definitiva y los resultados parciales o finales de la investigacin en el
momento de la evaluacin. Slo si el resultado final logra acreditar la excelencia
acadmica de la investigacin se reconocer el mximo puntaje establecido por la
ley.
PARGRAFO.- El puntaje promedio para los profesores dedicados
prioritariamente a la investigacin se obtendr de los puntajes asignados en la
evaluacin por:
Pares acadmicos externos: 40%

Consejo Cientfico de la Facultad (CIFA): 20%
Autoevaluacin del grupo: 20%
Evaluacin de la formacin: 20%

prioritariamente a labores de extensin y proyeccin social, tendr en cuenta los
siguientes criterios: informe de autoevaluacin del docente, informe del estado del
proyecto por la comunidad o entidad financiadora y por la comunidad o entidad
beneficiada de los objetivos y el cronograma fijados en su aprobacin definitiva y
los resultados parciales y finales del proyecto en el momento de su evaluacin.
Slo si el resultado final logra acreditar excelencia acadmica de la proyeccin
social, se reconocer el mximo puntaje establecido por la Ley.
PARGRAFO.- El puntaje promedio para el profesor dedicado prioritariamente a
labores de extensin y proyeccin social, se obtendr de la evaluacin de:
- 171 -
Autoevaluacin: 30%
Informe de comunidad donde se desarrolla el proyecto: 40%
Consejo de Facultad: 20%
Formacin: 10%
ARTCULO 49.- Cuando un docente se desempea en ms de una actividad

acadmica, el puntaje final de su evaluacin ser el resultado de la ponderacin
de cada una de las actividades de su responsabilidad como docente.
ARTCULO 50.- El Consejo Acadmico reglamentar mediante Acuerdo todo lo
concerniente al proceso de evaluacin: los instrumentos, los factores de
evaluacin, su escala de calificaciones y dems aspectos relevantes, quien con
una periodicidad no inferior a dos (2) aos, revisar y actualizar los elementos del
proceso.
ARTCULO 51.- El docente ser notificado del resultado de la evaluacin, dentro
de los cinco (5) das siguientes a la expedicin del acto administrativo por parte del
Consejo de Facultad, contra el cual proceder recurso de reposicin dentro de los
cinco (5) das siguientes a la notificacin ante el consejo de facultad y de
apelacin ante el Consejo Acadmico.
ARTCULO 52.- Si la evaluacin es favorable, el docente tendr prelacin para:
La postulacin a cargos docentes-administrativos
Acceso a programas de maestras y doctorados
Pasantas y oportunidades a cursos y programas de actualizacin
A desarrollar los seminarios de actualizacin pedaggica para docentes que
participan de estos programas.
Ser postulado como par acadmico interno y externo, por parte del
organismo institucional correspondiente.
PARGRAFO.- Si el docente conserva su excelencia (segn lo estipulado en el

Artculo 60 del presente Estatuto) durante tres perodos consecutivos, recibir el
reconocimiento como Profesor Distinguido. Si lo hace durante cinco (5) aos,
recibir el reconocimiento como Profesor Emrito, segn lo contemplado en el
Captulo XII del presente Estatuto.
ARTCULO 53.- Si la evaluacin es desfavorable, el profesor debe acogerse al
Programa de Desarrollo Docente de la Vicerrectora Acadmica y cualificarse en
aquellos aspectos en que result desfavorablemente evaluado.
PARGRAFO.- El profesor que por segunda vez consecutiva obtenga evaluacin
desfavorable de su desempeo en firme, implica la exclusin del escalafn y la
desvinculacin como docente de la Universidad.
- 172 -
ARTCULO 54.- Cada ao, finalizado el proceso de evaluaciones semestrales de

cada docente, el Consejo de Facultad remitir a la Hoja de Vida el consolidado de
los informes de evaluacin e igualmente al Comit de Asignacin de Puntaje, el
cual asignar el puntaje y la remuneracin correspondiente.
PARGRAFO 1.- La no evaluacin de un docente conlleva el incumplimiento de
las obligaciones propias del cargo, conducta que ser sancionable
disciplinariamente y en todo caso, deber hacerse la evaluacin.
ARTCULO 55.- De acuerdo con los resultados de la evaluacin de los docentes,
la Universidad de Pamplona programar actividades de perfeccionamiento y
actualizacin para los mismos.
ARTCULO 56.- El resultado de la evaluacin final, concordante con el articulado
anterior, se definir bajo los siguientes parmetros:
No satisfactoria
Satisfactoria
Sobresaliente
Excelente
0 - 49 %
50 - 79 %
80 - 90 %
90 - 100%
11. ESTANDAR 11 ESTRUCTURA ACADMICO ADMINISTRATIVA, DECRETO

2566
El programa Tecnologa en Automatizacin Industrial, est adscrito a la Facultad

de Ingenieras y Arquitectura en el Departamento de Ingeniera Mecnica,
Elctrica, Electrnica, Industrial, de la Universidad de Pamplona.
En las figuras 9, 10 y 11 se muestran el organigrama general, de la Vicerrectora
Acadmica y de la Facultad de Ingenieras y Arquitectura de la cual hace parte el
programa.
Las funciones de las diferentes personas que participan en la estructura
acadmico administrativa estn contempladas en el Estatuto General de la
Universidad de Pamplona reglamentadas por el Acuerdo No. 027 del 25 de abril de
2002 emanado por el Consejo Superior Universitario.
Con el fin de lograr un mejor nivel de informacin y participacin en la toma de
decisiones, el programa cuenta con un Comit de Programa, el cual asesora al
director en todo el concerniente con planes y normas propias del mismo, e
interviene en las tareas de revisin curricular y autoevaluacin. El comit de
programa est integrado por el Director de Programa, dos profesores y dos
estudiantes.
- 173 -
Las Funciones de los Comits de Departamento son:

a) Asesorar al Director en la orientacin, definicin y ejecucin de las polticas
Acadmicas.
b) Proponer para el anlisis y aprobacin del Consejo de Facultad el Plan de
Desarrollo Acadmico, planes de programas, reformas a los programas y al
pensum, as como velar por su cumplimiento.
c) Rendir informes al Consejo de Facultad sobre la marcha del Departamento o de
sus diferentes unidades.
d) Liderar los procesos de auto evaluacin y acreditacin del (los) programa (s).
e) Las dems funciones que le asignan el Estatuto General, las normas y
reglamentos de la Universidad.
En el comit de programa se toman decisiones sobre aprobacin de propuestas
para trabajo de grado, donde se designa jurados, al igual se discuten las
necesidades, eventos del programa.
En el mismo comit se estudian y se da solucin a las necesidades y problemas
acadmicos que los estudiantes han enviado al director de departamento. En caso
de problemticas graves o que sean fuera de su competencia el comit de
programa remite al consejo de facultad.
La administracin acadmica del Programa, est liderada por el Director de
Programa, quien es el responsable de dirigir y coordinar las actividades propias
del Programa y la prestacin de servicios a otras dependencias. El director,
administra el programa, obrando siempre en armona con la decanatura y
siguiendo los lineamientos de la administracin general.
En lo referente a las funciones del Director de Departamento y de Programa esta
regulado por ACUERDO No.119 del 13 de diciembre de 2001, artculo 16:
Dirigir el funcionamiento general del Departamento e informar al Consejo de
Facultad sobre su desarrollo.
Cumplir y hacer cumplir el Estatuto General de la Universidad, las normas
emanadas del Consejo Superior, Acadmico y Consejos de Facultad, y en general
las decisiones de la administracin central.
Liderar y dirigir la accin acadmica y cultural de la unidad; asegurar el
cumplimiento de las funciones y la realizacin de las actividades asignadas al
Departamento y representarlo ante las diferentes instancias de la Universidad
- 174 -
Proponer polticas acadmico - administrativas tendientes a fortalecer el

