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5 Bsico (Proyecto S)

Planificacin de Unidad Didctica: Interaccin entre sistemas corporales


Secuencia de contenidos para la unidad
8 Bsico (Proyecto S Protagonista)

2 Medio (Proyecto S
Protagonista)
No hay contenidos posteriores (hasta
2 Medio) asociados a esta temtica.

Explicar, basados en evidencias, la interaccin de sistemas del


Identificar y describir por medio de modelos
cuerpo humano, organizados por estructuras especializadas que
las estructuras bsicas del sistema digestivo
contribuyen a su equilibrio, considerando:
(boca, esfago, estmago, hgado, intestino

la digestin de los alimentos por medio de la accin de


delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus
funciones en la digestin, la absorcin de
enzimas digestivas y su absorcin o paso a la sangre.
alimentos y la eliminacin de desechos.

el rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias

Explicar por medio de modelos la respiracin


como nutrientes, gases, desechos metablicos y anticuerpos.
(inspiracin-espiracin-intercambio de

el proceso de ventilacin pulmonar e intercambio gaseoso a


oxgeno y dixido de carbono), identificando
nivel alveolar.
las estructuras bsicas del sistema

el rol del sistema excretor en relacin con la filtracin de la


respiratorio (nariz, trquea, bronquios,
sangre, la regulacin de la cantidad de agua en el cuerpo y la
alvolos, pulmones).
eliminacin de desechos.

Explicar la funcin de transporte del sistema

la prevencin de enfermedades debido al consumo excesivo


circulatorio (sustancias alimenticias, oxgeno
de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y sodio, que se
y dixido de carbono), identificando sus
relacionan con estos sistemas.
estructuras bsicas (corazn, vasos
sanguneos y sangre).
Tiempo estimado: 4 semanas
Actitudes
Habilidades

Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa,

Identificar problemas que puedan ser resueltos mediante una investigacin


considerando y respetando los variados aportes del equipo y
cientfica.
manifestando disposicin a entender los argumentos de otros en las

Formular predicciones basadas en conocimiento cientfico.


soluciones a problemas cientficos.

Planificar una investigacin experimental.

Manifestar una actitud de pensamiento crtico, buscando rigurosidad y


Planificar una investigacin no experimental.
replicabilidad de las evidencias para sustentar las respuestas, las

Llevar a cabo el plan de una investigacin cientfica.


soluciones o las hiptesis.

Organizar el trabajo colaborativo.

Demostrar valoracin y cuidado por la salud y la integridad de las

Organizar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas y grficos.


personas, evitando conductas de riesgo, considerando medidas de

Crear o usar modelos u otras representaciones.


seguridad y tomando conciencia de las implicancias ticas de los

Inferir y concluir a partir de los resultados de una investigacin.


avances cientficos y tecnolgicos.

Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y


cientficas.
manifestar conductas de cuidado y uso eficiente de los recursos

Discutir en forma oral y escrita las ideas de una investigacin cientfica.


naturales y energticos en favor del desarrollo sustentable y la
proteccin del ambiente.

Cmo obtenemos los nutrientes y el oxgeno?

Esquema conceptual
Evaluacin inicial

El viaje de los alimentos


Digestin de los alimentos
Taller de estrategias

Leccin 4

Absorcin de los nutrientes


Formacin de las heces

Taller de ciencias

Mecnica respiratoria
Intercambio gaseoso

Taller de estrategias Cmo eliminamos las toxinas que circulan por nuestro organismo?

Formacin de la orina
Regulacin del volumen de orina
Por dnde circulan los nutrientes y las toxinas en nuestro organismo?

Estructuras y movimientos del corazn


Taller de estrategias

Circuitos sanguneos
Presin sangunea

Taller de ciencias

Frecuencia cardaca o pulso


La sangre y sus componentes
Qu es la linfa?

Ciencia, tecnologa y sociedad

Sntesis

Modelamiento tipo SIMCE

Evaluacin final

Leccin 5

Unidad Interaccin entre sistemas corporales


Planificacin por lecciones
Leccin 4: Sistemas digestivo y respiratorio
Pginas: 68 a 85
Tiempo estimado: 2
semanas

Seccin del libro


Contenidos: Cmo
obtenemos los
nutrientes y el
oxgeno?

Actitudes y habilidades:

Organizar el trabajo colaborativo.

Crear o usar modelos u otras representaciones del sistema digestivo y respiratorio para concluir su
mecanismo de accin y funcin.

Evaluar una investigacin cientfica con el fin de perfeccionarla, en relacin a los componentes de la
microbiota intestinal y los trastornos metablicos.

Anlisis de grficos relacionados con el porcentaje de saturacin de la hemoglobina y la presin


parcial de oxgeno.

Evidenciar, por medio de un trabajo experimental, los gases que son intercambiados en la respiracin.

