INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

Sincelejo, marzo 7 de 2015

COMUNICADO No. 2

De: EQUIPO DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD: ALFREDO REYES, NAPOLEN

GARRIDO, VIVIANA MONTERROZA, DARLY VARGAS, YULIETH CRUZ, OCTAVIO
RODRGUEZ, MARA DEL ROSARIO SUREZ, ANA REBECA VERGARA Y MARITZA
TENORIO.
Para: DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
ASUNTO: Informe en relacin a la jornada de encuentros realizados del 3 al 6
de marzo de colectivos interdisciplinariedad.

Cordial saludo.

El equipo de la interdisciplinariedad, agradece a los directivos docentes y

docentes el trabajo realizado por colectivos del 3 al 6 de marzo de 2015,
cumplindose con la agenda programa y logrndose la participacin de la
mayora de los docentes y directivos docentes.
Tambin el equipo quiere resaltar el trabajo conjunto realizado por los docentes
de la media, programa de formacin complementaria y estudiante del
programa por su apoyo en el acompaamiento a los respectivos docentes en
da que les corresponda la reunin, evitndose as traumatismo y dificultades.
Sin embargo, el proceso mostr algunos aspectos a mejorar, los cuales sern
tenidos en cuenta para futuras actividades. Estos tambin sern abordados en
el transcurso del comunicado.

Agradecer tambin, la disposicin del equipo encargado de tener los espacios

para los encuentros, materiales, equipos y el material fotocopiado requerido.

Adems de reconocer los aportes proporcionados por las docentes Mara del
Rosario Surez y Ana Rebeca Vergara, quienes con la experiencia adquirida en
la planeacin del ao inmediatamente anterior, hacen parte del equipo de

acompaamiento de la interdisciplinariedad 2015, y aquellos y aquellas que se

irn incorporando para el fortalecimiento y enriquecimiento del colectivo.

El cronograma de reuniones que se trabaj fue el siguiente:

3 de marzo de 2015, colectivo de docentes que hacen parte de los grados de

transicin, 1, 6 y 7 jornada matinal y vespertina, adems de los respectivos
directivos y maestros en formacin.
4 de marzo de 2015 con los colectivos docentes y directivos docentes
pertenecientes a los grados 2 , 3, 8 , 9 y maestros en formacin.
5 de marzo de 2015 se realiz el trabajo con los colectivos correspondientes a
4, 5, 10, 11 y directivos docentes.

Y el 6 de marzo de 2015 se finaliz este ciclo de reuniones con los docentes y

directivos docentes pertenecientes al Programa de Formacin Complementaria.

La agenda que se implement fue la misma para los cuatro (4) das de trabajo,
con una pequea variacin del da 6 de marzo, puesto que en el Programa de
Formacin docentes de planta son pocos, se trabaj la agenda comn. Pero
para aprovechar el tiempo, se continuo en la revisin de la Propuesta del Plan
nico de rea, actividad que ya se haba adelantado con el rea de pedagoga
y miembros pertenecientes al servicio social, orientacin vocacional, proyectos
transversales, donde se haba adelantado hasta el punto No. 13 del formato,
hacindose los aportes, sugerencias y recomendaciones al respecto. (reunin
realizada el 28 de febrero de 2015, sbado como uno de los das declarados
hbiles por la Secretara de Educacin Municipal, correspondientes al lunes 30,
martes 31 y mircoles 1 de abril de 2015, compensando as con ocasin de la
semana santa 24 horas de trabajo. Segn Circular Interna No. 0201.02-09, de
Oficina de Recursos Humanos calendada febrero 25 de 2015 y firmada por
Daniel Estrada Montes. Jefe de Recurso Humano.). Se anexa la agenda de
trabajo.
Finalizada cada jornada, se envi a los correos de los directivos docentes y a
aquellos docentes que hacen parte de los colectivos que tienen el mismo
correo electrnico el material trabajado, tambin se dej en fotocopiadora
disponible un ejemplar de cada documento).

Se dej como fecha para la entrega de los compromisos 17 de marzo de 2015,

donde se recibirn actualizada toda la informacin de los docentes para enviar
oficialmente el material a aquellos docentes que an no lo han recibido.
(situacin que se presenta por los docentes nuevos que ingresaron a la
institucin 2015 y aquellos docentes que cambiaron su correo electrnico y no
lo han actualizado an con el equipo de interdisciplinariedad).

En el desarrollo de la agenda, se abri espacio a los colectivos, con el propsito

que en la medida que se fueran desarrollando los puntos los docentes y
directivos docentes intervinieran para ir dndole otra dinmica a las reuniones
y propiciar espacios comunicativos, reflexivos que aportan a cada uno de los
momentos que se estn realizando. Y se entreg una propuesta de planeacin
para la interdisciplinariedad por grado, adems de los formatos relacionados
con generalidades de la interdisciplinariedad e instrumento evaluacin de la
jornada para diligenciarse individualmente.

Para contemplar y plasmar los aportes, recomendaciones, sugerencias de los

colectivos se trabaj con el formato institucionalizado para llevar los protocolos
y las respectivas evidencias fotogrficas. (anexo No. 2. Protocolos), (anexo No.
3. Evidencias fotogrficas). (Anexo No. 4. Factura para la institucin en relacin
con la documentacin entregada).