desarrollo del departamento.
Presentar oportunamente al Consejo de la unidad las propuestas sobre planes y
programas de desarrollo acadmico, cultural y administrativo, y las dems que
estime conveniente para la buena marcha del Departamento.
Promover el desarrollo de la actividad investigativa para fortalecer los programas
de formacin que apoya el departamento.
Planificar las actividades acadmicas del Departamento de tal manera que los
profesores mantengan una oferta permanente y renovada de cursos.
Propiciar una mentalidad abierta frente a las diferentes posiciones tericas
metodolgicas de los grupos de profesores y promover la comprensin frente a las
tensiones que surjan de dichas posiciones.
Hacer del departamento un espacio de enriquecimiento del potencial formativo a
travs de la promocin de nuevos programas de formacin y nuevas alternativas
pedaggicas.
Realizar peridicamente la evaluacin de los profesores y personal administrativo
a su cargo.
Liderar y acompaar los procesos de autoevaluacin y acreditacin del (los)
programa(s) adscritos a su departamento.
A continuacin se presenta el Personal Administrativo permanente de la Facultad,
aunque es necesario aclarar que semestralmente se contrata personal de apoyo
como monitores, los cuales son estudiantes que reciben en contraprestacin una
beca trabajo.
Tabla 29 Personal Administrativo Facultad y Departamento
TIEMPO DE
NOMBRE
ESTUDIOS
CARGO ACTUAL
VINCULACIN
OSCAR
Tec. de Alimentos
Decano de la
AUGUSTO
Ing. de Alimentos
Facultad
FIALLO SOTO
Especialista en
Proteccin de
7 aos - 7 meses
Alimentos
Magster en Gestin de
la Calidad en
Educacin Superior
HENRY
Tec. de Alimentos
Director
15 aos - 2
- 175 -
MORALES
OCAMPO
Ingeniero de Alimentos Departamento de

Licenciado en Ciencias Alimentos
de la Educacin
Magster en Educacin
MARIO JAVIER
VARGAS
CAAS
GONZALO
GUILLERMO
MORENO
CONTRERAS
ANTONIO GAN
ACOSTA
JEMAY
MOSQUERA
TLLEZ
Ingeniero de Qumico
Esp. En Ingeniera
Ambiental
Doctor en Ecologa y
Tecnologa Ambiental
Ingeniero Mecnico
Magster en Ingeniera
Mecnica
Director
Departamento de
Civil y Ambiental
Director
Departamento de
Mecnica,
Mecatrnica e
Industrial
Ingeniero Elctrico
Director
Especialista en
Departamento de
Electrificacin y
Elctrica,
Automatizacin de la
Electrnica,
Agricultura
Sistemas y
Master en Educacin
Telecomunicacion
Superior
es
Arquitecto
Director
Doctor of philosophy en Departamento de
Arquitectura
Arquitectura y
Diseo Industrial
meses
2 aos - 2 meses
2 aos - 8 meses
8 aos - 8 meses
3 aos - 8 meses
Consejo Superior
Universitario
Figura 9 Organigrama General Universidad de Pamplona
Consejo
Rectora
Acadmico
Secretara
General
Vicerrectora de
Bienestar
Universitario
Vicerrectora
Acadmica
Vicerrectora
de
- 176
-
Proyeccin Social
Vicerrectora de
Investigaciones
Direccin
Administrativa
Figura 10 Organigrama Vicerrectora Acadmica

VICERRECTORIA ACADEMICA
Comit de Acreditacin
Comit Curricular Central
Comit de Asignacin Puntaje
Comit de Admisiones
Comit de Horarios
Comit Rec. Biblio. Y Sist. De

Informacin
Ofi. De Adm. Reg y Ctrl. Acadmico
Facultad de Ingenieras y Arquitectura
Ofi de Recursos Bibl y Admon de Documentos
Facultad de Salud
Facultad de C. Econmicas y Empresariales
Seccion de Control MMTTO de S. C.
Facultad de Artes y Humanidades

Sustancias y Reactivos
Facultad de Ciencias Agrarias
Facultad de E. A. V. D y S
- 177 -
Figura 11 Organigrama Facultad de Ingenieras y Arquitectura

Facultad de Ingenieras y Arquitectura
Escuelas
Consejo de Facultad
Comit Curricular
CIFA
Grupos de Investigacin
Grupos de Trabajo
Consejo de Profesores
Comit de Laboratorio
Dpto. de Alimentos y Medio
Ambiente
Dpto. de Ingeniera Mecnica,
Industrial y Mecatrnica
Dpto. de Ing. Elctrica, Electrnica,
Sistemas y Telecomunicaciones
Dpto. de Fsica
Dpto. de Arquitectura
- 178 -
Error: Reference source not found11.1 Sistemas de Informacin y Bases de

Datos
Para efecto del manejo de la informacin especfica del programa, con conexin a la
Intranet de la Institucin (http://academusoft.unipamplona.edu.co/matriculas/). A
travs de esta red se accesa al sistema de informacin que administra la base de
datos y el historial acadmico de todos los estudiantes, as como el registro de las
evaluaciones. Desde este punto se controla toda la informacin acadmica de los
estudiantes y se controlan los diferentes procesos acadmicos como: prematrcula,
matrcula, cancelaciones, adiciones, reportes el estado acadmico de cada uno de
los estudiantes, etc. Como medida de seguridad, el acceso a este sistema esta
restringido a una sola persona con contrasea de acceso, que est bajo la
responsabilidad de la coordinacin del Programa.
Igualmente, se cuenta con registros en medio magntico y en medio impreso, sobre
todos los documentos relacionados con la gestin del programa, bien sea de ndole
acadmico, econmico, administrativo, o de correspondencia, y en general toda
aquella informacin que se deduce de la interaccin con las otras dependencias de la
Universidad de Pamplona y de organismos o entidades externas.
Como apoyo a la actividad docente, se dispone de equipos en cada una de las salas
de profesores y laboratorios del programa, desde los cuales se procesan y consignan
en medio magntico y en medio impreso, aspectos como: Apuntes de clase, ayudas
educativas, presentaciones, actas de reuniones, material de apoyo para la docencia,
artculos, material para publicaciones en curso, resultados del trabajo investigativo,
etc.
11.2 Plataforma Siglo XXI
La Universidad de Pamplona es considerada en el Departamento Norte de
Santander, lder en Investigacin y Desarrollo en la lnea ETI (Electrnica,
Telecomunicaciones, Informtica).
Con el fin de desarrollar una comunidad virtual que permita superar las fronteras de
espacio y tiempo, integrando toda la gestin y la vida universitaria, basada en
tecnologas de informacin (Internet), la Universidad de Pamplona ha puesto en
marcha su proyecto PLATAFORMA SIGLO XXI.
El proyecto Plataforma Siglo XXI permitir a la Universidad de Pamplona ser la
institucin pblica de educacin superior lder en Colombia en:
Educacin Virtual
Comunidad Virtual de Conocimiento (alcance global)
Prestacin de servicios en Lnea
- 179 -
OBJETIVOS
Educacin virtual
Desarrollar un modelo pedaggico basado en el uso intensivo de nuevas Tecnologas
de Informacin (TI).
Capacitar al 100 % del personal docente en el uso de TI, como herramienta vital de
su quehacer universitario.
Integracin y capacitacin de cuadros tcnico-pedaggicos para el desarrollo de
proyectos y recursos educativos soportados en TI.
Desarrollar y ofrecer un portafolio de educacin virtual de alta calidad a nivel de
pregrado con cubrimiento nacional e internacional.
Desarrollar y ofrecer un portafolio de formacin virtual de alta calidad a docentes de
habla hispana de los niveles primario, secundario y terciario.
Desarrollar Materiales Multimedia de Aprendizaje Apoyados en Red (MAAR).
Comunidad virtual de conocimiento (alcance global)
Establecer un Centro de Investigacin y Desarrollo de la Virtualidad que permita:
Investigacin y desarrollo en el rea de educacin virtual.
Innovacin en materiales MAAR.
Desarrollo de estrategias pedaggicas para la enseanza-aprendizaje en lnea.
Creacin y desarrollo de entornos virtuales de aprendizaje (EVA).
Desarrollo de labores de consultora en proyectos de educacin, formacin y
entrenamiento virtual, EVA, sistemas de educacin a distancia en lnea (SEDI).
Establecer vnculos con distintas instituciones educativas, de aprendizaje e
investigacin, pblicas y privadas, del mbito nacional e internacional, para propiciar
el intercambio de informacin y experiencias acadmicas y cientficas.
Establecer y fomentar la comunidad virtual acadmico investigativa de la Universidad
de Pamplona.
Prestacin de servicios en lnea
Campus virtual
Aula virtual
Grupos de discusin.
Acceso a material MAAR en lnea.
Seguimiento por sistema transaccional en lnea (STL).
Biblioteca virtual (Virtualteca)
Informacin corporativa
Desarrollo de un aplicativo de gestin para admisiones y registro.
Integracin en lnea del aplicativo de contabilidad y desarrollo de un aplicativo de
finanzas.
Desarrollo de un aplicativo de administrativo (indicadores de gestin).
- 180 -
Desarrollo de un aplicativo de gestin documental (alimentacin y bsqueda).