Explicar, basados en evidencias, los efectos del consumo de tabaco en los sistemas corporales.

Objetivo de Aprendizaje
Concluir, a partir de modelos, las
funciones de los sistemas digestivo y
respiratorio en el cuerpo humano.

Orientaciones didcticas
El objetivo propuesto en el texto es, al igual que lo declarado
en las Bases Curriculares, comenzar el tratamiento de los
contenidos mediante la construccin de modelos. Es
importante que organicen exposiciones para explicar, desde
esta primera aproximacin, la relacin con el funcionamiento
del sistema digestivo y la mecnica respiratoria.

Describir las estructuras y funciones


de los rganos que conforman el
sistema digestivo.

El objetivo de esta propuesta es trabajar estos contenidos a


partir del desarrollo de las actividades. La primera actividad
est orientada a reconocer, desde la propia experiencia, el
rol de la saliva en la percepcin de los sabores para
comenzar, desde la boca, el recorrido por todas las
estructuras del tubo digestivo.
Pdales a sus estudiantes que lean la informacin de la
pgina 72 y luego definan qu es una amilasa, una proteasa
y una lipasa.
Recalque la importancia de la digestin qumica para la
descomposicin de los alimentos en molculas muy

Pginas: 68 y 69

Contenidos: El viaje
de los alimentos.
Pginas: 70 y 71

Contenidos: Digestin
de los alimentos.
Pginas: 72 y 73

Concluir la importancia de la
digestin qumica, describiendo los
rganos y sustancias que la
favorecen.

Recursos didcticos
Proyecte el esquema de la
pgina 69 con el libro digital
para dar a los estudiantes una
visin general del
funcionamiento corporal.
Sugirales a los estudiantes
que relacionen la funcin de
cada sistema con dos o tres
palabras, por ejemplo: sistema
respiratorio - intercambio
gaseoso.
Proyecte estas pginas con el
libro digital y permita que
distintos estudiantes pasen
adelante a realizar las
actividades.
Pdales a sus estudiantes que
confeccionen una tabla
comparativa entre la digestin
mecnica y la digestin
qumica, utilizando criterios

Contenidos:
Absorcin de los
nutrientes.

sencillas, capaces de ser absorbidas por el intestino


delgado.
Utilice la actividad de la pgina 73 para trabajar la correcta
interpretacin de dos curvas dentro del mismo grfico.

como: funcin, rganos


involucrados, sustancias que
participan, efectos en el
alimento, entre otros.

Concluir, a partir de esquemas, las


caractersticas propias del proceso de
absorcin en el sistema digestivo
humano.

Utilice la informacin del esquema para destacar que los


cidos grasos toman una ruta diferente a la de los
monosacridos y aminocidos.

Destaque la diferencia entre


las vellosidades y las
microvellosidades.

Comprender, por medio de modelos,


la formacin de heces como parte del
proceso digestivo y excretor.

Destine tiempo de la clase para el desarrollo de las


actividades propuestas en la pgina. Haga un cierre del
contenido relacionado con el sistema digestivo y pdales a
los estudiantes que realicen, como tarea, el taller de
estrategias propuesto en las pginas 76 y 77. Reciba el
material a la clase siguiente y corrija con nota.

Pdales a los estudiantes que


lleven a la clase los materiales
necesarios para el desarrollo
de las actividades.

Evaluar una investigacin cientfica


con el fin de perfeccionarla, en
relacin a los componentes de la
microbiota intestinal y los trastornos
metablicos.

Este taller es especialmente interesante, ya que aborda, de


manera crtica, los resultados de un trabajo experimental.
Las preguntas estn dirigidas al anlisis del estudio, para
que luego los estudiantes puedan evaluar si este es
suficiente para llegar a las conclusiones propuestas.

Evidenciar, por medio de un trabajo


experimental, los gases que son
intercambiados en la respiracin.

Privilegie el trabajo con imgenes y destine tiempo de la


clase para realizar las dos actividades prcticas que se
proponen en la doble pgina. La actividad de la pgina 78
requiere de su cuidado y gua, ya que es fundamental
supervisar a los estudiantes para no vayan a tragar el
contenido de los matraces al inspirar. La actividad de la
pgina 79, en cambio, puede asignarla como tarea si le
parece pertinente.

Entregue informacin adicional


para el desarrollo del paso 3.
Oriente a sus estudiantes en
la bsqueda de informacin. Si
lo considera apropiado puede
recopilar antecedentes y
entregrselos para facilitar su
trabajo y que no se pierdan en
ello.
Lleve a la clase los materiales
solicitados en el libro. Si no
cuenta con el tiempo
necesario para realizarlas en
clases, puede llevar los
montajes y hacer una
demostracin en ambos
casos.