En la incorporacin a los formatos denominados datos generales de la

Interdisciplinariedad, los miembros del equipo aclararon que debido a la
experiencia del ao inmediatamente anterior, adems de los aportes de los
colectivos en la evaluacin del taller realizado el 30 de enero de 2015 sobre la
evaluacin de la interdisciplinariedad ao 2014; y los aportes obtenidos por el
equipo gracias a la lectura de material relacionado con el modelo crtico social
en la actividad del Banquete Pedaggico (actividad realizada por el equipo de
resignificacin P.E.I. e intervenciones del docente Octavio Rodrguez), considero
importante incorporarlos, dejndolos a disposicin de los colectivos para su
revisin, ajustes y sugerencias.

Formato No. 1

En su parte inicial, incluye el nombre de los directivos

docentes que acompaarn a ese conjunto de grados por jornada, aspecto
incluido por recomendacin de los directivos y docentes; quienes le
recomendaron al equipo de la interdisciplinariedad vincularlos en dicho
proceso. Puesto que son ellos los que interactan con sus docentes y deben

tener claridad, dominio conceptual y metodologa para orientarlos cuando sea

necesario. Adems, de asumir en la agenda de trabajo el liderazgo acorde con
lo que se va a trabajar. Se adicion la incorporacin de mnimo uno (1)
mximo dos (2) lderes de cada conjunto de grados jornada matinal y
vespertina para acompaar los procesos conjuntamente con los directivos
asignados.
Siguiendo con la estructura del formato, bsicamente se solicita informacin,
que tiene como objetivo actualizar la lista de docentes que se vincularn a las
diferentes interdisciplinariedades por conjuntos de grados y jornadas. Adems
de tener en cuenta los docentes que llegaron este ao lectivo a la institucin.

Es as que encontramos las siguientes novedades:

Para el conjunto de grados transicin y 1, la Secretara de Educacin

Municipal, aval se encargara a un docente de la Institucin como Coordinador,
con el propsito de acompaar los procesos que se vienen desarrollando. Se
hicieron adems ajustes a la organizacin de los directivos docentes en
relacin como se haban desempeado el ao 2014. Al igual que nombrar
tambin asignar a docentes que estn acompaando los procesos como
coordinadores para cumplir las funciones de Coordinador de Prctica
Pedaggica y de investigacin respectivamente. Quedando por lo tanto la
organizacin de la siguiente manera:

Coordinadora de transicin y 1 : Mara del Rosario Surez

Coordinadora de 2 a 5 jornada matinal: Sixta Montes.
Coordinadora de 1 a 5 jornada vespertina: Eldubina Aguas
Coordinador de 6 y 7 jornada matinal: Samir Sierra
Coordinadora de 8 y 9 jornada matinal: Cecilia Vergara
Coordinador de 10 y 11 jornada matinal: Napolen Garrido
Coordinador de 6 a 11 jornada matinal: Oswaldo Gmez, directivo que se
integra este ao escolar nuevamente; puesto que est en comisin cumpliendo
las funciones de rector encargado de la Institucin Educativa Concentracin
Simn Araujo
Coordinador del Programa de Formacin Complementaria: Alfredo Reyes

Coordinadora de Prctica Pedaggica: Viviana Monterroza

Coordinadora de Investigacin: Maritza J Tenorio.

En cuanto a los docentes nuevos en los niveles grados hasta la fecha de

realizacin de este comunicado encontramos la siguiente relacin:
1 docente nueva en transicin:
-

Mnica Rodrguez Araujo

6 docentes nuevas en bsica primaria jornada matinal o cambio de jornada:

-

Katherine Quiroz de la jornada vespertina pas a la jornada matinal

Ingrid Yohana Arrieta Salazar quien le est haciendo la licencia de

maternidad a Sonia Solar.

Vernica Mara Naissir Mndez, reemplazo de la docente Nhora Salgado

quien sali jubilada.

Rosa Marcela Parra Domnguez, reemplazo de la docente Josefina Llanos

quien sali jubilada.

Alex Tangarife Salazar (encargado mientras llega la persona asignada

por SEM).

Irina Arroyo.

2 docente nueva en bsica primaria jornada vespertina:

-

Ana Lila Prez Corrales, reemplazo de la Carmen Lucia Martnez quien

sali jubilada.

Leslie Llanos, quien contina reemplazando al docente Santos que se

encuentra en el Programa de PTA.

Docentes bsica secundaria, media y programa de formacin complementaria

jornada matinal o vespertina.

Denis del Carmen Gonzlez, reemplazo provisional del docente Levin

Pea quien contina en incapacidad por parte Clnica de las Peitas.

Erklin Jair Vlez Monterroza, reemplazo provisional de Elena Bentez

quien se encuentra en el PTA.

Linet Patricia Daz Monterroza, reemplazo provisional de Jennys Paola

Pineda quien se encuentra en el PTA.

Vctor Alfonso Bentez Prez reemplazo de la Carmen Mulet quien sali

jubilada.

Profesor de ingls no le se el nombre.