Capacitar al 100 % del personal en el uso de NTI, como herramienta vital de su
quehacer administrativo universitario.
ESTRATEGIAS
Desarrollo de cultura de informtica, ofimtica, telemtica, gestin de bases de datos,
etc.
Arquitectura cliente - red.
Desarrollo en Oracle 9i
Desarrollo
Motor de datos
Gestor de datos
Servidor de aplicaciones
Java
Desarrollo en Macromedia
Freehand (diseo)
Fireworks (imagen)
Flash (animacin)
Dreamweaver (integrador)
Director y Generator (multimedia de alto impacto)
Desarrollo nativo.
Capacitacin y desarrollo tecnolgico (Know How).
Universidad oficial Oracle
Formacin discente en alta tecnologa
Formacin docente en alta tecnologa.
Reduccin de costos de desarrollo.
Aprovechamiento de licencias y aplicativos actuales.
Control total sobre los desarrollos a nivel comercial e intelectual.
Presencia y promocin de los desarrollos en la comunidad acadmica, cientfica y
tecnolgica, en el mbito nacional e internacional
Procesos de Capacitacin sobre la Utilizacin de los Recursos
Docencia Universitaria apoyada en nuevas tecnologas de informacin
Direccin Universitaria apoyada en nuevas tecnologas de informacin
Gestin universitaria apoyada en nuevas tecnologas de informacin
Ofimtica Niveles I, II, III
12. ESTANDAR 12 AUTOEVALUACIN, DECRETO 2566
De acuerdo con el Plan de Desarrollo de la Universidad de Pamplona, 2003 2010,
la Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad, es considerada un Macropoltica, la
cual tiene entre sus estrategias, desarrollar procesos continuos de autoevaluacin y
- 181 -
hetero-evaluacin de los programas y dependencias acadmicas, como mecanismo

para el logro permanente de la excelencia y de altos niveles de productividad y
competitividad.
En ejercicio de la autonoma responsable la Universidad ha decidido participar en el
Sistema Nacional de Acreditacin, entendiendo que este es un mecanismo que le
permite conocer la eficacia en el ejercicio de sus funciones, propiciar la
autorregulacin y el mejoramiento contino de cada una de ella y garantizarle a la
sociedad el cumplimiento de su misin y de sus objetivos.
La Universidad ha estructurado el sistema de aseguramiento de la calidad que
partiendo de los procesos de autoevaluacin construyan una cultura de evaluacin la
autorregulacin y el mejoramiento continuo. El reconocimiento de las capacidades
internas para indagar y explicar los condiciones en las que realizan las actividades
universitarias, es un componente bsico para orientar la toma de decisiones y el
logro de los niveles de excelencia. Para ello la Universidad ha definido como poltica
institucional, la evaluacin permanente de todos sus programas incluyendo aquellos
que recin han iniciado, acogiendo el modelo del Consejo Nacional de Acreditacin
C.N.A.
Las actividades por medio de las cuales se llevar a cabo la autoevaluacin a
Docentes, Estudiantes, Egresados, y directivos con fines de alcanzar la acreditacin
de alta calidad, son planteadas en IGA-09 Autoevaluacin con fines de Acreditacin
de Alta Calidad (Ver Anexo)
Ponderacin de los factores para la Autoevaluacin y Acreditacin de Calidad
A continuacin se presenta la ponderacin de cada uno de los factores que,
siguiendo los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditacin, se han tenido en
cuenta para el proceso de Autoevaluacin en la Universidad de Pamplona. La
asignacin de pesos distintos a los diversos factores no hace de este proceso
evaluativo un proceso cuantitativo.
La ponderacin que ha establecido la Universidad de Pamplona es el resultado y la
expresin de un anlisis cualitativo. Cada uno de los factores tiene una importancia
relativa definida por las razones cualitativas que se exponen ms adelante,
sustentadas por la valoracin y el acuerdo intersubjetivos.
El porcentaje asignado a cada factor se presenta en la siguiente tabla:
%
ponderacin
Factores
- 182 -
Proyecto Educativo Institucional
15
Estudiantes y profesores
20
Procesos acadmicos
20
Bienestar estudiantil
10
Organizacin, administracin y
gestin
10
Egresados e impacto sobre el

medio
15
Recursos fsicos y financieros
10
Total
100
Sobre la asignacin de peso a cada uno de los Factores

En este proceso, en concordancia con lo planteado en los documentos del CNA, se
ha asumido la ponderacin como un modo de hacer visible las especificidades de los
programas y la manera como estos se orientan en la institucin teniendo en cuenta la
Misin y el Proyecto Institucional.
Cada uno de los factores es fundamental en este estudio evaluativo, no obstante se
ha establecido una jerarquizacin para entrar a considerar, a partir de ella, el
desempeo de la institucin y de los programas. La agrupacin de las caractersticas
en factores tiene efectos organizativos por tal razn se ha considerado importante
ponderar tambin las caractersticas de cada uno de ellos puesto que, es a travs de
estas que se reconoce la calidad; esa ponderacin viene a consolidar el peso total de
los factores. La ponderacin de las caractersticas as como su grado de
cumplimiento se realizar en cada programa.
En el anlisis de la importancia de cada uno de los factores y del peso que a nivel
institucional sera posible atribuirles se ha asignado un mayor peso, 20%, al factor
Procesos Acadmicos, asimismo al factor de Estudiantes y Profesores que se
consolidan los procesos acadmicos en la institucin as como la Misin de la
Universidad. En este sentido es de vital importancia evaluar los procesos
relacionados a este factor para garantizar con responsabilidad, integridad e
idoneidad la seleccin, la formacin y la evaluacin de estos agentes, como tambin,
las polticas acadmicas que los guan.
Los procesos acadmicos que subyacen a la dinmica curricular de la institucin se
consideran igualmente relevantes porque encierran la esencia de la ideologa
cientfica, humanista y pedaggica que orientan las relaciones pedaggicas en el
medio universitario y dan cuenta del estado del arte en cada una de las disciplinas
del saber.
Continuamos con el factor Proyecto Educativo al cual se la h asignado un peso de
- 183 -
15%. El PEI es la columna vertebral, la carta de navegacin que da rumbo a la vida