Explicar, basados en evidencias, la

Focalice el trabajo de estas pginas en el intercambio

Proyecte el esquema de la

Pgina: 74
Contenidos:
Formacin de las
heces.
Pgina: 75

Taller de estrategias:
Relacin entre
componentes de la
microbiota intestinal y
trastornos metablicos.
Pginas: 76 y 77

Contenidos: Mecnica
respiratoria.
Pginas: 78 y 79

Contenidos:

Intercambio gaseoso.
Pginas: 80 y 81

Taller de ciencias:
Efecto del humo del
cigarrillo en el sistema
respiratorio.
Pginas: 82 y 83
Evaluacin leccin 4
Pginas: 84 y 85

interaccin de sistemas del cuerpo


humano, organizados por estructuras
especializadas que contribuyen a su
equilibrio, considerando el proceso de
ventilacin pulmonar e intercambio
gaseoso a nivel alveolar.

gaseoso que se produce a nivel alveolar. Es importante que


los estudiantes distingan entre la sangre que llega a los
pulmones cargada de CO2 y la que llega a las clulas
cargada de O2.

Explicar, basados en evidencias, el


efecto del consumo excesivo de
tabaco en los sistemas corporales.

Realice el experimento al aire libre y de forma demostrativa,


para que luego en grupos trabajen el anlisis de resultados.
Los resultados son realmente impactantes y pueden
contribuir a generar conciencia sobre el dao relacionado
con el consumo de cigarrillos.

pgina 81 con el texto digital y


explique el recorrido a sus
estudiantes. Es solo una
primera aproximacin, ya que
en la siguiente leccin
estudiarn los circuitos de
circulacin mayor y menor.
Lleve a la clase los materiales
solicitados en el texto.

Leccin 5: Sistemas excretor y circulatorio


Pginas: 86 a 105
Tiempo estimado: 2
semanas

Seccin del libro


Contenidos: Cmo
eliminamos las
toxinas que circulan
por nuestro
organismo?

Actitudes y habilidades:

Reconocer, en base a la identificacin de sustancias presentes en exmenes de orina, la presencia de


posibles alteraciones relacionadas con la insuficiencia renal.

Elaborar un modelo del funcionamiento del corazn.

Utilizar instrumentos para medir la presin sangunea y el pulso.

Interpretar informacin a partir de grficos de barras relacionados con los niveles de hipertensin en
Chile.

Objetivo de Aprendizaje
Comprender los mecanismos que
utiliza nuestro cuerpo para
eliminar toxinas.

Orientaciones didcticas
Pida a sus estudiantes que traigan resuelta la
actividad solicitada en la pgina 86. De esa forma no
le van a interrumpir la clase con las peticiones para ir
al bao y podrn compartir las respuestas para
introducir el tratamiento de los nuevos contenidos.

Recursos didcticos
Enfatice los distintos mecanismos que tiene
el organismo para eliminar las toxinas.

Explicar la interaccin de
sistemas del cuerpo humano,
organizados por estructuras
especializadas que contribuyen a
su equilibrio, considerando el rol
del sistema excretor en relacin
con la filtracin de la sangre, la
regulacin de la cantidad de agua
en el cuerpo y la eliminacin de
desechos.

Pregunte a sus estudiantes:

Por qu uno va ms seguido al bao al beber


mucha agua?

Por qu dan ganas de tomar lquido despus de


comer alimentos salados?

Por qu uno traspira si practica deporte o


camina al aire libre un da de verano?

Puede organizar una sesin de laboratorio


para observar las estructuras estudiadas
en riones de res. Pdales a sus
estudiantes que observen la mdula y la
corteza renal, que reconozcan las
pirmides y distingan la arteria renal, la
vena renal y el urter. Explique dnde se
encuentran los nefrones, los que no
alcanzamos a ver por lo pequeos que son.

Concluir tericamente, en base a


identificacin de sustancias
presentes en la orina, la
presencia de alteraciones como
insuficiencia renal e infeccin
urinaria.

Es entretenido para los estudiantes tener la


posibilidad de jugar a ser mdicos y diagnosticar, a
partir de la informacin proporcionada, posibles
enfermedades simplemente al identificar los
componentes de la orina.

Pginas: 86 y 87
Contenidos:
Formacin y
regulacin del
volumen de la orina.
Pginas: 88 y 89

Taller de
estrategias:

Identificacin de
alteraciones
relacionadas con la
insuficiencia renal.

Trabaje la actividad de la pgina 89 para introducir el


funcionamiento de la hormona antidiurtica y la
regulacin cerebral de los procesos hormonales.

Si es posible, puede llevar a la clase un


detector de glucosa para revisar los niveles
de glicemia de sus estudiantes. Puede
generar un espacio ldico y a la vez esta
actividad podra permitirle detectar alguna
alteracin en la salud de sus estudiantes.