Formato No. 2:

Dicho instrumento recoge la informacin relacionada con

cada docente que hace parte del conjunto de la interdisciplinariedad, donde se
reporta la jornada o jornadas en las cuales se desempea este ao 2015, en el
grado o grados, disciplina o disciplinas a su cargo, si es director de grupo
indicando grado y grupo, adems del rea que representa en la comunidad
acadmica, correo electrnico y nmero del telfono.
El equipo de la interdisciplinariedad considera este formato fundamental por
varias razones:
-

Conocer oportunamente por parte de los coordinadores y colectivos las

incorporaciones o cambios de los docentes por parte interna o por parte
de la Secretara de Educacin Municipal.

Permite que los diferentes coordinadores de niveles y jornadas conozcan

en los campos, jornadas que se desempea garantizando as informacin
oportuna para los estudiantes, padres de familia y rector.

Le facilita al Coordinador del Programa de Formacin Complementaria,

Coordinadora de Prctica Pedaggica, coordinadores de nivel y equipo
de asignacin de los acompaamientos, organizar oportunamente los
horarios para la asistencia de los docentes a las diferentes reuniones
programas. Adems de tener el material indispensable para el trabajo
que deben asumir los estudiantes seleccionados en la media o PFC para
las actividades de aula en los grados y grupos donde se desempea.

El jefe de rea, jefe de ncleo y coordinadores puede monitorear las

necesidades, propuestas e innovaciones que el rea ha diseado para
ese conjunto de grados.

Facilita llevar sugerencias, necesidades y ajustes producto de

la
implementacin de la interdisciplinariedad al rea en el conjunto de
grados que as lo requieran.

Con la informacin debidamente diligenciada se puede garantizar que el

docente que por la intensidad horaria de sus disciplinas debe asistir a
ms de una interdisciplinariedad tenga claro que debe incorporar para
ese conjunto de grados desde el rea.

Formato No. 3,

de las generalidades. Este recoge informacin

relacionada con el nmero de grados y grupos por jornada, nmero de
estudiantes, facilitando informacin relacionada con gnero, rangos de edad, si
trata de estudiantes nuevos, con necesidades educativas especiales, repitentes
y reintegros. Esta informacin permite una comunicacin fluida y permanente
entre: secretara general (a veces se retiran y se realiza el procedimiento desde
secretara pero no se informa ni a los coordinadores y stos por supuesto no le
pueden informar a los respectivos directores de grupo y docentes en general).
Proporciona informacin general acorde con lo que busca el Ministerio de
Educacin Nacional en relacin con los datos de los estudiantes para el SIMAT y
la caracterizacin de los mismos. Sugiere ejes de carcter general que
permitan unificar informacin relevante y oportuna. De tal manera que adems
de tener la informacin requerida del MEN se puedan incorporar los otros
aspectos necesarios para el colectivo docente y directivos docentes.
Facilita al equipo de bienestar y directores de grupo, conocer la no presencia o
ausencia de los estudiantes y a partir de esta informacin, programar
reuniones con padres y madres de familia, visitas domiciliares y dems
estrategias que garanticen el acompaamiento a los estudiantes.
Por lo anterior, el equipo de resignificacin propone reuniones bimensuales de
rector, coordinadores, directores de grupo, equipo de bienestar con el equipo
de secretara general.

Y el Formato No. 4, finalmente recoge una informacin global de la

totalidad de docentes, estudiantes por grados por jornadas, adems del
personal que de una u otra manera se vincula con ese grupo de estudiantes,
docentes, directivos y padres y madres de familia, lo cual permite tener en
cuenta para la planeacin de cronogramas, actividades, incorporacin a las
interdisciplinariedades, reas, seminarios, servicio social, orientacin
profesional o prctica pedaggica segn las necesidades y objetivos de los
mismos. Adems, garantizar planear de manera estratgica compromisos y

actividades para los estudiantes que no afecten sus horarios de clase, el

recargarlos de tareas, compromisos y responsabilidades.
Lo anterior, permite visionar en el POA y cronograma de los coordinadores de
nivel, jefes de reas, equipo de bienestar y necesidades de tal manera que
sean reconocidas como institucionales para facilitar el desempeo de los
estudiantes en cada una de ellas, sin la presin de no ser autorizados por los
docentes o coordinadores e incluso por los padres y madres de familia.
Permite ir proyecto en las diferentes reas, interdisciplinariedades y proyectos
actividades de tipo terico y aquellas de tipo prctico que van a permitir
evidenciar la formacin de los estudiantes no solo a la luz de las disciplinas
sino tambin en sus transformaciones personales, sociales, acadmicas y
profesionales

Proporciona adems al equipo encargo de los diferentes proyectos, recibir y

ejecutar las actividades programadas sin traumatismos tanto para los
estudiantes como para los docentes en relacin con colegas y directivos.
Aspecto que aporta tambin al equipo encargado de los acompaamientos, los
cuales desde aos anteriores han realizado el reparto tomando grupos
completos para cumplir tales funciones. Por lo tanto, queda como punto aclarar
la informacin emitida por el rector el mircoles 4 de marzo, donde indico que
algunos docentes le haban sugerido que en lugar de solicitar de 5 a 8
estudiantes por saln se cogieron grupos completos. Sugerencia que fue
acepta de muy buen agrado, pero que cuando el equipo de acompaamiento la
conoce, afirma que siempre los acompaamientos han sido organizados de esa
forma.