institucional, es a partir de este que se orienta la accin formativa, investigativa y de
proyeccin social en los programas de la Universidad. En concordancia con l todas
las acciones se encaminan hacia la consolidacin de la Visin y de la Misin que de
manera transversal se encuentra en los otros factores establecidos para esta
autoevaluacin.
En cuanto al factor Egresados, al cual se le ha asignado el 15% del peso, se
considera que es la carta de presentacin de la institucin. Los egresados en su
interaccin con el contexto expresan la calidad de la formacin recibida, del
programa y de la institucin. La evaluacin del impacto social que su quehacer
profesional ejerce en la sociedad es vital dado que a partir de ella se deben orientar
los programas y lograr una vinculacin efectiva de la academia con la realidad socioeconmica y cultural de la regin y el pas.
El factor Bienestar Institucional reviste gran importancia en la formacin integral y en
la consolidacin de una comunidad acadmica. En este sentido se le ha asignado el
10% del peso en el Proceso Evaluativo. Tradicionalmente el factor Bienestar
Institucional se ha circunscrito a la prestacin de servicios mdicos al apoyo del
deporte a nivel competitivo; en la nueva dinmica que se pretende generar se hace
necesario reorientar la concepcin de este factor en la institucin hacia el apoyo a los
programas, a la formacin integral y al mejoramiento de la calidad de vida de los
agentes educativos; de aqu la importancia de la evaluacin de las polticas de
Bienestar y de su ejecucin para incidir en la cualificacin de los procesos
acadmicos y socio-culturales que se viven en el campus universitario y en los
programas de formacin profesional.
Siguiendo el anlisis consideramos el factor Organizacin Administrativa y gestin
como soporte a los procesos acadmicos; el peso que se le atribuye, el 10%, radica
en la necesidad de definir tcnicamente el trabajo y garantizar la idoneidad de los
funcionarios en los diversos cargos. Una buena organizacin y gestin articula y
optimiza el funcionamiento de las diferentes dependencias y programas de la
institucin.
Los factores Recursos Fsicos y Financieros son fundamentales para consolidar
todos los desarrollos que se proponen en la institucin. La existencia de una planta
fsica adecuada a las necesidades y al nmero de usuarios y al desarrollo de las
necesidades curriculares y acadmicas, es el espacio fsico real y vital para el
ejercicio de la convivencia cientfico pedaggica y el crecimiento personal para la
formacin de una conciencia universal. La disponibilidad de recursos financieros para
el logro de las actividades sustantivas de los programas es un factor determinante en
la concrecin de los proyectos que se generen en el espacio acadmico. Por esta
razn, en este proceso de autoevaluacin se ha asignado un peso de 10% a este
factor.
- 184 -
12.1 Autoevaluacin en Tecnologa Automatizacin Industrial

La responsabilidad de este proceso se ha centrado en la direccin del programa,
apoyada en el comit de programa y dems estamentos de la Universidad de
Pamplona Para efecto de Dirigir y coordinar las actividades especificas de Auto
evaluacin en el programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial, se ha
designado a la Direccin del Programa, la coordinacin del proceso de evaluacin
docente y todo lo relativo a la autoevaluacin de la dependencia a su cargo. Adems,
desde all se establecen mecanismos de mejoramiento permanente de la calidad, se
trabaja por el mantenimiento de la armona entre los estamentos y se contribuye a
proyectar la imagen del programa.
El comit del programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial, el cual est
integrado por el Director de Programa, dos docentes y dos representante de los
estudiantes, tienen como encargo especfico las tareas de revisin curricular, la
ejecucin y seguimiento de los planes y esquemas que, para efectos de Auto
evaluacin, defina la Institucin. Adems se encarga del diseo de instrumentos y
procedimientos complementarios, que permitan la obtencin de indicadores de la
calidad y comprometan la organizacin dentro de un plan de mejoramiento continuo.
La siguiente tabla presenta el cronograma de las actividades de autoevaluacin que
el programa tiene establecidas y otras acciones para implantar en el camino hacia la
obtencin de una madurez acadmica y administrativa:
- 185 -
13. ESTANDAR 13 EGRESADOS, DECRETO 2566

La Universidad de Pamplona, pensando en el desarrollo institucional y en el
individual de sus egresados, interesada en el fortalecimiento de vnculos y relaciones
con sus egresados para su capacitacin, su actualizacin y su integracin, y en
cumplimiento del propsito de proyectarlos y posicionarlos en el mercado laboral,
implement mediante Acuerdo No. 003 del 26 de Marzo de 2008 la Oficina de Apoyo
y Seguimiento al Egresado de la Universidad de Pamplona, adscrita a la
Vicerrectora de Interaccin Social.(V. Anexo)
La Oficina de Apoyo y Seguimiento al Egresado, tiene como propsitos: Conformar y
mantener la Comunidad de Egresados Unipamplona; establecer vnculos de
participacin y cooperacin entre Egresados, Universidad de Pamplona y
Empleadores; fomentar la integracin y pertenencia de los Egresados; crear
Espacios de Participacin y continuacin de estudios para los Egresados; crear y
mantener un Banco de Empleadores; brindar asesora y capacitacin; acompaar la
conformacin de Asociaciones de Egresados; soportar el funcionamiento de la
Oficina en sistemas de gestin de calidad; determinar y monitorear el impacto social
de los Egresado.
La Oficina de Apoyo y Seguimiento al Egresado de la Universidad de Pamplona tiene
como misin, a partir de la conformacin de la comunidad de Egresados
Unipamplona, establecer vnculos de participacin y apoyo entre Egresados,
Universidad de Pamplona y Empleadores, determinando su impacto social y
fomentando la integracin y pertenencia, soportados en tecnologas de informacin.
La visin de la Oficina de Apoyo y Seguimiento al Egresado de la Universidad de
Pamplona para el ao 2015 ser integrar la comunidad de Egresados, garantizando
su seguimiento y participacin, con reconocimiento y presencia institucional y
nacional.
13. 1 COMUNIDAD DE EGRESADOS UNIPAMPLONA
La comunidad de egresados Unipamplona es un grupo cerrado de personas
identificados como graduados por la Universidad de Pamplona en cualquiera de sus
programas de pregrado y/o postgrado.
La conformacin de esta comunidad permite, entre otras, posibilidades de
comunicacin ente la Universidad de Pamplona y sus Egresados, promover el
sentido de participacin y pertinencia, vinculacin de los egresados en actividades y
- 186 -
proyectos institucionales, y determinar su impacto en la sociedad, para lo que se

hace necesario contar con la informacin y su actualizacin permanente.
13. 2 SERVICIOS DE COMUNICACIN CON EL EGRESADO
La Universidad de Pamplona dispone de los recursos institucionales para la
divulgacin de la informacin de inters a Egresados, entre otras, informacin de la
Oficina, convocatorias, novedades, anuncios, noticias, eventos, actividades
acadmicas, citaciones, asesoras, ofertas acadmicas, ofertas laborales y reportes.
1.
Pgina Institucional
La pgina Institucional dispone de un espacio para la publicacin de informacin

asociada a la Oficina de Apoyo y Seguimiento al Egresado, que es administrada en
lnea por la Oficina, que se ubica en www.unipamplona.edu.co/egresados, o desde la
pgina institucional www.unipamplona.edu.co utilizando el vnculo Oficina de Apoyo
y Seguimiento al Egresado.
2.
Prensa, radio y televisin
Por intermedio de la Oficina de Comunicacin y Prensa de la Universidad de