Pginas: 90 y 91
Contenidos: Por
dnde circulan los
nutrientes y las
toxinas en nuestro
organismo?
Pgina: 92

Contenidos:
Estructuras y
movimientos del
corazn y circuitos
sanguneos.

Explicar, basados en evidencias,


la interaccin de sistemas del
cuerpo humano, organizados por
estructuras especializadas que
contribuyen a su equilibrio,
considerando el rol del sistema
circulatorio en el transporte de
sustancias como nutrientes,
gases, desechos metablicos y
anticuerpos.

Puede preguntarles a sus estudiantes si logran


identificar alguna arteria en su organismo y cmo se
la imaginan (grande, pequea, ancha, con la sangre
circulando a mucha velocidad, etc.). Pueden
observar algunas de sus venas y comentar por qu
creen que no es posible visualizar los capilares a
simple vista.

Puede pedirles a sus estudiantes que


construyan modelos de los vasos
sanguneos con plastilina.

Comprender la circulacin de la
sangre por medio del estudio de
las contracciones del corazn y el
intercambio entre nutrientes y
desechos.

Proyecte estas pginas con el libro digital y comience


una lectura dirigida, turnando a varios estudiantes
para que lean en voz alta. Pdales que expliquen, con
sus propias palabras, los conceptos de aurcula,
ventrculo, sstole, distole y vlvula.

Puede organizar una sesin de laboratorio


para que los estudiantes observen las
estructuras presentes en un corazn de
res. Pdales que identifiquen las aurculas,
los ventrculos, la vena cava y la arteria
aorta.

Pginas: 93, 94 y 95

Taller de
estrategias:
Fabricacin de un
corazn artificial.

Dibuje en el pizarrn imgenes del corazn y de


ambos pulmones y pdales a distintos estudiantes
que pasen adelante y expliquen el recorrido que
sigue la sangre en cada caso.
Elaborar un modelo del
funcionamiento del corazn.

Si no dispone de tanto tiempo como para separar a


los estudiantes en grupos, puede construir un modelo
y mostrarlo de manera referencial. De todas formas
siempre va a ser mejor que lo puedan desarrollar los
estudiantes y vayan probando qu sucede al
manipular las conexiones, las vlvulas, observar el
recorrido de la sangre, etc.

Lleve a la clase los materiales necesarios


para el desarrollo del taller. Si cuenta con
un modelo del corazn tambin sera til
llevarlo para que pueda explicarles a sus
estudiantes cmo funcionan las estructuras
que van a modelar.

Medir la presin sangunea y el


pulso, conocer cules son los
valores normales y cules se
relacionan con riesgos para la

Trabaje el contenido de esta doble pgina a partir del


anlisis de la informacin de los grficos. Es
importante que los estudiantes logren reconocer qu
son y cules son los signos vitales y la importancia

Destine parte de la clase al desarrollo del


taller de estrategias. Ensee a sus
estudiantes a medir la presin sangunea y
el pulso en distintas condiciones (reposo y

Pginas: 96 y 97

Contenidos: Presin
sangunea y
frecuencia cardiaca.

Pginas: 98 y 99

salud.

de saber medirlos e identificar cuando alguno de


ellos puede verse alterado.

despus de realizar una actividad fsica).

Contenidos: La
sangre y sus
componentes.

Relacionar los componentes de la


sangre con las funciones que
estos cumplen.

Relacione estos contenidos con lo estudiado en aos


anteriores y con lo trabajado en la unidad. Vincule la
participacin de los glbulos rojos con el transporte
de oxgeno en la sangre y la participacin de los
glbulos blancos como componentes esenciales del
sistema inmune.

Muestre a sus estudiantes un video como


el siguiente:
www.youtube.com/watch?v=dpw51lcVvnU

Relacionar la linfa con sus


funciones en el sistema inmune y
digestivo.

Conecte el tratamiento de este contenido con lo


estudiado en sptimo bsico sobre el sistema
inmune. Cierre el estudio temtico de la leccin
integrando todo el funcionamiento sistmico visto en
la unidad.
Presente esta actividad a los estudiantes a modo de
cierre e integracin de los contenidos trabajados.
Una vez que finalicen, pdales que comparen entre
los grupos los resultados obtenidos y discutan a qu
pueden deberse las diferencias encontradas.

Muestre a sus estudiantes un video como


el siguiente:
www.youtube.com/watch?
v=cFxHD6w4RB8

Pgina: 100

Contenidos: Qu
es la linfa?
Pgina: 101
Taller de ciencias:
Medicin de los
signos vitales.

Reconocer que los signos vitales


alterados pueden dar cuenta de
una enfermedad.

Pginas: 102 y 103


Evaluacin leccin 5
Pginas: 104 y 105

Escritura
El guion

El situar a los estudiantes en el rol de


mdicos es altamente desafiante y
motivador para ellos. Es una entretenida
instancia para que aprendan
colectivamente.