As

mismo,

se

explic

la

propuesta

de

la

planeacin

para

la

interdisciplinariedad formato No. 5, que aunque desde el ao pasado se

trabaj con un instrumento unificado. El equipo de la interdisciplinariedad
atendiendo la experiencia vivida en el ao anterior, las recomendaciones de los
colectivos, las respuestas dados en el taller de evaluacin de la
interdisciplinariedad 2014 y con mayor madurez conceptual, posible ruta del
equipo de acompaamiento se hicieron algunos ajustes.
A continuacin se detallar los ajustes y la intencionalidad de los mismos.

Presenta aspectos relacionados con la identificacin el cual qued igual al ao

anterior, incorporando solo los directivos docentes responsables de la

interdisciplinariedad y los lderes; mnimo uno mximo dos por jornada

matinal y vespertina para acompaar los procesos junto con los directivos.

Seguidamente solicita precisar el perodo que se va a planear y el equipo de

mediadores que asumirn dicha tarea, los propsitos cules se precisan
enfocados hacia las necesidades encontradas desde la caracterizacin, lectura
del contexto y prioridades de las problemticas de las reas para dicho
conjunto de grados.

Luego se revisa el Macro, meso y micro eje teniendo referente los trabajados el
ao inmediatamente anterior, la revisin, reflexin en cuanto a su pertinencia
atendiendo a las necesidades y apuestas previamente definidas. Las cuales se
derivan del Perfil del estudiante normalista 10, 11, perfil del maestro superior
y aquellas competencias, habilidades, actitudes, aptitudes, destrezas,
intencionalidad y necesidades tomando como referente resultados de pruebas
externas e internas que marcan el horizonte institucional y definiendo perfiles
por conjuntos de grados donde se indican puntualmente los indicadores a
alcanzar para poder llegar en la trayectoria del proceso al cumplimiento del
perfil normalista.

Con la intencin que la planeacin de la interdisciplinariedad surja de la lectura

de la realidad y se ajuste al modelo crtico social que permita ir precisando los
cambios e impacto en las transformaciones requeridas, se incorpor un
componente el cual tiene que ver con la caracterizacin de los estudiantes,
dicha caracterizacin que pretende ir ms all de los datos similares a la ficha
de matrcula, o del observador del estudiante que permita realmente
caracterizarlos desde el componente social, cultural, poltico y dems factores.
Luego complementar con aspectos relacionados con el entorno institucional, la
institucin misma y el aula. Para lo cual se sugieren algunos aspectos a tener
en cuenta, una posible ficha que garantice la recogida de la informacin. Al
igual que informacin relacionada con los docentes como por ejemplo aos de
experiencia, ttulo profesional, tiempo de estar en la institucin, disponibilidad
de tiempo, estudios de actualizacin, complementarios realizados,
investigaciones, publicaciones y reporte de experiencias significativas
(informacin que se est recolectando en un formato diseado desde la
coordinacin de investigacin). Compromisos y necesidades del conjunto de
grados.

De esta manera poder tener un diagnstico lo ms completo posible por grados

(jornada matinal y vespertina. De los elementos comunes) y especificar por
jornada aquellos aspectos a tener en cuenta. Y a partir de ah, priorizar
categoras a abordar. En el formato presentado se incorpor un posible ejemplo
de categoras o reas a priorizar con el fin de dar opciones y alternativas.

Una vez realizado el diagnstico conjunto, priorizacin de categoras se

disear o seleccionar la situacin problema que orientar y guiar el proceso
de planeacin, ejecucin y seguimiento. Proceso que brinda a los colectivos ir
sistematizando, validando teora prctica, deconstruccin, reconstruccin del
proceso de enseanza. As mismo ir reflexionando tanto individual como
colectivamente aspectos tales como: comparando el ejercicio iniciado el ao
anterior acerca de la interdisciplinariedad, lo planeado, ejecutado y vivido qu
logr ratificar al conceptualizar interdisciplinariedad?, cules son los cambios
o modificaciones puedo aportar a partir de mis concepciones, experiencias
anteriores, la organizada el ao inmediatamente anterior y la que inicia este
ao 2015?; como colectivo que podemos aportar desde el saber pedaggico y
adecuacin de la interdisciplinariedad como estrategia articulada con el
modelo crtico social de la institucin?.

Aqu vale la pena preguntarnos como conjunto colectivo cules son las
competencias transversales, genricas como aquellas especficas de las reas
que contribuyen para minimizar las categoras priorizadas, saberes, indicadores
de desempeo, estrategias, actividades e instrumentos de evaluacin.
Conviene sin embargo advertir que lo anterior articulado con las habilidades y
operaciones superiores indispensables en el desarrollo del pensamiento que se
quiere promover, para el alcance de un aprendizaje autntico mediante la
implementacin intencional de las estrategias y actividades que permita
transitar desde la capacidad de pensar hasta la metacognicin y la aplicacin
de stos en la medida que se enfrenta a diversos contextos.
De la misma manera, se incorporarn las necesidades y ajustes realizados en
cada una de las reas, proyectos transversales y dems elementos
directamente comprometidos para ir debilitando las problemticas propias para
el conjunto de grados.
Por lo anterior, se propone planear mnimo dos semanas de trabajo, que
garantice la implementacin y reiteracin de las estrategias, actividades y
situaciones por los diferentes momentos de la clase (concertados, planificados
previamente por el colectivo docente), donde el maestro acta, participa como
mediador y juntos docentes estudiantes van realizando el seguimiento
mediante los instrumentos de evaluacin adecuados.