Pamplona, se garantiza los medios de divulgacin institucionales o contratados, para
la difusin de la informacin de inters a egresados.
3.
Boletn informativo
Publicacin trimestral en Web con informacin de inters general para los Egresados
y espacio de participacin que puede ser utilizado escribiendo al correo
egresado@unipamplona.edu.co con artculos, notas de reconocimiento, proyectos,
mensajes, convocatorias, etc.
4.
Contactos
Los contactos estn representados en la informacin de ubicacin suministrada

como direccin, telfonos y correos electrnicos, tanto del egresado como de sus
padres, amigos o representante, y son destinados para establecer comunicacin con
los egresados para apoyar y acompaar actividades acadmicas, ofertas
acadmicas de postgrado y educacin continua, procesos de acreditacin y eventos
como congresos, encuentros, simposios, mesas de trabajo, seminarios, conferencias,
charlas, etc.
La oficina de Apoyo y Seguimiento al Egresado dispone de un servicio institucional
de correos masivos con lo que se pretende servir de interlocutor de toda la
comunicacin que se establezca con los egresados. La informacin se hace llegar a
- 187 -
la Oficina de Apoyo y Seguimiento al Egresado, e-mail

egresado@unipamplona.edu.co, para su difusin, proceso que se registra en el
formato mensual FIS xx: Registro de Trmites de Solicitudes de Envos de
Informacin a Egresados.
5.
Campus TI
Campus TI institucional es el principal medio de comunicacin con que cuenta cada

uno de los egresados, que entre otros, permite disfrutar de un entorno virtual
personalizado (vortal), hacer parte de la comunidad de egresados, acceder
herramientas como calendario, favoritos, clima, indicadores y mensajera (memos), y
contar con servicios de Gestin, Anuncios, Aulas Virtuales y de Informacin que
incluyen bibliotecas electrnicas, bases de datos en lnea, virtualtecas, revistas
electrnicas, etc., con lo que dispone de mecanismos de servicio y comunicacin
permanente con los egresados, que adems permite establecer contacto directo y
permanente entre la Universidad, Egresados y Empleadores.
Para obtener el Usuario y Contrasea del Campus TI el egresado debe ingresar con
el nmero del documento de identidad con que se gradu en la pgina de la Oficina
www.unipamplona.edu.co/egresados, vnculo Actualice sus Datos, siguiendo las
instrucciones all establecidas.
6.
Actividades y eventos de la Oficina
Adems del apoyo y acompaamiento de actividades y eventos, organizados por

otras dependencias, la Oficina de Apoyo y Seguimiento al Egresado programa
semestralmente actividades y eventos encaminados a la divulgacin de los servicios
de la Oficina, a preparar nuevos graduados, a presentar informes para conocer la
situacin actual de los egresados, su impacto social y los niveles de satisfaccin de
los egresados con la formacin recibida y la Institucin, a partir de la informacin
recolectada, y a ofrecer capacitaciones y asesoras.
7.
Comunicacin con las representaciones de egresados.
La Oficina de Apoyo y Seguimiento al Egresado dispondr de mecanismos para

recoger y hacer llegar a los representantes de egresados ante organismos
institucionales existentes, las inquietudes, propuestas, aportes, sugerencias, y
dems informacin que provenga de los egresados con este fin.
4. 3 Seguimiento al Egresado
En el desarrollo del proceso de seguimiento a los graduados se han elaborado
encuestas que deben ser diligenciadas en Cuatro (4) momentos del tiempo,
disponibles para graduados entre los aos 2003 y 2008, segn parmetros del
Observatorio Laboral del MEN.
- 188 -
Momento 0: Al momento del grado

Momento 1: Hasta Un (1) ao despus del momento de grado
Momento 3: Ms de Un (1) ao y hasta Tres (3) aos despus del momento de grado
Momento 5: Ms de Un (3) ao y hasta Cinco (5) aos despus del momento de
grado
Por medio del Observatorio Laboral, se puede consultar de manera dinmica la
informacin estadstica de los graduados de la educacin superior.
14. ESTANDAR 14 BIENESTAR UNIVERSITARIO, DECRETO 2566

Creado mediante el Acuerdo 116 del 18 de Diciembre de 2001 crea y determina la
estructura de la Vicerrectora de Bienestar Universitario de la Universidad de
Pamplona. La Universidad de Pamplona, tal y como lo establece el estatuto que la
rige, provee los medios necesarios los cuales garantizan condiciones mnimas de
mejoramiento en la calidad de vida de todas las personas que pertenecen a la
comunidad universitaria, durante el desarrollo de sus actividades laborales y
acadmicas.
En este sentido, el Bienestar Universitario satisface en distinto grado las necesidades
personales de entendimiento, participacin, proteccin, afecto, ocio, creacin,
identidad, libertad y subsistencia, mediante el ofrecimiento de programas y servicios
que contribuyen a la formacin integral y favorece la articulacin armoniosa de los
proyectos personales de vida en el mbito del estudio y el trabajo.
La Vicerrectora de Bienestar se ocupa de promover y fortalecer la formacin integral
de toda la comunidad universitaria de tal manera que se est dando respuesta a la
Visin y Misin de la Universidad en cuanto formar a hombres y mujeres para una
mayor responsabilidad personal y social, con una visin tica del mundo que los
comprometa con el respeto a los derechos humanos, el cumplimiento de sus
- 189 -
deberes, la participacin poltica, la realizacin de la justicia, la proteccin y

mejoramiento de la calidad de vida.
Para la ejecucin del plan de accin se establecen objetivos, propsitos, polticas, y
estrategias que orientan el que hacer como eje articulador de toda la comunidad
educativa de la Universidad de Pamplona
Visin y Misin del Bienestar Universitario:
Visin:
La Vicerrectora de Bienestar al finalizar la primera dcada del siglo XXI habr
definido y ejecutado los principios, criterios y polticas de Bienestar institucional
orientadas al mantenimiento de un adecuado clima institucional que favorezca el
crecimiento personal y de grupo, propiciando la consolidacin de la comunidad
acadmica y el mejoramiento de calidad de vida.
Misin:
Generar el medio que facilite el progresivo desarrollo integral de toda la comunidad
universitaria, implemente herramientas y ejecute trabajos en vista a la generacin de
agentes de cambio promotores de la paz, la dignidad humana y el desarrollo
nacional.
14.1 POLTICAS DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO
La Universidad desarrolla condiciones y un ambiente de bienestar para la

comunidad con el fin de garantizar la salud, fsica, espiritual y mental, el
fomento del patrimonio cultural, el deporte y la recreacin.
Los programas, proyectos y actividades dirigidos a la comunidad universitaria

abarcan la integridad de la persona, en busca del mejoramiento de la calidad
de vida.
Participacin activa en la construccin de comunidad, consolidacin

permanente de la relacin del bienestar institucional con la academia.
El Objetivo de Vicerrectora de Bienestar Universitario es, estructurar el Bienestar

Universitario de acuerdo con la ley, el estatuto general y el plan de desarrollo
- 190 -
institucional, para contribuir a mejorar la calidad de vida de la comunidad

universitaria, mediante la planeacin y ejecucin de programas que fortalezcan las
condiciones de bienestar, generando procesos de cambio institucionales, colectivos y
personales, y que se reflejarn en la vida acadmica, laboral y personal, para apoyar
la misin institucional.
Figura 12 Organigrama de la Vicerrectora de Bienestar Universitario
VICERRECTORA DE BIENESTAR
UNIVERSITARIO
Comit General de
Bienestar Universitario
Trabajo Social, Salud y

Calidad de Vida
Cultura, Recreacin y
Deportes
Comits de Bienestar
por Facultades
CAIMIUP
Figura 13 Organizacin Lgica de Bienestar

Organizacin Lgica de Bienestar
Bienestar
Especializado
Bienestar
General
Estructuras
de Bienestar
Figura 14 Niveles de Bienestar Universitario