Finalizada la planeacin, el formato presenta un espacio de reflexin individual

y grupal, que ser punto importante de anlisis para las prximas semanas de
trabajo segn el perodo que se est ejecutando. Esta iniciativa busca la
retroalimentacin en cuanto a la enseanza, el aprendizaje, ajustes desde la
interdisciplinariedad a las reas y de stas a la interdisciplinariedad. Dejando
como producto del mismo la sistematizacin del proceso, planes de
mejoramiento para el rea, para el docentes desde la enseanza y los planes
de recuperacin, complementarios y de profundizacin para los estudiantes
para nutrir y enriquecer el sentido de las comisiones de evaluacin, consejo
acadmico y dems colectivos.

Desde este contexto y con el seguimiento a indicadores ir precisando las

transformaciones, impacto que van demarcando Plan de Mejoramiento
Institucional, Resignificacin del Pei y ajustes al diseo curricular como un
ejercicio pedaggico investigativo.

Es necesario resaltar la cantidad de material utilizado para el trabajo de los 4

das con los colectivos, el cual consisti en 365 fotocopias correspondientes a
la entrega de la propuesta de planeacin para la interdiscipliminariedad por
cada grado (De transicin a 11), 60 fotocopias del instrumento de evaluacin
de la jornada el cual fue diligenciado individualmente y 84 fotocopias tambin
entregadas por grado para la socializacin y diligenciamiento de las formatos
denominados Generalidades de la Interdisciplinariedad para un total de 507
fotocopias lo que representa un valor para la institucin de $ 25.350.

Aportes de los colectivos de la interdisciplinariedad

recomendaciones, sugerencias y aportes tenemos:

2015,

1. Realizar una jornada con todos los docentes nuevos a manera de

induccin en relacin con la naturaleza de la normal, dinmica,
modelo crtico social e interdisciplinariedad.
2. Profundizar ms con el equipo de preescolar y 1 en relacin con
lo qu es el nio, sus necesidades desde todos sus mbitos.
Poltica de primera infancia.

3. Reunin conjunto de los padres y madres de familia para

trabajar con ellos las necesidades de los nias, formas de
organizacin, tareas y pautas de crianza (las cuales se
trabajarn conjuntamente equipo de bienestar, padres y madres
de familia y docentes).
4. En relacin con la caracterizacin de los estudiantes es
necesario vincular al equipo de bienestar, psiclogos,
trabajadores sociales, matemticos para disear el instrumento
que se aplicar, precisar la informacin que se requiere,
disearlo de tal forma que permita su sistematizacin y anlisis.
(El equipo de la interdisciplinariedad de 4 y 5, gracias a las
experiencias vividas en relacin a esta temtica, aporta su
propuesta. (ver anexo No. 4)
5. Articular de manera organizada los proyectos transversales,
servicio social, prctica pedaggica investigativa de tal forma
que los estudiantes puedan realizar un trabajo que aporte a las
transformaciones pero que en lo posible las capacitaciones se
les ofrezcan en las disciplinas y reas afines para que no haya
traumatismos con sus otros compromisos. Y la implementacin,
seguimiento y evaluacin lo realicen en jornada contraria o en
los espacios ya establecidos para tal fin.
6. Delimitar y presentar la organizacin del seminario proyecto
personal y social como aporte al fortalecimiento de aspectos
relacionados con la convivencia, mediacin, talentos y proyecto
de vida.
7. Definir el instrumento de caracterizacin de estudiantes a ms
tardar el 10 de marzo para iniciar su implementacin, para que
el 14 de marzo que hay trabajo por interdisciplinariedad se
puedan organizar las mismas con mayor certeza en relacin a
nuestros estudiantes. Para el caso de preescolar y bsica
primaria desde la escuela de familia diligenciar el formato de
caracterizacin, puesto que al llevarlos a la casa es posible que
la familia no interprete el abordaje de las preguntas.
8. Es fundamental y urgente convocar una reunin o por ncleos
disciplinares o jornada pedaggica conjunta, para precisar el
perfil normalista 10, 11 y del Programa de Formacin
Complementaria. Para delimitar por conjuntos de grados las
acciones e indicadores que se deben alcanzar hasta llegar al
perfil deseado. Alternativas:

Qu se espera del nio y nia: transicin 1

Perfil

Qu se espera del nio y nia: 2 y 3

Qu se espera del nio de 4 y 5

Perfil

Perfil
Perfil
Normalista

Perfil
Qu se espera del adolescente de 6 y 7

Qu se espera del adolescente de 8 y 9

Qu se espera del joven de 10 y 11

Perfil

Con
profundizac
in en
pedagoga
Perfil del
Normalist
a
Superior

Perfil

Perfil
Qu se espera del joven - adulto de I y II

Perfil
Qu se espera del joven - adulto de III, IV y V

9. Establecer los acuerdos entre el rea de pedagoga, prctica

pedaggica, servicio social, orientacin vocacional, proyectos
transversales y seminario personal y social para que el 14 de
marzo se puedan articular en las interdisciplinariedades estos
componentes formativos.