Bienestar
Bienestar
General
General
Bienestar
Especializado
Especializado
- 191 -de
Estructuras
Bienestar
La filosofa y principios y polticas de bienestar se soportan en una estructura que

permite, dentro de la flexibilidad y equidad, organizar los procesos y las actividades
que generen los espacios de participacin e inclusin de la comunidad educativa.
14.2 PROCESOS DE BIENESTAR
14.2.1 Procesos de bienestar destinados a toda la comunidad universitaria.
Integracin educativa.
La integracin es otra de las reas del trabajo de bienestar. La integracin supone
varios niveles. Uno, es el basado en el conocimiento, que puede ser superficial y se
da entre compaeros: entre estudiantes de un curso o de un programa, entre
profesores de la misma facultad, entre trabajadores, entre directivos. El conocimiento
se va enriqueciendo a medida que se dan nuevas relaciones con personas de otros
programas o de otros estamentos y a medida que se va participando en actividades
de grupo que permiten conocerse mejor e incluso crear lazos de amistad.
En la comunidad universitaria fomentamos la integracin mediante actividades que
generan mayor conocimiento y amistad entre compaeros de trabajo. Jornadas de
referencia en la induccin, fiesta de Bienvenida para nuevos estudiantes,
campeonatos deportivos llamados inter-roscas, eventos culturales. La Vicerrectora
de Bienestar ha logrado generar la participacin de un buen nmero de estudiantes
que pertenecen en teatro, danza, poesa, msica, pastoral universitaria, opcin
Colombia y otros movimientos juveniles; adems, Bienestar juega un papel de
animacin y facilitacin de las relaciones sociales, buscando siempre la generacin
de escenarios universitarios que favorezcan los proyectos personales e
institucionales.
Programas de Prevencin y Promocin.
Con el propsito de promover y prevenir la salud integral en la comunidad
universitaria, se trabaja en la bsqueda de herramientas que permitan a todos
cumplir con el compromiso que asumieron en el momento de vinculacin con la
institucin (reglamento estudiantil y condiciones de contratacin) y que los identifica
como perteneciente a la comunidad acadmica de la Universidad. Pero en el diario
- 192 -
vivir surgen una serie de problemticas, que tienen que ver con el proceso de
adaptacin y aceptacin de la cultura de la regin, con el manejo de una libertad
desbordada demasiado flexible y que ocasiona en algunos jvenes dificultades a
nivel personal y social. Por tal razn, se organizan campaas formativas cuyo
objetivo es buscar un equilibrio emocional, que les permita llevar una convivencia
adecuada y que puedan realizarse como personas felices.
14.2.2. Bienestar Especializado:
Procesos especficos para Estudiantes, Docentes, Administrativos, Directivos,
Jubilados... Incluye los Servicios de Bienestar: Trabajo social, salud, calidad de vida,
cultura, recreacin y deportes, asesora psicolgica, orientacin espiritual, Formacin
de Lderes de Bienestar, Becas Trabajo, CAIMIUP
Bienestar para el Desarrollo Humano:
El desarrollo humano incluye la realizacin de sus mltiples potencialidades en todas
las dimensiones de su ser, como persona, como sociedad y en la vida institucional, y
se entiende en consecuencia como un desarrollo integral y mejoramiento de la
calidad de vida.
Cuando hablamos de desarrollo nos referimos a la posibilidad de cambio y de
mejora, no slo en las condiciones de vida sino en el ser mismo al que nos estamos
refiriendo, en este caso el ser humano. Es decir, damos por supuesto que existe la
posibilidad de perfeccionamiento en el ser humano y que dicho perfeccionamiento no
es el resultado automtico o necesario del crecimiento biolgico.
En este trabajo de desarrollo humano la universidad elabora:
Programas enfocados inicialmente a los estudiantes de los ltimos semestres
prximos a graduarse.
Programas que generan conferencias de motivacin, que cultivan en los
estudiantes la importancia de los valores humanos para lograr el xito
profesional y personal.
Programas que elevan los niveles de autoestima en la comunidad universitaria
como necesidad de disear y sus proyectos de vida.
Deporte:
El deporte una de las actividades a la que la universidad le ha prestado mayor
importancia. La universidad en estos ltimos aos, ha venido destacndose en el
mbito regional con un alto porcentaje competitivo en las diferentes disciplinas.
- 193 -
Son varias las razones del inters que tiene la universidad en el desarrollo de las
actividades deportivas: la contribucin a la salud de quienes lo practican por el
ejercicio fsico que implica, la comunicacin y el intercambio social entre las
personas, grupos e instituciones, el cultivo de los valores de la competitividad, la
superacin, la autoestima, el autodominio, la fortaleza, la solidaridad, el equilibrio
emocional que propicia, el reconocimiento de las cualidades y valores de los dems.
El deporte es un componente clave de la formacin integral, ya sea programado
como deporte competitivo, recreativo o formativo. Por eso, debe ser fomentado como
aporte al bienestar de la comunidad educativa.
Cultura:
El conocimiento, aprecio y desarrollo del patrimonio cultural es parte de la formacin
integral que la educacin debe brindar a sus miembros. A travs del Bienestar
Universitario, se debe fomentar el conocimiento de las diferentes culturas que
integran la comunidad universitaria, as como los encuentros que propicien el
intercambio y enriquecimiento entre ellas. Nuestra universidad, est planteando un
verdadero proyecto de intercambio cultural que vele por el respeto y fomento de la
cultura de los jvenes que son pioneros de su idiosincrasia, que amen su cultura en
sus diferentes expresiones (arte, teatro, poesa, msica, cuento, danza, etc.).
Adems, en la Universidad se le ha dado un fuerte impulso al arte escnico al igual
que a la valoracin cinematogrfica.
14.3 SERVICIOS DE BIENESTAR
Salud Fsica:
Se cuenta con un consultorio mdico donde se puedan atender pequeos trastornos
de salud, donde se efectan consultas generales y se prestan primeros auxilios. Es
frecuente que la Universidad los estudiantes estn incluidos en el seguro mdico. La
Universidad presta el servicio de odontologa general, y tiene como proyecto para un
futuro prximo ofrecer servicios de fisioterapia, nutricin y otras especializaciones,
apoyados por la Facultad de Salud.
Salud Ocupacional:
La Universidad con el deseo de mantener en los mejores niveles las condiciones de
salud y de trabajo de sus empleados y de las personas que por naturaleza en sus
labores se vean expuestos en sus diferentes riesgos caractersticos de su operacin,
genera polticas de salud ocupacional por medio de convenios con la ARP que
determine afiliarse.
Corresponde a este campo:
- 194 -
La prevencin de accidentes de trabajo y las enfermedades de origen

profesional.
Elaborar el levantamiento del panorama de riesgos.
Comit paritario que realice el seguimiento de los protocolos de seguridad.
Plan de bio-seguridad, planes de evacuaciones en emergencias, sealizacin
en laboratorios, manejo de residuos slidos y lquidos.
Cubrimiento de seguro y reporte de accidentes de trabajo
Exmenes de ingreso y salida del personal que labora
Sealizacin de acceso a las diferentes dependencias.
Preparacin a la jubilacin y bienestar del jubilado:
La universidad da cumplimiento al decreto 36 de 1998 emanado de la presidencia de
la Repblica con el fin de hacer un estudio del personal que trabaja en la empresa
con el fin de ubicar quienes sern prximos al proceso de jubilacin, con el fin de
ejecutar actividades de aceptacin y adaptacin al cambio de vida.
Seguro contra accidente:
Se incluye dentro del costo de la matrcula y da proteccin a todos los estudiantes
matriculados presenciales y a distancia que no estn protegidos con un rgimen de
seguridad social.
Salud Sicolgica:
Organizar campaas que permitan prevenir, diagnosticar y tratar por medios
teraputicos las diferentes problemticas, buscando alternativas encaminadas
al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria en
general.
Ejecucin de talleres sobre educacin en salud sexual y reproductiva,
drogadiccin, tabaquismo, alcoholismo, relaciones interpersonales, autoestima
y crecimiento personal.
Participar en el proceso de induccin para estudiantes, profesores y
administrativos.
Realizacin de actividades diagnsticas y teraputicas a nivel grupal e
individual.
Salud Espiritual:
- 195 -
La vida humana es proyecto libre de un sujeto que, al enfrentarse a lo desconocido y