10.
Una vez realizados los aportes de los diferentes colectivos
en relacin a: plan de rea, formatos sobre la generalidad de la
interdisciplinariedad y
plan para la interdisciplinariedad
convocar consejo acadmico para su respectiva aprobacin e
institucionalizacin.
11.
Atendiendo a la caracterizacin y priorizacin de
necesidades generales para la poblacin, adems de aquellas
relacionadas con las prioridades por conjuntos de grados,
convocar al comit de convivencia para realizar los ajustes
pertinentes
relacionadas
con
las
acciones
pedaggicas
formativas cuando se trate de comportamientos y acciones de
tipo actitudinal que redunden en la transformacin personal de
quien tuvo la accin y del orden social para los que la
vivenciaron.
12.
Se adelant en la adecuacin y ajustes del plan de rea
(nota, ejercicio realizado por el equipo de docentes del
Programa de Formacin Complementaria. La razn, se debe que
en el programa de formacin complementaria se encontraban
docentes que no son exclusivos del programa; y como ya haban
asistido en las reuniones por conjuntos de grados, se decidi
entonces dividir la agenda de la siguiente manera: Primer
momento: Leer el comunicado de la evaluacin del taller del 30
de enero de 2015 y los ajustes propuestos denominados
generales de la interdisciplinariedad.
En el segundo momento: aportar a la propuesta de plan nico
de rea, tarea encomendada en las diferentes reuniones de rea
y por lo tanto ya se tenan avances del trabajo (pedagoga,
equipo de bienestar, lderes de proyectos transversales,
orientacin vocacional y servicio social).
13.
Una vez realizada aprobado el plan de rea y su
aprobacin ante el Consejo Acadmico. Es de carcter urgente
revisar la organizacin al interior de las reas en relacin con los
niveles de competencias, indicadores de desempeo y luego
hacer una propuesta de adecuacin al software institucional

para la resignificacin de las planillas, informes, boletines y

certificaciones.
14.
Surgi como propuesta trabajar en alianza con expertos en
software por ejemplo con el equipo del Preicfes o personas en el
campo para realizar un diagnstico real del estado de los
estudiantes por reas y competencias; y a partir de ah nutrir el
banco de preguntas para el seguimiento en los procesos de aula
y la entrega de boletines con una informacin ms acertada en
relacin a la evaluacin por competencias.

Anexo No. 1

AGENDA DE TRABAJO DEL 3 AL 6 DE MARZO DE 2015

COLECTIVOS INTERDISCIPLINARIEDADES 2015

AGENDA CMN DE TRABAJO PARA LAS INTERDISCIPLINARIEDADES COMPRENDIDAS

DEL 3 AL 6 DE MARZO DE 2015

HORAS

LUGAR

ACTIVIDAD

RESPONSABLES

PRODUCTOS

7:30 AM
A
8:00
A.M.

SIMULTANEAMENTE LOS
DOS
CONJUNTOS
DE
GRADOS
DE
INTERDISCIPLINARIEDAD
ES

SALUDO, REFLEXIN,
LLAMADO A LISTA.

RECTOR,

FORMATOS
ASISTENCIA

8:00 A.M
A
8:30
A.M.

ANLISIS Y REFLEXIN
DEL
EQUIPO
DE
ACOMPAAMIENTO DE
LA
INTERDISCIPLINARIED
AD ATENDIENDO A LAS
RESPUESTAS
DEL
TALLER
DE
EVALUACIN
INTERDISCIPLINARIED
AD 2014. (enero 30
de
2015jornada
Desarrollo
Institucional)

Y
EQUIPO
ACOMPAAMIENTO
INTERDISCIPLINARIEDA
D:
EQUIPO
ACOMPAAMIENTO
INTERDISCIPLINARIEDA
D
PREESCOLAR,
1:
ALFREDO
REYES,
OCTAVIO RODRGUEZ Y
MARITZA TENORIO.
6 Y 7
YULIETH
CRUZ, DARLY VARGAS
Y NAPOLEN GARRIDO.
2 Y 3 DARLY VARGAS,
ANA
REBECA
VERGARA,
8 Y 9 : MARIA DEL

DE

EVIDENCIAS
FOTOGRFICAS

ANLISIS
Y
REFLEXIN DEL
TALLER (PPT)
INFORME
(WORD)
PROTOCOLO
EVIDENCIAS
FOTOGRFICAS
(CARPETA
IMPRESA
O
DIGITAL DE LAS
RESPUESTAS
DEL
TALLER
POR CONJUNTO

ROSARIO
SUAREZ,
ALFREDO
REYES
Y
MARTIZA TENORIO.

DE GRADOS).