al querer conferirle un sentido a su existencia, puede optar por sentirse conectado a
un universo superior de fuerzas por las que se siente enormemente atrado.
La Universidad dentro de su filosofa propende por una formacin integral, la cual
incluye una formacin en el mbito espiritual. Como nos encontramos en un
ambiente en el que lgicamente se respeta la libertad de cultos y de expresin
religiosa, la universidad vela por brindar a su comunidad ese espacio de expresin y
relacin con el Ser Superior.
Los valores mnimos de la convivencia son enriquecidos por otros valores de
mayores exigencias como suelen ser los propios de las religiones y dems formas de
vida espiritual. En la Universidad hace unos aos se viene adelantando un proceso
de formacin tica y espiritual, tratando de generar los espacios de expresin en la fe
de todos los miembros de la comunidad educativa. Para permitir estos espacios se
cuenta con un programa de pastoral universitaria que busca generar un movimiento
espiritual universitario para proyectar su espiritualidad en el mundo acadmico. Estos
jvenes promueven jornadas de oracin y reflexin, vigilias, conferencias y talleres
de liderazgo para los mismos universitarios.
Apoyo Econmico:
La ayuda econmica es importante para la mayora de los estudiantes, sobre todo en
las circunstancias que se nota en la Universidad. Jvenes que proceden de diversas
partes de Colombia y que no cuentan con los medios econmicos suficientes para
sopesar los gastos para su matrcula y sostenimiento acadmico.
Se tiene claro que el Estado colombiano es el primero que debe brindar apoyo a
todos los estudiantes que lo necesitan, mediante becas, prstamos y dems
iniciativas a su alcance. Dadas las limitaciones de la ayuda estatal en nuestro medio,
la Universidad de Pamplona se ha comprometido en ofrecer a sus estudiantes becas
parciales o totales por rendimiento acadmico, por participacin en los grupos
representativos de la Universidad y descuentos de acuerdo a sus estratos,
facilidades de pago a travs de convenios con entidades bancarias, viajes de estudio
al exterior para docentes. El programa de Becas trabajo ha sido una de las iniciativas
que ms beneficios ha brindado para un buen nmero de estudiantes, que reciben un
auxilio econmico al mismo tiempo que crecen en experiencia acadmica y en
ocupacin positiva de su tiempo libre.
Actividades del Servicio Medico
Los alumnos cuentan con los siguientes servicios:
- 196 -
1. Consulta mdica general

2. Charlas sobre enfermedades de transmisin sexual, planificacin familiar,
servicios de bienestar y preventivas.
3. Pequeas cirugas.
4. Control prenatal.
5. Remisin de estudiantes al servicio de nutricin.
6. Atencin de urgencias en horario hbil.
7. Asesora en planificacin familiar.
8. Asesora en actividades del rea de la salud.
9. Remisin de pacientes tanto estudiantes como docentes y trabajadores para
valoracin especializada haciendo uso del carnet de la EPS.
10. Control mensual para pacientes hipertensos y diabticos.
11. Reconocimiento de discapacidades e incapacidades.
12. Elaboracin de historia clnica.
13. Apoyo pedaggico
14. Entrega de medicamentos suministrados por la universidad.
15. Propicia ambiente universitario con esmero en la buena salud.
16. Propicia espacios de paz.
17. Actividades de Promocin y Prevencin.
18. Apoya la participacin en los zonales universitarios.
El consultorio mdico cuenta con dos mdicos generales permanentes y un

mdico general ms, en el periodo en que se encuentren los estudiantes en
periodo de clases.
Una nutricionista, una enfermera profesional y una enfermera auxiliar.
Con respecto a la infraestructura: cuenta con dos consultorios uno para el
mdico y uno para enfermera cada uno cuenta con su respectivo bao
individual y sala de espera para los pacientes.
Actividades del Servicio de Odontologa

Los servicios que se ofrecen al alumno:
1. Examen clnico odontolgico para diagnstico y clasificacin de riesgo.
2. Promocin y Prevencin.
Educacin en salud oral.
Hbitos nutricionales.
Indicaciones y prctica del cepillado.
Uso de la seda dental y control de placa.
Topicaciones de flor.
3. Tratamientos curativos que incluyen:
- 197 -
Operatoria.
Ciruga dent-alveolar
Premedicacin: Analgsicos y antibitico terapia.
Incapacidades.
4. Consulta de urgencia.
Actividades de Asesora Pedaggica
La oficina de asesora pedaggica busca el mejoramiento continuo de la calidad de
vida de la comunidad universitaria brindando espacios para quienes conforman la
comunidad busquen alternativas de cambio y solucin a las dificultades que se
presentan a diario.
Esta oficina aplica programas acordes con las necesidades de estudiantes, docentes
y administrativos que va a permitir el desarrollo de todos los miembros en lo cultural,
social, intelectual, psico-afectivo, y fsico. Todo esto a partir del trabajo y reflexin
sobre las reas de la salud, la recreacin, el deporte y el desarrollo humano.
5.4 ESTRUCTURAS DE APOYO.
Como la Universidad de Pamplona piensa continuamente en el desarrollo de la
comunidad educativa, ha estado implementando fuertemente polticas y lneas de
accin que propenden por la participacin de todos sus miembros en la planeacin,
programacin y ejecucin de los proyectos creados para este fin; en su relacin de
comunicacin interna todos los estamentos generan bienestar desde sus sitios de
trabajo. Es as que todas las dependencias de la Universidad, la administracin, las
vicerrectoras, facultades y programas, interactan de tal manera que se genera el
bienestar de toda la comunidad. Todos los elementos estn al servicio del bienestar.
Infraestructura: la Universidad de Pamplona cuenta con un hermoso Campus
Universitario central, que genera un bienestar ecolgico-esttico, gracias al ambiente
natural y campestre que facilita las condiciones para la vida acadmica y las
relaciones sociales. Este Campus posee varios escenarios deportivos y ldicos,
salones de clase con excelente ventilacin e iluminacin, hermosos jardines, centro
de Radio, Televisin y Prensa, las instalaciones del Centro de Atencin Integral
Materno Infantil CAIMIUP, etc.
Estructura organizativa: Se propende por un bienestar acadmico e investigativo,
para ello se cre la Plataforma Siglo XXI, con un sistema tecnolgico que dinamiza y
potencia al mximo los servicios ofrecidos por la Universidad, tanto para los
miembros de la comunidad universitaria, como para diferentes entidades nacionales
e internacionales.
- 198 -
La Red de Bienestar: en cada Facultad de la Universidad se ha creado un Comit

de Bienestar, en el cual participan representantes de todos los entes: dos
estudiantes, hombre y mujer, docentes, administrativos y directivos, con la asesora
de la Vicerrectora de Bienestar Universitario. Estos comits tienen como funcin
principal velar por el Bienestar integral de su Facultad, y se encargan de generar
espacios y de realizar proyectos encaminados a dar respuesta concreta a las
necesidades especficas de los miembros de la Facultad. Al mismo tiempo, existe un
Comit General de Bienestar, que rene las experiencias de cada comunidad
universitaria en general.
CAIMIUP: el Centro de Atencin Integran Materno Infantil de la Universidad de
Pamplona ofrece los servicios de Sala cuna, Gateadores, Prvulos, Pre-jardn e
Intervencin para Nios Especiales, destinados a los hijos de docentes,
administrativos y estudiantes de la universidad, ampliando incluso el cupo a la
ciudadana en general. Adems sirve tambin como centro de prcticas para varios
programas acadmicos de la Universidad (Pedagoga Infantil, Educacin Especial,
Educacin Fsica, Fisioterapia, Nutricin y Diettica, Enfermera, Medicina,
Psicologa, Administracin de Empresas, Lenguas Extranjeras, Msica,
Fonoaudiologa, Terapia Ocupacional, etc.)
- 199 -
15. ESTANDAR 15 RECURSOS FINANCIEROS, DECRETO 2566