4 Y 5 YULIETH CRUZ,
VIVIANA
MONTERROZA,
OCTAVIO RODRGUEZ.
10 Y 11: DARLY
VARGAS,
NAPOLEN
GARRIDO, MARA DEL
ROSARIO SUREZ Y
MARITZA TENORIO.
PFC: ALFREDO REYES
Y MARITZA TENORIO.

HORAS

LUGAR

ACTIVIDAD

RESPONSABLE
S

PRODUCTOS

PROTOCOLO

8:30 A.M.
A
9:00
A.M.

SIMULTANEAMENTE LOS
DOS
CONJUNTOS
DE
GRADOS
DE
INTERDISCIPLINARIEDAD
ES

EXPLICACIN
DE
LOS
FORMATOS

ALFREDO REYES
Y
MARITZA
TENORIO (DEL 3
AL 6 DE MARZO)

ENVIO POR PARTE DE LOS DI

DOCENTES
DE
LOS
FO
GENERALIDADES
DE
INTERDISCIPLINARIEDAD
Y
PLANEACIN
DE
INTERDISCIPLINARIEDAD POR C
LOS
RESPECTIVO
SELECCIONADOS POR GRADO Y JO

EL COORDINADOR INTERESADO(
FORMATO
IMPRESO.
ACERCA
FOTOCOPIA: YOLIMA.

LA
RECEPCIN
DE
LOS
F
DILIGENCIADOS
INTERDISCIPLINARIEDADES:
GENERALIDADES
Y
PLANEA
SEMANAS
DEL
PRIMER
PER
SEGUNDO PERODO SERN ENT
POR COORDINADORES DE NIVEL
IMPRESO EXCLUSIVAMENTE:

A MARCIA HERNANDEZ: 17 DE M
2015. HORARIO: 8:00 A 3 P.M
CORREO ELECTRNICO A:

alfredoreyesgomez116@gmail.com
maritzatenoriot@gmail.com

HORAS

LUGAR

ACTIVIDAD

RESPONSABLE
S

PRODUCTOS

9:00
a
10:00 am

CADA
CONJUNTO DE
GRADOS

ORGANIZAR
LA
INTERDISCIPLINARIEDAD
INCLUYENTO LO QUE FALTA DEL
PRIMER PERIODO Y SEGUNDO
PERODO. ATENDIENDO A:

DOCENTES
EN
EJERCICIO,
DOCENTES
EN
FORMACIN
Y
DIRECTIVOS POR
CONJUNTOS
GRADOS.

PROTOCOLO

10:30 A.M
12 M

EN EL LUGAR
ASIGNADO
PREESCOLAR Y
1
2 Y 3
4 Y 5
6 Y 7
8 Y 9
10 Y 11

CARECTERIZACIN
ESTUDIANTES

DE

LOS

PERTINENECIA O NO DE LA
INTER DEL AO ANTERIOR.
PRECISAR LA SITUACIN DE
APRENDIZAJE
INCORPORAR LOS APORTES Y
NECESIADES DE LAS REAS
ACORDE
CON
LA
CARACTERIZACIN
DE
LOS
ESTUDIANTES, RESULTADOS DE
PRUEBAS
EXTERNAS,
RESULTADOS INTERNOS
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
ESPECFICAS.

ABERES
ESPECFICOS
Y
TRANSVERSALES POR GRADO
INDICADORES DE DESEMPEO

DISEO
DE
INTERDISCIPLINARIEDAD
QUE FALTA DEL PRIMER PER
SEGUNDO PERIODO.

EVIDENCIAS
FOTOG
(INSRUMENTO QUE SE
PARA LA INTERDISCIPLIN
EN EL AO ANTERIOR Y
PROPONER AJUSTES AL
ATENDIENDO A LAS NECES
QUE SE LES PRESENTARON
ELEMENTOS
INDISPEN
PARA EL MODELO CRTICO S

EVIDENCIAS FOTOGRFICA

LOS EQUIPOS QUE POR FA

INFORMACIN EN RELAC
CONTEXTO Y CARACTER
DE LOS ESTUDIANTES Y
ELEMENTOS QUE DEBE
INCORPORADOS
EN
INTERDISCIPLINARIEDAD,
TRABAJARAN EL SBADO
MARZO DENTRO DE LA JO
ACORDADA DE LA SEMA
DESARROLLO INSTITUCION

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
POR MOMENTOS
INSTRUMENTOS
EVALUACIN

DE

IMPACTO
DE
LA
IMPLEMENTACIN
POR
PERODO Y RESOLUCIN A LOS
INTERROGANTES
PROPUESTOS.

HORAS

LUGAR

ACTIVIDAD

RESPONSABLES

PRODUCTOS

10:00
10:30 A.M.

12 M A 12:30
P.M.

RECESO

EVALUACIN DE LA JORNADA

Anexo No. 2. Protocolos

DOCENTES, DIRECTIVOS
DOCENTES Y EQUIPO DE
ACOMPAAMIENTO DE
LA
INTERDISCIPLINARIEDA
D.

CONCLUSIONES,
SUG
RECOMENDACIONES,
FORM
EVALUACIN (INDIVIDUAL)

Anexo No. 3. Evidencias fotogrficas)

3 de Marzo de 2015: colectivos de TRANSICIN, 1, 6 Y 7

COLECTIVO: TRANSICIN Y 1

COLECTIVO: 6 y 7

4 de marzo de 2015: Colectivos de 2 , 3 , 8 y 9

Colectivo: 2 y 3

Colectivo: 8 y 9

5 de marzo de 2015: Colectivos 4, 5, 10 y 11

COLECTIVO 4 Y 5

COLECTIVO 10 Y 11

6 de marzo: Colectivo de docentes del Programa de Formacin Complementaria

de I semestre a V semestre

Anexo No. 4
APORTE INSTRUMENTO INTERDISCIPLINARIEDAD 4 Y 5 - 2014
(APORTE PROFESOR LIN FABIAN)

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

ENCUESTA PARA IDENTIFICAR RELACIONES DE CONVIVENCIA EN EL
ENTORNO FAMILIAR A ESTUDIANTES DE 5 GRADO.
VIVIENDA FAMILIAR
Familia
Direccin

Numero de
la encuesta
Da.
Ao

Mes

Diligenciado
por:

Cargo

INFORMACION DE LA VIVIENDA
0a5

Tiempo habitado (AOS)

6 a 15
16 a 30

Comparte servicios
Si
No
Alcantarillado
Aguas lluvias
Acueducto
Telfono

Siempre

Vivienda

Distribucin de la vivienda
Nmero de familias
Nmero de pisos
Numero de cuartos
Numero de
personas por cuarto
Cuarto en
Si No
subarriendo

Uso del inmueble

Comercio

Recreacin

Paredes
Maderas
Concreto
Bloque ladrillo
Prefabricado

Techos
Madera
Concreto
Eternit
Zinc

Bareque

Palma

ENTORNO FAMILIAR
Con que frecuencia mis padres o mi acudiente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Siempre

Casi
siempre

Pocas
veces

Me demuestran que me quieren.

Dicen cosas buenas de m.
Me hacen sentir que lo que hago es
importante
Me rechazan.
Saben dnde estoy cuando salgo de la casa.
Saben con qu amigos salgo.
Saben cmo me va en el colegio.

CONVIVENCIA
S
1. Existe un ambiente agradable y de sana convivencia en tu
hogar?
2. Tus padres apoyan el proceso educativo en casa?
3. Cundo cometes una falta, tus padres te corrigen?
4. Demuestras respeto a las personas que te corrigen en casa?
5. En tu casa hay reglas o normas que cumplir?
6. En tu casa resuelven los problemas de manera pacfica?
7. Cundo no cumples las normas de la casa, se aplica una

NO

Nunca

sancin?
8. Cules de las
siguientes situaciones
afectan ms el
ambiente de la casa? (
puedes marcar ms
de una opcin con una
X )

1. Salidas sin permiso.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Agresiones fsicas con amigos del barrio.

Irrespeto a tus padres.
Viendo mucha televisin.
Cuando tu papa llega tarde a la casa.
Realizacin de las actividades acadmicas.
Momentos para irse a dormir.
Ayudar en las tareas de la casa.

SEGURIDAD Y CONFIANZA
Las pandillas son grupos de nias, nios o jvenes que generalmente tienen un territorio, un
nombre y smbolos que las distinguen. A veces se renen para consumir droga o para realizar
peleas, actos de vandalismo o robos.
SI
NO
1. Evitas ir o pasar por algunos lugares de tu barrio por miedo a ser
atacado?
2. Has dejado de ir donde un amigo por miedo a ser atacado?
3. Permaneces hasta altas horas de la noche fuera de la casa?
4. Cundo sales, lo haces con un adulto de la familia?
5. Hay pandillas en tu barrio?
6. Juegas con amigos del barrio que pertenecen a una pandilla?
7. Alguna vez has pertenecido a una pandilla?

HABITOS DE HIGIENE EN LA VIVIENDA

Cules de los siguientes hbitos y
A diario
Cada tres
prcticas realizan?
das
Las habitaciones se barren
Los alrededores se barren
La cocina se barre
El bao se lava
La ropa de cama se cambia y se lava
La ropa de los nios se lava
La ropa de los adultos se lava

Cada ocho
das

HABITOS DE HIGIENE PERSONAL

Frecuencia
Siempre
Algunas veces
El bao del cuerpo
Corte de cabello
Corte de uas
Cepillado de dientes
Lavado de manos despus de ir al bao
Lavado de manos antes de comer
Uso de calzado
Lavado de manos despus de cambiar
los paales a nios o hermanos

Nunca

MANIPULACION DE ALIMENTOS
Cules de los siguientes hbitos y prcticas realizan?
Frutas y verduras se lavan antes de consumirla

Marque con
una X

Se lavan las manos para preparar los alimentos

Alimentos crudos no se mezclan con cocidos
Los utensilios domsticos son lavados inmediatamente despus de ser
utilizados
Las sobras de comida se almacenan fuera de la cocina en un recipiente con
tapa
El agua para cocinar alimento se hierve previamente
Los utensilios de cocina siempre estn limpios, secos y ubicados en lugares
aseados
Los alimentos se consumen con cubiertos
Los alimentos se consumen con las manos
Los alimentos preparados se mantienen tapados