La Universidad de Pamplona, cuenta con la disponibilidad de recursos financieros
suficientes para garantizar el funcionamiento adecuado de los programas
acadmicos bajo la modalidad de los Ciclos Propeduticos en los que se incluye el
programa de Tecnologa en Automatizacin Industrial
Segn el Artculo 9 del Estatuto general de la Universidad, el patrimonio y fuentes de
financiacin de la Universidad de Pamplona estn constituidos por:
a. Las partidas que le sean asignadas dentro de los presupuestos nacional,
departamental y municipal.
b. Los bienes muebles e inmuebles que actualmente posee y los que adquiera
posteriormente, as como sus frutos y rendimientos.
c. Las rentas que reciba por concepto de matrculas, inscripciones y dems derechos
acadmicos, segn reglamentacin interna.
d. Los bienes que, como persona jurdica, adquiera y produzca a cualquier ttulo.
e. Los bienes que reciba como donacin de personas e instituciones legalmente
reconocidas.
El artculo 23 del Estatuto General, define que es funcin del Consejo Superior
Universitario, aprobar, modificar o adicionar el presupuesto de la institucin. La
proyeccin presupuestal anual se elabora con la colaboracin de la Oficina de
Planeacin, teniendo en cuenta la normatividad que rige en aspectos financieros y
presupustales en la institucin (acuerdo 037 del 23 de Junio de 1998). La oficina de
Planeacin solicita informacin a las facultades, las cuales deben elaborar su Plan
operativo en el cual incluyen para cada ao proyectos y presupuestos requeridos
para que en reunin posterior de las autoridades administrativas y de planeacin se
tomen las decisiones y procedan a realizar las apropiaciones que garanticen los
recursos para los proyectos seleccionados y aprobados.
El ltimo presupuesto aprobado por el consejo Superior de la Universidad de
Pamplona, en su sesin del 06 de Noviembre de 2007, es para la Vigencia fiscal del
ao 2008, que asciende a la suma de SETENTA Y SEIS MIL DOSCIENTOS
CUARENTA Y CINCO MILLONES SETECIENTOS TREINTA Y CUATRO MIL
CUATROCIENTOS TREINTA Y CINCO PESOS M. I. (76.245.734.435).
La Tabla 30 muestra las proyecciones para los prximos cinco aos del programa, en
lo referente al nmero de estudiantes estimados teniendo como base el porcentaje
de desercin estudiantil para el ao 2.008 y aplicndola para el periodo proyectado.
Adems, las proyecciones para los cinco aos, en lo referente a las proyecciones de
ingresos por concepto de matricula teniendo como referencia un IPC del 5% para el
ao 2.009 y disminuyendo en 0.5% el mismo ao tras ao.
- 200 -
Tabla 30 Proyeccin financiera y de nmero de estudiantes Programa Tecnologa en Automatizacin Industrial

Porcentaje de desercin
Nmero de
Estudiantes
TOTAL
Total
Estudiantes
por Semestre
Costo
Matricula por
Estudiante
Costo Total
por
Semestre
14,57%
I - 2,009
40
0
0
0
0
0
0
0
0
0
40
II - 2,009
34
40
0
0
0
0
0
0
0
0
74
I - 2,010
29
34
40
0
0
0
0
0
0
0
103
II - 2,010
25
29
34
40
0
0
0
0
0
0
128
I - 2,011
I - 2,009
II - 2,009
I - 2,010
II - 2,010
40
$
319.095,0
0
$
12.763.80
0,00
74
$
319.095,0
0
$
23.667.91
4,34
103
$
333.454,2
8
$
34.467.54
7,69
128
$
333.454,28
$
42.783.796,
99
II - 2,011
0
0
25
29
34
40
0
0
0
0
128
I - 2,012
I - 2,011
II - 2,011
128
$
346.792,4
5
$
44.495.14
8,87
128
$
346.792,4
5
$
44.495.14
8,87
0
25
29
34
40
0
0
0
0
0
128
- 201 -
II - 2,012
0
0
0
0
25
29
34
40
0
0
128
I - 2,013
I - 2,012
II - 2,012
I - 2,013
128
$
358.930,1
8
$
46.052.47
9,08
128
$
358.930,1
8
$
46.052.47
9,08
0
0
0
25
29
34
40
0
0
0
128
0
0
0
0
0
25
29
34
40
0
128
128
$
369.698,09
$
47.434.053,
45
II - 2,013
0
0
0
0
0
0
25
29
34
40
128
II - 2,013
128
$
369.698,09
$
47.434.053,
45
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Universidad de Pamplona

PROYECTO PARA LA CREACIN DEL PROGRAMA DE TECNOLOGA EN

ESTNDARES DE CALIDAD PARA LA OBTENCIN DEL REGISTRO

PROYECTO PARA LA CREACIN DEL PROGRAMA DE TECNOLOGA EN

CONDICIONES DEL PROGRAMA

2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA

2.1 LAS NECESIDADES DEL PAS Y LA REGIN, EN EL MARCO DE UN CONTEXTO

2.3 TENDENCIA DEL EJERCICIO PROFESIONAL

2.4 ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIN EN EL MBITO NACIONAL E

2.5 COHERENCIA CON LA MISIN Y CON EL PROYECTO EDUCATIVO

3.1 ACERCA DE LOS MODELOS PEDAGGICOS

3.2 EL MODELO CURRICULAR

3.3. PRINCIPIOS Y PROPOSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIN

3.4. PERFILES DE FORMACIN

3.4.1 Perfil del estudiante

3.5 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN CURRICULAR

3.6 CONCEPCIN Y ESTRUCTURA DE LOS MDULOS DE FORMACIN POR

3.7 ESTRATEGIAS Y PRCTICAS PEDAGGICAS EN LOS MDULOS DE

3.8 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS EN LA PEDAGOGA CONSTRUCTIVISTA

3.9 EL MDULO DE FORMACIN Y LA PRCTICA DE LA INVESTIGACIN

3.10 MODULOS DE FORMACIN DEL PROGRAMA.

3.11 CONTEXTOS POSIBLES DE APRENDIZAJE

5.1. LA INVESTIGACIN EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

5.2 GRUPOS DE INVESTIGACIN

5.3 PRODUCCIN CONSOLIDADA DE GRUPOS DE INVESTIGACIN DE LA

6.1 LA PROYECCIN SOCIAL Y LA FORMACIN INTEGRAL EN LA UNIVERSIDAD

8.1 Recursos bibliogrficos y de hemeroteca

8.2. Recursos en Laboratorios

8.3 Tecnologas de Informacin y Comunicacin

CONDICIONES DE CARCTER INSTITUCIONAL

1. SELECCIN Y EVALUACIN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES

1.1. SISTEMAS DE SELECCIN DE ESTUDIANTES

1.2 SISTEMAS DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES

1.3 PERSONAL DOCENTE

1.3.1 Proceso de Seleccin de Docentes

2. ESTRUCTURA ACADMICO ADMINISTRATIVA

2.1 Sistemas de Informacin y Bases de Datos

2.1 Sistemas de Informacin y Bases de Datos

2.2 Plataforma Siglo XXI

5.1 POLTICAS DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO

5.2 PROCESOS DE BIENESTAR

5.2.1 Procesos de bienestar destinados a toda la comunidad universitaria.

5.3 SERVICIOS DE BIENESTAR

La formacin en los niveles de Educacin Media y Superior por ciclos propeduticos,

CONDICIONES DEL PROGRAMA

DESCRIPCIN DEL PROGRAMA

correspondiente al respecto ciclo y conduce a un ttulo que habilita tanto para el

2. ESTANDAR 2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA, DECRETO 2566

Poca sofisticacin y baja agregacin de valor en los procesos productivos.

La competitividad de Colombia est determinada por la capacidad de crecer, innovar,

particular en los niveles medios y tcnicos. Este comportamiento dificulta la

pblica y provee bienes pblicos. El crecimiento sostenido es posible solo si

Fomentar la transformacin de la educacin tcnica y tecnolgica, mediante

Incrementar la cobertura, la pertinencia y la efectividad de la educacin

Estimular la conformacin de alianzas que apoyen y garanticen un proceso de

Estimular la creacin de rutas de formacin tcnica y tecnolgica desde la

La Gobernacin del Departamento Norte de Santander en su plan de Desarrollo

estratgica a partir de la aprobacin general y constitucin legal del Proyecto

acadmicos entre los pases, construccin de redes independientemente de la

Baja competitividad de las empresas, expresada en bajos niveles de

bajos niveles de conversin de mano de obra. Este ltimo aspecto se ha

Tambin se plantea que Norte de Santander concentrar recursos

En el sector de bienes para la construccin, el departamento cuenta con una